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I.E.

Nº 6008 – “JOSÉ ANTONIO DAPELO”


LURÍN

TÍTULO:

“LA LECTURA ENRIQUECE EL ESPÍRITU Y LA INTELIGENCIA”


PLAN LECTOR 2015

TÍTULO: “CUANDO LEO Y COMPRENDO MÁS APRENDO”

I. DATOS GENERALES
1. DRE : Lima Metropolitana
2. UGEL : Nº 01-S.J.M
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSÈ ANTONIO DAPELO
4. DIRECTORA : Lic. Martha Elvira Gómez Pinto
5. SUB- DIRECTORA-SECUNDARIA : Lic. María Margarita Llanos Luyo
6. SUB DIRECTORA-PRIMARIA : Lic. Carmen Rosa Bravo
7. NIVELES : Primaria- Secundaria
8. DOCENTES RESPONSABLES : Castro Gregorio, Yliana Elisa
Caycho Ávila, Jenny
Ancco Rojas, Carmen
Villanueva Llúncor, David
Palomino Crisóstomo, Carlos Alberto
Cruz Silva, Carmen
Paucarpura, Rosa
6° GRADO DE PRIMARIA

II.- ANTECEDENTES:
 Durante los años anteriores se ha venido desarrollando la “hora de lectura”, momento en el
que las estudiantes junto a sus maestras y maestros de las diversas áreas leen diferentes
tipos de textos, de acuerdo al nivel de estudios.
 Desde el año 2005 las estudiantes participan en concursos de Lectura, Comprensión de
Lectura y Producción de textos, tales como: Concurso de Argumentación y
Redacción, sugeridos por el Ministerio de Educación y que se desarrollan a nivel institucional,
local, regional y nacional. Asimismo, se ejecuta el Concurso de Oratoria y Declamación a
nivel interno.
 Asimismo para este presente año nos proponemos participar en distintos proyectos internos y
externos y diversos concursos escolares en los diferentes grados de estudio, asesoradas por un
docente de Comunicación o tutor y docente a cargo de aula.
 Contamos con una Biblioteca n o implementada tanto con libros de las diversas Áreas, como
con videos educativos.
 Contamos parcialmente con libros para cada una de las Áreas entregados por el MED.
III.- FUNDAMENTACION:
Actualmente, observamos que en nuestro país, muchos de los estudiantes que egresan de la
escuela realmente no entienden lo que leen, por lo que deducimos que no saben leer. Luis Jaime
Cisneros nos dice “Aprender a leer es asumir la comprensión del texto. Un libro está cargado
de sentido, y si el lector no acierta a caminar por los debidos senderos semánticos, ha
perdido el tiempo y la lectura”.
La influencia de los medios de comunicación, la televisión, los videojuegos y hasta el
Internet se han convertido en nuestros principales enemigos cuando se trata de motivar en los
estudiantes el hábito por la lectura. En general, en nuestras actividades diarias, no incluimos
tiempo para leer lo suficiente, quizá porque no lo consideramos un buen medio de
entrenamiento. Desde luego, la carencia de la costumbre de la lectura empobrece nuestro
lenguaje, limita los recursos expresivos que requerimos a diario y generalmente debilita el
entusiasmo que debemos imponer para entender la naturaleza de las cosas, participar de la
vida social y hasta por explorar para definir qué es lo que uno quiere y puede llegar a ser. Sin
los libros y sin la lectura parece improbable imaginar cosas alternativas, objetivos y cambios.
La práctica lectora favorece la conciencia democrática al potenciar el espíritu crítico,
una visión abierta del mundo y la facultad de elegir. Además, puede ser un antídoto contra la
irreflexión y la falta de espíritu crítico que favorecen las prisas de la sociedad de consumo o los
anuncios que difunden modelos estandarizados de conducta.

IV.- PRESENTACIÓN
La I.E. Nº 6008-José Antonio Dapelo del distrito de Lurín en el presente año lectivo 2015; de
acuerdo a las normas establecidas por el MED, que dispone su ejecución a partir del año 2006 del DCN
DE EDUCACION BASICA REGULAR- RM No. 0667-2005. ED. y el establecimiento de la declaración
de emergencia educativa D. S. No. 021-2003, que surge como consecuencia de las evaluaciones
aplicadas por organismos internacionales y el MED; obtiene como resultado un nivel deficiente en la
comprensión lectora. Ante esta realidad el MED asume el compromiso de poner en práctica una serie
de estrategias para promover el hábito de la lectura en las instituciones educativas y en la familia.
Según la RM. No. O386-2006- ED, asigna la lectura de 12 títulos que estudiantes y docentes
leerán, a razón de uno por mes, según la edad, niveles de lectura y los ritmos de aprendizajes de los
estudiantes.
En el PLAN LECTOR 2015, se propone mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje en
la comunidad educativa; mejorar el desarrollo de las capacidades
comunicativas “con énfasis en el fomento del placer por la lectura” como herramienta
importante para alcanzar otros saberes, los mismos que se construyen y sustentan en contenidos de
formación en valores.
Es importante mencionar que una de las medidas tomadas por el Ministerio de Educación
para favorecer el desarrollo de esta habilidad de Comprensión Lectora, es aumentar el número de
horas en el área de comunicación. Teniendo en cuenta esto, es que para este año 2015, los
docentes de diferentes áreas asumen el reto de desarrollar la hora de plan lector dentro de su
hora de clase, en la que se hará un seguimiento y evaluación de las obras seleccionadas por meses
y/o bimestres en los diferentes grados.
Asimismo, el Ministerio de Educación promoverá la lectura de las obras de Mario Vargas Llosa,
quien recibió el Premio Nobel de Literatura y se convirtió en el sexto escritor latinoamericano en
conseguir el importante galardón motivo por la cual se incorporará en las lecturas anuales obras del
mencionado autor según el interés de los educandos.

V.- BASES LEGALES:


 Ley No. 298044, Ley General de Educación
 D. S. No. 021 -2003- ED, Declara en emergencia el Sistema Educativo Peruano.
 D. S. No. 013- 2004- ED- Reglamento de Educación Básica Regular
 R. M. No. 06567- 2005- Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular
 R. M. No. 0710-2005- ED, Orientaciones y normas nacionales para la gestión en las I. E. de Educación
Básica Regular.
 R. M. No. 0386- 2006-ED, Normas para la organización y aplicación del Plan Lector en la I. E. DE
educación Básica Regular.
 R. M. No. 0712- 2006-E. D. Orientaciones y Normas para la gestión en las I. E. de Educación Básica y
Educación Técnica productiva 2007.
 R.M. Nº 0014-2007-ED Normas complementarias para la adecuada organización, aplicación y
consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
 R.M. Nº 401-2008-ED, que establece el sistema del Banco de Libros de la Educación Básica Regular
 R.M. Nº 0440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica
Regular”, como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
 R.M. Nº 0341-2008-ED, que aprueba la Directiva para el desarrollo del año escolar 2010 en las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva.
 RM. No. 0441-08.ED. Directiva para el desarrollo escolar 2009 en la I.E. de Educación Básica y
Técnico-Productiva
 RM 0341-2009-ED Normas para la Organización del Año Escolar 2010

VI.- OBJETIVO GENERAL:


 Promover y despertar en la comunidad educativa en los niveles de primaria y secundaria; el deseo, el
gusto por la lectura, presentándola como forma de comunicación y fuente de enriquecimiento cultural y
placer personal.

VII.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:


 Crear un clima positivo, ameno, lúdico y favorable hacia la actividad de la lectura que motive al ámbito
educativo y familiar.
 Fomentar el placer y el hábito por la lectura-
 Orientar a los estudiantes para que aprendan a elegir sus propias lecturas y a conocer sus propios
intereses.
 Mejorar la calidad de comprensión de lectura y por ende, el desarrollo de sus habilidades comunicativas
incorporando estrategias de comprensión lectora.
 Promover en los educandos el desarrollo de la capacidad de comprensión de textos en el nivel
inferencial y crítico, además de la expresión oral.
 Involucrar a la familia y a la comunidad en el desarrollo, el hábito y placer por la lectura.
 Promover la lectura como vehículo de adquisición de cultura.
 Ayudar, a través de la lectura, a saber expresar sus ideas de forma reflexiva, crítica y creativa.
 Explotar el recurso de la Biblioteca del Centro y de aula como fuente de información.

VIII.-DIAGNÓSTICO
El resultado obtenido, en lo que concierne al hábito de lectura; un 68% del total de los alumnos
en el nivel secundaria han demostrado interés por desarrollar su capacidad lectora; faltando aún el 32%
que necesitan ejercitarse en la práctica del hábito lector.

IX. EQUIPO MULTIDISCIPLINAR


9.1 EQUIPO RESPONSABLE
 Directivos

 Persona l Docente Área


 Comunicación : Lic. Jenny Ávila Caycho
 Docentes Nivel Secundaria : Coordinadores de Área
 6° DE PRIMARIA : Lic. HÉCTOR PÉREZ CHOQUE

X.- ESTRATEGIAS:
 Elaboración de textos creativos
 Selección de libros de acuerdo a su edad.
 Relacionar los libros con los temas transversales
 Lectura los días martes y jueves durante 15 minutos a la hora de ingreso, antes de clases.
 Sensibilizar el Plan Lector mediante Slogans, afiches y/o gigantografías.
 Promocionar el Plan lector.
 Promover concursos de comprensión y producción de textos (Exposiciones de periódicos murales de
obras leídas, creaciones de cuentos, poesías, novelas cortas, argumentos, acrósticos entre otros).
 Realizar boletines o revistas de las producciones de textos de los estudiantes.
 Trabajar con diversidad de textos de su preferencia.
 Monitoreo permanente de la ejecución de la lectura en la institución.
 Participación y organización de los padres de familia para que desarrollen acciones que contribuyan a
la práctica de la lectura en sus hijos.
 Aplicación de fichas de comprensión lectora.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Se debe llevar a cabo una profunda revisión de las prácticas escolares para garantizar un
aprendizaje relevante y significativo de las habilidades, estrategias y conocimientos encerrados
en la competencia lectora, superando enfoques tradicionales, mecanicistas o meramente
normativos, que aportan poco sentido al aprendizaje de la lectura. Se necesita que estos
enfoques didácticos sean conocidos y compartidos por el profesorado de la I.E y que haya
intercambios de experiencias para tener uniformidad en nuestra acción educativa.
Las estrategias o acciones que ponemos en juego para comprender lo que leemos, son: l a
anticipación, la autocorrección, la inferencia y el muestreo.

 La anticipación o predicción: mientras lee, todo individuo anticipa cómo Continuará el


texto que lee, es decir, construye hipótesis. En todos los casos, esas hipótesis son posibles
porque ese lector se apoya en cosas que ya sabe respecto del tema.
 La autocorrección: frente a un acto de lectura, las personas formulan hipótesis. Estas
hipótesis pueden seguir dos caminos: si son correctas, serán confirmadas a medida que
avance el texto; si son incorrectas, se irán descartando y se elaborarán nuevas hipótesis...
que se pondrán a prueba, y que se mantendrán o rectificarán durante la lectura.
 La inferencia consiste en reponer en el texto aquella información que no está explícita.
Esto es posible debido a que los saberes previos del lector le permiten completar aquello que
el texto no dice directamente, pero que da a entender.
 El muestreo es la selección visual que hace un lector cuando lee, ya que, si lee letra por
letra estaría decodificando y no interpretaría el contenido. Leer es comprender, no
decodificar. El ojo elige marcas del texto (título, una palabra relacionada con el tema que le
interesa), y avanza sobre él dando golpes de vista. Este procedimiento favorece la
comprensión. Por tanto, es necesario leer a los estudiantes el texto completo sin
deletrear ni exagerar la pronunciación.
Actuac iones:
Los responsables de la ejecución del plan lector serán todos los profesores con la lectura
propuesta y los profesores de comunicación cada una en su aula.
Las lecturas incluidas en los libros del Ministerio, deben ser leídas como parte del plan
lector de cada área, en las unidades y sesiones de aprendizaje.

XII.- RECURSOS
 HUMANOS.
 Director
 Docentes
 Estudiantes
 Padres de familia
 Personal administrativo y de Servicio

 MATERIALES
 Textos literarios
 Textos no literarios
 Videos relacionados al Plan lector
 Formatos de monitoreo
 Ficha de hábito lector Familiar.
 Otros.
XIII.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
No. ACTIVIDADES D E F M A M J J A S O N D RESPONSABLES
01 x -Directora
-Sub Directora de
Formación del Comité
Formación General
nivel secundario

02 X Equipo de
Elaboración del Plan
Comunicación y
lector
6° de primaria.
03 Difusión x -Director
-Docentes
-Padres de familias
04 Horas de lectura x Comunidad
x X x x x x x x x x x Educativa
05 X -Personal Directivo
Evaluación x x x x x x x x x -Docentes
-Padres de Familias
- CONEI
06 Concurso de lectura 23 Comisión
oral
07 Concurso de 28 Comisión
Comprensión de
Lectura
08 Producción de textos 10 Comisión
escritos.

La hora de lectura se realizará en el siguiente horario tanto en el nivel primaria como secundaria, la
cual tendrá una duración de 30 minutos:
 En el primer bimestre antes del recreo
 En el segundo bimestre a la hora de ingreso
 En el tercer bimestre después del recreo
 En el cuarto bimestre 30 minutos antes de la salida.

XIV.- RELACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS.(Opcional)


PARA LOS ALUMNOS:
OBRAS LITERARIAS 1º 2do 3ro 4to 5to Bimestre
 Vida y obras de Mario X x
Vargas Llosa
 La historia de Mayta
I
 La ciudad y los perros
X x x
 Los jefes x x
II
 La guerra de fin del mundo X x x
 El loco de los balcones X
III
 Los cachorros x X x x

 ¿Quién mató a Palomino x x


Molero? IV
 El pez en el agua X x x
PARA LOS DOCENTES: (Opcional)
OBRAS LITERARIAS 1º 2do 3ro 4to 5to Bimestre
LOS VALORES
MIGUEL ANGEL CORNEJO
LA ÚLTIMA OPORTUNIDAD
Carlos Cuauhtémoc Sánchez
LA HISTORIA DE MAYTA x x I
Mario Vargas Llosa
LA CIUDAD Y LOS PERROS X x x
Mario Vargas Llosa

EL CAMINO DEL LIDER


DAVID FISCHMAN
LOS JEFES x x
II
Mario Vargas Llosa
LA GUERRA DE FIN DEL MUNDO X x x
Mario Vargas Llosa
PRINCIPIOS DEL LIDER
MIGUEL A. CORNEJO
EL LOCO DE LOS BALCONES x x III
Mario Vargas Llosa
LOS CACHORROS X x x
Mario Vargas Llosa
COMO ALCANZAR EL ÉXITO
MIGUEL ANGEL CORNEJO
¿QUIÉN MATÓ A PALOMINO x x
MOLERO? IV
Mario Vargas Llosa
EL PEZ EN EL AGUA X X X
Mario Vargas Llosa

X.- EVALUACIÓN.
 Reunión de coordinación mensual de docentes
 Aplicación de una ficha de diagnóstico para observar el nivel de avance
 Monitoreo de la hora de lectura diaria.

Instrumentos
 Ficha de observación.
 Ficha de registro de avances.
 Estadísticas.
 Listas de cotejo, entre otros.
 Asimismo se aplicará una encuesta a docentes y alumnos al finalizar el año, para recoger
información sobre los aspectos positivos y negativos de la aplicación del plan. Los
resultados obtenidos nos permitirán mejorar el plan para el próximo año.
NIVEL: SECUNDARIO
RELACIÓN DE TÍTULOS SUGERIDOS PARA LEER EN EL AÑO

1º GRADO
OBRA AUTOR
01. Historia de Mayta” Mario Vargas Llosa
02. “Los jefes” Mario Vargas Llosa
03. Cuentos peruanos
04. “Sangre de campeón, invencible” Carlos C. Sánchez
05. “La guerra de fin del mundo Mario Vargas Llosa
06. “La vaca “ Carlos C. Sánchez
07. “El trompo” José Diez Canseco
08. “El Niño de Junto al Cielo” Enrique Congrains
09. “El Caballero Carmelo” Abraham Valdelomar
10. “El torito de la Piel Brillante” Lit. Quechua
11. “Leyenda de los Hermanos Ayar” Lit. Quechua
12. “El loco de los balcones” Mario Vargas Llosa
13. “Los 7 hábitos de los niños felices Sean Covey
14. “Paco Yunque” César Vallejo
2º GRADO
OBRA AUTOR
01. “El Loco de los balcones” Mario Vargas Llosa
02. “Sangre de campeón, en pie de guerra” Carlos C. Sánchez
03. “Evaristo, el Sauce que murió de amor” Abraham Valdelomar
04. “La culpa de la vaca” Carlos C. Sánchez
05. “El jefe Mario Vargas Llosa
06. Cuentos peruanos
07. “Calixto Garmendia” Ciro Alegría
08. “La Historia de un Cañoncito” Ricardo Palma
09. “Cuentos peruanos”
10. “Historia de Mayta” Mario Vargas Llosa
11. “La guerra de fin del mundo” Mario Vargas Llosa
12. “Los 7 hábitos de los niños felices Sean Covey
3º GRADO
OBRA AUTOR
01. “Regreso del trapero” Og Mandino
02. “Los Perros Hambrientos” Ciro Alegría
03. “La ciudad y los perros” Mario Vargas Llosa
04. “Los Cachorros” Mario Vargas Llosa
06. “Luz en la tormenta” Carlos C. Sánchez
07. “Conversación en la catedral” Mario Vargas Llosa
08. “El misterio más grande del mundo” Og Mandino
09. “El hombre de la máscara de hierro” Alejandro Dumas (padre)
10. “Mi planta de Naranja Lima” M. A. Coello
11. “La casa verde” Mario Vargas Llosa
12. “El Secreto” Rhonda Byrne
13. “EL pez en el agua Mario Vargas Llosa
4º GRADO
OBRA AUTOR
01. “Volar sobre pantano” Carlos C. Sánchez
02. “El Avaro” Moliere
03. “La ciudad y los perros” Mario Vargas Llosa
04. “Doña Bárbara” Rómulo Gallegos
05. “El misterio más grande del mundo” Og Mandino
06. “Las Mil y Misión: éxito Og Mandino
08. “La fuerza de Sheccid” Carlos C. Sánchez
09. “Un grito desesperado” Carlos C. Sánchez
10. “Tradiciones Peruanas” Ricardo Palma
11. “Los Cachorros” Mario Vargas Llosa
12. “La casa verde” Mario Vargas Llosa
13. “El pez en el agua” Mario Vargas Llosa
14. el sueño del Celta Mario Vargas Llosa

5º GRADO
OBRA AUTOR
01. “Los Cachorros” Mario Vargas Llosa
03. “La casa verde” Mario Vargas Llosa
04. “El pez en el agua” Mario Vargas Llosa
05. “Mahabaratta” Valmiki
06. “Secretos del éxito y la felicidad” Og Mandino
07. “Conversación en la catedral” Mario Vargas Llosa
08. “El misterio de Gaia” Og Mandino
09. “Te desafío a prosperar” Carlos C. Sánchez
10. El Memorándum de Dios Og Mandino
11. “La ciudad y los perros” Mario Vargas Llosa
12. “El sueño del Celta” Mario Vargas Llosa
13. “Virus” Carlos C. Sánchez
14. “Mitos y leyendas de Lurín”
15. La Vaca
16. La última oportunidad

Lurín, 05 de marzo del 2015

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