JEROME SEYMOUR BRUNER

BIOGRAFÍA

Nació el 1 de octubre de 191, en New York (EE.UU.).

Es conocido en ámbitos educativos como el teórico del aprendizaje por descubrimiento,

es uno de los psicólogos que participo de la revolución cognitiva.

Varios de sus principios educativos resaltan desafiantes para las tareas que los docentes

realizan en el aula.

Bruner ha desarrollado una teoría constructiva del aprendizaje, entre otras cosas ha

descrito el proceso de aprender los distintos modos de representación las características

de una teoría de una instrucción, ha retomado mucho del trabajo de Jean Piaget.

Ha sido llamado el padre de la psicología cognitiva, dado que desafió el paradigma

conductista de la caja negra.

La educación para Bruner es una forma de diálogo por medio del cual el niño aprende a

construir conceptualmente el mundo con la ayuda y guía de un adulto por caminos

culturalmente definidos.

EL APRENDIZAJE

CONCEPTO. Para Bruner el aprendizaje consiste esencialmente en la categorización,

esta estrechamente relacionada con proa esos como la selección de información,

generación de proposiciones, simplificación, toma de desiciones, construcción y

verificación de hipótesis.
El aprendiz interactua con la realidad organizando los imputs según sus propias

categorías, posiblemente creando nuevas o modificando los pres existentes.

Las categorías determinan distintos conceptos, todo esto nos dice que el aprendizaje es

un proceso activo de asociación y construcción.

Otra consecuencia es que la estructura cognitiva previa del aprendiz es un factor

esencial en el aprendizaje. Esto da significación y organización a sus experiencias de ir

mas allá de la información dada, ya que para integrarla a su estructura, debe

contextualizarla y profundizar.

El aprendizaje por descubrimiento

En uno de sus últimos trabajos “la educación puerta de la cultura” – plantea Bruner

como tesis que la cultura da forma a la mente human, al acercarle la caja de

herramientas con lo cual el sujeto construye su conceptualización del mundo y de si

mismo.

Sostiene Buner en la actualidad el lenguaje científico es lenguaje privilegiado para

construir mundos realidades; dice que la matemática es un lenguaje porque permite

encontrar el máximo de información.

PRINCIPIOS DE BRUNER

Los principios d Bruner para ser aplicados en el aula son:

1. La Instrucción debe referirse a las experiencias y a los contextos que hacen al

estudiante dispuesto y capas de aprender (preparación).

2. La instrucción debe ser fácilmente aprendida por el educando (organización

en espiral).
 3. La educación debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y Para llenar las

brechas que van más allá de la información dada.

En esta dirección Bruner es un excelente marco para evaluar el nivel de

micro planificación educativa, el nivel de aula de clase o ambiente, en el argot

andragogico.

Por ello es que consideramos que el constructivismo debe tomarlo en cuenta

para no caer en la trampa de los extremos, individualismo del proceso mental

y la colectivización del ambiente educativo.

El aula de clase crea su propio su propia autonomía que resume toda la

dinámica educacional, una autonomía que se renova cada vez con los insumos

del hogar, la calle y los otros ambientes de la vida de cada educando y del

instructor.

ASPECTOS DE LA TEORIA DE LA INSTRUCCIPON

Bruner sostiene que toda teoría de instrucción debe tener 4 aspectos:

1. La predisposición hacia el aprendizaje

2. El modo en que un conjunto de conocimientos puede estructurarse del modo que

interiorizando como lo mejor posible del estudiante.

3. Las secuencias más afectivas para presentar materiales.

4. La naturaleza de los premios y castigos.

IMPLICACIONES EDUCATIVAS

Bruner considera las siguientes implicaciones en la pedagogía.

1. Aprendizaje por descubrimiento: El instructor debe motivar a los estudiantes a

que ellos mismos descubran, relacionen entre conceptos y construyan

proposiciones.

2. Dialogo activo. El instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo

activo (aprendizaje socrático).

3. Formato adecuado de la información. El instructor debe encargarse de que la

información con la que el estudiante interactúa esta en un formato adecuado para

su estructura cognitiva.

4. Currículo espiral. el currículo debe organizarse en forma espiral, es decir

trabajando periódicamente los mismos contenidos cada vez con mayor

profundidad, esto para que el estudiante continuamente modifique las

representaciones que ha venido construyendo.

5. Extrapolación y llenados de vacíos. La instrucción debe diseñarse para ser

énfasis en las habilidades de extrapolación y llenados de vacíos en temas por

parte del estudiante.

6. Primero la estructura. Enseñarle a los estudiantes primero la estructura o

patrones de lo que están aprendiendo y después concentrarse en los hechos y

figuras.
ESTRATEGIAS

Bruner define a las estrategias como una secuencia de desiciones que una persona

realiza en su camino hacía la obtención del concepto que sería la solución del problema.

Estos cumplen los siguientes objetivos:

Alcanzar el máximo de información.

Mantener el esfuerzo cognitivo dentro de los límites apropiados por el sujeto.

Regular el riesgo de fracaso.

Bruner en compañía de sus colaboradores Goodnow y Autin elaboraron un dispositivo

elemental para la formación de conceptos, consiste en 41 tarjetas que contenían la

combinación de 4 atributos (forma figura color de la figuras y número de recuadros).

La experiencia consistía en que el sujeto del experimento debía adquirir o descubrir

conceptos de una hipótesis inicial, que es comprobada aplicándolo a distintos ejemplos

del concepto mediante diversas estrategias.

Las estrategias experimentales utilizadas por Bruner para estudiar esta problemática

fueron las de recepción y se4leccion.

En las primeras el experimentador les presentaba a los sujetos del experimentador les

presentaba a los sujetos del experimento las tarjetas una a una pidiéndole que dijera si

creía que era ejemplo de concepto del experimentador e informándoles si habían o no

una respuesta acertada.

La prueba continuaba hasta que el sujeto respondiera con exactitud.

En el segundo el experimentador presentaba al sujeto todas las tarjetas a su vez y le

indicaba un ejemplo positivo del concepto.

El sujeto proseguía seguidamente a seleccionar las tarjetas y se le iba diciendo si su

selección era o no aceptada.

En la investigación se comprobó que los sujetos utilizaban un campo de estrategias de

formación de conceptos relativamente reducido.

TIPOS DE ESTRATERGIAS

EXAMEN SIMULTÁNEO La persona usa cada tarjeta encontrada para deducir que

hipótesis se mantiene y cuales han sido eliminadas, es una estrategia exigente y de gran

tensión cognitiva ya que requiere que el sujeto maneje muchas hipótesis y las conserve

en la memoria.

EXPLICACION SUSECIVA Consiste en probar una sola hipótesis a la vez, esta

estrategia comporta un menor esfuerzo intelectual y una menor tensión cognitiva, su

desventaja es que no permiten obtener información sobre la tarea a solucionar

fOCO CONSERVADOR Supone emplear un ejemplo positivo como foco y hacer una

serie de elecciones, cada una de las cuales altera un importante atributote la tarjeta focal,

esta estrategia permite al sujeto sacar la información de cada una de las selecciones

realizadas y en el menor tiempo posible, su desventaja es cada caso seleccionado, nunca

contiene el máximo de información.

FOCO AL AZAR O DE FUEGO El sujeto utiliza un ejemplo positivo como foco y

después cambia más de un atributo a la vez, con esta estrategia puede llegarse más

rápidamente al concepto que utilizando las restantes, pero también pueda ser que se

quiera mas ensayo y esto comporta más riesgo.

DESVENTAJA_ Es que cuando se obtiene información negativa es preciso volver a la

estrategia de examen simultaneo.

MODELOS DE APRENDIZAJE

Bruner distinguió tres modelos:

Mediante los cuales el hombre representa modelos mentales y la realidad.

1. Representación Inactiva Consiste en presentar cosas mediante la reacción

inmediata de las personas, este tipo de representación ocurre normalmente en los

primeros años de la persona y Bruner ha relacionado con la fase de senso

motora de Jean Piaget, en la cual se fusiona la acción con la experiencia externa.

2. Representación Icónica Consiste en representar cosas mediante una imagen o

esquema espacial independiente de la acción. Sin embargo tal representación

sigue teniendo algún parecido con la cosa representada.

3. Representación Simbólica Consiste en representar una cosa mediante un símbolo

arbitrario en su forma no guarda relación con la cosa representada, ejemplo: el

número tres se representaría con tres bolitas mientras que simbólicamente basta

con un 3.

POSTURA DE BRUNER

Las posturas que sostiene Bruner sobre los problemas de la educación se puede resumir:

“Si quieres saber como aprender los alumnos en el aula, estudiar en la escuela y no

pierda el tiempo estudiando paloma o ratones”.

Bruner defiende la posibilidad de que los niños vayan mas allá del aprendizaje por

condicionamiento, para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un

sistema de evolución, dominando primero los aspectos mas simples de aprendizaje para

poder pasar después a lo mas complejo.

 INTRODUCCION

El estudio de las estrategias cognitivas ha constituido uno de los temas privilegiados de

la práctica psicológica y pedagógica en los últimos años, producto de los vertiginosos

cambios tecnológicos al mando en este final del siglo. Diversas corrientes han

subrayado su significación a partir de teorías y metodologías del más variado carácter.

Es sumamente difícil encontrar un área de pedagogía actual en la que nos plantea las

condiciones que propician el surgimiento, la forma de desarrollo y la evaluación. Ahora

surge en nuestro pensamiento la siguiente inquietud. ¿Qué las investigaciones y

reflexiones de este tema, entre los múltiples pensadores que mencionan uno que en

nuestro ocupa un lugar es Jerome Bruner, como uno de sus trabajos entorno a estrategias

cognitivas estará encaminado este trabajo.