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TÍTULO DE LA SESIÓN
La bonanza económica peruana
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes Analiza fuentes históricas
históricas. diversas. siguiendo distintas pautas y
procedimientos.
Elabora explicaciones Elabora hipótesis que explicarían
históricas reconociendo la problemas históricos.
relevancia de determinados
procesos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (3 minutos)
El docente empieza la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los propósitos de la
sesión:
Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
El docente escucha las participaciones de algunos estudiantes y anota las ideas más importantes en la
pizarra.
NOTA: Si los estudiantes por sí mismos no recuerdan con claridad el caso, se les ayuda a recordar.
Podría utilizar para ello la siguiente enunciación: “¿Cómo es posible que el Perú, que recibió hasta 220
millones de pesos en ingresos económicos producto de la venta del guano, haya terminado en la
bancarrota el año 1876? ¿Por qué estos ingresos no produjeron desarrollo económico?”
Se les recuerda que en la sesión anterior avanzaron hasta el primer nivel en la indagación del caso; es
decir, lograron identificar el problema o caso a resolver. Se explica a los estudiantes que, para avanzar
al siguiente nivel en su indagación histórica, formularán hipótesis respecto al caso propuesto.
Se sugiere a los estudiantes leer la definición de hipótesis que aparece en la guía de aprendizaje. Luego,
se invita a los estudiantes a establecer dos hipótesis (respuestas que posteriormente serán confirmadas
o descartadas). Para este fin, se les sugiere escribirlas en el espacio asignado en la guía de aprendizaje.
Mientras tanto, se monitorea la labor de los estudiantes y se les asesora cuando algunos de ellos tengan
dificultades para realizar la actividad.
Cuando los estudiantes hayan terminado, se les estimula a participar oralmente para expresar su punto
de vista respecto a la pregunta 1. Se promueve el diálogo entre ellos y se les invita a establecer
conclusiones que expliquen por qué los ingentes ingresos económicos no produjeron el desarrollo
económico del Perú.
NOTA: El docente buscará conducir el diálogo de tal forma que se establezcan alguna conclusiones
importantes:
- Los ingresos de la comercialización del guano no generaron desarrollo económico del país porque dicha
actividad se entregó a un pequeño grupo de consignatarios que hicieron grandes fortunas. No obstante,
los consignatarios invirtieron muy poco en mejorar la productividad del sector secundario (industrias). Se
precisa a los estudiantes que el único sector económico en el que invirtieron fue en la agricultura de
exportación (azúcar y algodón).
¿Cómo fue posible que el Perú, que recibió hasta 220 millones de pesos en
ingresos económicos producto de la venta del guano, haya terminado en la
bancarrota el año 1876? ¿Por qué estos ingresos no produjeron desarrollo
económico?
Recuerda: Una hipótesis es una proposición que da respuesta a una pregunta y que puede, posteriormente, ser
confirmada o descartada.
Hipótesis 2:
2.2 Lee el libro de Historia, Geografía y Economía 4º, en la página 76, y la sección “El valor del guano”, con esa
información completa el siguiente cuadro:
1862-1869
1870-1880
2.3. Lee el documento 2, “Los consignatarios nacionales” de la página 77 del libro de Historia, Geografía y
Economía del 4°, y responde las siguientes preguntas:
1) ¿Considera usted que el sistema de explotación encargado a los consignatarios nacionales promovió el
desarrollo económico de nuestro país?, ¿por qué?
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2) El documento que acabas de leer, ¿es una fuente primaria o secundaria?, ¿por qué?
Recuerda: Las fuentes primarias son narraciones de los protagonistas de la historia o documentos
producidos en esa época, mientras que las fuentes secundarias son interpretaciones de los problemas
históricos.
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3) La lectura de este documento ¿confirma o descarta las hipótesis que planteaste?, ¿por qué?
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2.4. Lee la sección “El gobierno de Echenique”, de la página 78, y el documento 1 “´Consolidación’ sinónimo
de robo”, de la página 79, del libro de Historia, Geografía y Economía de 4º.
Luego responde la siguiente interrogante:
1) ¿Consideras que la “consolidación” perjudicó el desarrollo económico del Perú?, ¿por qué?
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2) La lectura de estos documentos ¿confirma o descarta las hipótesis que planteaste?, ¿por qué?
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III. ACTIVIDAD PARA LA CASA
3.1. Observa la siguiente imagen:
Esta caricatura corresponde a Leon Williez, litógrafo francés residente en Lima, quien editó un álbum de caricaturas
en 1855 titulada "Los Adefesios", donde aparecían hombres públicos como José Rufino Echenique, Torrico, Ramón
Castilla, etc.
Fuente <http://3.bp.blogspot.com/f9uEiuk91MI/Uld0bZQjVJI/AAAAAAAAMCg/H1yV6WLw5Rk/s640/williez08.3.jpg>.
Recuperado el 05 de marzo de 2015.
Ahora responde:
1) ¿Qué tipo de fuente histórica es?, ¿primaria o secundaria?, ¿por qué?
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