SESIÓN DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Docente acompañado:
NOMBRE DE LA SESIÓN Convivamos en armonía para solucionar problemas
TEMPORALIZACIÓN 180 minutos FECHA 12/05/2016 GRADO Y SECCIÓN 3º B

Áreas Capacidad Indicadores Instrumentos de

evaluación
Plantea relaciones entre los datos, en problemas Lista de cotejo
Matemática

Matematiza situaciones de una etapa expresándolos en modelos de

solución aditiva con cantidades de hasta tres
cifras.

Desarrollo de la Sesión/ Estrategias:

P R O C E S O D I D Á C T I C O
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
DIDÁCTICOS
MOTIVACIÓN:  Tablero
 Recuerdan las normas de convivencia para trabajar del
 Observan el tablero de juego: “El minicomputador”. minicomputador
 Escuchan las reglas del juego: Descomponiendo números con el
minicomputador, a través de una demostración con una cartilla grande en la pizarra
(acompañante pedagógico y docente de aula).
 El juego se realiza por grupos, cada representante deberá descomponer el
número de la tarjeta que presenta la docente en la pizarra.
 Se indica que cada tapita toma el valor del número en que se coloca en el
cuadrado. Ejemplo: Si coloco una tapita en el cuadrado del 8, entonces la tapita
vale 8, si coloco 2 tapitas en el cuadrado del 2, cada tapita vale 2 y se suma
 Tapitas
2+2=4, y así sucesivamente hasta lograr representar la cantidad de la tarjeta
de botellas
mostrada. descartables.
 Se inicia el juego a la voz de tres y la docente coge una tarjeta numérica al azar
del taper y lo pega en la pizarra.  Tarjetas
 Un integrante de cada grupo representa el número en el minicomputador numéricas.
colocando las tapitas en cada cuadrado hasta lograr formar el número de la
 Cartel
tarjeta.
con el problema.
 El estudiante que forme el número grita: “Basta”, se detiene todos, luego explica
en su tablero del minicomputador las cantidades que tiene en cada cuadrado,  Cuadern
I según las tapitas, suma y halla el total. Si el total es igual a la tarjeta mostrada o.
N gana un punto.
I  Regla.
C
 Luego otro integrante de cada grupo participa y así sucesivamente hasta que
I todos los integrantes de cada grupo hayan participado.
O  Pizarrita.
 Al final, gana el grupo que tenga más puntos.
 Plumone
s.
 SABERES PREVIOS:
Dialogan acerca las operaciones que realizaron al jugar con el “Minicomputador”,
orientados mediante las siguientes preguntas: ¿Qué operaciones realizaste en el
juego? ¿Es importante saber resolver adiciones? ¿En qué otras situaciones Carteles
realizamos adiciones para hallar una respuesta?
PROBLEMATIZACIÓN:
Se presenta una situación problemática en un cartel

Nuestro Perú limita por el Norte con Ecuador si medimos

la distancia desde el Sur donde queda Chile hasta el
Ecuador esta sería de 1307 kilómetros, si sabemos que
desde Ecuador a Colombia hay una distancia de 478
kilómetros, Claudia desea saber ¿cuánta distancia hay
entre Perú y Bolivia?

 Se plantea el reto de resolverlo en sus hojitas (escriben su nombre.)

 Exponen sus productos. No se corrige hasta que ellos y ellas puedan hacerlo
después frente a la nueva información.
 Se da a conocer el propósito y organización de la sesión:
Hoy vamos a resolver problemas de comparación donde tenemos el total y una
de las partes debemos de hallar la parte que nos falta. Hojas impresas
CONSTRUCCIÓN

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS
Observan y leen nuevamente el problema guiado por la docente.

Nuestro Perú limita por el Norte con Ecuador si medimos

la distancia desde el Sur donde queda Chile hasta el
Ecuador esta sería de 1307 kilómetros, si sabemos que
desde Ecuador a Colombia hay una distancia de 478
kilómetros, Claudia desea saber ¿cuánta distancia hay
entre Perú y Bolivia?

 Escuchan la explicación de la resolución de problemas considerando las fases

de Polya y las diversas estrategias a aplicar con la participación activa de los niños.
1. COMPRENDER EL PROBLEMA:
Leen el problema, identifican y subrayan datos importantes.
Responden a interrogantes:
 ¿Cuánta distancia hay entre Chile y Ecuador? ¿Todos los países
tiene la misma distancia?¿Cuántos países hay en el problema?
¿Puedes separar los países en partes ?¿Claudia sabe cuántos
países hay?¿Qué relación hay entre la distancia total y la distancia
de ecuador y Bolivia?
Dibuja una barra que represente el total. ¿Cómo expresarías la
respuesta?
  Dialogan lo que han entendido del problema y qué les pide averiguar.
 Expresan el problema con sus propias palabras.
2. DISEÑAR UAN ESTRATEGIA (Búsqueda de estrategia)
 Reflexionan mediante preguntas: ¿Recuerdan haber resuelto un problema
parecido? ¿Cómo lo resolvieron? ¿La estrategia que utilizaron les puede ayudar para
resolver este problema?
 Reciben sorbetes por grupos.
 Representan con los sorbetes el problema planteado.
 Hallan el resultado juntando las cantidades.
3. APLICAR LA ESTRATEGIA:
 El niño pone en práctica la estrategia que eligió.
 Resuelven el problema aplicando más de una estrategia de solución,
representan en forma gráfica y simbólica en sus hojitas.
1307-
1307 478
______
478 ¿?

4. REFLEXIONAR: Comentan entre ellos la forma como lo hicieron y el resultado

obtenido.
 Identifican que estrategias le resultaron más sencillas
 Contrastan las respuestas del problema que resolvieron en un inicio, corrigen
si es necesario.
 Resuelven por equipos un problema similar al resuelto.
 Exponen sus trabajos explicando cómo hallaron la respuesta.
 Participan de la coevaluación y heteroevaluación.
 Copian el trabajo realizado en su cuaderno

Metacognición:
 Se Invita a los estudiantes a intercambiar ideas a partir de las siguientes preguntas: ¿La Hojas impresas
experiencia vivida por estos estudiantes se parece a la que ustedes viven en el aula? ¿Por qué? Cuaderno
¿Les gusto la lectura? ¿Por qué? ¿En que tuvieron dificultades? ¿Qué les fue más fácil?¿ Qué Libro del MED.
CIERRE

aprendimos hoy? ¿Cuáles de las actividades que realizamos nos ayudaron a comprender mejor el
texto?
 Completan una ficha de autoevaluación metacognitiva.
 Extensión:
 Desarrollan el problema con los procesos trabajados pág 52-53 libro MED.
Nuestro Perú limita por el
Norte con Ecuador si
medimos la distancia desde
el Sur donde queda Chile
hasta el Ecuador esta sería
de 1307 kilómetros, si
sabemos que desde Ecuador
a Colombia hay una distancia
de 478 kilómetros, Claudia
desea saber ¿cuánta
distancia hay entre Perú y
Bolivia?
Hoy vamos a
resolver problemas
de combinación
donde tenemos el
total y una de las
partes debemos de
hallar la parte que
nos falta.
Carlos ha leído
245 libros .Luisa
ha leído 45
libros más que
Carlos.
¿Cuántos libros
ha leído Luisa?