Planificación Del Plan Anual 2018 Rina Dubo

PLANIFICACIÓN DEL PLAN ANUAL 2018
Asignatura: Música Curso(s): Tercero Básico ORGANIZACIÓN: Unidad 1
Profesor: Rina Dubó Morales Desde:05/03 hasta:31/03
OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

EVALUACIÓN
 Describen cualidades del El tren musical Formativa
OA_1 sonido de forma verbal, visual
y corporal.
Escuchar cualidades del sonido
 Clasifican sonidos y música
(altura, timbre, intensidad, duración)
según sus cualidades.
y elementos del lenguaje musical
 Identifican pulsos, acentos o
(pulsos, acentos, patrones,
patrones (constantes) y los
reiteraciones, contrastes,
representan de diversas
variaciones, dinámica, tempo,
formas.
preguntas-respuestas, secciones, A-
 Identifican y demuestran
AB-BA), y representarlos de distintas musicalmente, cambios de
formas velocidad (tempo).
 Representan pulsaciones
(binarias y ternarias) en forma
corporal.
 Describen elementos del
lenguaje musical en forma
verbal.
 Identifican instrumentos
propios del folclor chileno.
 Se expresan corporalmente a El ostinato Formativa

OA_2 partir de música folclórica o El ostinato( parte II ) Sumativa
de inspiración folclórica Música medieval
Expresar, mostrando grados
chilena.
crecientes de elaboración,
 Relacionan lo escuchado con
sensaciones, emociones e ideas que
sensaciones, emociones e
les sugiere la música, escuchada,
ideas.
usando diversos medios expresivos
 Se expresan en forma oral y
(verbal, corporal, musical, visual).
escrita (narración, poema,
cuento, entre otros) a partir
de música de origen o
inspiración folclórica
escuchada e interpretada.
 Comunican sus ideas sobre
lo escuchado y/o
interpretado.
 Manifiestan interés por Múica renacentista Formativa

OA_3 escuchar música (piden Sumativa
repetir una audición, hacen
Escuchar música en forma
preguntas con respecto a
abundante de diversos contextos y
ella, piden conocer música
culturas, poniendo énfasis en:
parecida, etcétera).
 Tradición escrita (docta)  Escuchan atentamente,
- música inspirada en raíces expresando sus impresiones
folclóricas de Chile y el mundo por diferentes medios
(por ejemplo, Chile en cuatro (verbales, corporales,
cuerdas de G. Soublette, Danzas visuales, musicales).
Eslavas de A. Dvorak)  Escuchan atentamente,
- música descriptiva (por relacionando con otras
ejemplo, El Carnaval de los audiciones (me acordé de la
Animales de C. Saint- Saens, canción que cantamos el año
extractos de La Suite Gran pasado, se parece a la
Cañón de F. Gofré) música de la película…,
 Tradición oral (folclor, música de empieza igual a…).
pueblos originarios)  Escuchan atentamente
- canciones, bailes, festividades, ejemplos musicales.
tradiciones de Chile y del mundo
(por ejemplo, El chuico y la
damajuana de V. Parra, música
de la Tirana, El Pavo)
 Popular (jazz, rock, fusión, etc.)
- fusión con raíces folclóricas (por
ejemplo, Los Jaivas y Congreso)
(Escuchar apreciativamente al
menos 20 músicas de corta
duración.)
 Participan activamente en Aprendiendo a cantar Sumativa

OA_4 una variedad de cantos, Jugando a la orquesta Formativa
juegos y versos rítmicos de Aprendiendo a cantar
Cantar (al unísono y cánones
origen o inspiración folclórica
simples, entre otros) y tocar
chilena.
canon
instrumentos de percusión y
 Cantan al unísono canciones
melódicos (metalófono, flauta dulce
de origen o inspiración
u otros).
folclórica chilena.
 Recitan rítmicamente en
forma clara y segura.
 Conocen su instrumento
melódico y descubre su
riqueza sonora.
 Incorporan una postura sin
tensiones que facilite el uso
del instrumento.
 Cantan con
naturalidad,evitando forzar la
voz y adoptando una postura
sin tensiones.
OA_7  Identifican los sonidos y la Ritmo binario y temario Formativa

Identificar y describir experiencias música de sus experiencias Sumativa
musicales y sonoras en su propia personales.
vida y en la sociedad (celebraciones,  Relacionan sonidos y
reuniones, festividades, situaciones músicas con su propio país y
cotidianas u otros). sus tradiciones.
 Relacionan la música con
diferentes aspectos de su
vida.
 Relacionan músicas
escuchadas con contextos,
lugares y recuerdos.
Profesor: Rina Dubó Morales Desde: 01/06 hasta:31/06

EVALUACIÓN
 Se expresan corporalmente a Formativa
Expresar, mostrando grados partir de música de tradición Ritmos binarios Sumativa
crecientes de elaboración, escrita.
sensaciones, emociones e ideas que  Relacionan lo escuchado con
les sugiere la música, escuchada, sensaciones, emociones e
usando diversos medios expresivos ideas en forma clara.
(verbal, corporal, musical, visual)  Se expresan en forma oral y
de la música de tradición
escrita.
 Escuchan atentamente
ejemplos musicales.
 Manifiestan interés por Describiendo la Música Formativa

Escuchar música en forma escuchar música (piden Creando una coreografía Sumativa
abundante de diversos contextos y repetir una audición, hacen musical
culturas, poniendo énfasis en: preguntas con respecto a
La cruz de mayo
 Tradición escrita (docta) parecida, etcétera).
- música inspirada en raíces  Aplican lo escuchado en sus
folclóricas de Chile y el mundo improvisaciones y creaciones.
(por ejemplo, Chile en cuatro  Escuchan atentamente,
cuerdas de G. Soublette, expresando sus impresiones
Danzas Eslavas de A. Dvorak) por diferentes medios
- música descriptiva (por (verbales, corporales,
ejemplo, El Carnaval de los visuales, musicales).
Animales de C. Saint- Saens,  Escuchan atentamente,
extractos de La Suite Gran relacionando con otras
Cañón de F. Gofré) audiciones.
 Tradición oral (folclor, música  Escuchan atentamente
de pueblos originarios) ejemplos musicales
- canciones, bailes,
festividades, tradiciones de
Chile y del mundo (por
ejemplo, El chuico y la
damajuana de V. Parra,
música de la Tirana, El Pavo)
 Popular (jazz, rock, fusión,
etc.)
- fusión con raíces folclóricas
(por ejemplo, Los Jaivas y
Congreso)
duración.)
 Cantan a una voz,

Cantar (al unísono y cánones incorporando ostinato
simples, entre otros) y tocar melódicos.
instrumentos de percusión y  Recitan rítmicamente en
melódicos (metalófono, flauta dulce forma clara y segura.
u otros).  Participan activamente en el
canto grupal.
 Tocan instrumentos de
percusión y placas, cuidando
su sonoridad.
 Cantan y/o tocan, siguiendo
la melodía.
 Cantan y tocan al unísono.
 Tocan sonidos, patrones o
frases simples, haciendo un
buen uso de su instrumento
melódico.
del instrumento.
 Cantan con naturalidad,
evitando forzar la voz y
adoptando una postura sin
tensiones.
 Participan en la creación de Mejorando la interpretación Sumativa

Improvisar y crear ideas musicales ostinati rítmicos. Formativa
con diversos medios sonoros con un  Improvisan a partir de
propósito, utilizando las cualidades patrones rítmicos.
del sonido y elementos del lenguaje  Improvisan libremente con
musical. sus instrumentos melódicos,
cuidando la sonoridad.
Profesor: Rina Dubó Morales Desde: 01/08 hasta:28/09

EVALUACIÓN
 Describen elementos Presentando nuestro Formativa
OA_1 evidentes del lenguaje trabajo a la comunidad Sumativa
musical en forma verbal. escolar
Escuchar cualidades del sonido
 Representan elementos del
(altura, timbre, intensidad, duración)
y elementos del lenguaje musical lenguaje musical (forma A-
(pulsos, acentos, patrones, B/AB- A, frases) en forma
reiteraciones, contrastes, visual y corporal.
variaciones, dinámica, tempo,  Representan ritmo y
preguntas-respuestas, secciones, A- acentuaciones en forma
AB-BA), y representarlos de distintas corporal (danzas
formas. tradicionales, marchas,
etcétera).
 Identifican cambios
de tempo y dinámica
(intensidad) en forma verbal.
 Identifican una o más voces
en músicas interpretadas y
escuchadas.
 Se expresan corporalmente a Formativa

OA_2 partir de sonidos y músicas Sumativa
variadas. Presentando
 Relacionan lo escuchado con
sensaciones, emociones e
sensaciones, emociones e ideas que
ideas en forma clara y nuestro trabajo a la
les sugiere la música, escuchada,
segura.
usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical, visual).
 Se expresan en forma oral y comunidad escolar
de la música de tradición II
escrita.
ejemplos musicales,
relacionando con otras
músicas escuchadas o
interpretadas.
 Manifiestan interés por Formativa

repetir una audición, hacen Relacionando frases
abundante de diversos contextos y
culturas, poniendo énfasis en: musicales con situaciones
 Tradición escrita (docta)  Aplican lo escuchado en sus
- música inspirada en raíces interpretaciones. de la vida cotidiana.
folclóricas de Chile y el mundo  Aplican lo escuchado en sus
(por ejemplo, Chile en cuatro improvisaciones y creaciones.
 Escuchan atentamente, Evaluación de Unidad.
cuerdas de G. Soublette, Danzas
Eslavas de A. Dvorak) expresando sus impresiones
- música descriptiva (por por diferentes medios
ejemplo, El Carnaval de los (verbales, corporales,
Animales de C. Saint- Saens, visuales, musicales).
extractos de La Suite Gran  Escuchan atentamente,
Cañón de F. Gofré) relacionando con otras
 Tradición oral (folclor, música de audiciones.
pueblos originarios)  Escuchan atentamente
- canciones, bailes, festividades, ejemplos musicales y
tradiciones de Chile y del mundo relacionan con otras músicas
(por ejemplo, El chuico y la escuchadas o interpretadas.
damajuana de V. Parra, música
de la Tirana, El Pavo)
 Popular (jazz, rock, fusión, etc.)
- fusión con raíces folclóricas (por
ejemplo, Los Jaivas y Congreso)
duración.)
 Participan en una variedad de Sonidos de nuestro Formativa

OA_4 cantos, juegos y versos entorno Sumativa
rítmicos de diversos orígenes.
 Cantan a más de una voz
(cánones, quodlibets simples,
etcétera).
melódicos (metalófono, flauta dulce
 Recitan rítmicamente a más
u otros).
de una voz.
 Tocan sonidos, patrones o
frases simples, haciendo un
buen uso de su instrumento
melódico.
del instrumento.
tensiones y cuidando la
emisión de la voz
(respiración, modulación y
uso de resonadores).
 Proponen ideas musicales a Formativa

OA_5 partir de la experimentación Sumativa
sonora.
Improvisar y crear ideas musicales
 Crean acompañamientos
con diversos medios sonoros con un
rítmicos.
propósito, utilizando las cualidades
 Improvisan grupalmente a
del sonido y elementos del lenguaje
partir de la escucha.
musical.
 Demuestran originalidad en
sus propuestas sonoras y
musicales.
Profesor: Rina Dubó Morales Desde: 01/10 hasta:30/11/2018

EVALUACIÓN
 Se expresan corporalmente Sumativa
a partir de música de
OA_2
inspiración folclórica y de Folclor nacional Formativa
tradición escrita.
 Relacionan lo escuchado
sensaciones, emociones e ideas
con sensaciones,
que les sugiere la música,
emociones e ideas en
escuchada, usando diversos
forma clara y segura.
medios expresivos (verbal,  Se expresan en forma oral
corporal, musical, visual). y escrita (narración, poema,
de la música de inspiración
folclórica y de tradición
escrita.
ejemplos musicales,
relacionando con otras
músicas escuchadas o
interpretadas.
 Manifiestan interés por Marcha Formativa

repetir una audición, hacen
abundante de diversos contextos
y culturas, poniendo énfasis en:
 Tradición escrita (docta)  Aplican lo escuchado en
- música inspirada en raíces sus interpretaciones.
folclóricas de Chile y el  Escuchan atentamente,
mundo (por ejemplo, Chile en expresando sus
cuatro cuerdas de G. impresiones por diferentes
Soublette, Danzas Eslavas de medios (verbales,
A. Dvorak) corporales, visuales,
- música descriptiva (por musicales).
ejemplo, El Carnaval de los  Escuchan atentamente,
Animales de C. Saint- Saens, relacionando con otras
extractos de La Suite Gran audiciones.
Cañón de F. Gofré)  Escuchan atentamente
 Tradición oral (folclor, música ejemplos musicales y
de pueblos originarios) relacionan con otras
- canciones, bailes, músicas escuchadas o
festividades, tradiciones de interpretadas.
Chile y del mundo (por
ejemplo, El chuico y la
damajuana de V. Parra,
música de la Tirana, El Pavo)
 Popular (jazz, rock, fusión,
etc.)
- fusión con raíces folclóricas
(por ejemplo, Los Jaivas y
Congreso)
(Escuchar apreciativamente
al menos 20 músicas de corta
duración.)
 Participan en una variedad Sumativa
de cantos, juegos y versos
OA_4
rítmicos de diversos Coreografía de Formativa
orígenes.
 Cantan a más de una voz
con mayor seguridad (por
títeres
melódicos (metalófono, flauta
ejemplo: mantienen su voz
dulce u otros).
al escuchar la otra).
 Recitan rítmicamente a
más de una voz.
 Muestran mayor seguridad
y cuidado en la
interpretación de su
instrumento melódico.
del instrumento.
tensiones y cuidando la
emisión de la voz
(respiración, modulación y
uso de resonadores).
 Participan en la Formativa
preparación de cuentos
OA_5
Improvisar y crear ideas
musicales o Estructura A-B- Sumativa
ambientaciones musicales.
musicales con diversos medios
sonoros con un propósito,
 Crean acompañamientos
rítmicos.
A
utilizando las cualidades del
 Improvisan grupalmente a
sonido y elementos del lenguaje
partir de la escucha,
musical.
cuidando la sonoridad de
sus instrumentos.
 Demuestran originalidad y
seguridad en sus
propuestas sonoras y
musicales.
 Cantan y tocan repertorio Formativa

aprendido, incorporando las
OA_6
Presentar su trabajo musical al
indicaciones del director Canto a dos Sumativa
(comienzo, final, tempo,
curso y la comunidad, en forma
individual y grupal, con

dinámica).
Respetan la participación
voces
compromiso y responsabilidad.
de todos al presentar su
trabajo musical.
 Incorporan las indicaciones
del profesor en sus
presentaciones: sonido,
dinámicas
(intensidades) tempo,
silencios, etcétera.
 Participan con
responsabilidad en sus
presentaciones (traen el
material, ensayan sus
partes, están concentrados,
están listos en el momento
indicado).
OA_8  Identifican elementos del Sumativa

lenguaje musical presentes
Reflexionar sobre sus fortalezas y
las áreas en que pueden mejorar en audiciones, Canto con Formativa
su audición, su interpretación y su interpretaciones y
creación.

creaciones.
Comentan aspectos a
acompañamiento
mejorar en sus
interpretaciones y
creaciones. Cantando en
 Reconocen aspectos
positivos de sus
interpretaciones y
japonés
creaciones.
 Realizan comentarios sobre
las interpretaciones propias
y de sus compañeros
aplicando conocimientos
adquiridos.
 Reflexionan en torno a su
forma de escuchar.
Asignatura: Artes Visuales Curso(s): Cuarto Básico ORGANIZACIÓN: Unidad 1

EVALUACIÓN
OA_1  Participan en discusiones Formativa
Crear trabajos de arte con un acerca de imágenes, videos y Sumativa
propósito expresivo personal y obras de arte sobre el El paisaje de nuestro barrio.
basados en la observación del: entorno natural del paisaje
americano.
 entorno natural: naturaleza y  Desarrollan ideas para sus Paisaje americano: La
paisaje americano trabajos por medio de la
 entorno cultural: América y sus observación de imágenes y cordillera.
tradiciones (cultura precolombina, obras de arte acerca de
tradiciones y artesanía fenómenos de la naturaleza.
americana)  Seleccionan obras de artistas Paisaje americano: La
 entorno artístico: arte con temas del entorno
precolombino y de movimientos natural, el paisaje americano
artísticos como muralismo y Land Art como referentes
mexicano, naif y surrealismo en para la creación personal. cordillera II
Chile, Latinoamérica y en el resto  Seleccionan adecuadamente
del mundo. materiales para la creación
personal en relación con el
propósito expresivo.
 Crean pinturas y esculturas
basadas en la expresión de
emociones, experiencias e
ideas acerca del entorno
natural, el paisaje americano
y Land Art.
 Identifican y describen formas Formativa

OA_2 figurativas y no figurativas en Sumativa
obras de arte, pieles de Figuración y abstracción
Aplicar elementos del lenguaje visual
animales e imágenes
(incluidos los de niveles anteriores)
microscópicas, entre otros.
en sus trabajos de arte, con diversos Imagen no figurativa
 Aplican elementos del
propósitos expresivos y creativos:
lenguaje visual en su trabajo
 líneas de contorno de arte (formas figurativas y
 color (tono y matiz) no figurativas) con distintos
 forma (figurativa y no figurativa). propósitos expresivos y
creativos.
.  Experimentan e incorporan Formativa
OA_3 posibilidades de expresión Sumativa
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, con nuevos materiales y Entorno artístico: Muralismo
intereses y temas del entorno natural, cultural y recursos de expresión visual.
artístico, demostrando manejo de:  Seleccionan y usan en Chile.
adecuadamente materiales,
 materiales de modelado, de reciclaje, herramientas y
naturales, papeles, cartones, pegamentos, procedimientos técnicos,
lápices, pinturas, textiles e imágenes Entorno artístico: Muralismo
digitales explicando sus preferencias
 herramientas para dibujar, pintar, cortar, (por ejemplo: pasteles
en Chile II.
unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera, grasos, plumones, lápices
mirete, computador, cámara fotográfica, acuarelables, témpera,
entre otras) acuarela, tintas, materiales
 procedimientos de dibujo, pintura, grabado, naturales y de reciclaje, entre
escultura, técnicas mixtas, artesanía,
fotografía, entre otros. otros).
 Crean esculturas y pinturas
con temas relacionados con
la naturaleza, el paisaje
VER OA_3 chileno, fenómenos de la
naturaleza y temas
personales.
 Demuestran manejo de
procedimientos de pintura y
escultura (pintura con lápices
o pinturas al agua, mosaico,
escultura con materiales
naturales, entre otros).
 Describen imágenes, videos y Formativa

OA_4 obras de arte sobre la Sumativa
naturaleza y el paisaje Diseños de insectos 1
Describir sus observaciones de
americano, usando
obras de arte y objetos, usando
elementos del lenguaje visual
elementos del lenguaje visual y Diseños de insectos 2
(línea, forma y color).
expresando lo que sienten y
 Reconocen y describen
piensan. (Observar anualmente al
procedimientos de pintura,
menos 15 obras de arte y artesanía
escultura y artesanía en
local y chilena, 15 de arte
obras de arte y objetos de
latinoamericano y 15 de arte
artesanía.
universal).
 Interpretan significados de
artesanía.
 Manifiestan y justifican
opiniones personales acerca
de obras de arte y artesanía.
 Expresan y describen sus
emociones e ideas frente a
obras de arte por variados
medios.
 Comparan trabajos en
relación con las emociones
que generan.
Asignatura: Artes Visuales Curso(s): Tercero Básico ORGANIZACIÓN: Unidad 2

EVALUACIÓN
 Participan en discusiones Formatica
OA_1 acerca de imágenes, videos, Sumativa
obras y objetos de artesanía Colores del paisaje, no figurativo.
Crear trabajos de arte con un
del arte precolombino.
propósito expresivo personal y
 Describen imágenes y objetos Evaluación de Unidad.
basados en la observación del:
de artesanía del arte
 entorno natural: naturaleza y precolombino en relación con
paisaje americano el tema y el uso de elementos Antiguas culturas
 entorno cultural: América y sus de lenguaje visual.
tradiciones (cultura precolombina,  Seleccionan obras de arte
americanas
como referentes para la
tradiciones y artesanía creación personal.
americana)  Elaboran bocetos para
 entorno artístico: arte desarrollar ideas para sus
precolombino y de movimientos trabajos de arte.
artísticos como muralismo  Seleccionan adecuadamente
mexicano, naif y surrealismo en materiales para la creación
Chile, Latinoamérica y en el resto personal en relación con el
del mundo. propósito expresivo.
 Crean trabajos de arte de
pintura y artesanía, basados
en la observación de arte
rupestre chileno, textiles,
cerámica y máscaras del arte
precolombino.
 Identifican y describen líneas Formatica

OA_2 de contorno en arte rupestre Sumativa
chileno y objetos de culturas Antiguas culturas
precolombinas.
 Elaboran pinturas y objetos americanas.
en sus trabajos de arte, con diversos
de artesanía, aplicando
conceptos del lenguaje visual,
 líneas de contorno como línea de contorno. Cultura Diaguita 1
 color (tono y matiz)  Aplican elementos del
 forma (figurativa y no figurativa). lenguaje visual (línea de
contorno) en su trabajo de
arte con distintos propósitos
expresivos. Cultura Diaguita 2
 Crean pinturas y objetos de Formatica

OA_3 artesanía basados en la Sumativa
observación del arte Teñido por reserva 1
Crear trabajos de arte a partir de
precolombino e ideas
experiencias, intereses y temas del
personales.
entorno natural, cultural y artístico,
 Seleccionan adecuadamente
demostrando manejo de:
materiales herramientas y
 materiales de modelado, de procedimientos técnicos en
reciclaje, naturales, papeles, relación con el propósito
cartones, pegamentos, lápices, expresivo.
pinturas, textiles e imágenes  Explican preferencias por
digitales determinados materiales,
 herramientas para dibujar, pintar, herramientas y
cortar, unir, modelar y procedimientos.
tecnológicas (pincel, tijera, mirete,  Demuestran manejo de
computador, cámara fotográfica, materiales como papeles,
entre otras) cartones, pinturas, material
 procedimientos de dibujo, pintura, de reciclaje y natural, entre
grabado, escultura, técnicas otros, y de herramientas
mixtas, artesanía, fotografía, como tijeras, pinceles,
entre otros lápices, plumones, estecas,
entre otras.
 Demuestran manejo de
artesanía (pintura con
témpera, acrílico, técnicas
mixtas y cerámica).
 Experimentan e incorporan
posibilidades de expresión
con nuevos materiales y
procedimientos en sus
pinturas y objetos
artesanales.
Asignatura: Artes Visuales Curso(s): Cuarto Básico ORGANIZACIÓN: 3Unidad

EVALUACIÓN
 Participan en discusiones Formatica
OA_1 acerca de imágenes, obras y Sumativa
objetos de artesanía del arte Teñido por reserva 2
precolombino.
 Describen imágenes y videos
basados en la observación del: Artesanía chilena 1
de obras y objetos de
 entorno natural: naturaleza y artesanía del arte
paisaje americano precolombino americano en
relación con temas y uso de Artesanía chilena 2
 entorno cultural: América y sus
tradiciones (cultura precolombina, elementos de lenguaje visual.
tradiciones y artesanía  Seleccionan adecuadamente
materiales para la creación Artesanía Precolombina
americana)
personal en relación con el
 entorno artístico: arte propósito expresivo.
precolombino y de movimientos  Desarrollan ideas para sus
artísticos como muralismo pinturas y esculturas por
mexicano, naif y surrealismo en medio de bocetos.
Chile, Latinoamérica y en el resto  Crean trabajos de arte de
del mundo. pintura y escultura basados
en la observación de
máscaras, murales, objetos
de orfebrería y cerámica
precolombina americana
 Identifican y describen el uso Formativa

OA_2 de tonos y matices en la Sumativa
naturaleza y en obras del arte El arte precolombino.
precolombino.
 Experimentan con colores
en sus trabajos de arte, con diversos Relatando nuestro propio
puros para obtener sus tonos
y matices por medio de la
 líneas de contorno pintura. Tocapus. Evaluación de
 color (tono y matiz)  Crean trabajos de arte con
 forma (figurativa y no figurativa). distintos propósitos
Unidad.
expresivos en forma libre y
espontánea, aplicando
conceptos del lenguaje visual
como tonos y matices
 Seleccionan adecuadamente Sumativa
OA_3 materiales, herramientas y Formativa
procedimientos técnicos en Un enorme tótems
relación con trabajos de arte
u objeto de artesanía.
entorno natural, cultural y artístico, Colores y mas colores
 Explican preferencias por
determinados materiales,
 materiales de modelado, de herramientas y
procedimientos creativos. Una máscara ritual
reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices,  Experimentan e incorporan
pinturas, textiles e imágenes posibilidades de expresión
con nuevos materiales y Mi estación del año preferida
digitales
 herramientas para dibujar, pintar, procedimientos en sus
cortar, unir, modelar y pinturas y esculturas.
Combianando colores y
tecnológicas (pincel, tijera,  Demuestran manejo de
mirete, computador, cámara procedimientos de pintura y
escultura (pintura con figuras
fotográfica, entre otras)
 procedimientos de dibujo, pintura, témpera, acrílico y técnicas
grabado, escultura, técnicas mixtas, construcción con
papel maché y materiales de Una replica de una obra
mixtas, artesanía, fotografía,
entre otros reciclaje, entre otros).
 Crean esculturas y pinturas de arte.
por medio de su imaginación
y la observacion de diferentes
obras y objetos de las Una escultura Rapa Nuí.
culturas precolombinas.
Evaluación de Unidad.
 Describen obras y objetos de Sumativa

OA_4 artesanía, usando elementos Formativa
del lenguaje visual (línea, Una escultura Rapa Nuí.
forma y color) y los temas
tratados en obras de arte y de Evaluación de Unidad.
elementos del lenguaje visual y
artesanía de las culturas
precolombinas americanas.
 Reconocen y describen
procedimientos de escultura,
pintura y artesanía en obras y
trabajos de arte.
universal).
 Interpretan significados de
artesanía.
 Describen las emociones
personales frente a obras y
objetos de artesanía
precolombina.
de obras de arte y artesanía.
OA_5  Exponen y hablan de sus Formativa
Describir fortalezas y aspectos a trabajos de arte y artesanía. Sumativa
mejorar en el trabajo de arte  Describen los trabajos Una escultura Rapa Nuí.
personal y de sus pares, aplicando personales y de sus pares,
criterios de uso de materiales, resaltando fortalezas y Evaluación de Unidad.
procedimientos técnicos y propósito aspectos a mejorar con
expresivo. respecto al uso de los
materiales, procedimientos y
aplicación de elementos de
lenguaje visual.
 Describen posibles
significados, temas y
emociones que transmiten
sus trabajos personales y los
de sus pares.
 Comparan trabajos de arte,
usando criterios relacionados
con la aplicación de lenguaje
visual.
 Usan adecuadamente el
vocabulario y términos de
lenguaje visual (tipos de
líneas, color, forma y textura).
Profesor: Rina Dubó Morales Desde:01/10 hasta:30/11/2018

EVALUACIÓN
 Describen y participan en Sumativa
OA_1 discusiones acerca de Formativa
imágenes y obras de arte Una selva imaginaria
naif, surrealistas y muralismo
mexicano.
basados en la observación del: Una creación surrealista
 Desarrollan ideas por medio
 entorno natural: naturaleza y de bocetos para elaborar
paisaje americano trabajos de arte de dibujo,
pintura y escultura, basados Elementos del lenguaje
 entorno cultural: América y sus
tradiciones (cultura precolombina, en el arte naif, surrealistas y
tradiciones y artesanía muralismo mexicano. visual
americana)  Seleccionan adecuadamente
 entorno artístico: arte materiales para la creación
precolombino y de movimientos personal en relación con el
artísticos como muralismo propósito expresivo.
mexicano, naif y surrealismo en  Crean trabajos de arte Figuras y no figuras
Chile, Latinoamérica y en el resto basados en la selección de
del mundo. obras de arte de los
movimientos naif, surrealismo Mi gran Universo
y muralismo mexicano como
referentes para la creación
personal.
 Crean trabajos de arte
basados en temas
contingentes o de interés
personal.
 Crean dibujos, pinturas y
murales, usando diferentes
materiales, herramientas y
procedimientos.
 Identifican y describen formas Formativa

OA_2 figurativas y no figurativas en Sumativa
obras de arte. Una figura exagerada
 Elaboran trabajos de arte,
(incluidos los de niveles anteriores) aplicando conceptos del
en sus trabajos de arte, con diversos lenguaje visual como forma
propósitos expresivos y creativos: figurativa y/o no figurativa y
otros de los niveles
 líneas de contorno anteriores.
 color (tono y matiz)  Aplican elementos del
 forma (figurativa y no figurativa) lenguaje visual en su trabajo
de arte con distintos
propósitos expresivos.
 Experimentan e incorporan Sumativa

OA_3 nuevas posibilidades de Formativa
expresión con distintos Objetos navideños
materiales y recursos de
expresión visuales.
entorno natural, cultural y artístico, Inspirándonos en
 Seleccionan adecuadamente
materiales herramientas y
 materiales de modelado, de procedimientos en relación diversos artistas I.
reciclaje, naturales, papeles, con el propósito expresivo.
cartones, pegamentos, lápices,  Explican preferencias por Evaluación de Unidad.
pinturas, textiles e imágenes determinados materiales,
digitales herramientas y
 herramientas para dibujar, pintar, procedimientos creativos.
cortar, unir, modelar y  Demuestran manejo de
tecnológicas (pincel, tijera, materiales como papeles,
cartones, pinturas, tintas y
mirete, computador, cámara acuarelas, entre otros, y
fotográfica, entre otras) herramientas como tijeras,
 procedimientos de dibujo, pintura, pinceles, lápices y plumones,
grabado, escultura, técnicas entre otras.
mixtas, artesanía, fotografía,  Demuestran manejo de
entre otros. procedimientos de dibujo,
pintura y escultura.
 Crean dibujos y pinturas y
esculturas por medio de sus
ideas, imaginación y la
observación de obras de arte
surrealistas, naif y murales
mexicanos.
 Describen lo que sienten y Sumativa

OA_4 piensan al observar obras de Formativa
arte de los movimientos
artísticos muralismo
mexicano, naif y surrealismo.
elementos del lenguaje visual y
 Observan y describen
procedimientos de dibujo y
pintura y escultura.
 Describen obras de arte,
usando elementos del
lenguaje visual (línea, forma,
universal).
textura y color) y las asocian
a ilustraciones de cuentos e
imágenes que encuentran en
su entorno.
 Comparan obras de arte y
objetos en relación con las
emociones que generan.
de obras de arte y objetos.
significados, temas y
emociones que transmiten
obras de arte y objetos.
 Exponen y hablan de sus Sumativa

trabajos de arte y describen Formativa
sus características y Inspirándonos en diversos
OA_5 propósitos expresivos.
Describir fortalezas y aspectos a  Describen y relacionan lo que artistas I. Evaluación de
mejorar en el trabajo de arte han tratado de expresar y los
personal y de sus pares, aplicando resultados obtenidos en sus
criterios de uso de materiales, Unidad.
trabajos de arte (por ejemplo:
procedimientos técnicos y propósito usé colores cálidos para que
expresivo. la escena pareciera más
alegre, usé líneas gruesas
para darle más importancia al
rostro).
 Analizan y describen los
trabajos personales y de sus
pares, usando el vocabulario
adecuado y resaltando
fortalezas y aspectos e ideas
a mejorar con respecto al uso
de materiales, procedimientos
técnicos y propósitos
expresivos, de manera
respetuosa.
 Comparan trabajos de arte y
los seleccionan, usando
criterios relacionados con la
aplicación de lenguaje visual
y el propósito expresivo.
Asignatura: Artes visuales Curso(s): Cuarto Básico ORGANIZACIÓN: Unidad 1
Profesor: Rina Dubó Morales Desde: hasta:

EVALUACIÓN
 Registran sus propias ideas y
OA_1 aquellas de las
observaciones del entorno
Crear trabajos de arte y diseños a
cultural, usando diversos
partir de sus propias ideas y de la
métodos para sus trabajos de
observación del:
arte (por ejemplo: toman
 entorno cultural: Chile, su paisaje fotografías, recolectan
imágenes, realizan bocetos,
y sus costumbres en el pasado y escriben, otros).
en el presente  Pintan creativamente, usando
 entorno artístico: impresionismo y diferentes procedimientos,
postimpresionismo; y diseño en basados en la observación de
Chile, Latinoamérica y del resto obras de arte de la corriente
del mundo. impresionista y
postimpresionista.
 Realizan esculturas creativas,
usando diferentes
procedimientos, basados en
la observación de obras de
arte.
 Reconocen formas abiertas y

cerradas y colores
complementarios en obras de
OA_2 arte del impresionismo y
Aplicar y combinar elementos del postimpresionismo.
lenguaje visual (incluidos los de  Pintan aplicando los colores
niveles anteriores) en trabajos de complementarios con fines
arte y diseños con diferentes expresivos y creativos.
propósitos expresivos y creativos:  Pintan usando formas
abiertas o cerradas.
 color (complementario)
 formas (abiertas y cerradas)
 luz y sombra.
 Aplican los diferentes

OA_3 procedimientos técnicos en
forma innovadora.
 Buscan soluciones frente a
partir de diferentes desafíos y temas
dificultades al aplicar los
del entorno cultural y artístico,
diferentes procedimientos
demostrando dominio en el uso de:
técnicos.
 materiales de modelado, de  Crean pinturas y esculturas,
reciclaje, naturales, papeles, utilizando diversos
cartones, pegamentos, lápices, procedimientos de pintura en
pinturas, textiles e imágenes sus trabajos de arte, basados
digitales en la observación de pinturas
 herramientas para dibujar, pintar, impresionistas y
cortar, unir, modelar y postimpresionistas.
tecnológicas (brocha, sierra de  Explican el uso de luces y
calar, esteca, cámara de video y sombras por medio de
proyector multimedia, entre otros) fotografías.
 procedimientos de pintura,  Demuestran dominio en el
escultura, construcción, manejo de materiales (por
fotografía, video, diseño gráfico ejemplo: témpera, tintas,
digital, entre otros. acrílico, anilina, greda, papel
maché, entre otros),
herramientas y
escultura (pintura con
diversas pinceladas,
modelado en greda o papel
maché, tallado en yeso, entre
otros).
 Buscan y seleccionan
OA_4 información relevante sobre
los elementos del contexto
Analizar e interpretar obras de arte y
(históricos y sociales) y los
diseño en relación con la aplicación
artistas y obras de arte del
del lenguaje visual, contextos,
impresionismo y
materiales, estilos u otros. (Observar
postimpresionismo y la
anualmente al menos 50 obras de
presentan usando diferentes
arte y diseño chileno,
medios (informes,
latinoamericano y universal).
powerpoint, entrevistas
virtuales, otros).
 Observan y analizan obras
artísticas de los estilos
impresionista y
postimpresionista en relación
con características visuales,
temas, materiales y
expresividad.
 Observan e interpretan obras
de arte de los estilos
impresionista y
postimpresionista (su color,
volumen, expresión,
significado, etc.) y explican
sus apreciaciones
personales.

OA_5 obras de arte de los estilos
impresionista y
Describir y comparar trabajos de arte
y diseños personales y de sus pares,
considerando:
temas, materiales, uso de
 fortalezas y aspectos a mejorar procedimientos, aplicación de
 uso de materiales y elementos del lenguaje visual
procedimientos y expresividad.
 aplicación de elementos del  Describen las fortalezas y
lenguaje visual aspectos a mejorar en los
 propósitos expresivos. trabajos personales y de sus
pares en relación con la
selección de temas, ideas,
manejo de los materiales y
procedimientos, la aplicación
de elementos del lenguaje
visual y el propósito
expresivo.
 Justifican las apreciaciones
personales acerca de
trabajos personales y de sus
compañeros, utilizando el
vocabulario aprendido en
forma adecuada (tipos de

EVALUACIÓN
 Observan y describen temas,
OA_1 procedimientos, materiales y
diversos medios expresivos
usados en el arte chileno.
 Registran sus ideas por
observación del:
medio de variados métodos
 entorno cultural: Chile, su paisaje (por ejemplo: toman
y sus costumbres en el pasado y fotografías, recolectan
en el presente imágenes de diarios y
 entorno artístico: impresionismo y revistas, realizan bocetos,
escritos, entre otros) para sus
postimpresionismo; y diseño en trabajos de arte.
Chile, Latinoamérica y del resto  Seleccionan materiales y
del mundo. procedimientos para la
creación individual (pintura,
escultura y representaciones,
entre otros).
 Crean pinturas originales
basadas en paisajes y
costumbres chilenas (flora,
fauna, relieve y fiestas
nacionales, entre otras),
aplicando los procedimientos
de manera adecuada.
 Crean esculturas y relieves
basados en costumbres y
arquitectura chilena, usando
materiales y procedimientos
adecuadamente.
 Reconocen el uso de luces y

sombras en pinturas chilenas.
 Dibujan y pintan aplicando
OA_2 luces y sombras con los
Aplicar y combinar elementos del materiales adecuados
lenguaje visual (incluidos los de (lápices, carboncillo y pintura)
niveles anteriores) en trabajos de y temas variados (por
arte y diseños con diferentes ejemplo: el bodegón).
propósitos expresivos y creativos:  Experimentan con fenómenos
de la luz por medio de
 color (complementario) fotografías, trabajos en
 formas (abiertas y cerradas) volumen y teatro de sombras.
 luz y sombra.
 Crean pinturas, relieves y

OA_3 esculturas basados en la
observación de la pintura,
escultura y costumbres de
Chile.
 Crean dípticos o trípticos,
aplicando técnicas de pintura.
 materiales de modelado, de  Buscan soluciones frente a
reciclaje, naturales, papeles, dificultades al aplicar los
cartones, pegamentos, lápices, diferentes procedimientos
pinturas, textiles e imágenes técnicos, demostrando
digitales dominio de los materiales y
 herramientas para dibujar, pintar, herramientas para realizar
cortar, unir, modelar y pinturas y esculturas (por
tecnológicas (brocha, sierra de ejemplo: témpera, tintas,
calar, esteca, cámara de video y acrílico, cartones, greda,
proyector multimedia, entre otros) arcilla, papel maché, entre
otros).
 procedimientos de pintura,  Innovan al aplicar los
escultura, construcción, diferentes procedimientos
fotografía, video, diseño gráfico técnicos.
digital, entre otros.  Se evidencia un buen manejo
de algunos procedimientos de
pintura y escultura
 Buscan y seleccionan
el contexto (histórico y
social), los artistas y las obras
del arte chileno y la presentan
usando diferentes medios
(informes, powerpoint,
entrevistas virtuales, otros).
artísticas del arte chileno en
relación con características
visuales, temas, materiales y
expresividad.
 Observan e interpretan el
significado de obras de arte
chileno (“leen” las obras: su
color, volumen, expresión,
etc.) y explican sus
apreciaciones personales.
 Exponen trabajos basados en
la búsqueda de información
usando TIC y otros medios.

EVALUACIÓN
 Describen objetos de diseño
OA_1 de diferentes épocas y
culturas en relación con el
objetivo para el que fueron
diseñados y el uso de
observación del:
elementos de lenguaje visual,
 entorno cultural: Chile, su paisaje como forma, color y texturas.
y sus costumbres en el pasado y  Proponen modificaciones o
en el presente innovaciones a objetos de
 entorno artístico: impresionismo y uso cotidiano a partir del
postimpresionismo; y diseño en análisis y observación de
Chile, Latinoamérica y del resto estos.
del mundo.  Diseñan objetos sencillos,
respondiendo a distintos
desafíos que se les
presentan.
 Diseñan y construyen objetos
útiles a partir de elementos
de la naturaleza.
 Realizan diseños gráficos a
partir de la observación de
afiches, etiquetas y otros
elementos.
 Desarrollan proyectos de
diseño basados en diferentes
desafíos, considerando la
etapa inicial del desarrollo de
las ideas por medio de
diversos métodos (por
ejemplo: toman fotografías,
recolectan imágenes de
diarios y revistas, realizan
bocetos, entre otros).
OA_3  Desarrollan ideas por medio

Crear trabajos de arte y diseños a de herramientas
partir de diferentes desafíos y temas computacionales para el
del entorno cultural y artístico, diseño gráfico.
demostrando dominio en el uso de:  Proponen soluciones
creativas a desafíos en torno
 materiales de modelado, de al diseño y aplican algunas
reciclaje, naturales, papeles, etapas del proceso creativo,
cartones, pegamentos, lápices, como generar ideas, explorar,
pinturas, textiles e imágenes revisar, presentar y evaluar.
digitales  Justifican adecuadamente la
 herramientas para dibujar, pintar, selección de materiales,
cortar, unir, modelar y herramientas y
tecnológicas (brocha, sierra de procedimientos técnicos y/o
calar, esteca, cámara de video y tecnológicos en relación con
proyector multimedia, entre otros) los propósitos creativos de
 procedimientos de pintura, sus proyectos de diseño.
escultura, construcción,  Realizan diseños de objetos,
fotografía, video, diseño gráfico considerando las
digital, entre otros. características de los
diversos materiales.
dificultades al aplicar
técnicos para la elaboración
de objetos.
 Describen posibles usos,
OA_4 funciones, significados y
aplicación del lenguaje visual
en objetos de diseño.
 Investigan acerca de un
objeto, estableciendo
relaciones entre elementos
de su contexto, materiales y
cómo estos se reflejan en el
diseño.
 Analizan objetos de diseños
de diversas épocas y
contextos en relación con los
objetivos para los que fueron
diseñados, características
visuales, materiales y medios.
 Interpretan objetos y
elementos de diferentes tipos
de diseño en relación con su
significado y contexto.
 Presentan sus
investigaciones, usando TIC y
otros medios.
 Justifican el proyecto de
diseño propio y de sus
OA_5 compañeros y proponen
Describir y comparar trabajos de arte ideas para mejorarlo usando
y diseños personales y de sus pares, criterios como:
considerando: - propósito del proyecto
- funcionalidad del elemento u
 fortalezas y aspectos a mejorar objeto
 uso de materiales y - estética del diseño (color,
procedimientos forma, textura)
 aplicación de elementos del - aplicación de elementos de
lenguaje visual lenguaje visual (color, forma,
 propósitos expresivos. textura, otros)
- uso adecuado de materiales
y herramientas
- originalidad de la propuesta.

EVALUACIÓN
 Usan una variedad de
OA_1 métodos para desarrollar
ideas para sus diseños y
responder a desafíos.
 Crean, aplicando las etapas
observación del:
del proceso creativo:
 entorno cultural: Chile, su paisaje - vestuario y accesorios
y sus costumbres en el pasado y (sombreros), teniendo como
en el presente referente a las culturas
 entorno artístico: impresionismo y indígenas americanas
postimpresionismo; y diseño en - máscaras a partir de su
Chile, Latinoamérica y del resto imaginación
del mundo. - textiles según sus propios
intereses.
diseño teatral o de
celebraciones escolares
basados en diferentes
desafíos
 Investigan acerca de
OA_3 procedimientos técnicos y
materiales utilizados en el
diseño teatral, de vestuario,
máscaras y objetos del
pasado y el presente.
 Realizan diseños para
 materiales de modelado, de objetos de diversa índole
reciclaje, naturales, papeles, (títeres, escenografías,
cartones, pegamentos, lápices, ambientaciones, otros),
pinturas, textiles e imágenes considerando las
digitales características de los
 herramientas para dibujar, pintar, diversos materiales y los
cortar, unir, modelar y requerimientos del proyecto.
tecnológicas (brocha, sierra de  Utilizan algunas herramientas
calar, esteca, cámara de video y computacionales, máquinas
proyector multimedia, entre otros) fotográficas y video para el
 procedimientos de pintura, diseño.
escultura, construcción,  Seleccionan adecuadamente
fotografía, video, diseño gráfico materiales, herramientas y
digital, entre otros. procedimientos técnicos y/o
tecnológicos en relación con
los propósitos creativos de
sus proyectos de diseño.
 Justifican adecuadamente la
selección de materiales,
herramientas, procedimientos
técnicos y/o tecnológicos en
relación con el propósito
creativo.
 Dominan e innovan al usar
procedimientos
seleccionados.
de objetos.
OA_4  Investigan acerca de la

Analizar e interpretar obras de arte y diseño en evolución de un elemento de
relación con la aplicación del lenguaje visual, diseño, estableciendo
contextos, materiales, estilos u otros. (Observar
relaciones entre elementos
anualmente al menos 50 obras de arte y diseño
chileno, latinoamericano y universal). de su contexto, materiales,
elementos de lenguaje visual
y cómo ellos se reflejan en el
diseño.
funciones y significados de
elementos de diseño.
 Analizan diseños de vestuario
y teatrales provenientes de
diferentes épocas, culturas y
estilos en relación con
características visuales,
contextos y materiales.
 Explican apreciaciones
diferentes objetos de diseño.
 Presentan su investigación
 Justifican apreciaciones
OA_5 personales acerca de sus
diseños y los de sus
compañeros, usando criterios
y diseños personales y de sus pares, como:
considerando: - fortalezas y aspectos a
mejorar
 fortalezas y aspectos a mejorar - uso de materiales y
 uso de materiales y procedimientos
procedimientos - aplicación de elementos de
 aplicación de elementos del lenguaje visual
lenguaje visual - propósitos expresivos.
 propósitos expresivos.  Comparan objetos de diseño,
usando como criterios:
- uso de materiales y
procedimientos
- aplicación de elementos de
lenguaje visual
- propósitos expresivos.
 Seleccionan trabajos de arte,
justificando sus preferencias,
para ser expuestos en el
establecimiento o en la
página web
Asignatura: Artes Visuales Curso(s): Quinto Básico ORGANIZACIÓN: Unidad 1

EVALUACIÓN
 Registran sus propias ideas y Color Complementario Formativa
OA_1 aquellas de las Color complementario Sumativa
observaciones del entorno luces y sombras
cultural, usando diversos
métodos para sus trabajos de
Impresionesmo y post
observación del: impresionismo
arte (por ejemplo: toman
fotografías, recolectan Formas Abiertas y
 entorno cultural: Chile, su paisaje
y sus costumbres en el pasado y imágenes, realizan bocetos, cerradas
en el presente escriben, otros). Proyecto de Escultura
 entorno artístico: impresionismo y  Pintan creativamente, usando
postimpresionismo; y diseño en diferentes procedimientos,
Chile, Latinoamérica y del resto basados en la observación de
del mundo. obras de arte de la corriente
impresionista y
postimpresionista.
 Realizan esculturas creativas,
usando diferentes
procedimientos, basados en
la observación de obras de
arte.
 Reconocen formas abiertas y Proyecto de escultura 2 Sumativa

cerradas y colores Obras pictóricas Formativa
complementarios en obras de nacionales
OA_2 arte del impresionismo y
Aplicar y combinar elementos del postimpresionismo.
Naturaleza y material
lenguaje visual (incluidos los de  Pintan aplicando los colores poctórico I
niveles anteriores) en trabajos de complementarios con fines Naturaleza y material
arte y diseños con diferentes expresivos y creativos. pictórico 2
propósitos expresivos y creativos:  Pintan usando formas
abiertas o cerradas.
 color (complementario)
 formas (abiertas y cerradas)
 luz y sombra.
 Aplican los diferentes Conociendo nuestro
OA_3 procedimientos técnicos en territorio local 1
forma innovadora. Conociendo nuestro
dificultades al aplicar los
territorio local 2
del entorno cultural y artístico, Luces y sombras en
demostrando dominio en el uso de: pinturas paisaje chileno 1
técnicos.
 materiales de modelado, de  Crean pinturas y esculturas, Luces y sombras en
reciclaje, naturales, papeles, utilizando diversos paisaje chileno 2
cartones, pegamentos, lápices, procedimientos de pintura en Triptico
pinturas, textiles e imágenes sus trabajos de arte, basados
digitales en la observación de pinturas
 herramientas para dibujar, pintar, impresionistas y
cortar, unir, modelar y postimpresionistas.
tecnológicas (brocha, sierra de  Explican el uso de luces y
calar, esteca, cámara de video y sombras por medio de
proyector multimedia, entre otros) fotografías.
 procedimientos de pintura,  Demuestran dominio en el
escultura, construcción, manejo de materiales (por
fotografía, video, diseño gráfico ejemplo: témpera, tintas,
digital, entre otros. acrílico, anilina, greda, papel
maché, entre otros),
herramientas y
escultura (pintura con
diversas pinceladas,
modelado en greda o papel
maché, tallado en yeso, entre
otros).
 Buscan y seleccionan Triptico

Analizar e interpretar obras de arte y diseño en los elementos del contexto
relación con la aplicación del lenguaje visual, (históricos y sociales) y los
contextos, materiales, estilos u otros. (Observar artistas y obras de arte del
anualmente al menos 50 obras de arte y diseño impresionismo y
chileno, latinoamericano y universal). postimpresionismo y la
presentan usando diferentes
medios (informes,
powerpoint, entrevistas
virtuales, otros).
artísticas de los estilos
impresionista y
temas, materiales y
expresividad.
 Observan e interpretan obras
de arte de los estilos
impresionista y
postimpresionista (su color,
volumen, expresión,
significado, etc.) y explican
sus apreciaciones
personales.
 Comparan trabajos de arte y obras de tripticos

arte de los estilos impresionista y
OA_5 postimpresionista en relación con
características visuales, temas,
Describir y comparar trabajos de arte materiales, uso de procedimientos,
y diseños personales y de sus pares, aplicación de elementos del lenguaje
considerando: visual y expresividad.
 Describen las fortalezas y aspectos a
mejorar en los trabajos personales y de
 fortalezas y aspectos a mejorar sus pares en relación con la selección
 uso de materiales y de temas, ideas, manejo de los
procedimientos materiales y procedimientos, la
aplicación de elementos del lenguaje
 aplicación de elementos del visual y el propósito expresivo.
lenguaje visual  Justifican las apreciaciones personales
 propósitos expresivos. acerca de trabajos personales y de sus
compañeros, utilizando el vocabulario
aprendido en forma adecuada (tipos de

EVALUACIÓN
OA_1  Observan y describen temas, Conociendonos a tráves
Crear trabajos de arte y diseños a procedimientos, materiales y del volumen.
partir de sus propias ideas y de la diversos medios expresivos
observación del: usados en el arte chileno.
 Registran sus ideas por
Conociendos distintas
medio de variados métodos visiones del paisaje
y sus costumbres en el pasado y (por ejemplo: toman
en el presente fotografías, recolectan
 entorno artístico: impresionismo y imágenes de diarios y
postimpresionismo; y diseño en revistas, realizan bocetos,
Chile, Latinoamérica y del resto escritos, entre otros) para sus
del mundo. trabajos de arte.
 Seleccionan materiales y
procedimientos para la
creación individual (pintura,
escultura y representaciones,
entre otros).
 Crean pinturas originales
basadas en paisajes y
costumbres chilenas (flora,
fauna, relieve y fiestas
nacionales, entre otras),
aplicando los procedimientos
de manera adecuada.
 Crean esculturas y relieves
basados en costumbres y
arquitectura chilena, usando
materiales y procedimientos
adecuadamente.
 Reconocen el uso de luces y Diseño de un paisaje Formativa

OA_2 sombras en pinturas chilenas. Sumativa
 Dibujan y pintan aplicando
Aplicar y combinar elementos del
luces y sombras con los
lenguaje visual (incluidos los de
materiales adecuados
niveles anteriores) en trabajos de
(lápices, carboncillo y pintura)
arte y diseños con diferentes
y temas variados (por
propósitos expresivos y creativos: ejemplo: el bodegón).
 Experimentan con fenómenos
 color (complementario) de la luz por medio de
 formas (abiertas y cerradas) fotografías, trabajos en
 luz y sombra. volumen y teatro de sombras.
 Crean pinturas, relieves y Dis3ño de un paisaje a Formativa

esculturas basados en la través de un collage Sumativa
observación de la pintura,
escultura y costumbres de
OA_3 Chile.
Crear trabajos de arte y diseños a  Crean dípticos o trípticos,
partir de diferentes desafíos y temas aplicando técnicas de pintura.
del entorno cultural y artístico,  Buscan soluciones frente a
demostrando dominio en el uso de: dificultades al aplicar los
 materiales de modelado, de técnicos, demostrando
reciclaje, naturales, papeles, dominio de los materiales y
cartones, pegamentos, lápices, herramientas para realizar
pinturas, textiles e imágenes pinturas y esculturas (por
digitales ejemplo: témpera, tintas,
 herramientas para dibujar, pintar, acrílico, cartones, greda,
cortar, unir, modelar y arcilla, papel maché, entre
tecnológicas (brocha, sierra de otros).
calar, esteca, cámara de video y  Innovan al aplicar los
proyector multimedia, entre otros) diferentes procedimientos
 procedimientos de pintura, técnicos.
escultura, construcción,  Se evidencia un buen manejo
fotografía, video, diseño gráfico de algunos procedimientos de
digital, entre otros. pintura y escultura
 uscan y seleccionan Elaborado una caja negra Sumativa

información relevante sobre Experimentando con el Formativa
el contexto (histórico y volumen de una caja negra
OA_4 social), los artistas y las obras
Analizar e interpretar obras de arte y del arte chileno y la presentan
diseño en relación con la aplicación usando diferentes medios
del lenguaje visual, contextos, (informes, powerpoint,
materiales, estilos u otros. (Observar entrevistas virtuales, otros).
anualmente al menos 50 obras de  Observan y analizan obras
arte y diseño chileno, artísticas del arte chileno en
latinoamericano y universal). relación con características
visuales, temas, materiales y
expresividad.
 Observan e interpretan el
significado de obras de arte
chileno (“leen” las obras: su
color, volumen, expresión,
etc.) y explican sus
apreciaciones personales.
 Exponen trabajos basados en
la búsqueda de información
Profesor:Rina Dubó Morales Desde:01/08 hasta:28/09/2018

EVALUACIÓN
 Describen objetos de diseño Armado de caja. Sumativa
OA_1 de diferentes épocas y Experientando los Formativa
culturas en relación con el materiales de un paisaje.
objetivo para el que fueron
diseñados y el uso de
Representando un paisaje.
observación del: Terminando la
como forma, color y texturas. representación de un
y sus costumbres en el pasado y  Proponen modificaciones o paisaje.
en el presente innovaciones a objetos de
 entorno artístico: impresionismo y uso cotidiano a partir del
análisis y observación de
postimpresionismo; y diseño en estos.
Chile, Latinoamérica y del resto  Diseñan objetos sencillos,
del mundo. respondiendo a distintos
desafíos que se les
presentan.
 Diseñan y construyen objetos
útiles a partir de elementos
de la naturaleza.
 Realizan diseños gráficos a
partir de la observación de
afiches, etiquetas y otros
elementos.
diseño basados en diferentes
desafíos, considerando la
etapa inicial del desarrollo de
las ideas por medio de
diversos métodos (por
ejemplo: toman fotografías,
recolectan imágenes de
diarios y revistas, realizan
bocetos, entre otros).
 Desarrollan ideas por medio Instalación artística . Formativa

OA_3 de herramientas Elaboración de material de Sumativa
computacionales para el
Crear trabajos de arte y diseños a diseño gráfico. apoyo
partir de diferentes desafíos y temas  Proponen soluciones
del entorno cultural y artístico, creativas a desafíos en torno
demostrando dominio en el uso de: al diseño y aplican algunas
etapas del proceso creativo,
 materiales de modelado, de como generar ideas, explorar,
reciclaje, naturales, papeles, revisar, presentar y evaluar.
cartones, pegamentos, lápices,  Justifican adecuadamente la
pinturas, textiles e imágenes selección de materiales,
digitales herramientas y
 herramientas para dibujar, pintar, procedimientos técnicos y/o
cortar, unir, modelar y tecnológicos en relación con
tecnológicas (brocha, sierra de los propósitos creativos de
calar, esteca, cámara de video y sus proyectos de diseño.
proyector multimedia, entre otros)  Realizan diseños de objetos,
 procedimientos de pintura, considerando las
escultura, construcción, características de los
fotografía, video, diseño gráfico diversos materiales.
digital, entre otros.  Buscan soluciones frente a
de objetos.

funciones, significados y
OA_4 aplicación del lenguaje visual
Analizar e interpretar obras de arte y en objetos de diseño.
diseño en relación con la aplicación  Investigan acerca de un
del lenguaje visual, contextos, objeto, estableciendo
materiales, estilos u otros. (Observar relaciones entre elementos
anualmente al menos 50 obras de de su contexto, materiales y
arte y diseño chileno, cómo estos se reflejan en el
latinoamericano y universal). diseño.
 Analizan objetos de diseños
de diversas épocas y
contextos en relación con los
objetivos para los que fueron
diseñados, características
visuales, materiales y medios.
 Interpretan objetos y
elementos de diferentes tipos
de diseño en relación con su
significado y contexto.
 Presentan sus
investigaciones, usando TIC y
otros medios.
 Justifican el proyecto de Instalación artística.

diseño propio y de sus Expresión oral.
compañeros y proponen
OA_5 ideas para mejorarlo usando
Describir y comparar trabajos de arte criterios como:
y diseños personales y de sus pares, - propósito del proyecto
considerando: - funcionalidad del elemento u
objeto
 fortalezas y aspectos a mejorar - estética del diseño (color,
 uso de materiales y forma, textura)
 aplicación de elementos del lenguaje visual (color, forma,
lenguaje visual textura, otros)
 propósitos expresivos - uso adecuado de materiales
y herramientas
- originalidad de la propuesta.
Profesor: Rina Dubó Morales Desde:01/10 hasta:30/11/2018

EVALUACIÓN
 Usan una variedad de Formativa
OA_1 métodos para desarrollar Sumativa
ideas para sus diseños y Exposición oral.
responder a desafíos.
 Crean, aplicando las etapas Compartiendo proyectos
observación del:
del proceso creativo:
 entorno cultural: Chile, su paisaje - vestuario y accesorios
(sombreros), teniendo como
de instalación .
y sus costumbres en el pasado y
en el presente referente a las culturas
 entorno artístico: impresionismo y indígenas americanas
postimpresionismo; y diseño en - máscaras a partir de su . Compartiendo
Chile, Latinoamérica y del resto imaginación
del mundo. - textiles según sus propios
intereses. proyectos de
diseño teatral o de instalación.
celebraciones escolares
basados en diferentes Preparando el montaje
desafíos.
 Investigan acerca de Formativa

OA_3 procedimientos técnicos y Sumativa
materiales utilizados en el Preparando y
diseño teatral, de vestuario,
máscaras y objetos del realizando el montaje
pasado y el presente.
 Realizan diseños para
objetos de diversa índole
de instalación.
 materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles, (títeres, escenografías,
cartones, pegamentos, lápices, ambientaciones, otros),
pinturas, textiles e imágenes considerando las
digitales características de los
 herramientas para dibujar, pintar, diversos materiales y los
cortar, unir, modelar y requerimientos del proyecto.
tecnológicas (brocha, sierra de  Utilizan algunas herramientas
calar, esteca, cámara de video y computacionales, máquinas
proyector multimedia, entre otros) fotográficas y video para el
 procedimientos de pintura, diseño.
escultura, construcción,  Seleccionan adecuadamente
fotografía, video, diseño gráfico materiales, herramientas y
digital, entre otros. procedimientos técnicos y/o
tecnológicos en relación con
los propósitos creativos de
sus proyectos de diseño.
 Justifican adecuadamente la
selección de materiales,
herramientas, procedimientos
técnicos y/o tecnológicos en
relación con el propósito
creativo.
 Dominan e innovan al usar
procedimientos
seleccionados.
de objetos.
OA_4  nvestigan acerca de la Montaje de instalación Sumativa

Analizar e interpretar obras de arte y evolución de un elemento de Formativa
diseño en relación con la aplicación diseño, estableciendo Sumativa
del lenguaje visual, contextos, relaciones entre elementos
materiales, estilos u otros. (Observar de su contexto, materiales,
anualmente al menos 50 obras de elementos de lenguaje visual
arte y diseño chileno, y cómo ellos se reflejan en el
latinoamericano y universal). diseño.
funciones y significados de
elementos de diseño.
 Analizan diseños de vestuario
y teatrales provenientes de
diferentes épocas, culturas y
estilos en relación con
características visuales,
contextos y materiales.
 Explican apreciaciones
diferentes objetos de diseño.
 Presentan su investigación
 Justifican apreciaciones Exposición colectiva Formativa

OA_5 personales acerca de sus Montaje final Sumativa
diseños y los de sus
compañeros, usando criterios
y diseños personales y de sus pares, como:
considerando: - fortalezas y aspectos a
mejorar
 fortalezas y aspectos a mejorar - uso de materiales y
 uso de materiales y procedimientos
 aplicación de elementos del lenguaje visual
lenguaje visual - propósitos expresivos.
 propósitos expresivos.  Comparan objetos de diseño,
usando como criterios:
- uso de materiales y
procedimientos
- aplicación de elementos de
lenguaje visual
- propósitos expresivos.
 Seleccionan trabajos de arte,
justificando sus preferencias,
para ser expuestos en el
establecimiento o en la
página web.
Asignatura: Artes Visuales Curso(s): Sexto Básico ORGANIZACIÓN: Unidad 1

EVALUACIÓN
 Usan su cuaderno de arte o Formativa
OA_1 croquera para desarrollar Sumativa
ideas para sus trabajos de Entorno cultural y artístico:
arte por medio de bocetos, y
para reunir imágenes e La ciudad
observación del:
información.
 entorno cultural: el hombre  Toman fotografías para
contemporáneo y la ciudad desarrollar ideas para Entorno cultural y artístico:
 entorno artístico: el arte trabajos de arte.
contemporáneo y el arte en el  Pintan y realizan relieves
espacio público (murales y creativos basados en la La ciudad II
esculturas). observación de fotografías e
imágenes de diferente origen.
 Pintan creativamente,
basados en la observación de
pintura contemporánea.
 Identifican elementos de Formativa

lenguaje visual mediante la Sumativa
observación directa y de Gamas y Contrastes
OA_2 obras de arte.
Aplicar y combinar elementos del  Aplican gamas de colores en
lenguaje visual (incluidos los de trabajos de arte de pintura, Lenguaje gráfico y
niveles anteriores) en trabajos de collage y/o usando
arte y diseños con diferentes
programas computacionales. acuarela
 Identifican diferentes tipos de
contrastes en obras de arte.
 color (gamas y contrastes)
 volumen (lleno y vacío).
 Realizan un muestrario de Lenguaje gráfico y
parejas de colores con
diferentes contrastes y los software
clasifican de acuerdo a
criterios.
 Aplican diferentes tipos de Pintura experimental
contrastes para expresar
sentimientos y emociones por
medio de la pintura, el collage
y programas
computacionales.
 Aplican gamas y contrastes
en pinturas.
 Usan su cuaderno de arte o Sumativa

OA_3 croquera para desarrollar Formativa
ideas para sus trabajos de Obras pictóricas
arte por medio de bocetos, y
para reunir imágenes e nacionales
información.
 Crean pinturas, basándose
 materiales de modelado, de en sus propias ideas.
reciclaje, naturales, papeles,  Crean pinturas, grabados,
cartones, pegamentos, lápices, arte digital y fotografías,
pinturas e imágenes digitales usando diferentes materiales,
 herramientas para dibujar, pintar, herramientas y
cortar, unir, modelar y procedimientos.
tecnológicas (rodillos de grabado,
sierra de calar, mirete, cámara de
video y proyector multimedia,
entre otros)
 procedimientos de pintura,
grabado, escultura, instalación,
técnicas mixtas, arte digital,
fotografía, video, murales, entre
otros.
 Buscan información acerca Formativa

OA_4 de pintura contemporánea, Sumativa
usando diversas fuentes. Análisis de obras
 Presentan información acerca
objetos en relación con la aplicación
de pintura contemporánea,
del lenguaje visual, contextos, Comparando mi obra.
usando TIC.
 Describen pinturas
arte chileno, latinoamericano y
contemporáneas en relación Evaluación de Unidad.
con el uso de materiales,
universal).
contextos, otros.
 Interpretan posibles
significados de pinturas
contemporáneas.
 Comparan pinturas
contemporáneas, utilizando
diferentes criterios.
 Recrean obras de arte
contemporáneas por medio
de representaciones.
 Comparan el uso de Formativa
materiales, herramientas y Sumativa
procedimientos. Análisis de obras
OA_5  Explican y comparan el uso
Evaluar críticamente trabajos de arte de elementos de lenguaje
y diseños personales y de sus pares, visual en trabajos de arte. Comparando mi obra.
considerando:  Describen elementos
 expresión de emociones y
originales de trabajos Evaluación de Unidad.
personales y de sus pares.
problemáticas sociales
 Comparan trabajos desde el
 uso de materiales y
punto de vista de las
procedimientos
emociones, los temas y las
 aplicación de elementos del
preocupaciones sociales que
lenguaje visual
expresan.
 propósitos expresivos.
significados de trabajos
personales y de sus pares.
 Justifican sus argumentos al
hablar de trabajos de arte.

EVALUACIÓN
 Usan su cuaderno de arte o Sumativa
OA_1 croquera para desarrollar Formativa
ideas para sus trabajos de Intervención de una
arte por medio de bocetos y
para reunir imágenes e imagen
observación del:
información.
 entorno cultural: el hombre  Realizan esculturas creativas
contemporáneo y la ciudad basadas en su propia Intervención de una
 entorno artístico: el arte imaginación, ideas y
contemporáneo y el arte en el experiencias.
espacio público (murales y  Realizan esculturas creativas imagen 2
esculturas). basadas en obras de
escultores contemporáneos
 Identifican y describen el uso Sumativa

de volumen lleno y vacío en Formativa
esculturas de diversos Autorretrato
OA_2 períodos.
Aplicar y combinar elementos del  Realizan esculturas con
lenguaje visual (incluidos los de distintos materiales para Autorretrato 2
niveles anteriores) en trabajos de experimentar el uso de
arte y diseños con diferentes volumen lleno y vacío con 
propósitos expresivos y creativos: diferentes fines expresivos y
creativos.
 color (gamas y contrastes)
 volumen (lleno y vacío).
 Investigan acerca de Sumativa

procedimientos técnicos y Formativa
materiales utilizados en la Realización de
OA_3 escultura del pasado y el
presente. monocopia
 Demuestran dominio en el
del entorno cultural y artístico, uso de materiales,
demostrando dominio en el uso de: herramientas y Realización de
procedimientos de escultura
 materiales de modelado, de (modelado, construcción,
reciclaje, naturales, papeles, ensamblaje, otros) en sus monocopia 2
cartones, pegamentos, lápices, trabajos de arte.
pinturas e imágenes digitales  Buscan soluciones frente a
 herramientas para dibujar, pintar, dificultades al aplicar los
cortar, unir, modelar y diferentes procedimientos
tecnológicas (rodillos de grabado, técnicos.
sierra de calar, mirete, cámara de  Son innovadores al utilizar
video y proyector multimedia, materiales, herramientas y al
entre otros) aplicar diferentes
 procedimientos de pintura, procedimientos.
otros.
 Analizan esculturas del Sumativa

período contemporáneo en Formativa
relación con la aplicación de El grabado en la
lenguaje visual, contextos,
OA_4 materiales y estilos. historia del arte
Analizar e interpretar obras de arte y  Investigan acerca de
objetos en relación con la aplicación escultores del período
del lenguaje visual, contextos, contemporáneo en relación Grabado
materiales, estilos u otros. (Observar con el uso de materiales,
anualmente al menos 50 obras de procedimientos, lenguaje
arte chileno, latinoamericano y visual y contextos. contemporáneo
universal).  Presentan sus
investigaciones, usando
distintos medios impresos o
digitales.
 Comunican interpretaciones
acerca de esculturas
contemporáneas.
 Justifican apreciaciones
personales de esculturas,
usando criterios de tema y
propósito expresivo.
 Describen materiales y Sumativa

procedimientos, temas, Formativa
emociones, ideas que se Volumen lleno y vacío.
OA_5 observan en trabajos de arte
Evaluar críticamente trabajos de arte
personales y de sus pares. Evaluación de Unidad.
 Comparan trabajos
considerando: personales y de sus pares en
relación con emociones,
temas, aplicación de
problemáticas sociales elementos de lenguaje visual,
 uso de materiales y materiales y procedimientos.
procedimientos
lenguaje visual

EVALUACIÓN
 Describen materiales, Formativa
OA_1 procedimientos y temas Sumativa
utilizados en pintura y Ensamblaje grupal.
escultura objetual e
observación del:
instalaciones del arte Avance
contemporáneo.
 entorno cultural: el hombre  Crean pinturas objetuales a
contemporáneo y la ciudad partir de sus propios
 entorno artístico: el arte intereses.
contemporáneo y el arte en el  Desarrollan proyectos de
espacio público (murales y creación de esculturas y
esculturas). pinturas objetuales e
instalaciones, seleccionando
temas, materiales y
procedimientos
adecuadamente en relación
con el propósito expresivo.
 Desarrollan proyectos y crean Formativa

pinturas, esculturas Sumativa
objetuales e instalaciones: Ensamblaje grupal.
OA_3 - proponiendo ideas por
medio de bocetos y textos a Proceso y cierre.
partir de temas como el
del entorno cultural y artístico, respeto por la naturaleza, la
demostrando dominio en el uso de: integración de los sentidos, Dadaismo. Montaje
diferentes estilos artísticos o
intereses propios para exposición de
- considerando las diferentes
cartones, pegamentos, lápices,
etapas del proceso creativo
pinturas e imágenes digitales obras
- seleccionando e innovando
 herramientas para dibujar, pintar,
en el uso de los materiales y
cortar, unir, modelar y
procedimientos en relación 
con un propósito expresivo.
entre otros)
Exposición grupal
 Opciones
fotografía, video, murales, entre Instalación interactiva
otros.
para la escuela,
creación de obra.
 Analizan pinturas y esculturas Formativa

del arte objetual e Sumativa
instalaciones, utilizando Avance exposición
diferentes criterios como:
OA_4 - emociones e ideas que las grupal
Analizar e interpretar obras de arte y obras generan
objetos en relación con la aplicación - el tema
del lenguaje visual, contextos, - utilización de materiales y Avance exposición
materiales, estilos u otros. (Observar procedimientos
anualmente al menos 50 obras de - elementos del contexto
arte chileno, latinoamericano y grupal
- posibles significados.
universal).  Investigan acerca de arte
objetual e instalaciones en
relación con:
- el contexto (histórico y
social)
- la aplicación de elementos
de lenguaje visual
- el significado o la
expresividad.
 Presentan sus
investigaciones, utilizando
TIC.

considerando:
procedimientos
lenguaje visual

EVALUACIÓN
 Registran obras de arte y  Elaborando proyecto de Sumativa
OA_1 objetos presentes en Formativa
espacios públicos o
instalación interactiva
Crear trabajos de arte y diseños a para la escuela Opciones
patrimoniales por medio de
bocetos y fotografías.
observación del:  Desarrollan ideas para la
creación de trabajos y Instalación interactiva
 entorno cultural: el hombre proyectos de arte de pinturas,
contemporáneo y la ciudad mosaicos y esculturas por
 entorno artístico: el arte medio de bocetos, y las para la escuela,
contemporáneo y el arte en el explican.
espacio público (murales y  Evalúan ideas en relación con creación de obra.
esculturas) fortalezas y debilidades.
 Crean proyectos para
pinturas murales, arte Proceso de obra.
callejero en 3D, grafitis y
esculturas para el espacio Afiches para
público:
- aplicando las etapas del
proceso creativo (generar
exposición.
ideas, explorar, presentar una
primera propuesta, presentar
y compartir, evaluar, entre
otras)
- seleccionando materiales y
procedimientos
adecuadamente en relación
con el propósito expresivo.
 Desarrollan y explican ideas Sumativa
para crear trabajos de arte y Formativa
objetos para el espacio Instalación interactiva.
OA_3 público, usando textos,
bocetos, imágenes digitales y El lugar de nuestra
guiones.
del entorno cultural y artístico,  Evalúan sus ideas para
demostrando dominio en el uso de: seleccionar la más adecuada
obra
en relación con uso del
lenguaje visual, originalidad,
propósito expresivo y
cartones, pegamentos, lápices,
funcionalidad.
pinturas e imágenes digitales
 Dan argumentos para
 herramientas para dibujar, pintar,
seleccionar materiales y
cortar, unir, modelar y
procedimientos para elaborar
sus trabajos y proyectos y
proponen formas innovadoras
de aplicarlos.
entre otros)
 Crean trabajos de arte y
proyectos visuales basados
en desafíos destinados al
espacio público:
- abordando temas
otros.
personales
- demostrando dominio en el
uso de los materiales y
procedimientos técnicos
- considerando las diferentes
etapas del proceso creativo
- buscando
intencionadamente que los
proyectos sean innovadores y
funcionales.
 Describen materiales,
OA_4 procedimientos y el entorno
de obras de arte y objetos en Proceso de obra.
espacios públicos (por
objetos en relación con la aplicación
ejemplo: esculturas en Afiches para
plazas, murales en edificios,
grafitis en las calles, entre
otros).
exposición.
arte chileno, latinoamericano y
 Describen materiales y
universal).
en murales, arte callejero en
3D y grafitis.
 Dan ejemplos de variados
estilos de obras de arte del
espacio público.
 Explican el rol del arte en el
espacio público.
 Investigan acerca de obras
de arte u objetos estéticos de
su entorno (por ejemplo:
monumentos, construcciones
patrimoniales, plazas,
murales, entre otros).
 Presentan investigaciones
usando TIC, entre otros.
 Interpretan posibles
significados de obras de arte
del espacio público.
 Comparan estilos y contextos
de murales, arte callejero y
en 3D, grafitis y esculturas en
cuanto a temas, uso de
materiales y procedimientos.
 Exponen sus bocetos o ideas, Sumativa

explicando los propósitos Formativa
expresivos y el uso de los Montaje de
OA_5 elementos de lenguaje visual
y justificando el trabajo instalación.
seleccionado.
considerando:  Identifican aspectos a mejorar
sobre la base de criterios Montaje de instalación
apropiados, como materiales,
procedimientos, originalidad y para la escuela.
propósito expresivo, entre
procedimientos otros.
 aplicación de elementos del  Dan argumentos acerca de Exposición de
lenguaje visual cómo los trabajos de arte y
 propósitos expresivos. objetos ayudan a mejorar el
espacio público. instalación para la
objetos de diseño destinados escuela
a espacios públicos similares
en relación con el uso de
y otros criterios establecidos
por los alumnos.
Asignatura: Música Curso(s): ORGANIZACIÓN: Unidad 1
Profesor: Desde: hasta:

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Planificación Del Plan Anual 2018 Rina Dubo

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Planificación Del Plan Anual 2018 Rina Dubo

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PLANIFICACIÓN DEL PLAN ANUAL 2018

Asignatura: Música Curso(s): Tercero Básico ORGANIZACIÓN: Unidad 1

Profesor: Rina Dubó Morales Desde:05/03 hasta:31/03

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

 Se expresan corporalmente a El ostinato Formativa

 Manifiestan interés por Múica renacentista Formativa

 Participan activamente en Aprendiendo a cantar Sumativa

OA_7  Identifican los sonidos y la Ritmo binario y temario Formativa

Profesor: Rina Dubó Morales Desde: 01/06 hasta:31/06

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

 Manifiestan interés por Describiendo la Música Formativa

 Cantan a una voz,

 Participan en la creación de Mejorando la interpretación Sumativa

Profesor: Rina Dubó Morales Desde: 01/08 hasta:28/09

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

 Se expresan corporalmente a Formativa

 Manifiestan interés por Formativa

 Participan en una variedad de Sonidos de nuestro Formativa

 Proponen ideas musicales a Formativa

Profesor: Rina Dubó Morales Desde: 01/10 hasta:30/11/2018

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

 Manifiestan interés por Marcha Formativa

 Cantan y tocan repertorio Formativa

OA_8  Identifican elementos del Sumativa

Profesor: Rina Dubó Morales Desde:05/03 hasta:31/05

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

 Identifican y describen formas Formativa

 Describen imágenes, videos y Formativa

Profesor: Rina Dubó Morales Desde: 01/06 hasta:31/07/2018

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

 Identifican y describen líneas Formatica

 Crean pinturas y objetos de Formatica

Profesor: Rina Dubó Morales Desde:01/08 hasta:28/09

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

 Identifican y describen el uso Formativa

 Describen obras y objetos de Sumativa

Profesor: Rina Dubó Morales Desde:01/10 hasta:30/11/2018

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

 Identifican y describen formas Formativa

 Experimentan e incorporan Sumativa

 Describen lo que sienten y Sumativa

 Exponen y hablan de sus Sumativa

Profesor: Rina Dubó Morales Desde: hasta:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

 Reconocen formas abiertas y

 Aplican los diferentes

 Comparan trabajos de arte y

Profesor: Rina Dubó Morales Desde: hasta:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

 Reconocen el uso de luces y

 Crean pinturas, relieves y

Profesor: Rina Dubó Morales Desde: hasta:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

OA_3  Desarrollan ideas por medio

Profesor: Rina Dubó Morales Desde: hasta:

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

OA_4  Investigan acerca de la

Profesor: Rina Dubó Morales Desde: 05/03 hasta:31/05/2018

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE

 Reconocen formas abiertas y Proyecto de escultura 2 Sumativa

 Buscan y seleccionan Triptico

 Comparan trabajos de arte y obras de tripticos

Profesor: Rina Dubó Morales Desde: 01/06 hasta:31/06/2018

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN RED DE CONTENIDOS TIPO DE