SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Juan Pablo II.

1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “J”.
1.3. DOCENTE : Prof. Bibiana de Jesús Chorres Vega.
1.4. FECHA : 14 / 06 / 2018.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

2.1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Conocemos nuestro Sistema Respiratorio”.

2.2. ÁREA CURRICULAR : Ciencia y Ambiente.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Indaga mediante Evalúa y Comunica las conclusiones de su indagación en el
métodos comunica el funcionamiento del sistema respiratorio y lo que aprendió
científicos para propósito y usando conocimientos científicos, así como los
construir sus resultado de su procedimientos, los logros y las dificultades que tuvo
conocimientos. indagación. durante su desarrollo y propone algunas mejoras y da a
conocer su indagación en forma oral y escrita.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque orientación al bien Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
común. en toda situación en la que aparecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas. Los docentes identifican,
valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros dirigidos a procurar o
restaurar en situaciones que lo requieran.

III. MOMENTOS DE LA SESION:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

EN GRUPO CLASE
 Saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda con ellos lo desarrollado
la clase anterior: ¿Por qué se escuchan los latidos del corazón?, ¿cómo está
formado el sistema circulatorio?, ¿a qué se debe que late más rápido cuando se
salta que cuando se está en reposo?, ¿qué tienes que hacer para mantener un
corazón fuerte y saludable? Pregúntales: ¿De dónde creen que proviene el
oxígeno que transporta la sangre?, ¿creen que tendrá que ver con la
respiración?, ¿por qué? Comunícales el propósito de la sesión: hoy día
conoceremos las características y función de los órganos que hacen posible la
respiración y forman el sistema respiratorio.
INICIO

 Reflexiona con ellos sobre las normas de convivencia necesarias a tener en

cuenta durante la sesión: ¿qué pasaría sino practicamos las normas de
convivencia?, ¿cómo debemos participar durante la clase?, ¿cómo debemos
actuar cuando trabajamos en equipo? Anota sus aportes en la pizarra, por
ejemplo:
1. Escuchar al compañero cuando aporta ideas.
2. Aportar ideas pidiendo el turno para hablar.
3. Trabajar activamente en forma individual y en equipo.
 Escribe en la pizarra diversos órganos: corazón, estómago, intestino delgado,
pulmones, venas y arterias.
 Pregúntales: ¿a qué sistema pertenece el órgano?
 SITUACIÓN INICIAL
INDIVIDUAL
 Entrega el Anexo 1 “Recordando el camino del aire” y diles que alisten un
lapicero rojo y el otro azul.
 Pídeles que lean las instrucciones: Primero, identificar los órganos que
recuerden, sin consultar textos, los que recuerden. Luego, dibujar la ruta de los
gases respiratorios del color que se indica. Si en caso no tienen idea de los gases
respiratorios, que indiquen el recorrido del aire cuando ingresa y cuando sale.
 Verifica que hayan comprendido las instrucciones, apoya a los que tienen mayor
dificultad en forma personalizada, deben terminar todos al mismo tiempo. (La
segunda parte de la ficha se desarrollará después).
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Plantea la pregunta y escríbela en la pizarra: ¿Cuál es el recorrido del oxígeno y
dióxido de carbono (aire) en el sistema respiratorio? ¿Qué diferencia hay entre
el aire que ingresa a los pulmones y el aire que sale?
 Invita a los estudiantes a plantear otras preguntas y anótalas en la pizarra. ¿Qué
partes tiene el sistema respiratorio? ¿Qué función cumplen sus órganos? ¿Por
qué es importante este sistema? ¿Cómo debemos cuidarlo? ¿Cómo prevenir las
enfermedades?
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
 Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas.
Anotarán sus respuestas debajo de cada pregunta. Las respuestas quedan a la
vista para contrastarlo durante toda la clase.
 Guíalos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u
oraciones completas. Para ello, presenta como ejemplos las siguientes formas:
En el caso del recorrido de los gases respiratorios puedes orientarlos para que
describan de manera oral el recorrido apoyados de sus dibujos, dándole la pauta
PROCESO

de inicio: “El aire (oxígeno) ingresa a nuestro cuerpo por… continúa su

recorrido… “La diferencia entre el aire que ingresa y el aire que sale es…
 Analiza junto con los estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y
señala que estas son las hipótesis sobre el caso planteado.
 Revisa las respuestas, resalta los puntos de coincidencia y las diferencias en sus
respuestas, señalando la hipótesis de la clase.
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN
 Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para
responder a las preguntas. Escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer
un plan de actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos para
responder a las preguntas. Por ejemplo:
 Hacer experimentos y utilizar modelos para hacer conclusiones.
 Investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador
visual.
 Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposición.
 Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Exprésales
que durante la clase harán actividades que les ayudarán a comprobar sus
respuestas al problema planteado.
REGISTRO Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Solicítales que completen el organizador visual sobre los órganos y funciones del
sistema respiratorio en el Anexo 2“¿Qué funciones cumplen los órganos del
sistema respiratorio?” haciendo uso de textos que complementen información
y mencionen la laringe, los alveolos pulmonares y el diafragma.
 Verifican y corrigen los órganos que corresponden, de acuerdo a la imagen del
texto y la información en el Anexo 1.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
 Redactan el recorrido de los gases respiratorios en la segunda parte del Anexo
1: “Recordando el camino a seguir”. Apoya a aquellos estudiantes con mayor
dificultad en la redacción, observando el dibujo y las partes por donde pasan los
gases de ida y de vuelta.
  Solicita a algunos estudiantes que lean en voz alta su descripción mientras que
los demás deben estar atentos ante cualquier omisión del recorrido.
 Pregunta y aclara la función del músculo diafragma en la respiración:
 Cuando el aire ingresa a los pulmones, el diafragma se expande y se mueve
hacia abajo.(Ocurre cuando jalamos la bolsa hacia abajo)
 Cuando el aire sale al exterior el diafragma se contrae y sube. (Ocurre
cuando empujamos la bolsa hacia el interior de la botella)
 Socialicen las conclusiones sobre los dos momentos de la respiración:
 Inspiración: el aire, rico en oxígeno, entra en los pulmones y estos se
“inflan”. El diafragma se contrae y se mueve hacia abajo.
 Espiración: al expulsar el aire con dióxido de carbono durante la espiración,
los pulmones se “desinflan”. El diafragma se relaja y sube y adopta su
posición normal, curvada hacia arriba.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Muestra sus ideas previas y mediante el diálogo mejoren sus respuestas.
 Los y las estudiantes contrastan las hipótesis iniciales y mejoran sus respuestas
en el cuaderno. Ayúdales a aclarar sus ideas con las preguntas: ¿por qué es
importante el alveolo pulmonar?, ¿a dónde van los gases respiratorios?, ¿con
qué otro sistema se relacionan?
 A modo de conclusión final podemos explicar cómo los sistemas circulatorio y
respiratorio trabajan en equipo.

¿Cómo se relaciona el sistema respiratorio y el sistema circulatorio?

Durante la respiración, cuando inspiras, los pulmones obtienen oxígeno del
aire. Como sabemos, el corazón bombea sangre a los pulmones (hasta llegar
a los alveolos pulmonares) y la sangre toma parte de ese oxígeno y circula a
través de los vasos sanguíneos llevando el oxígeno a todas las partes de
nuestro cuerpo. Ocurre también que la sangre en su recorrido absorbe
dióxido de carbono, que el cuerpo no necesita y lo lleva nuevamente a los
pulmones. Cuando respiramos, el gas dióxido de carbono sale de nuestro
cuerpo. Destaca el papel delos alveolos pulmonares que son como pelotitas
huecas donde el aire presiona para pasar a los capilares sanguíneos.

 Pídeles que comenten: ¿qué les gustó de la clase el día de hoy?, ¿qué de nuevo
han aprendido sobre el sistema respiratorio?, ¿qué les ayudó a comprender los
movimientos de la respiración?, ¿para qué les sirvió el modelo?
SALIDA

 Felicítalos por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia.

 Indícales que peguen los Anexos 1 y 2 en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.
 Pregúntales: ¿qué enfermedades que conocen afectan el sistema respiratorio?
Mencionarán varias, pero se concentrarán en la prevención de la gripe y los
hábitos de higiene.
 Anexo 1

1. Completa los órganos que conforman el sistema respiratorio según te

acuerdes. Luego, con una línea punteada roja representa el recorrido del
oxígeno (O2) y con otra línea punteada azul representa el recorrido del dióxido
de carbono (CO2).

2. Arma una historia del recorrido de los gases respiratorios: oxígeno y dióxido
de carbono, observando la imagen del sistema respiratorio.

El Oxigeno (O2) ingresa por la nariz, continúa por _________________________________

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El Dióxido de Carbono (CO2) regresa de la sangre a los alveolos pulmonares, sigue por los
bronquios y continúa por _______________________________________________________

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 Anexo 2
1. Con ayuda de libros de Ciencia y Ambiente completa el siguiente organizador
visual:

2. ¿Con qué órganos se relaciona el sistema respiratorio con el sistema

circulatorio?, ¿de qué manera?