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Christine Nöstlinger
Acerca de la obra
Cuando se tiene seis años y seis meses, se es niño y la mejor
amiga lo trata a uno de mentiroso, es necesario defenderse.
Cuando, además, la mamá regala nuestro pantalón rojo
preferido, el papá le cierra a uno la puerta en las narices, y
para colmo, la mejor amiga prefiere ir a comprar bombones
que estar con uno, hay que buscar otra alternativa.
Estas son las situaciones que vive Franz en este libro, y
que resuelve, finalmente, muy a su manera.
Datos de la Autora
Christine Nöstlinger es una de las escritoras de libros
infantiles y juveniles más importantes del momento.
Nació en Austria en 1936. Fue ganadora en 1984 del
premio Hans Christian Andersen, considerado el premio
Nobel de la literatura infantil. Christine Nöstlinger se iden-
tifica con la corriente denominada realismo crítico que, se-
gún ella, refleja su forma de ser y de pensar. Esta autora sien-
te un enorme respeto hacia los niños y defiende sus derechos,
rechaza cualquier tipo de manipulación del lector y se niega a
impartirle pautas de comportamiento.
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Interés de la obra
Como las situaciones que vive Franz en este libro se desarrollan en el am-
biente familiar, puede ser interesante que les sugiera a sus alumnos que lle-
ven el libro a sus casas y lo lean en compañía de sus padres, sus hermanos
u otras personas de la familia.
Diálogo
Se puede establecer un diálogo con los niños sobre el libro, haciendo pre-
guntas tales como:
¿Cuál de las dos historias les gustó más? ¿Por qué?
¿Con quién leyeron las historias y qué comentarios surgieron durante
la lectura?
¿Han pasado por situaciones parecidas a las de Franz?
¿Qué habrían hecho en lugar de Franz?, etc.
Permita que los niños expresen voluntariamente sus ideas y ayúdelos
a que participen y compartan sus vivencias personales.
Imitemos voces
Desarrollo
• Sugiérales a los niños imitar la voz de sus padres en diferentes situaciones: cuando hablan
por teléfono, cuando regañan, cuando hablan entre ellos, cuando hablan mal de alguien,
etc. El que se ría imitando, pierde su turno.
Recorrido imaginario
Desarrollo
• Léales a sus alumnos el pasaje de las páginas 46 y 47 en el que Franz describe el recorrido
de su casa a la de su abuela.
• Pídales a los niños que piensen en un lugar real o imaginario al cual les gustaría ir.
• Sugiérales que escriban o dibujen el recorrido que harían para llegar a ese lugar desde el
salón de clase.
• Compartan recorridos.
Pregunte a los niños por los títulos de sus libros favoritos. Anó-
Área de telos en el pizarrón. Por otra parte, revise lo que los niños saben
matemáticas sobre las gráficas de barras. Revise también los conceptos de
y lenguaje día, semana y mes.
Usando un cuadro para tabulación, registre quiénes no leen ni
un libro al mes, quiénes uno, quiénes dos, y así sucesivamente. Per-
mita que los niños cuenten la tabulación, y voluntariamente, pa-
sen y grafiquen la información para que los demás niños opinen,
con criterio, acerca del trabajo de los compañeros. Analicen cuál es
la frecuencia más común de lectura para el salón de clase.
Pidan a los niños diseñar una pequeña propuesta de cómo
aumentar el volumen de lectura. De manera voluntaria, ensa-
yen algunas propuestas y evalúenlas a ver si se aumenta el nivel
de lectura en el salón.
Invite a los niños lectores a que de manera voluntaria, com-
partan algún libro que les guste mucho con los otros niños. Esti-
múlelos a decir por qué ese libro es el favorito y por qué lo reco-
miendan. Permítales compartir también los hábitos de lectura.
Revise con los alumnos qué saben ellos sobre el abandono. Llé-
velos a identificar distintos tipos de abandono y en qué circuns-
Área de
tancias se produce.
valores
Explore los deseos de los niños de estar o no estar en su casa.
Indague si a alguno se le ha ocurrido la posibilidad de irse de su
casa. Mire hasta qué punto han llegado esos planes. Fomente
medios positivos de comunicación y en caso de tener una sospe-
cha, asesórese de un experto para establecer contacto con los
padres de familia y tomar las medidas del caso.
En caso de no tener esa situación en el salón, realice un ejer-
cicio de empatía, en donde los niños reflexionen acerca de los
sentimientos de alguien que se quiere ir de su casa. Hagan jue-
gos de roles para observar qué le diría un niño a otro, qué le
aconsejaría, etc. Permita
que los demás niños opinen
y ayuden a resolver el caso,
siguiendo normas de respe-
to y tolerancia.