LOS ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL

APRENDIZAJE.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Ley General de Educación, Art.

8°

La calidad que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros

y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la
ciudadanía, el trabajo; en un marco de formación permanente.

La equidad que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin
exclusión de ningún tipo y que de prioridad a los que menos
oportunidades tienen.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Intercultura que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra

lidad diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio
entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones
armoniosas.

que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los

Democracia derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia
ciudadana, así como la participación.

La inclusión
La inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables.
 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

La La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y

conciencia conservación del entorno natural como garantía para el futuro
ambiental de la vida.

La La creatividad y la innovación, que promuevan la producción de

creatividad nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
y la cultura.
innovación
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

es un componente esencial de la integridad de las personas. Se

trata de vivir en función a valores humanos universales,
Ética. asumiendo la responsabilidad por sus actos y las consecuencias
que estos puedan tener en los mismos estudiantes, en otras
personas y en el ambiente que los
rodea

Igualdad de Alude a la igual valoración de los diferentes comportamientos,

Género aspiraciones y necesidades de las personas,
independientemente de su identidad de género.

atiende con suficiencia las necesidades de la generación

presente, sin comprometer la capacidad de las generaciones
Desarrollo futuras de satisfacer las suyas. La sostenibilidad
sostenible supone un futuro en el cual las consideraciones ambientales,
sociales y económicas estén equilibradas en la búsqueda de una
mejor calidad de vida
LOS ENFOQUE TRANSVERSALES Y LAS ACTITUDES

LOS
ENFOQUES
TRANSVER
- VALORES
SALES

SON FORMAS HABITUALES DE :

PENSAR
LAS ACTITUDES SON
DISPOSICIONES O TENDENCIAS
PARA ACTUAR DE ACUERDO O EN
SENTIR
DESACUERDO A UNA SITUACIÓN
ESPECÍFICA.
COMPORTARSE

SISTEMA DE VALORES
 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS E
N
implica diseñar o seleccionar situaciones F
que respondan a los intereses de los O
Partir de
estudiantes y a sus posibilidades de Q
situaciones
aprender de ella, es decir, que permitan U
significativas
establecer relaciones entre sus saberes E
previos y la nueva situación. S

T
Mediar el R
Generar Generar el A
interés y conflicto progreso de
los N
disposición cognitivo S
estudiantes
de un nivel de V
aprendizaje a E
otro superior R
S
A
Promover el Promover el L
Aprender trabajo pensamiento
haciendo
E
cooperativo complejo
S

CAPACIDADES COMPETENCIAS
ENFOQUES TRANSVERSALES Y CONVIVENCIA ESCOLAR
 ENFOQUE DE DERECHO

- Formar personas con capacidad de defender y exigir sus

Dar derechos legalmente reconocidos.
igualdad de - Reconocer que son ciudadanos con deberes que participan
oportunidad del mundo social propiciando la vida en democracia.
es.

PRINCIPIOS

Calidad

Reducir la inequidad y procurar la

resolución pacífica de conflictos. Democracia
ARTICULACIONES DEL ENFOQUE DE DERECHO

CONCIENCIA Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el

DE DERECHOS ejercicio de derechos.

LIBERTAD Y
RESPONSABILI Los docentes promueven oportunidades para que los
DAD estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.

DIALOGO Y Los docentes propician y los estudiantes practican la liberación

CONCERTACIÓN para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos.
 ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

Tiene en - Tener las mismas oportunidades educativas de igual calidad

cuenta los y obtener resultados de aprendizaje de igual calidad,
derechos y independientemente de sus diferencias culturales, sociales,
étnicas, religiosa de género.
deberes de
la persona.

PRINCIPIOS

Inclusión
Significa erradicar la exclusión,
discriminación y desigualdad de Equidad
oportunidades.

Calidad

Igualdad de
género
ARTICULACIONES DEL ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN ALA DIVERSIDAD.

RESPETO A LA Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

IDENTIDAD menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
CULTURAL de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o creencias.

JUSTICIA
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica.

DIÁLOGO Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre

INTERCULTURAL diversas perspectivas culturales.
 ENFOQUE INTERCULTURAL

- Permite la interacción e intercambio entre personas de

Tiene en diferente cultura orientado a una convivencia basada en el
cuenta la acuerdo, el respeto a la propia identidad y las diferencias.
diversidad - Previene y se sanciona las prácticas discriminatorias y
sociocultural excluyentes como el racismo y la inequidad de género.
y lingüística

PRINCIPIOS

Interculturalidad
Ejercer una ciudadanía
comprometida con el logro de
metas comunes, afrontando retos
y conflictos que plantea la Democracia
pluralidad desde la ne4gociación y
colaboración.
Ética

Igualdad de
género
ARTICULACIONES DEL ENFOQUE INTERCULTURAL

RESPETO POR Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

LAS respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
DIFERENCIAS discriminación.

EQUIDAD EN
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos y
LA ENSEÑANZA
espacios y actividades diferenciadas las que se articulan con su
contexto y realidad.

Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la

CONFIANZA EN
autonomía, la autoestima y autoconfianza de sus hijos antes que
LA PERSONA
cuestionarlos y sancionarlos.
 ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

Igual
valoración de - Todos tienen las mismas condiciones y posibilidades para
los diferentes ejercer sus derechos, así como para ampliar sus
comportamien capacidades y oportunidades de desarrollo personal y social.
tos,
aspiraciones y
necesidades PRINCIPIOS
de mujeres y
varones

Democracia
- Todas las personas
independientemente de su
identidad de género tiene el Igualdad de
mismo potencial para aprender y
desarrollarse género
.
ARTICULACIONES DEL ENFOQUE IGUALDAD DE
GÉNERO

IGUALDAD Y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias

DIGNIDAD entre varones y mujeres.

JUSTICIA docentes y estudiantes fomentan una valoración sana y

respetuosa del cuerpo, previenen y atiende adecuadamente las
posibles situaciones de violencia sexual.

EMPATÍA Estudiantes y docentes analizan los prejuicios ente género.

 ENFOQUE AMBIENTAL

Formar
- Implica desarrollar prácticas relacionadas con la
personas con conservación de la biodiversidad, el suelo ,el agua y el
conciencia ecosistema.
crítica y
colectiva sobre
la
problemática PRINCIPIOS
ambiental

Ética

- Contribuir al desarrollo
sostenible de nuestro planeta. Conciencia
ambiental

Calidad
ARTICULACIONES DEL ENFOQUE AMBIENTAL

SOLIDARIDAD Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación ala

PLANETARIA Y realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación
EQUIDAD ambiental , el agotamiento de la capa de ozono y la salud
INTERGENERA ambiental.
CIONAL

JUSTICIA y
SOLIDARIDAD docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables.

RESPETO A
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor
TODA FORMA
de la preservación de la flora y la fauna.
DE VIDA
 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

- Este enfoque considera ala educación y el conocimiento

La comunidad como bienes comunes mundiales.
es una
asociación
solidaria de
personas PRINCIPIOS

Ética
- Contribuir a tomar conciencia
que la generación del
conocimiento, el control, su
adquisición, validación son Democracia
comunes a todos los pueblos .

Interculturalidad

Igualdad de
género
ARTICULACIONES DEL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN.

EQUIDAD Y Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para

JUSTICIA ellos en los espacios educativos.

SOLIDARIDAD
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
toda situación en la padecen dificultades.

EMPATÍA Los docentes identifican , valoran y destacan continuamente

actos espontáneo de los estudiantes en beneficios de otros.

RESSPONSABILI
Los docentes promueven oportunidades de responsabilidad
DAD
diversa.
ENFOQUE BÚSQUEDAD DE LA EXCELENCIA

Utilizar al
máximo las
- Comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la
facultades y adaptación, desde las habilidades sociales y las estrategias a
adquirir aplicar.
estrategias
para el éxito
delas propias
metas a nivel PRINCIPIOS
personal y
social.
Ética
- Cada individuo construye su
realidad y busca ser cada vez
mejor para contribuir también
equidad
con su comunidad.

Calidad

Igualdad de
género
ARTICULACIONES DEL ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA

Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

FLEXIBIDAD Y estrategias útiles para aumentar la eficacia de los esfuerzos en el
APERTURA logro de objetivos que se proponen.

SUPERACIÓN
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
PERSONAL
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo
 La Escuela como centro de Convivencia democrática e
Intercultural

La escuela, como un espacio en el que sea posible vivir

experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos,
el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un
sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible
deliberar con juicio crítico sobre lo público, y donde las
relaciones de convivencia parten del genuino reconocimiento de
los otros como legítimos otros, para hacer de la interacción con
los demás una oportunidad para el diálogo, la aceptación de las
diferencias, la construcción de consensos y la aceptación de
disensos.

MINEDU
 Viceministerio de Gestión Dirección General de
Pedagógica Desarrollo de las Instituciones
Educativas

CLIMAS POSITIVOS PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES,

ELLO IMPLICA …

Relaciones interpersonales basadas en el buen

trato, la comunicación transparente, el respeto a los
derechos y responsabilidades, favoreciendo así el
establecimiento de vínculos afectivos.
Atención a las necesidades socio emocionales de
los estudiantes.
Fortalecimiento del trabajo colaborativo y la
participación, desarrollando el sentido de
pertenencia e identificación con la IE.
Normas consensuadas que regulen las interacciones
entre los diversos actores y faciliten la gestión
pacífica y democrática de los conflictos.

Satisfacción personal de los docentes.

Promover altas expectativas frente al aprendizaje

de los estudiantes.
 LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Una GESTIÓN ESCOLAR
democrática orientada al cambio institucional, que
garantice la calidad de la enseñanza y se
comprometa con los aprendizajes

VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA CONVIVENCIA

Y COMUNIDAD DEMOCRÁTICA
El vínculo con las familias y actores Una convivencia grata, inclusiva y
locales se basa en un nuevo pacto social estimulante, que acoja a todos los
que redefine la misión de las estudiantes, propiciando
instituciones educativas y los roles de
cada uno
APRENDIZAJES permanentemente la colaboración
mutua
FUNDAMENTALES

PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla
y evalúa capacidades de actuación sobre la realidad

ENFOQUE TRANSVERSALES
Un buen maestro cambia tu vida
CUESTIONARIO :ENFOQUES
TRNASVERSALES
1.Paul ha decidido incorporar en su programación curricular
los valores y actitudes del CN 2016 y manifiesta lo siguiente:
“Cuando los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en el aula : recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos- con
sentido de equidad y justicia”. Lo expresado es un ejemplo
que se enmarca en :

a) Enfoque intercultural
b) Enfoque Inclusivo
c) Enfoque de derechos
d) Enfoque orientación al bien común
2.Cuando los docentes respetan todas las variantes del
castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar. Es un ejemplo que se enmarca en :

a) Enfoque intercultural
b) Enfoque Inclusivo
c) Enfoque de derechos
d) Enfoque orientación al bien común
3. Carla desea tener en cuenta los enfoques transversales en su
práctica pedagógica , especialmente en su labor tutorial,
teniendo en cuenta el CN 2016, se dimensiona como la
identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias, esto corresponde al
valor:

a)Empatía
b)Equidad
c)Justicia
d)Responsabilidad
4) Cuando los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad. Es un ejemplo que se enmarca en:

a) Enfoque intercultural
b) Enfoque Inclusivo
c) Enfoque de derechos
d) Enfoque orientación al bien común
5.En la Institución Educativa “Miguel Grau ” se observa a la docente del aula de
segundo grado de primaria quien, para desarrollar una actividad de
experimentación, ha pedido a los estudiantes diversos productos con los que se
puedan hacer burbujas (tales como detergente, champú o jabón). Durante la
jornada, la docente nota que ningún estudiante ha traído lo solicitado; por ello,
luego de conversar con ellos al respecto, decide cambiar de actividad y adelantar
una actividad que estaba planificada para el día siguiente, explicándoles por qué ha
tenido que tomar esa decisión.
A partir del caso presentado, ¿qué puede concluir usted con respecto a la forma en
que la docente aborda la situación presentada?
A. Es inadecuada, porque la docente debe buscar la forma de conseguir el material y
así cumplir con la actividad planificada para ese día.
B. Es adecuada, porque la docente comprende que sus estudiantes han olvidado
traer los materiales y evita llamarles la atención, cuidando así el buen clima de aula.
C. Es inadecuada, porque no involucra a los estudiantes en la solución de la dificultad
presentada; ella decide sola y se limita a explicarles el porqué.
D. Es adecuada, porque la docente aborda la situación con los estudiantes y muestra
la flexibilidad necesaria ante la falta del material previsto.
6.En una Institución Educativa de quinto grado de secundaria se observó que, en el área
de Formación Cívica y Ciudadana, la docente propició una discusión con los estudiantes
sobre las leyes y otras normas a favor de las personas con discapacidad , para desarrollar
la autonomía de los aprendizajes; luego, propusieron mecanismos para la difusión de los
derechos de las personas con discapacidad en la IE, y elaboraron un plan de trabajo para
ello.

A partir del caso presentado, ¿qué puede concluir usted con respecto a las actividades
desarrolladas por la docente?
A. Son actividades apropiadas porque la docente mantuvo un clima de aula adecuado que
permitió el cumplimiento de su programación.
B. Son actividades inapropiadas porque se enfocan en desarrollar habilidades que
corresponden al área de Comunicación.
C. Son actividades apropiadas porque se han respetado los momentos clave de la
secuencia metodológica de la sesión de aprendizaje.
D. Son actividades apropiadas porque promueven el desarrollo del pensamiento
crítico de los estudiantes y la aplicación de sus competencias ciudadanas.
7.Los docentes deben considera que uno de los
elementos del sistema curricular posee las siguientes
características: Son comunes a todos, son desafiantes
y alcanzables y son evaluables; son de carácter
nacional y describen lo que los estudiantes deben
saber, saber hacer y valorar, todos estos criterios se
enmarcan dentro de:

a) Las rutas de aprendizaje

b) Los Estándares de aprendizajes
c) Las competencias
d) El sistema curricular
8. Cuando los docentes propician y los estudiantes practican
la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Es un
ejemplo que se enmarca en:

a) Enfoque intercultural
b) Enfoque Inclusivo
c) Enfoque de derechos
d) Enfoque orientación al bien común
9)Juana, docente del nivel primario, al momento de ingresar al aula escucha que un
estudiante le dice ¡serrano! a uno de sus compañeros, inmediatamente llama la atención al
niño que insulta. Otro niño se le acerca y le cuenta que varios de sus compañeros,
constantemente insultan a este niño y que en una oportunidad se puso a llorar. La docente
conversa con todo el grupo de estudiantes y los llama a la reflexión. Además, solicita a los
estudiantes planteen algunas alternativas para mejorar la forma de comunicación entre ellos.
Juana decide elaborar una encuesta y aplicarla a todos los estudiantes para identificar otros
casos parecidos. ¿Con qué dominio y competencia del Marco del Buen Desempeño Docente
se relaciona el caso?
a)Preparación para el aprendizaje de los estudiantes - Conoce y comprende las características
de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los
enfoques y procesos pedagógicos.
b) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes - Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
c) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes - enseñanza con dominio de estrategias y
recursos pertinentes Conduce el proceso de
d) Preparación para el aprendizaje de los estudiantes - Planifica la enseñanza de forma
colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de estrategias, los recursos disponibles y la
evaluación.
10)Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de
familia, es un ejemplo de :

a)Igualdad y dignidad
b)Justicia
c)Empatía
d)Solidaridad
11. La docente Julia, manifiesta la importancia de la superación
personal, por ello los docentes y estudiantes deben esforzarse por
superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño. Este criterio se relaciona con:
a) Enfoque intercultural.
b) Enfoque de calidad.
c) Enfoque de derechos.
d) Enfoque orientación al bien común.
12.Si asumir el enfoque inclusivo y de atención a la diversidad
significa erradicar la exclusión, discriminación e igualdad de
oportunidades ¿Qué valores deben asumir los maestros (as) en
su práctica pedagógica:

a)La conciencia en derechos, el bien común y la equidad de la

enseñanza.
b)El bien común y la búsqueda de la excelencia.
c)El respeto por las diferencias, la superación personal y la
equidad de la enseñanza.
d)El respeto por las diferencias, la equidad de la enseñanza y la
confianza en la persona
13. En una reunión la Coordinadora de TOE enfatiza la
importancia de la confianza en la persona, en tal sentido
sensibiliza a sus colegas manifestando:” Los docentes deben
convocar a las familias principalmente para reforzar la
autonomía, la autoconfianza, y la autoestima de sus hijos, antes
que cuestionarlos o sancionarlos. Este criterio se relaciona con:
a) Enfoque inclusivo.
b) Enfoque búsqueda de la excelencia.
c) Enfoque de derechos.
d) Enfoque orientación al bien común.