EXPERIENCIA DE BUENA PRÁCTICA EN EDUCACIÓN INICIAL

DATOS GENERALES

Regional: 05 Distrito: 07

Nombre del Centro Educativo:

Escuela Cruce de Cayacoa

Dirección del Centro:

Carretera Mella k 22 Cruce de Cayacoa

Teléfono del Centro:

829-347-3183

Nombre de la Directora:
Minda A. Cuevas Peña

Nombre de la Educadora:
Xiomara Juan Grullón

Grado / Tema:
Pre-primario / Vespertina

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CONTEXTO INSTITUCIONAL

El Centro Educativo Cruce de Cayacoa está ubicado en la carretera mella unida

con el Cruce de Cayacoa, perteneciente al Municipio de San José De Los Llanos,
provincia San Pedro de Macorís. Está se encuentra en una zona rural. La escuela
cuenta con una directora magister en lingüística aplicada, una coordinadora, un monitor
de música, un maestro de educación física y diez maestros dentro de aula, un portero,
un jardinero, un sereno y tres conserjes. Además, cuenta con una matrícula actual de
279 estudiantes de las modalidades inicial y básica, los cuales están distribuidos en
nueve grados y dieciséis secciones.

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DESARROLLO

Cuadro de anticipación.

¿Qué sabemos de la manzana?

-Qué se comen
-Qué se cortan
-Qué la semilla no se traga
-Que se compran
-Que tienen vitaminas
-Que se parten y se comen
-nada

¿Qué queremos saber del tema?

¿Qué si crecen con la semilla?
¿Qué si le echan magia para hablar con la gente?
¿Qué si le entran en la cicatriz cuando se come?
¿Qué si la manzana habla?
¿Qué si las manzanas cogen culebra?
¿Cuántos colores tienen?
¿Si dan besitos?
¿Si los animales comen manzana.
¿Dónde hay matas de manzana

¿Cómo la vamos hacer?

-Comiendo manzana
- Partiéndola
- Quitándole las semillas
- Haciendo clase
- Pintando
- Cantando
- Jugando
- Observando videos
- Dibujando
- Charlas
- Experimentos

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ACTIVIDADES REALIZADAS

ACTIVIDAD 1
Los niños salieron al patio a observar los arboles, su forma, su color y su tamaño, luego
en el aula observaron una imagen y comentaron que tenían en común.

Después rellenaron un árbol con papelitos de color verde. Observaron la palabra árbol,
contaron las letras e identificaron con cual letra comienza y con cual termina. Luego
colorearon el árbol de color verde en hojas sueltas.

ACTIVIDAD 2
Los niños observaron las imágenes de algunos alimentos e identificaron cada uno de
ellos. Además identificaron su color y su tamaño.

Luego en hojas sueltas colorearon algunas frutas como tomate, pera, manzana.

Los niños cantaron la canción “la manzana colorada” y respondieron las siguientes
preguntas hechas por la maestra.

¿Qué fruta menciona la canción?

¿De qué color es la fruta según la canción?
Después trazaron las palabras manzana y comentaron cuantas letras tiene.

ACTIVIDAD 3

La maestra presentó a los niños cartel con algunos medios de transporte y dialogaron
sobre qué tipo de transporte eran, terrestres, acuáticos o aéreos y ¿por qué?

Luego lo niños con ayuda de la maestra construyen aviones de papel.

TEMAS Propuestos:

 Los carros
 La comida
 Los arboles
 Las fiestas
 La fresa
 El guineo
 La manzana
 Las frutas
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PROCESO DE VOTACIÓN

Los niños realizaron un diálogo sobre el tema de elección, el cual fue realizado a través
de una votación donde se presentó imágenes de cada tema propuesto a los niños,
cada niño tuvo un momento para dibujar un circulo al lado del tema que más le gustó,
asimismo se eligió un niño para contar los círculos de cada tema con ayuda de la
maestra e ir anotando las cantidades y así definir el tema ganador, el cual fue “la
manzana”.

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA.

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
Yo como manzana.

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto surgió del interés de los niños por la necesidad de conocer un
poco más de lo que ven y saben acerca de la manzana; pues esto se evidenció al
observar una lámina de frutas y alimentos en el que se enfocaron y se interesaron más
en la manzana de la cual surgieron diferentes inquietudes como ¿donde hay matas de
manzana? ¿Crecen con la semilla? En otras preguntas más.

EQUIPO DE TRABAJO

En esta experiencia hubo una participación de veinticuatro personas; veinte

niños de pre-primario los cuales fueron los principales protagonistas en este proceso,
una maestra de formación humana la cual participó dando una charla sobre el
desarrollo personal y espiritual, una coordinadora dando charla sobre la importancia y
beneficios de la manzana, una orientadora dando una charla sobre la higiene personal
y de la salud. Además de la maestra del aula.

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POBLACIÓN BENEFICIADA:
Mediante la experiencia de este proyecto se beneficiaron veinte niños de pre-primario.

OBJETIVO GENERAL DE LA EXPERIENCIA:

Conocer más acerca de la manzana además de tener actitud de observación,
exploración e indagación para la comprensión de dicha fruta, además de desarrollar
otras competencias.

DURACIÓN.
Este proyecto fue desarrollo un periodo de 15 días.

AMBIENTE EDUCATIVO:
Este proyecto fue realizado en el aula de pre-primario la cual queda en la parte
final de la escuela aula, donde el apoyo recibido fue llevado directamente a dicho lugar
para un mejor aprendizaje de los contenidos y buen desarrollo de las competencias en
los niños.

RECURSOS UTILIZADOS
Frutas, computadora, crayolas, pintura, lápiz de carbón, tierra, cartulinas, agua,
vasos plásticos, láminas, dibujos, videos, cuchillo, platos, ponchera, miel de abeja,
leche condensada, imágenes.

APOYO RECIBIDO
En este proyecto se recibió el apoyo de la orientadora, la coordinadora y una
maestra de las cuales se recibió charlas.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DE PLANIFICACIÓN

Para esta experiencia se utilizo la estrategia de planificación por proyecto.

COMPETENCIAS FUNDAMENTALES:

 Comunicativa.
 Científica y Tecnológica.
 Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.
 Desarrollo Personal y Espiritual.
 Ambiental y de la salud.

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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Comunican algunas ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias con

intención de que otras personas comprenden el mensaje.

Ofrecen explicaciones a algunos fenómenos naturales, mostrando comprensión

de ideas y conceptos que la explican de forma científica con lenguaje simple y
comprensible a su edad.

Perciben la realidad cuando observan, compraran clasifican y organizan la

información tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y
situaciones concretas.

Usan sus habilidades para realizar actividades y asumir retos apropiados a su

edad y etapa de desarrollo.

Conocen, exploran y se relacionan consigo mismo/a y las demás personas,

aplicando algunos hábitos para el cuidado, alimentación e higiene corporal, la
prevención de riesgos así como normas de seguridad.

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 CONTENIDOS

CONCEPTUALES:
 Hábitos de higiene.
 Salud.
 Alimentos.
 Características de los objetos.
 Textura: áspero – suave, lizo – rigoroso, duro –blando.
 Vocabulario relacionado con los temas, expresiones, cotidianas: afirmación,
negación y preguntas.
 Habilidades y destrezas de las personas.
 Conceptos científicos.


PROCEDIMIENTOS:
 Ejercitación de hábitos de higiene.
 Ejercitación de hábitos alimenticios adecuados.
 Utilización de utensilios higiene y recursos para el cuidado personal.
 Agrupación de elementos y objetos a partir de sus atributos.
 Comparación de objetos y elementos a partir de sus características y atributos.
 Comunicación de forma oral de ideas, pensamientos, sentimientos y
experiencias.
 Participación en diferentes tareas y actividades propias de su edad.
 Comprensión de ideas y conceptos científicos relacionados con los fenómenos
naturales.

ACTITUDINALES:
 Cuidado de su cuerpo.
 Valoración de hábitos para el cuidado, alimentación e higiene corporal.
 Interés por colaborar en las actividades de cuidado personal y de la salud en
general.
 Curiosidad por explorar y descubrir elementos de su entorno.
 Disfrute al participar en conversaciones.
 Interés y curiosidad por participar en las tareas y actividades apropiadas a su
edad.
 Disfrute al escuchar y compartir ideas y conceptos científicos con otros.

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INDICADORES DE LOGRO

 Practican hábitos de higiene de manera independiente.

 Explican los hábitos de higiene y cuidado personal que deben de tener para una
buena salud.
 Usan algunos utensilios de higiene y recursos para el cuidado personal de
manera independiente.
 Aceptan y muestran interés por diferentes alimentos y conversan sobre la
importancia de los mismos.
 Participan con interés en actividades que involucren el conocimiento de su
realidad y de actividades matemáticas haciendo preguntas y expresando sus
ideas.
 Comunican sus ideas, pensamientos, emociones y experiencias con intención de
que otras y otras comprenden el mensaje.
 Nombran y establecen semejanzas y diferencias entre cuerpos y figuras
geométricas en los objetos y elementos de su entorno.
 Realizan actividades y tareas, asumen desafíos con autonomía utilizando sus
habilidades y talentos con sentido de logro.
 Siguen pasos del método científico al realizar experimentos.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Durante este proyecto se implementaron diferentes estrategias en el desarrollo de las

actividades para lograr un mejor aprendizaje. Estas estrategias son:

 Indagación dialógica o cuestionamiento.

 Dramatización.
 Socialización contratada en actividades grupales.
 Inserción en el entorno.
 El Juego.

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EN EL ENCUENTRO DE GRUPO

Los niños dialogaron junto a la maestra sobre la manzana y otras frutas y así
mismo observaron un video sobre estas.

Recibieron una charla sobre el cuidado de la salud e higiene corporal.

Entonaron canciones y escucharon cuentos relacionados con el proyecto.

Observaron láminas y comentaron sobre estas.

En compañía de la maestra de formación realizaron un experimento con

manzanas para identificar el fruto bueno y el malo. Asimismo, se relacionó ese fruto
con las personas y el sentimiento que se lleva por dentro. Y de este modo recibieron
una charla de dicha maestra.

EN EL MOMENTO DE JUEGO TRABAJO

Los niños se dirigieron a las zonas donde cada uno libremente tuvo la facilidad
de crear utilizando los materiales correspondientes de cada zona, además de otros
colocados por la maestra con la intención de que ellos obtengan conocimiento sobre el
tema. (Como láminas, objetos y frutas plásticas en la zona dramatización).

EN EL MOMENTO DE LA MERIENDA

Los niños tuvieron la oportunidad de compartir algunas manzanas.

EN EL JUEGO AL AIRE LIBRE.

Realizaron juegos de rondan, entonaron canciones.

Realizaron competencias de comer manzanas, donde el que terminaba primero ese era
el ganador.

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EN EL MOMENTO DE HIGIENE

Mientras los niños se lavaban las manos, conversaban unos otros sobre la importante
de lavarse sus manos con jabón para prevenir enfermedades después de jugar en el
patio y antes de tomar algún alimento.

EN EL MOMENTO DE GRUPO PEQUEÑO.

Los niños tuvieron la oportunidad de manipular algunas frutas entre ellas estaba
la manzana, mango, tamarindo, guayaba, piña y lechosa, conversaron junto a la
educadora sobre sus características, sus formas, sus tamaños, sus colores y sus
texturas.

Los niños integraron nuevas palabras a vocabulario, además se trabajó con

algunas presentadas en tarjetas como. Fruta, vitamina, alimento, manzana, higiene; las
cuales la maestra fue leyendo y los niños observando para luego también tratar de
identificar esas palabras, además la maestra les realizó algunas preguntas como
¿Cuántas palabras leímos? ¿Cuál de ella es mas larga? ¿Por qué? ¿Con que letra
comienza la palabra? ¿Con cual termina? ¿Cuántas vocales tienen? ¿De esas
palabras cual es la que más han escucho en la clase? ¿Cuántas letras tiene esa
palabra? Luego los niños procedieron a contar las letras y a transcribir la palabra
(manzana).

Los niños organizaron y pegaron láminas según la secuencia, tomando en

cuenta su tamaño y color, ejemplo: manzana roja grande, manzana verde mediana, y
manzana amarilla pequeña.
Los niños utilizaron pintura y pinceles; y pintaron la manzana utilizando color
rojo, verde y amarillo.

La maestra presento a los niños una lámina con dibujos sobre el cuidado de la
salud e higiene corporal y les planteó preguntas como: ¿para qué sirven? ¿Qué
observan? ¿Cuántos dibujos pueden observar?

Luego contaron las imágenes y trazaron el número que correspondía a dicha cantidad.

En la computadora los niños realizaron una actividad donde ellos mismos de

forma interactiva formaron rompecabezas para desarrollar destrezas y habilidades.

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EN EL MOMENTO DE GRUPO GRANDE

Los niños dibujaron, colorearon y rellenaron imágenes de manzana.

Armaron rompecabezas con la imagen de una manzana formando así la figura.

Clasificaron objetos, tomando en cuenta su forma, tamaño y color; y lo asociaron

con algunas figuras geométricas.

EN EL MOMENTO DE LA ACTIVIDAD GRUPAL

Cantaron canciones y dramatizaron un momento donde vendía un frutero y ellos

hicieron el papel de compradores y una de vendedor.

Escucharon cuentos y dialogaron sobre el tema.

Participaron en actividades de juego donde desarrollaron destrezas y habilidades

motoras.

MOMENTOS SIGNIFICATIVOS

Uno de los momentos más significativos fue cuando los niños trabajaron con la
computadora ya que ellos no tienen acceso a esa tecnológica por lo que estaban muy
motivados a prender; otro momento fue cuando estuvieron dramatizando al vendedor y
compradores, pues lo hicieron de una forma natural. Todos los momentos fueron
significativos porque en cada uno de uno hubo un aprendizaje.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes de los niños fue en todo momento en las

actividades que cada uno de ellos realizo observándolos continuamente. Se diseñó y
aplico el instrumento de evaluación lista de cotejo para evaluar las competencias e
indicadores de logro, tomando en cuenta cada uno de los avances que obtuvieron
durante el proceso de este proyecto.

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 LOGROS, DIFICULTADES Y CONCLUSIÓN FINAL DE LA EDUCADORA.

Este proyecto fue considerado una experiencia de mucha satisfacción pues a

través de este, los niños no solo obtuvieron conocimiento directamente del fruto de la
manzana, sino también que se pudieron integrar otros conocimientos, habilidades y
desarrollaron competencias. En este tema pudieron integrar conocimientos
matemáticos y desarrollaron habilidades de resolución de problemas comunicativas
entre otras más.

También cabe destacar logros obtenidos como la integración de algunos niños

en actitudes de dramatización y comunicación oral los cuales eran un poco tímidos a la
hora de expresar sus ideas y pensamientos.

Por medio del instrumento de evaluación lista de cotejo se evaluaron las competencias
tomando en cuenta cada logro en los aprendizajes de los niños.

En este proceso hubo una pequeña dificultad para obtener algunos recursos
como es la manzana, ya que este centro está situado en una zona rural donde es difícil
conseguir algunos alimentos frutales a menos que se vaya a la ciudad, pero aun así la
maestra puso todo su empeño para que este proyecto sea una realidad, aun teniendo
que salir de un pueblo a otro para conseguir los recursos necesarios e importantes para
este proyecto. Finalmente todo fue un éxito ya que hubo una buena integración de
todos los participantes y grandes conocimientos obtenidos principalmente de los niños
los cuales fueron los protagonistas de este proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Anexos

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Producciones de los niños

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Durante Las Charlas

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Durante el Proyecto

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