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UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES


DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA
PEDAGOGÍA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
INTRODUCCIÓN A LOS ESTUDIOS DEL LENGUAJE, SECCIONES 2 Y 3
PROFESORA: DANIELA ACEVEDO PÉREZ; AYUDANTE: JUAN MANUEL CARTAGENA

PRUEBA 2 (25%)
PARADIGMA FORMAL O LINGÜÍSTICO DE LA LENGUA PARA LA ENSEÑANZA

Nombres: Fecha:

Puntaje ideal: puntos Puntaje obtenido: Calificación:

INSTRUCCIONES GENERALES
Esta evaluación se compone de tres actividades.
Lean las actividades con atención y procuren desarrollarlas a continuación de cada instrucción.
Respondan con orden y claridad, utilizando un metalenguaje preciso.

DURACIÓN Y MODALIDAD DE LA EVALUACIÓN


La evaluación será desarrollada en duplas y dispondrán de un tiempo determinado para realizar esta
prueba, la cual deberá ser enviada vía correo electrónico según las condiciones que se detallan en
el siguiente apartado.
Fecha y hora de inicio: ma. 12/06/18, 19:00 hrs. – Fecha y hora de envío: mi. 13/06/18, 21:30 hrs.

CONDICIONES DE ENTREGA
La evaluación deberá ser enviada a través de correo electrónico según las siguientes condiciones:
 Enviar como archivo adjunto en formato Word. Los nombres del archivo y del asunto del correo
electrónico deberán incluir sus apellidos en orden alfabético y la identificación de la evaluación
y del curso, usando guiones altos y bajos, tal como se indica en este ejemplo:
“Acevedo-Cartagena_ Prueba-2_Intro-Est-Leng_2018”.
 Enviar el miércoles 13 de mayo hasta las 22:00 hrs. al correo electrónico de la profesora
(daniela.acevedoperez@u.uchile.cl), con copia al correo del ayudante del curso
(juanmanuel.carta@gmail.com). Una vez enviado, deberán esperar respuesta de confirmación,
acusando recibo de la evaluación. De no ser acusado el recibo, la prueba no se considerará como
entregada. No se revisarán evaluaciones que hayan sido enviadas después de la hora fijada para su
recepción.
A continuación se presentan tres actividades de resolución obligatoria. Para enfrentar las tareas
adecuadamente, lean atentamente las actividades y luego respondan con orden y claridad,
utilizando un metalenguaje preciso y fundamentando sus respuestas con referencias
bibliográficas del curso.
1. Expliquen la concepción estructuralista de la lengua de F. De Saussure. Generen su
explicación a partir de las siguientes nociones propuestas por De Saussure e ilustren su
explicación en todo momento mediante ejemplos propuestos por ustedes (texto escrito, tira
cómica, situación proveniente de su experiencia como hablantes del castellano, entre otras).
a) sistema;
b) signo lingüístico;
c) valor lingüístico;
d) relaciones sintagmáticas y asociativas.
*Subrayen estas nociones en su respuesta.
(extensión máxima de 700 palabras)

EVALUACIÓN PUNTAJE IDEAL PUNTAJE


OBTENIDO
Explican de forma precisa y adecuada la concepción
5 puntos
estructuralista de la lengua.
Explican la concepción estructuralista de la lengua a partir de las
3 puntos
nociones requeridas en la actividad
Explican adecuada y precisamente cada una de las nociones 3 puntos por cada noción
requeridas en la actividad. Total: 12 puntos
Proponen ejemplos que permiten explicar y ejemplificar los
5 puntos
conceptos implicados en la actividad.
Fundamentan su respuesta con referencias bibliográficas del
3 puntos
curso.
Total: 28 puntos
2. A partir de
 el alfabeto fonético,
 la clasificación de morfemas,
 la clasificación de palabras, sintagmas y oraciones,
 la caracterización del significado conceptual de las palabras a partir de sus rasgos de
significado.
Expliquen la concepción de la lengua como
“un sistema, una estructura, de tal modo que el valor de cada elemento (fonemas,
morfemas, etc., etc., etc.) depende del valor de los demás” (Bernárdez, 2009, pág. 2811).
Para fundamentar su respuesta, proporcionen ejemplos suficientes y explíquenlos
adecuadamente.
*Subrayen las referencias a las nociones enumeradas al inicio de la actividad en su respuesta.
(extensión máxima de 700 palabras)

EVALUACIÓN PUNTAJE IDEAL PUNTAJE


OBTENIDO
Explican adecuadamente la concepción de la lengua como
5 puntos
sistema, a partir de la cita proporcionada como estímulo.
Formulan su explicación a partir de la perspectiva indicada sobre
3 puntos por cada nivel.
cada uno de los niveles de análisis (fonético/fonológico;
Total: 12 puntos
morfológico/ sintáctico; léxico/semántico).
Proporcionan ejemplos suficientes por cada uno de los niveles de 2 puntos por cada nivel.
análisis, los cuales son adecuadamente explicados. Total: 8 puntos
Fundamentan su respuesta con referencias bibliográficas del
3 puntos
curso.
Total: 28 puntos

1
Bernárdez, E. 2009 [1999, 2004]. Historia brevísima de la lingüística contemporánea. En ¿Qué son las
lenguas? Madrid: Alianza. (Apéndice A, págs. 279-287).
3. Al explicar los planteamientos de F. de Saussure, Gil (2001) señala lo siguiente (p.16):

«[…] De Saussure nos advierte que la normativa (que según él se corresponde con una de
las etapas pre-históricas de la ciencia del lenguaje) sólo provee reglas para separar lo que
las instituciones consideran "formas correctas" de las "formas incorrectas". Por lo tanto,
la normativa está "muy alejada de la pura observación, y su punto de vista es
necesariamente estrecho" (de Saussure 1916: 29). El comentario tiene un valor
imprescindible para la enseñanza, ya que muchas veces se confunde la gramática con la
normativa. La lingüística es una ciencia y, como tal, manifiesta un carácter descriptivo y
explicativo, pero no prescriptivo. La ciencia que estudia el lenguaje intenta decir cómo
son los hechos del lenguaje y, eventualmente, decir por qué son así. Una ciencia no
pretende decir cómo deben ser las cosas. En este sentido puede plantearse una analogía
con las ciencias experimentales. A ningún físico se le ocurriría ordenarles a los objetos
cómo deben comportarse. No es "correcto" o "incorrecto" que una barra de hierro se
dilate a causa del calor. Sin embargo, la enseñanza de la lengua se ha quedado ciertas
veces en esa primera etapa de los estudios lingüísticos porque se ha interesado de
manera obsesiva por distinguir las formas que "están bien" de las que "están mal". Por
ello no es raro escuchar comentarios sobre "lo mal que se habla en la Argentina". Este
problema es de vital importancia para la educación. No se pretende sugerir que la
enseñanza de la lengua tiene que fomentar cualquier forma de expresión en el contexto
del aula. Una actitud de ese tipo tendría resultados muy negativos, pero los docentes
tampoco deben olvidar las diferencias teóricas que permiten explicar qué usos resultan
apropiados según la situación comunicativa, la región o el grupo social. Otras teorías
lingüísticas del siglo XX darán respuesta a estos problemas y desterrarán de forma
definitiva los prejuicios normativistas».

A partir de lo estudiado y discutido a lo largo del semestre y de la lectura de Bernárdez,


(2009), “Historia brevísima de la lingüística contemporánea” publicada en la plataforma del
curso, analicen y comenten la cita anterior, teniendo en consideración
 el papel de la enseñanza de la lengua en la escuela,
 los aportes del estructuralismo a la enseñanza de la lengua y a la definición de la
lingüística como ciencia,
 posibles objeciones y/o críticas al paradigma formal o estructuralista de la lengua.
Fundamenten rigurosamente su punto de vista al respecto, incorporando referencias
bibliográficas del curso. Pueden, además, basarse en su propia experiencia como estudiantes.
(extensión máxima de 450 palabras)
EVALUACIÓN PUNTAJE IDEAL PUNTAJE
OBTENIDO
Analizan y comentan lo señalado por Gil (2001), fundamentando
rigurosamente su punto de vista a partir de lo estudiado y leído 5 puntos
en el curso.
Formulan su comentario a partir de los tres criterios requeridos
(papel de la enseñanza de la lengua en la escuela, aportes del
3 puntos por cada criterio.
estructuralismo a la enseñanza de la lengua y a la definición de la
Total: 9 puntos
lingüística como ciencia, posibles objeciones y/o críticas al
paradigma formal o estructuralista de la lengua).
Fundamentan su respuesta con referencias bibliográficas del 3 puntos por referencias
curso y desde su experiencia como estudiantes. 2 puntos por experiencias
Total: 19 puntos