PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Quinto/ Duración: 3 horas pedagógicas 3/8
I. TITULO DE LA SESIÓN
“Aplicamos la encuesta de hábitos alimenticios”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTUA Y PIENSA Elabora y usa Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio.
MATEMÁTICAMENTE estrategias. Estratificado al resolver problemas,
EN SITUACIONES QUE
REQUIEREN Comunica y representa Describe la información de investigaciones
GESTIONAR DATOS ideas matemáticas estadísticas simples que implican muestreo.

Razona y argumenta Plantea conjeturas relacionadas al estudio

generando ideas de muestras probabilísticas.
matemáticas.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (30 min.)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes, revisa la tarea de la clase anterior y los
invita a leer el siguiente caso:
“Patricia está elaborando su tesis para graduarse de nutricionista. Para ello, realiza un
estudio sobre la dieta de los estudiantes entre los 13 y 16 años de edad de una
institución educativa. En dicha institución hay 800 estudiantes en este rango de edad,
pero por cuestiones de tiempo y presupuesto Patricia solo registrará la dieta de algunos
¿Qué puede hacer Patricia para seleccionar a cuántos y a quiénes registrará?”

 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas, El docente sistematiza la

información y escribe en la pizarra las ideas fuerzas de acuerdo al propósito de la sesión.

 El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el
logro de los a aprendizajes esperados.
“Se centrará la atención en la aplicación de técnicas de muestreo en el recojo de
información”

 Para ello plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:
- Se organizarán en grupos de trabajo, y acordaran una forma o estrategia de
comunicar sus resultados
- Se respetará los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
- Se respetará las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentará
espacios de diálogos y de reflexión.
Desarrollo (90 min)
 Los estudiantes resuelvan las actividades de la página 238 de la sección de recuperación de
saberes previos del texto de consulta de Matemática 5 del Ministerio de Educación.
 El docente propone a los estudiantes aprender a aplicar técnicas de muestreo para determinar
el número de personas al que deberán aplicar la encuesta realizada la clase anterior. Asimismo,
acuerda con los estudiantes la forma en que serán evaluados y qué se espera de ellos al finalizar
la sesión.
 En la actividad 01, continuando el trabajo en parejas, el/la docente invita a los estudiantes a
responder las siguientes preguntas: ¿Qué entendieron por muestra? Rpta: conjunto
representativo de la población sobre el que se estudia una determinada propiedad o
característica.
 Los estudiantes responden a la siguiente situación: “En la práctica es muy frecuente usar la
muestra para inferir datos de una población ¿en qué situaciones considera necesario hacerlo?”
 El/la docente da un tiempo para que respondan en parejas y luego hace un plenario. El/la
docente orienta a que los estudiantes lleguen a las siguientes respuestas: la población es muy
numerosa, la población es muy difícil o imposible de controlar, el proceso de medición es
destructivo o es muy lento.

Para hallar la muestra de una población existe la técnica del muestreo. Su función
principal es saber qué parte de una población debe examinarse con la finalidad de
hacer inferencias sobre dicha población. Para ello, se usa la siguiente expresión:
𝑁 × 0.52
𝑛=
(𝑁 − 1) × 𝐸2
+ 0,52
𝐶2

 La expresión antes mencionada se sugiere presentarla en una cartulina pegada en la

pizarra. Al lado de ella cuatro tiras de cartulina con los siguientes títulos:

Total de la población Nivel de confianza

Tamaño de la muestra Margen de error o intervalo de confianza

 Para la actividad 02, el/la docente propone a las parejas emparejar los datos de la
expresión (n, N, E y C) con su nombre. Y luego, explicar qué es lo que piensan que significa
cada uno de ellos.
 Después de escuchar las opiniones de los estudiantes, el/la docente presenta las
respuestas correctas:
n: Tamaño de la muestra
N: total de población
E: Margen de error o intervalo de confianza. Es el error que se prevé cometer. Se expresa
en porcentaje y se escribe en la fórmula como número decimal.
C: Margen de error o intervalo de confianza. Representa el porcentaje de seguridad que
existe para generalizar a toda la población los resultados obtenidos de la muestra.
Generalmente, está relacionado con dos valores: 1.96 si es un nivel de confianza del 95% y
 2,58 si es que es un nivel de confianza del 99%.
 En la actividad 03, el/la docente reta a los estudiantes que en parejas hallen la muestra del
caso presentado al inicio de la clase con un margen de error del 5% y un nivel de
confianza del 95%. Pueden hacer uso de la calculadora. Luego, invita a que repitan la
actividad pero con un margen de error del 3% y un nivel de confianza del 99%.
 Una vez obtenida el tamaño de la muestra ¿cómo seleccionar dicha cantidad de la
población? Existen diferentes formas. Se sugiere presentar el siguiente video bastante
didáctico sobre la selección de la muestra:
https://www.youtube.com/watch?v=f_Hx0pOJEuY (opcional)
 El docente pregunta: ¿qué tipos de muestreo aleatorio hemos visto? Rpta: Simple,
sistemático, estratificado y por conglomerado. En el caso de Patricia ¿Qué técnica de
selección de muestra le recomendarían? ¿Por qué?
 En parejas, lo estudiantes resuelven el ejercicio 2 y 3 de la la pg. 242 Textos de consulta de
Matemática 5 del Ministerio de Educación.

Cierre (15 min)

 Los estudiantes resuelven los ejercicios 1 y 2 de la sección de evaluación de la pg. 242 Textos
de consulta de Matemática 5 del Ministerio de Educación. Se les pide que para ambas
preguntas escojan mediante qué técnica seleccionarán la muestra.
 Cada grupo presenta sus respuestas en tarjetas y los pega en la pizarra. El docente
sistematiza la información y llega a las siguientes conclusiones:
- El muestreo es una herramienta de la investigación científica. Su función básica es
determinar qué parte de la población debe examinarse.
- Para determinar el tamaño de la muestra se necesita conocer: La población (N), el
margen de error (E), y el nivel de confianza (C)
 Realiza preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la
clase te ayuda a reflexionar sobre tu salud?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

1. Averiguar la población total de tu comunidad, urbanización o asentamiento humano donde
vive. Aplicar la técnica del muestreo a dicha cifra con un margen de error del 5% y un nivel de
confianza del 95%.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Textos de consulta de Matemática 5 del Ministerio de Educación, editorial Santillana S.A.C. –
Lima 2017
- Pizarra, tizas, calculadora, etc.
- Video: https://www.youtube.com/watch?v=f_Hx0pOJEuY (opcional)
 FICHA DE COTEJO

Ejecuta técnicas de Describe la Plantea conjeturas

muestreo aleatorio. información de relacionadas al
Estratificado al investigaciones estudio de muestras
resolver problemas estadísticas simples probabilísticas.
que implican
muestreo
SI NO SI NO SI NO
ANTUNEZ
CARLIN
DAMIAN
HUAJARDO
HUARSAYA
LAZO
LOAYZA
MAMANI
MARTINEZ
MAYTA
MORALES
PALACIN
PATIÑO
QUISPIALAYA
RAMOS
RUIZ
SALAZAR
SANCHEZ
SANDOVAL
VALDEZ
VARGAS
VELASQUE
YUPANQUI