Investigación documental y de campo

INFORME FINAL

“Creencias epistemológicas de personas de origen

indígena en ejercicio sobre las matemáticas, su enseñanza y
aprendizaje, en la ciudad de Cuauhtémoc Chihuahua.”

Norma Alicia Enríquez Beltrán

Junio 2018

1
 Contenido
Introducción ........................................................................................................................................ 3
Metodología: ....................................................................................................................................... 4
Tabla 1: Plan de trabajo general ..................................................................................................... 5
Tabla 2. Guía de trabajo para realización de las entrevistas ........................................................... 6
Resultados: .......................................................................................................................................... 8
Graficas sobre la encuesta realizada ............................................................................................... 9
Conclusiones y recomendaciones: .................................................................................................... 12
Tabla 3 encuesta realizada en redes sociales............................................................................ 12
Conclusión final de la encuesta: .................................................................................................... 14
Recomendaciones: ........................................................................................................................ 14
Bibliografía: ....................................................................................................................................... 14
Anexos. .............................................................................................................................................. 15

2
Introducción

Este tema fue elegido para analizar la relevancia de las matemáticas en todas las
escuelas del país y la percepción de esas matemáticas para las personas con origen
indígena, que tan predispuestos está la población indígena en aprender, y de cuanta
relevancia les será en su día a día y en su futuro, al igual se necesita analizar los mismos
parámetros para estudiantes en general.
Padilla y Garritz (2014) escribieron lo que puede considerarse como la primera parte
de este tema, cuando hablaron de creencias y de creencias epistemológicas (sobre la
ciencia, sobre las creencias para la enseñanza y sobre el aprendizaje) de dos profesores
universitarios.
De este avance y dado a toda la información que se actualiza en nuestros tiempos,
y al ver como la educación se ha quedado rezagada al igual que las etnias indígenas, se
puede apreciar como esta en deceso las oportunidades para las personas indígenas, y se
debe analizar la educación cuanto está ayudando a mejorar la calidad de vida de estas
personas para que tengan un mejor futuro y más herramientas para la vida, cosa que no se
ha percibido del todo que tal vez pudiera ser más efectiva.
EL Articulo 2 de la constitución habla de la no discriminación a ningún mexicano en
especial al indígena que vivieron antes de la conquista, veamos cómo ha funcionado este
articulo después de 100 años de la creación de la constitución.
El artículo 3 de la constitución Política de los Estados unidos mexicanos deberá dar
educación gratuita y de calidad a todos los mexicanos.
De estas dos bases entre otras se puede ver la buena voluntad de la ley en atender
las necesidades de educación y formación de la etnia indígena, y ya después de los años
que se ha implementado se podrá ver la efectividad de la aplicación de estas leyes.
Esta investigación se enfoca en cuanto conocimiento tiene la gente sobre este
problema y cuanta información se tiene al respecto, se realizó tarea de investigación y de
campo para corroborar datos y encuestar a la población de la región sobre las posibles
causas de las desventajas educativas que pudieran tener las personas indígenas que bajan
de las sierras para llegar a la ciudad y deben educarse para buscar un mejor futuro con las
herramientas que el gobierno les proporciona.
Palabras claves: Indígenas, Tarahumaras, creencias epistemológicas, Igualdad
educativa, prioridades educativas.

3
Metodología:

Las matemáticas cobran cada vez más importancia y se consideran que junto a las
ciencias y el lenguaje deben ofrecer el desarrollo de competencias, conocimientos y
habilidades necesarias para participar exitosamente en las diferentes actividades y
procesos del mundo contemporáneo (Cuevas, 2014). Esto hace que también cada vez más
los diferentes países se preocupen por los resultados de sus estudiantes en diferentes
pruebas nacionales e internacionales en estas áreas, en el caso de matemáticas se pueden
mencionar el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes.

Este tema debe abarcar desde cuales son las creencias epistemológicas para poder
entender a donde nos lleva la investigación, Villa, F. C., & Navarro, M. G. (2016) definen las
creencias epistemológicas como:

Conjuntos de creencias sobre saber y aprender que juegan un papel mediador en el

procesamiento de nueva información. Las epistemologías personales de los profesores
emergen de experiencias de aprendizaje formales e informales y sirven como aspectos
mentales ejemplares para construir y evaluar sus propias prácticas de enseñanza.

El asunto de la medición del logro académico entre los indígenas está ahora sobre
la mesa de la discusión, y es muy polémico. Recientemente, una escuela indígena de
Chiapas levantó una demanda ante el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación
por la aplicación indiscriminada de la prueba de Evaluación Nacional de Logro Académico
en Centros Escolares (ENLACE) en comunidades indígenas por considerarla
discriminatoria en contra de los indígenas por el hecho de que se aplica en español. En
efecto, también en esta prueba los alumnos de escuelas indígenas siempre obtienen
resultados por debajo de todos los demás tipos de escuela en todas las mediciones, con
excepción de la última aplicación en la que las escuelas indígenas rebasaron a los alumnos
de Cursos Comunitarios del CONAFE. El problema de fondo es que, ante un México diverso
cultural y lingüísticamente, el currículo es único para todo el país; pero, incluso si
aceptáramos que este currículo homogéneo frente a la diversidad fuera válido —cosa difícil
de defender frente a los resultados de la investigación educativa—, la evaluación que se
realiza con todos los niños de tercero de primaria a tercero de secundaria, todos los años,
se hace en español. No puede negarse que el desempeño de los infantes no es el mismo
en una segunda lengua de lo que puede ser en la materna. Incluso entre los docentes,
como lo muestra un estudio reciente (Schmelkes y Chávez, 2011), la diferencia en el
desempeño frente a pruebas estandarizadas entre hablantes del español como idioma
materno y hablantes de lengua indígena como primera lengua es significativa.
El plan de trabajo que se siguió para la investigación es el siguiente:

4
Tabla 1: Plan de trabajo general
ACTIVIDAD DEL 09 AL 12 DEL 13 AL 30 1 AL 2 DE DEL 3 AL 4 DEL 5 AL 7
DE MAYO DE MAYO JUNIO 2018 DE JUNIO DE JUNIO
2018 2018 2018 2018
DELIMITACION,
PLANTEAMIENTO
Y OBJETIVOS
X
MARCO TEORICO
(investigación
documental)
X
RECOLECCION DE
INFORMACION
(investigación de
campo)
X X
PROCESAMIENTO
DE
INFORMACION
(análisis e
interpretación de
X X
datos)
REDACCION DE
INFORME
X X X
Después de casi 20 años de que se publicara la Ley General de Educación, en la
cual se estipula que el Estado tiene la obligación de asegurar que la población de 5 años
de edad curse un año de educación preescolar, 90% de los niños no indígenas de 5 años
asiste, contra sólo 76% de los infantes indígenas. El 84% de los alumnos de primer grado
de primarias generales y 64% de los de primarias indígenas cursaron, al menos, un grado
de preescolar. La desigualdad se reproduce también con los más pequeños y la educación
preescolar, que tiene el propósito de “nivelar el terreno de juego” es decir, de preparar a los
niños para tener igualdad de oportunidades de aprender en la primaria, con los indígenas
no lo está cumpliendo por falta de oferta suficiente. La expansión reciente de la escolaridad
en zonas indígenas está modificando rápidamente esta situación El porcentaje
correspondiente entre quienes hablan lengua indígena es de 8.3% (INEGI, 2006).
De esta manera, la escuela se convierte en la principal responsable de la
disminución de la brecha en analfabetismo entre la población indígena y la no indígena. A
pesar de ello, la brecha persiste, y esto significa que seguirá habiendo, en el futuro, más
analfabetas indígenas que no indígenas, con todo lo que ello trae consigo respecto a las
dificultades de acceso a la satisfacción de necesidades básicas. Si bien mejoran los índices
de retención y aprobación de los alumnos de escuelas primarias indígenas, la brecha entre
primarias indígenas y no indígenas se mantiene.

5
 De acuerdo a toda esta información obtenida se procedió a hacer una entrevista de
campo, se entrevistó a varias personas sobre el tema, de acuerdo a la siguiente tabla:

Tabla 2. Guía de trabajo para realización de las entrevistas

ACTIVIDAD 22 de mayo 23 de mayo 24 de 25 de 26 mayo

/ TIEMPO 2018 2018 mayo 2018 mayo 2018 2018
Elección Se hace una El tema
del tema investigació elegido es
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para mi área personas de
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tarahumara
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Elección de Elegimos a Se eligió a
las la Lic. la ing.
entrevistad Alejandra Sandra
as educadora Otero,
de maestra y
matemátic asesora de
matemátic

6
 as en as en
secundaria preparatori
a.
Pactando Se Se
las contactó a contactó a
entrevistas la Lic. Por la ing. Y se
llamada y acordó
se acordó hacer la
hacer la entrevista
entrevista el día 26 de
el día 25 de mayo en su
mayo en casa
un café.
Entrevista 1 Se procede
con la
entrevista
de la Lic. Y
se toman
notas de
todas las
respuestas
Entrevista 2 Se procede
a la
entrevista
de la Ing. A
las 10am y
se toma
nota de las
respuestas

7
Resultados:

Como mencionamos en la metodología, se realizaron varias entrevistas y encuestas

que interpretamos en gráficas, así que como lo marca el programa de trabajo.
Los resultados de esta entrevista fueron muy interesantes, aquí las preguntas con
las respuestas:
Las preguntas de la entrevista serán agregadas en anexos, por motivos de espacio,
haremos un resumen de los resultados de las entrevistas a las educadoras especialidades
en matemáticas de secundaria y preparatoria.
Este es un resumen de las respuestas de la licenciada Alejandra Vázquez,
educadora de matemáticas en nivel secundaria, dando clases en las escuelas Sertoma y
Emiliano Zapata.
Muy interesante su tema, la verdad es que si me había topado con información
parecida pero no sabemos hasta donde pueda llegar ese problema, en mi casa tengo varias
personas de origen tarahumara, muchachos y muchachas que quieren echarle ganas pero
muchas veces no tienen los medios para lograr sus objetivos. En mis 4 grupos tengo un
aproximado de 15 alumnos de origen Tarahumara
La mayoría de alumnos con origen tarahumara de hecho, se distraen mucho y en
veces pueden molestarse cuando se les llama mucho la atención, pero en general son
amales de sentimientos nobles y con ganas al igual que todos de un mejor futuro.
Me parece que si le ayuda mucho lo que ve aquí en clase en cuestión a matemáticas,
y tal vez la trigonometría que vemos en clase pueda aplicar en su casa, o si alguna vez se
hace agricultor, un muchacho preparado siempre sobresale de los demás.
El área familiar se puede ayudar a estos estudiantes, que tenga mejores ingresos
y que no les falte para comer y para mandar a los hijos a la escuela, falta que el gobierno
apoye más al alumno en cuestión de desayunos escolares y útiles escolares. También
deberían llevarlos a museos y teatros para que el alumno abra la mente con su estómago
satisfecho.
Pues es muy fácil decir que las cosas se están haciendo, pero no vemos donde ni
quien las haga, la constitución mexicana es la que nos rige y no se toman en cuenta las
principales leyes, prefieren modificar otras que implementar las vigentes.
Resumen de respuestas obtenidas en la entrevista realizada a la Ing. Sandra Otero.
Si he visto a los muchachos batallar mucho, incluso tienen varias faltas porque
algunos ya comienzan a trabajar y se les empalma la escuela con su trabajo y eso hace
que baje su nivel académico
Pues no creo que sea tanto que estén retraídos solo que están concentrados en
otras cosas, tratan de aprovechar el tiempo que tienen y pocas veces se les ve haciendo
mucho desorden

8
 No estoy segura si esta información les sea tan útil, espero que sí, que alguno de
ellos siga a la universidad y logre titularse, trabaje en una gran empresa y tenga una mejor
vida, ya sea si aprendió en mi clase o no jajajajaj
Muy distante de la realidad esas leyes, falta mucho trabajo como gobierno y como
país para lograr respetar esos artículos y poder aplicarlos a todos por igual.
Como último trabajo de campo se realizó una encuesta en las redes sociales a 10
personas de distintas edades y nivel socioeconómico, aquí las gráficas obtenidas con esta
encuesta.

Graficas sobre la encuesta realizada

1. ¿Qué edad tiene?

1 pregunta

18-24 25-32 33-40 50-mas

2. Ingreso semanal

Pregunta 2

menos 1000 1000 - 2000 2100- 3000 3100- mas

3. ¿Considera que la nueva reforma educativa beneficia a los estudiantes indígenas?

Pregunta 3

Si, beneficia No, afecta la educacion La culpa es de los estudiantes La culpa es del Gobierno

4. ¿Tuvo en su educación compañeros indígenas?

9
 pregunta 4

Si No

5. ¿Usted pertenece a una etnia indígena?

Pregunta 5

Si NO No se

6. ¿Considera que la información de matemáticas que se imparte, en especial en las

zonas indígenas, es de utilidad para la vida diaria?

pregunta 6

SI, es util NO, es obseleto En Parte No lo se

7. ¿Hay predisposición social y cultural para batallar en el aprendizaje de matemáticas

en alumnos indígenas?

Pregunta 7

Si, no tienen oportunidades No, es el mismo empeño Tal vez

8. ¿Considera que las oportunidades para las etnias indígenas son iguales para
aprender matemáticas?

10
 pregunta 8

SI, la ley los protege No, tienen desventajas No, tienen lento aprendizaje No lo se

9. ¿Que considera primordial tratar, la educación en zona indígenas o la desigualdad

social y cultural?

pregunta 9

La educacion primero La prioridad es la igualdad social Respetar las traiciones No se

10. Cree que el problema de la deficiente educación en comunidades indígenas es

debido a:

pregunta 10

capacitacon a los maestros Desigualdad Socioeconomica no hay problemas varios factores influyen

11
Conclusiones y recomendaciones:

De lo que podemos concluir de las entrevistas es lo siguiente:

De las entrevistas destacamos como es palpable que las maestras están
conscientes de las desigualdades entre sus alumnos, en especial de las etnias indígenas,
aunque la predisposición de aprendizaje parece ser cultural, y muchas veces social, más
en clase se trata de considerar en igualdad al alumno, aunque no viva en iguales
condiciones, y tenga otras necesidades para su vida.
Los maestros se están preparando para poder enfrentarse a esa desigualdad, con
cursos para ser mejores maestros y disminuir esa barrera con la que se pueden estar
enfrentando algunos alumnos de diferentes grados para aprender, en especial la materia
que parece ser más complicada para la mayoría de las personas como son las matemáticas.
Las conclusiones de las gráficas son las siguientes, usaremos el número de la
gráfica para saber que se concluye con cada una de las preguntas utilizadas en la encuesta.

Tabla 3 encuesta realizada en redes sociales

No. Pregunta Conclusión

Pregunt
a
1
¿Qué edad tiene? Esta grafica nos muestra que las personas

entrevistadas fue muy variada en respecto a las

edades y por lo pronto tenemos un amplio rango de

pensamientos y experiencias en las respuestas,

aunque vemos una leve mayoría de personas entre

33 – 40 años

2 En esta grafica podemos ver la variedad

Ingreso semanal socioeconómica de los entrevistados, teniendo una
mayor cantidad de personas con una economía
moderada a alta.
3 En esta grafica se puede rescatar el inconforme de
¿Considera que la nueva la gente por las reformas que tiene el gobierno con
respecto a la educación, y en general contra el
reforma educativa beneficia a
gobierno, ya que parece que no apoya ni a la
los estudiantes indígenas? educación ni a los indígenas, esto parece ser
molestia general de la sociedad
4
¿Tuvo en su educación En esta grafica con una diferencia muy poco

compañeros indígenas? significativa, nos dice como estamos interactuando

diariamente con personas de todas las culturas y

12
 vemos que sus problemas son nuestros problemas

también.

5 La encuesta se realizó por redes sociales, de las

¿Usted pertenece a una etnia cuales ninguna persona era de origen tarahumara,
no se sabe si es porque no tienen tanto acceso a
indígena?
estas tecnologías
6 Con esta grafica podemos ver un equilibro en las
¿Considera que la información respuestas, digamos que aún no nos ponemos de
acuerdo en alguna mejoría o que es mejor para
de matemáticas que se imparte,
resolver algunos problemas de la sociedad
en especial en las zonas

indígenas, es de utilidad para la

vida diaria?

7
¿Hay predisponían social y Parece que hay una generalidad en que no hay

cultural para batallar en el igualdad de oportunidades, sin embargo algunas

aprendizaje de matemáticas en personas no se arriesgan a dar una respuesta

alumnos indígenas? abiertamente pues hay muchas variables

8 Hay una respuesta más generalizada en que falta

¿Considera que
oportunidades para las etnias
indígenas son iguales para
aprender matemáticas?
las igualdad de oportunidades en las diferentes
regiones, y que si a pesar de que la ley marca como
primordial la igualdad y la no discriminación parece
que no se pueden ver todos lo que se esperaba a
de la constitución y sus leyes

9
¿Que considera primordial Las respuestas de esta pregunta quedaron muy

tratar, la educación en zona empatadas, hay una confusión o una falta de

indígenas o la desigualdad acuerdos en que es lo primordial a tratar, la

social y cultural? educación o las carencias vivenciales.

10 Es una pregunta complicada puesto que afectan

Cree que el problema de la varios factores para responder, aunque tenemos
respuestas varias, algunos piensan en que hay
deficiente educación en
varios factores que influyen mientras otros están
comunidades indígenas es conscientes de que el problema es socioeconómico,
tanto como un par de respuestas piensan que la
debido a: culpa la podrían tener la falta de capacidad de los
maestros a la hora de pasar conocimiento.

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Conclusión final de la encuesta:

Toda la encuesta nos arrojó mucha información al respecto de que piensa la

comunidad sobre los problemas de educación en zonas indígenas, todos tienen algún punto
de vista, pero parece difícil encontrar las soluciones correctas para solucionarlos
concretamente y a un mediano plazo. Antes de poner manos en la mesa para resolver los
problemas educativos, deberemos seguir analizando las costumbres indígenas y ver hasta
donde se debe permear la educación que no ha sido muy eficiente en el país, con personas
que tienen otras necesidades más importantes que resolver en sus comunidades.

Recomendaciones:

Para dar más luz sobre este tema, y llegar más al fondo de las necesidades es
recomendable ir a las comunidades más alejadas de la sierra y observar cómo están
trabajando allá y cómo piensan los estudiantes y los maestros que imparten la materia de
matemáticas, para ver si se ha hecho cambios inconscientes del temario, o si se aplica igual
para todos los alumnos.
También recomiendo ver la fuente del problema que no necesariamente es cultural
sino más bien socioeconómico, después se debe aplicar la ley en apoyo a los tarahumaras.
Por último, analizar el sistema educativo y ver si es necesario hacer algunos
cambios o quedarse con la información que se imparte normalmente en las aulas de las
escuelas.

Bibliografía:
A, Á.-E., & D, V.-B. (2015). Explorando el cambio de creencias epistemológicas en profesores.
Integra Educativa , 171-187.

Arellano, M. E. (2008). Ser indigena en la educacion superior ¿desventajas reales o asignadas?

Scielo.

Cuevas, A. (2004). La epistemologia y el conocimiento util. redalyc, 329-365.

Garritz, A., & Padilla, K. (2014). Creencias epistemeologicas en profesores investigadores de la

educacion superior. Scielo.

Sprocka, A. S., Arteaga, J. M., Gallegos, J. C., & Bieliukas, Y. H. (2012). Desarrollo de Objetos de
Aprendizaje Etnoculturales. ResearchGate.

Vesga-Bravo, G. J., & Losada, M. F. (2018). Creecnias espistemeologicas de Matematicas en

fromacion y sobre el ejercicio de las Matematicas , su enseñanza y aprendizaje . readalyc,
243-267.

Villa, F. C., & Navarro, M. G. (2016). El estatuto epistemelogico de los instrumentos cientificos .
readalyc, 1-33.

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Anexos.
En anexos agregaremos las preguntas que fueron utilizadas para la entrevista.
Cuestionario para la entrevista
1. ¿Cuántos alumnos de procedencia indígena tiene en sus clases?
2. ¿Nota alguna diferencia en su proceso de aprendizaje con los demás de la clase?
3. ¿tiene problemas para adaptarse a los demás alumnos o esta retraído?
4. ¿sabe usted si tiene problemas nutricionales o come en la escuela?
5. ¿cree que lo que aprende el niño le servirá en la vida?
6. ¿Qué sería una mejor educación para él?
7. ¿las matemáticas que usted enseña las puede aplicar en el hogar?
8. ¿piensa que el método y las condiciones de enseñanza son las adecuadas?
9. ¿Qué otras áreas se deben tratar para que el alumno pueda aprender mejor?
10. ¿considera que se aplica la constitución mexicana en especial sus artículos 2 y 3?

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