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Estadio Sensorio – Motriz Estadio del pensamiento Preoperatorio Estadio de las operaciones Concretas Estadio de las operaciones
Formales
De 0 a 2 años. Los aprendizajes 2 a 7 años. Con la adquisición del lenguaje, se 7 a 11 años. A partir de los 8 años, 12 a 16 años en adelante. Estas
dependen de experiencias inicia la actividad del pensamiento. El lenguaje aproximadamente, el niño puede dar respuestas operaciones se desarrollan a partir
sensoriales inmediatas y de es el vehículo de conceptos; es un sistema de correctas, independizándose de los datos rígidos de los 12 años, aproximadamente,
actividades motoras corporales. El signos. ¿Podríamos pensar en signos, sin de la intuición perceptiva. Logra así un mayor y durante toda la adolescencia. Se
niño se caracteriza por su marcado imágenes, sin palabras? La palabra expresa a grado de actividad intelectual autónoma. Su trata no sólo de aplicar la
egocentrismo, es decir, intenta la idea. La interiorización de la palabra marcará pensamiento se transforma en reversible: es clasificación a los objetos, es
imponer sus deseos de acción la aparición del pensamiento propiamente capaz de operaciones intelectuales. Puede decir, de actuar con el
sobre la realidad sin tener en dicho. establecer relaciones entre los objetos, ordenarlos. pensamiento sobre dichos objetos
cuenta, por ejemplo, peligros, El lenguaje interior es el soporte del En el ejemplo de las fichas de colores, reconoce concretos, sino de reflexionar
normas, posibilidades personales, pensamiento, ahora el niño puede que las dos series tienen el mismo número de independientemente de ellos
etc. Descripción: representarse mentalmente una “mesa” cuando elementos, es decir, advierte que aunque ocupen reemplazándolos por
la madre dice esta palabra, como asimismo más espacio son equivalentes. En el caso de las proposiciones. La proposición es
Reflejos o conductas reflejas (0 – decir lo que piensa. He aquí la aparición de la bolitas en el tubo, contestará ahora que la primera la expresión lógica de un juicio
1 mes). El primer momento de la imagen interior que será más adelante, soporte en salir del mismo será la llamada C; por lo tanto, sobre dos o más conceptos.
vida cognoscitiva se reduce al de la operación intelectual. puede invertir el ordenamiento. Percibe que Se sustituyen los objetos por
ejercicio de los actos reflejos, que El lenguaje entonces implica: a) Una nueva entraron en el orden A – B – C, pero él puede proposiciones o hipótesis. La
son coordinaciones sensoriales y posibilidad de intercambio entre las pensar en C – B – A. El poder liberarse en gran HIPÓTESIS es la proposición a
motrices de origen hereditarios, o, personas; b) La integración social; c) La medida de lo que percibe implica darle mayor la que se le atribuye
dicho de otro modo, las respuestas formación del pensamiento por el apoyo del movilidad al pensamiento. probabilidad de certeza.
motrices automáticas que se lenguaje interior; d) El descubrimiento de En este estadio, el niño logra la operación El adolescente se dirige, a
producen al recibir un estímulo nuevas realidades ; e) La posibilidad de intelectual. La operación es la acción interior del diferencia del niño, hacia la
sensorial. Es decir, el bebé nace expresarse sobre hechos u objetos; f) La pensamiento, que, superando las limitaciones de reflexión libre, sin necesidad de
con un bagaje de reflejos que le reconstrucción de hechos pasados la percepción, alcanza la movilidad y la flexibilidad apoyarse en el objeto real.
permiten las primeras respuestas a mediante el relato; g) La anticipación de propias de la inteligencia. Entonces la percepción Construye sistemas y teorías que
los estímulos ambientales y, acciones futuras. es IRREVERSIBLE y la operación REVERSIBLE. pretenden ser una interpretación
además, le aseguran, sus Gracias a la adquisición de esta fundamental A partir del objeto que percibimos – dato que se de la realidad. Por ejemplo,
tendencias instintivas. Por ejemplo, herramienta, el niño puede pensar un objeto o impone – podemos establecer relaciones acerca algunos practican la filosofía, otros
el reflejo de succión. suceso sin que éste se encuentre presente; la de ello: ordenarlo en relación con otros objetos, la poesía, la política, etc. Incluso
Los reflejos, no tienen nada de palabra interior como soporte de la idea lo etc. no tienen gran tendencia a contar
conducta mecánica, ya que son una libera del dato concreto. No necesita ver o tocar Se alcanza en este estadio mayor equilibrio en el sus teorías, sino a reflexionar
verdadera actividad que permite al las cosas para conocerlas, ya que la conocimiento de las cosas que en el estadio íntimamente sobre ellas.
bebé conocer y adaptarse al medio comunicación verbal le informa sobre ellas. anterior, pero menor equilibrio que en el que le Las operaciones abstractas
Profesora en Ciencias de la Educación |Carolina Vaccaro
2 Epistemología Genética de Jean Piaget – Estadios del desarrollo Intelectual – Psicología Educacional – 2° Año Prof. Lengua y Literatura
ambiente. Características de los Al liberarse en parte de los sentidos, de lo que sigue. El niño puede operar racionalmente pero aportan una posibilidad
reflejos: a) los reflejos son esté actualmente sometido a ello, puede sólo sobre objetos concretos que él pueda ver, totalmente nueva que consiste
susceptibles de perfeccionarse moverse con más libertad en el tiempo, tocar, manipular. No puede aún operar sobre ideas en liberar o desligar al
con el ejercicio, por ejemplo un pensando en lo pasado y en lo futuro. abstractas, como lo hará en el próximo estadio. pensamiento de lo concreto,
bebé mama mejor a las dos Sin embargo, a pesar de estos avances, el Sobre esos objetos concretos, es capaz de para permitirle edificar a
semanas de vida que en el pensamiento aún no alcanza la inteligencia establecer series (por ejemplo, de mayor a voluntad sistema o teorías. Dan
momento de nacer; b) dan lugar a lógica. Permanece todavía aferrado a los datos menor), reconocer equivalencias entre las series mayor movilidad al pensamiento
una ‘generalización’ de su de la percepción y no puede independizarse de (series del mismo número de objetos) y agrupar al superar las limitaciones de
actividad: el bebé no se limita a ellos, es decir, está ligado a la intuición los objetos en clases. los estadios anteriores. Pero
succionar para mamar, sino que sensible. Ejemplos de las fichas: La posibilidad de establecer agrupaciones le estos últimos son necesarios
chupa sus dedos cuando los permite al niño penetrar en el trabajo conceptual, para poder llegar a este grado
encuentra, chupa cualquier aunque no sólo puede agrupar objetos o seres de evolución del pensamiento.
objeto que se le presenta, chupa concretos. Esto, por un lado, representa una La mayor movilidad le da al
en el vacío. limitación, pero por otro, es la condición pensamiento mayor equilibrio,
De este modo, se prueba que los indispensable para que luego pueda manejar más amplitud y flexibilidad en la
reflejos se presentan como una A la pregunta: “¿Dónde hay más fichas?”, el ideas abstractas. La única vía de desarrollo de los solución de los problemas que
primera y primitiva forma de niño de esta etapa contesta: “En la serie de las conceptos es a partir de los datos de lo concreto. se plantean al hombre en
asimilación del ambiente que rodea azules”. No reconoce la equivalencia de las dos Los conceptos no vienen dados desde el momento relación con el mundo.
al recién nacido. Es la primera series, ya que para él, si ocupan más espacio del nacimiento, sino que se construyen a partir de Juntamente con los cambios
forma de adaptación y equilibrio hay mayor cantidad. No puede pensar los datos de la experiencia: de lo concreto a lo físicos, propios de la pubertad, se
entre las demandas del organismo y separándose de lo que percibe. Es una forma abstracto. produce en este estadio una
las ofertas del medio. Esta actividad de pensamiento rígido, poco flexible, Al poder operar intelectualmente sobre los objetos, ampliación de la capacidad
es su modo de conocer el mundo irreversible. el niño puede ordenar los datos, seriar los objetos intelectual. El púber ha adquirido
concreto que lo rodea. No es una La irreversibilidad representa la imposibilidad según un criterio, agrupar los objetos o seres experiencia y posee la suficiente
respuesta mecánica, sino la prueba de efectuar operaciones intelectuales, por estar concretos en clases, clasificar, e integrar las flexibilidad mental como para
de una asimilación sensorio – motriz sometido a lo que se percibe. Por ejemplo, si clases en un sistema o estructura. Las clases efectuar razonamientos lógicos,
precoz. colocamos en un tubo, por su única boca, tres aisladas no tienen sentido. Toda clase forma parte relativamente complejos, y extraer
bolitas: a, b y c, de un sistema o estructura. de ellos sus propias conclusiones.
Adaptaciones y reacciones
primarias (1 – 4 meses). Hacia el
segundo mes de vida, las conductas
reflejas, que son el rudimentario
anuncio de la adaptación
cognoscitiva, se hacen más Y luego le preguntamos cuál bolita saldrá antes
Profesora en Ciencias de la Educación |Carolina Vaccaro
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