Apellido y nombre: Rossi Luis Gabriel

Edad: 10 años

Escuela: E.P N°27

Año: 3° grado T.M

M.A.I: QUINTANA KARINA

INFORME FINAL 2017

Luis cursa 3°grado, acreditando sus aprendizajes mediante la Escuela Común bajo proyecto de
inclusión escolar.

Interacción con los adultos

Luis ha logrado interactuar con la docente áulica con cierta timidez a la hora de expresarse
oralmente, pero no se ha logrado poder intervenir con sus pares, se sigue trabajando con
respecto a la vinculación con los pares.

Autovaliamento

Luis transita con independencia por la institución, aunque a veces solicita la compañía del docente,
reconoce su salón y demás dependencias.

Dentro del salón tiende a aislarse, sentándose solo y alejado del pizarrón, compañeros y docente
aunque la docente del aula está trabajando la interacción grupal con sus pares ante ciertas
actividades.

En ocasiones Luis demuestra angustias, sin motivo aparentes y rompe en llanto, logrando la
contención de la docente.

Ha logrado cierta autonomía en el trabajo áulico, en la resolución de actividades, aunque logrado

poder pedir ayuda a la docente del aula y la m.a.i.

Propuesta curricular de aprendizaje

Practica de lenguaje ha mejorado el sistema de escritura y la lecto- escritura formado oraciones.

En matemática, lee escribe números ordena de menor a mayor con ayuda de la tabla numérica,
reconoce hasta el 50 Sin dificultad y logras trabajar hasta 100 con la tabla numérica.

En ciencias naturales y ciencias sociales se trabaja con crucigramas, se interesa en las

explicaciones del docente para luego poder trabajar en actividades crucigramas,
secuencias de imágenes y completar fotocopias, armar oraciones, y poder buscar
información de un tema dado en clase.
ORIENTACION ESCOLAR PARA EL AÑO 2018

Se orienta la continuidad del Proyecto de Integración Escolar en 5 °grado , bajo la acreditación de

la Escuela común. De la evaluación final 2017, surge que el alumno ha logrado los objetivos
prioritarios planteados en su PPI.

PROYECTO DE PROPUESTA CURRICULAR

La intervención educativa y pedagógica debe partir y construirse sobre las potencialidades del
alumno, sobre lo que el alumno puede, desea ser y hacer.

La propuesta curricular no implica una selección de contenidos. Todos los contenidos de las Áreas
Curriculares que corresponden a una sala, año o curso de un Nivel determinado, deben ser
considerados también para ser trabajados con los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Este es el punto de partida para asegurar la igualdad de oportunidades educativas para los
alumnos.

En cuanto a las Expectativas prioritarias para el alumno son aquellas que se formulan
contemplando las posibilidades educativas concretas, evaluadas durante el proceso de integración
y forman parte del diseño curricular.

ESTILO DE APRENDIZAJE Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Estilo cognitivo y Necesidades Educativas Especiales Derivadas de la discapacidad.

· Requiere de atención personalizada de manera permanente para ser convocado.

· Se lo ha observado realizar conteo me manera mecánica del 1 al 50.

· De acuerdo a las características que el niño exterioriza, se presentan dificultades para evaluar
este aspecto.

Dada esa caracterización, presenta diversas N.E.E.D:

- Relacionadas con las capacidades básicas: Asistencia personalizada; enfatización de los logros;
estrategias motivacionales; organización de los materiales, tiempos y espacios; respeto por sus
tiempos singulares.

- Relacionadas con el contexto: Sentarse en primera fila, frente al pizarrón, cerca de la docente y
junto a otro niño/a para promover la interacción social.

- Relacionadas con la provisión de recursos: Materiales y consignas significativamente adaptadas a

sus necesidades pero alusivas al trabajo proyectado a nivel de grupo. Material de apoyo gráfico y
concreto.
- Relacionadas con los componentes curriculares: Jerarquización de objetivos y de contenidos.
Evaluación progresiva con énfasis en aspectos cualitativos.

EXPECTATIVAS PRIORITARIAS PARA EL ALUMNO

Enriquecer las producciones escritas.

- Aumentar fluidez en la lectura expresiva.

- Explorar diferentes tipos de textos.

- Desarrollar los conceptos matemáticos básicos y aplicarlos a la resolución de situaciones

problemáticas simples.

-abarcar los conceptos claves y significativos en ciencias sociales y ciencias naturales.

Estrategias de intervención docente

-Acompañamiento docente.

-Sentarlo frente al pizarrón y del docente.

-consignas cortas y breve

-explicación en forma individual

-adecuaciones de actividades, dibujo y gráficos.

-coordinar índices cualitativos y cuantitativos

-ordenar números.

-utilización de materiales concreto y apoyo gráficos.

M.A.I: QUINTANA KARINA MARICEL