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comprensión de un texto?
La competencia lectora la entendemos como una capacidad básica. Se trata de la
habilidad de comprender textos mediante la lectura. Es decir, de ser capaces de
entender el contenido de un texto, la intención que el lector pretende darle y de
ser capaces de asimilarlo como un nuevo conocimiento. Además la competencia
lectora no se reduce únicamente a las habilidades y capacidades lectora, sino que
también a componentes más de tipo cognitivo y metacognitivo.
Según Irwin (1986) existen tres variables que influyen en la competencia lectora,
es decir, en la comprensión de un texto. Estas tres variables son esenciales, y
deben ser tenidas en cuanta para la enseñanza de la competencia lectora.
1. Lector: la persona que lee el texto. En esta variable incluimos todos los
conocimientos que éste posee en un sentido amplio, es decir, todo lo que es y
sabe sobre el mundo. Como podéis comprobar en otros posts Conocimiento del
mundo y competencia lectora o Conocimiento del mundo y proceso de
descodificación, el grado de conocimiento del mundo que tiene el lector sobre el
tema de la lectura es esencial para asegurarnos una buena competencia lectora, y
una buena comprensión del texto. Además, quedan incluidos en esta variable
todos los recursos y estrategias que hace el lector durante la lectura para
entender el texto.
2. Texto: se refiere tanto al texto escrito como a la intención del autor.
También se refiere al contenido de lo que dice y a la forma en que está
organizado su mensaje. Es decir, incluye la tipología de texto, los recursos
literarios que utiliza y la intencionalidad con la que se ha escrito, el por qué y a
quién quiere llegar o qué quiere conseguir con ello.
3. Contexto: comprende las condiciones de la lectura, tanto las que se fija el
propio lector (su intención, su interés por el texto, etc.) como las derivadas del
entorno social, que en el caso de la lectura escolar son normalmente las que fija
el profesor (una lectura compartida o no, discusión colectiva, una lectura
silenciosa o en voz alta, el tiempo que se le destina a la lectura, si hay
contestación de preguntas, etc.).
La relación entre estas tres variables influye enormemente en la posibilidad de
compresión del texto.
Referencias bibliográficas: