CAMPO: Lenguaje y comunicación

ASPECTO: lenguaje escrito

COMPETENCIA: identifica algunas características del sistema de escritura MODALIDAD: actividad independiente
RECURSOS: Fichas con letra (nombre del niño), pegamento, hoja blanca, colores FECHA:
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
Inicio: Se les cuestiona a los niños que se necesita para escribir su nombre. Cuando un niño indique las letras se les preguntara cuales conoce.

Desarrollo:
 se realiza círculo con los niños en el suelo. En donde se les dejará en medio muchas fichas con letras (a-z), estas deberán alcanzar para que el
niño busque en todas las fichas letra por letra hasta que forme su nombre.
 Cuando hayan encontrado las fichas y formado su nombre lo pegarán en una hoja blanca.
 Se les pedirá que la inicial de su nombre la coloren de color Amarillo, así también que las vocales de verde.
Cierre: se le cuestiona como supo que esa era la letra correcta, porque coloreo de esa forma y que letras quedaron sin colorear.

CAMPO: pensamiento matemático ASPECTO: número

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que MODALIDAD: actividad independiente
implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos.
RECURSOS: FECHA:
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
Inicio: Organizar al grupo y despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar?, ¿Qué han observado al ir?, ¿Quién ha visto una lancha o barco en el
mar?, ¿Les gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha?

Desarrollo: Se formara un círculo, la educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco paseando por el mar y que el barco se empieza a
hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas.
 Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos, o sea, en pequeños grupos. Y cuando escuchen “a las
lanchas en grupos de dos”, se separan en grupos de dos, “a las lanchas en grupos de tres”, y correrán a formar grupos de tres personas y así
sucesivamente.
 Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de miembros.
 Comprueban que la lancha tenga el número indicado.
 El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el número de miembros en los conjuntos.

Cierre: Después de repetir varias veces el juego, dar momento para relajación, sentándose un momento en el piso. Cuestionar a los niños ¿Qué problemas
tuvieron?, ¿les gusto la actividad?, ¿Quién pudo contar rápido?, ¿De qué número de pasajeros hicimos los grupos?.

Trabajar con los números, repasarlos, hacer uso

CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: Forma, espacio y medida
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial MODALIDAD: actividad independiente
RECURSOS: Cinta, 2 círculos de tamaño grande, paliacate FECHA:
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
Preguntar a los niños sobre los conceptos de izquierda, derecha, enfrente y atrás. Hacer algunos ejercicios para verificar que los niños saben lo que es
izquierdo, derecho, enfrente, atrás; si no lo saben dar ejemplos de movimientos con esos referentes. Invitar a los niños a jugar, para esto, en el aula se
pondrá una línea larga en el suelo hacha con cinta y explicar el juego que consistirá en que los niños son los soldados y se paran atrás de la línea del suelo,
la cual toman como referente para los movimientos que se indiquen, deben acatar las órdenes del general que seré yo y daré instrucciones de
movimientos, como enfrente, atrás, izquierda, derecha, el soldado que se equivoque va saliendo del juego.

Posteriormente, los alumnos participarán de manera individual colocando un círculo dentro de la silueta del mismo. Éste será colocado sobre el
pizarrón, el niño tendrá los ojos vendados y se apoyará únicamente con la guía de sus compañeros que, en voz alta, le indicarán la dirección correcta para
moverse (derecha, izquierda, abajo o arriba), y poner el círculo lo más cerca de su silueta. Con esto, los participantes ejercitarán habilidades sobre
lateralidad a través de un aprendizaje generado en grupo.

CAMPO: pensamiento matemático ASPECTO: forma, espacio y medida

COMPETENCIA: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos MODALIDAD: Actividad independiente
geométricos
RECURSOS: FECHA:
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
INICIO: cuestionar a los pequeños sobre las figuras geométricas, ¿las conocen? ¿Cuáles conocen? Dibujar las 3 figuras geométricas en el pintarrón para
que las conozcan, posteriormente presentárselas hechas en fomi por la educadora.

DESARROLLO:
 Una vez los niños reconozcan las figuras, la profesora les propondrá que busquen y tomen objetos del aula que tengan alguna de estas 3 formas,
entre todos dirán si son correctos.
 Distribuir por el aula objetos que tengan esas formas geométricas y agruparlas, después los alumnos se dispondrán en 3 grupos, cada uno
identificado por una determinada la forma geométrica de los objetos que haya.
 En revistas identificar y recortar objetos que tengan forma con las figuras geométricas y pegarlas.
 La educadora explicará que en la pared estarán pegadas varias imágenes de sombras de diferentes objetos, figuras, etc. y que en la mesa habrá
imágenes de esas sombras y que ellos tratarán de identificar de qué objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicará que todos
tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarán uno por uno a identificar la sombra de la imagen correspondiente.
 Dirigirse al patio, hacer un pequeño calentamiento y después pedir a los niños que se sienten en el suelo, cada uno estará en un equipo, se pegarán
figuras geométricas en el patio, la educadora dirá el nombre de una figura y un integrante del equipo debe pararse a buscar una de esas figuras,
observar si es el correcto y si es incorrecto el equipo perderá y se le pondrá un pequeño castigo que entre todos elegirán.
 Proporcionarles una hoja donde vendrá un tangrám color blanco y con líneas punteadas, ellos tendrán que colorearlas y recortarlas, mencionarles
que jugarán con ellas, formarán figuras o imágenes y cuando se decidan por una la pegarán en una hoja blanca, después se expondrán para que las
observen y traten de adivinar qué imagen hicieron.

CAMPO: Pensamiento matemático ASPECTO: número

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir
objetos.
RECURSOS: piedras, tapas, hojas, fichas, bolsas FECHA: viernes 9 de febrero
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
INICIO: Preguntar a los niños si ellos saben contar, si conocen los números al verlos
DESARROLLO: Formar equipos con el mismo número de niños. Repartir a cada equipo una bolsa con diferentes objetos (piedras, tapas, hojas, fichas) y
solicitar que abran la bolsa y acomoden los objetos que sean iguales. Una vez que los alumnos clasificaron los objetos se les hará preguntas como las
siguientes:

 ¿Cuántos objetos creen que tiene el conjunto de….? (permitir que los alumnos cuenten)
 ¿En qué conjunto creen que haya más objetos?
 ¿en qué conjunto creen que haya menos objetos?
 ¿Qué conjuntos tendrán el mismo número de objetos?
CIERRE: preguntarles qué se les complicó de la situación
CAMPO: lenguaje y comunicación ASPECTO: lenguaje escrito.
COMPETENCIA: APRENDIZAJE ESPERADO:

 Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del  Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema texto.
de escritura

 Reconoce características del sistema de escritura al utilizar  Compara las características gráficas de su nombre con los
recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.
escrito sus ideas.  Escribe su nombre con diversos propósitos.

FECHA: 19 y 20 de febrero 2018
MATERIALES: ACTIVIDAD PERMANENTE: a la hora de entrada, cada uno irá
Tarjetas de nombres, una caja o marcando su asistencia.
bolsa decorada, hojas con sus
nombres, unicel, aguja de
plástico, crayolas

SITUACIÓN DIDÁCTICA:

INICIO: preguntar a los niños por qué es importante tener un nombre y si ellos saben cómo se escribe su nombre, mostrar algunos objetos que
tengan nombres de ellos y pedir que identifiquen dónde está escrito su nombre, de igual forma, pedir que algunos pasen a escribir su nombre.

DESARROLLO:
 Con anticipación, escribir los nombres de cada niño en unas tarjetas y en una bolsa o caja “mágica” introducimos sus nombres, cuando
abrimos la bolsa o caja vamos diciendo sus nombres, posteriormente se los vamos dando conforme los vayamos sacando, los observan
detenidamente, los comparan con sus compañeros, encerrarán la primer letra de su nombre y posteriormente los colocan en un papel,
al día siguiente se cambian las tarjetas de lugar sin que ellos vean, pedir que vayan tomando su nombre.
 Jugaremos a los nombres perdidos, se pondrán las tarjetas en el suelo y pasarán a buscar su nombre.
 Cada alumno coge su nombre y lo echa en la bolsa “mágica”, cuando ya están todos los removemos y cogemos uno al azar.
 Lo escribimos en el pintarrón y esperamos a ver si el niño o la niña lo identifica, si no lo hace le damos pistas.
 Una vez acertado, repartimos las tarjetas a los niños, cada uno con la suya, a partir de aquí, podemos hacer varias actividades: buscamos
 otros niños que su nombre empiezan con la misma letra, letras que se repiten en el mismo nombre, comparamos nombres más largos o
más cortos, simples o compuestos, contamos las letras.
 Se escribe una letra en el pizarrón y ellos observan su tarjeta para saber si la tienen.
 Se escribe su nombre en una hoja, se les da un unicel y una aguja de plástico y ellos picarán su nombre, posteriormente con una crayola
remarcarán las letras.