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LAKOFF, Robio (1973): «The logic of politeness: or, Minding your p's and 11. A: - No puedo soportar el agua con hielo, qué maldita
Q's», Papersfrom the Ninth Regional Meeting, Chicago Linguistics Society, costumbre la de este país.
págs. 292-305. 12. A: - Otra botella.
LE.ECH, Geoffrey (1983): Principies ofPragmatics. Loodon, Longman.
B: - Sí, señor.
13. A: - Otra botella.
B: - De ningún modo, estás loco.
EJERCICIOS 14. A: - El capitán reitera que los pasajeros deben permane
cer en sus asientos hasta que e! avión se detenga defi
EJERCICIO 1 nitivamente en la terminal.
Convengamos en que en cada una de las siguientes interaccio
nes se realiza, por medio de! lenguaje, un acto de dar una orden EJERCICIO 2
o un acto de pedir algo. A veces la interacción está completa, a
veces falta la respuesta. En cada caso, imagine quiénes podrían Cortesía positiva y negativa. Observe los siguientes enuncia
ser los participantes y qué relación tienen entre sí. Justifique sus dos, e intente adjudicarles un solo valor: si fomentan la cortesía
respuestas teniendo en cuenta la teoría de la imagen. positiva o la negativa.
2. ¿Por qué se contradice Irene en su primera intervención c) He dicho que me des más, vamos, más, más.
3. ¿Por qué insiste Juana? ¿Quiere ella realmente que Irene e) No seas tonto.
EJERCICIO 7
EJERCICIO 4
Lea la siguiente tira de Mafalda y conteste las preguntas.
In ten te reescribir el diálogo an terior, qui tándole todo rastro
de cortesía, es decir, reduciendo toda la «acción compensatoria».
Tenga en cuenta que la falta de cortesía no significa necesaria
mente que Juana e Irene se vuelvan ahora groseras y desconside
radas, sino que pueden ser más directas, quizá por tener mayor
familiaridad y no sentir la necesidad de proteger sus imágenes.
También puede intentar adicionalmente, si quiere, una versión
realmente descortés de este diálogo.
Eft.'RCICIO 5
1. ¿Qué intención tiene el hombre mayor cuando le pregun
A continuación anotamos algunos enunciados corteses. ¿En ta «¿y vas a la escuela?»?
qué se desvían estos enunciados de las máximas del principio de 2. ¿Qué tipo de acto amenazante hace Mafalda? ¿Es conse
cooperación, y cómo justifica Ud. esta desviación siguiendo cual cuente con las intenciones del hombre mayor?
quiera de las teorías sobre cortesía? 3. ¿Qué implicaturas se pueden deducir de la pregunta de
Mafalda?
a) (Por teléfono.)
a) Padre: -Bueno bueno, ahora ha desaparecido el pega Peluquera: -Señora Reyes, ¿me podrá esperar un ratito?
mento. Cliente: -¿Mucho?
Pabli to: - Yo no fui. Peluquera: -Tengo siete clientas antes que usted.
b) Padre (hablando con otra persona, delante de Pablito): Cliente: -Dios mío. .
- A Pablito le gustan mucho sus maestras. Le gustan la Peluquera: -Es una pena que usted no pueda venir los lunes o
señorita Lucía y la señorita Rosa. ¿Verdad, hijo? martes...
Pablito: - Me gusta la señorita Lucía.
EJERCICIO 12
EJERCICIO 10
¿Para qué sirve una sonrisa? Muchos intercambios lingüísticos
Diálogo entre María, estudiante española, y Alfredo, compa se complementan con sonrisas, pero la sonrisa tiene diferentes
ñero argentino, a la salida de una clase en una universidad de valores, según las comunidades. Partiendo de su propia experien
Chicago. Observe que Alfredo pasa del tuteo al voseo, e intente cia, responda a las preguntas que siguen.
determinar qué refleja el cambio o qué intenta crear, consideran
do que ambos jóvenes se conocen muy poco. 1. ¿Cree usted que la sonrisa es innecesaria, desde el pun to
108 EJERCICIOS DE PRACMÁTICA LA CORTESÍA LI NCÜÍSTICA. EJERCICIOS 109
inte nte explicar los principios que guían la conversación? Central Lechera Asturiana,
del uso lingüístico, olvidando que no siempre queremos Una vez abierto el envase debe
ser, cuando hablamos, agentes efIcaces con fInes defIni conservarse en frío, siendo aconsejable
EJERCiCiO 14
Instructions de conservation:
jacob Mey, en Pragmatics, págs. 38-9, compara los dos carteles Une fois ouvert conserver au froid et
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