SUBSECRETARIA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÀCTICA

A) IDENTIFICACION
Institución: DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNOLOGICA INDUSTRIAL
Plantel: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLOGICOS industrial y de Profesor(es): Roberto Escobedo Rosales
servicios No. 39
Asignatura: Geometría Analítica Semestre: Carrera: Período de aplicación: Fecha:
Módulo: tronco común Tercer Contabilidad Agosto-diciembre 2012 Agosto 2012
Submódulo: Semestre Duración en horas: 60 horas.

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica por asignatura o competencia profesional del Módulo: Establecer de forma lógica y sistematizada las
actividades de apertura, cierre y desarrollo bajo un enfoque de competencias para que el alumno pueda aprender sobre: a graficar la
circunferencia, parábola, elipse e hipérbola a partir de la ecuación. Conocer los elementos de cada una de ellas y obtener las ecuaciones
que las representan a partir de ciertos elementos dados.

Tema integrador: Sociedad Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador: Biología, inglés III y
módulo profesional

Asignaturas, módulos o submódulos con los que se relaciona: Algebra, Trigonometría,

Geometría y Física

Categorías:
Espacio ( X ) Energía ( ) Diversidad ( ) Tiempo ( X ) Materia ( )
Contenidos fácticos:
Situación problemática: en física necesita el alumno conocer el movimiento circular. Es necesario entender los conceptos de recta
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tangencial y recta normal que se utilizaran en calculo diferencial y comprender problemas de áreas y volúmenes que se verán en calculo
integral conocimientos previos por diagnosticar; operaciones aritméticas básicas, lenguaje algebraico básico, conceptos de
trigonometría y geometría básicos, rectas.

Conceptos fundamentales Conceptos subsidiarios:

La recta  Sistema coordenados rectangulares
Contenidos conceptuales; circunferencia, parábola, elipse,  Lugares geométricos
hipérbola
Contenidos procedimentales:
 Analizar su entorno para la aplicabilidad de los contenidos conceptuales
 Localizar adecuadamente los elementos básicos de la geometría analítica en el plano cartesiano
 Aplicar los conceptos analizados y teoremas a la solución de problemas
 Elaborar planos cartesianos con diferentes problemas de aplicación para su análisis e interpretación

Contenidos actitudinales:
 Comprender que el desarrollo de la geometría analítica está relacionado con el entorno donde se desarrolla el hombre
 Analizar de que forma ha influido la geometría analítica para la modificación del entorno
 Responsabilidad en la entrega de trabajos
 Mostrar solidaridad en el trabajo de equipo, aportando experiencias y aceptando las de otros compañeros

Contenidos en competencias profesionales:

Competencias genéricas y atributos:

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y
herramientas apropiados.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objeto.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
critica y reflexiva
Competencias disciplinares
 Aplicar de forma verbal el resultado de un problema matemático a partir de los procesos y cálculos que condujeron a este.
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  Interpreta fenómenos sociales, económicos, políticos, científicos y naturales a partir del análisis de sus representaciones gráficas
 Simboliza matemáticamente, mediante expresiones analíticas gráficas o numéricas distintos elementos de la realidad
 Representa e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de los procedimientos aritméticos y algebraicos, geométricos
y variaciones así como herramientas tecnológicas e informática

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencias
Actividades Producto(s) de Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar((es)
aprendizaje
atributos
Escucha, interpreta y Evaluación de la
El facilitador se presenta y establece emite mensajes competencia genérica
una dinámica grupal para que sus pertinentes en distintos mediante una guía de
estudiantes se presenten, y contextos mediante la observación
adquieran confianza entre ellos y con utilización de medios, 50 minutos
el facilitador. Además da a conocer la códigos y herramientas
primera secuencia didáctica, se dan a apropiadas
conocer las competencias genéricas
y disciplinares y su forma de
evaluación

Problema vivencial Desarrolla Propone, formula, Identificación de Evaluación de la

Tres estudiantes del cetis 39 reciben innovaciones y define y resuelve conceptos previos competencia genérica y
la noticia por celular de que se propone soluciones a diferentes tipos de disciplinar mediante
deberán incorporar inmediatamente a problemas a partir de problemas Diagnóstico del tema una guía de
la escuela para hacer su examen métodos establecidos matemáticos integrador y relación observación, aplicada
extraordinario, se encuentran en la utilizando enfoques con los contenidos a por sus propios
parada del tren ligero. Tomando este Participa y colabora de algebraicos y desarrollar con el compañeros y
lugar como origen el cetis se manera efectiva en geométricos desarrollo de esta diseñada por el
encuentra a 1200 metros hacia el sur equipos diversos secuencia profesor
y 250 metros al este. 50 minutos
En equipos responder lo siguiente:
Distancias que deben de recorrer
3
para llegar a tiempo al examen
¿Cuál será la distancia que separa el
punto de partida hasta la escuela si
se fueran en línea recta?
¿cuánto tiempo tardarían en llegar a
la escuela si corrieran a una
velocidad constante de 12 Km/h
Posteriormente de proponer su
propuesta personal sacar una grupal
Cada fase debemos de dar 10
minutos y por ultimo se elige un
alumno al azar y se presenta su
respuesta

Desarrollo
Competencias
Actividades Producto(s) de Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar((es)
aprendizaje
atributos
Escucha, interpreta y Cuantifica, Conceptos Integración de un
Los estudiantes realizan la lectura emite mensajes representa y relacionados con la portafolio de evidencias
significativa denominada NOCIONES pertinentes en distintos contrasta clasificación de la Análisis del tablero d
BÁSICAS DE GEOMETRÍA contextos mediante la experimental o geometría resultados
ANALÍTICA, paginas 4 a la 16, utilización de medios, matemáticamente Comprensión de las Guía de observación
remarcan los conceptos y códigos y herramientas magnitudes del nociones básicas de la Aplicación de
procedimientos que les parezcan apropiados espacio que lo rodea geometría analítica cuestionario
importantes, y haciendo comentarios Desarrolla Interpreta tablas, Localización de puntos Ejercicios resueltos
del texto leído innovaciones y gráficas, mapas, en dos dimensiones Autoevaluación
propone soluciones a diagramas y textos Comprensión de la individual y por pares
problemas a partir de con símbolos propios aplicación que tiene la
métodos establecidos del algebra y de la geometría analítica en
Participa y colabora de geometría la vida personal y
manera efectiva en laboral de una persona
equipos diversos
4
Se resuelven problemas de
aplicación, donde se pone de
manifiesto la habilidad para resolver
problemas

Cierre
Competencias
Actividades Producto(s) de Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar((es)
aprendizaje
atributos
Desarrolla Argumenta la Diagnóstico sobre el En base a todas las
De manera individual resolver 2 innovaciones y solución obtenida de logro de componentes actividades diseñadas,
problemas de aplicación práctica y propone soluciones a un problema, con procedimentales se hace una evaluación
proponerlos a su equipo de trabajo problemas a partir de métodos numéricos, formativa y sumativa, y
que serán los mismos y llegaran a un métodos establecidos gráficos, analíticos y se revisan las
acuerdo y esta a su vez se la variacionales, evidencias
presentaran a todo el grupo quien los Participa y colabora de mediante el lenguaje documentadas en el
retroalimentara de manera pertinente manera efectiva en verbal y matemático portafolio de evidencias
para hacer las correcciones si fuera equipos diversos
necesario

Los equipos integran y presentan su

portafolio de evidencias y su
problemario de todo el periodo, con
sus soluciones autoevaluaciones así
como la evaluación del profesor

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Textos para la lectura, presentaciones,
Cañón, laptop programas informáticos Libros, revistas, internet, etc.
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 E) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

Roberto Escobedo Rosales

ING. JOSE LUIS SERRATOS GARCIA

JEFE DEL DEPTO. DE SERV. DOC. T.V. PRESIDENTE DE ACADEMIA
Profesor(es)