La percepción de los individuos con relación en las habilidades mentales

implicadas en las matemáticas.

Descripción

Las matemáticas son una ciencia cuyo fin es el desenvolvimiento y formación

integral, ya que provoca la progresión intelectual, de esta manera se ve implicada
en la solución de problemas y atención a situaciones tanto cotidianas como de una
mayor escala, y, si no fuera suficiente, las matemáticas brindan andamiajes para
un proceso de aprendizaje más eficaz en otras ramas de estudio. (Torres 1998)

En la actualidad, es posible informarse rápidamente del desempeño

académico de México, planes y programas de estudio compromete a los alumnos,
maestros, padres de familia y sociedad a formar estudiantes que sean aptos para
cubrir la demanda que el país genera, siendo capaces para atender las distintas
dificultades adecuada y efectivamente; pero se sabe que no es sí, sólo basta con
mirar el desempeño de pruebas estandarizadas como lo es Planea, lo más
alarmante son los resultados en matemáticas pues, de acuerdo con los resultados
de 2015, el 65.5% de la población estudiantil de tercer grado de secundaria se
ubicó en el nivel I, el cual es el menor desempeño que puede establecer la prueba.

La metacognición implica ser capaz de la conciencia de todos nuestros

aprendizajes, como lo son los conocimientos, las habilidades, las actitudes y
valores, pero no sólo de lo que poseemos sino de ser competentes en lo que
refiere a cómo y cuándo emplear todos estos aspectos a través de estrategias,
incluso de reconocer las mismas limitaciones; Perkins, Nickerson y Smith (1998)
establecen la metacognición como “el conocimiento sobre el conocimiento y el
saber”.

De a cuerdo a lo descrito anteriormente, nos lleva a pensar si tener un buen

desempeño matemático indica una mejor conciencia del conocimiento, así como
un mal desempeño apunta a una menor conciencia.
Pregunta general

 ¿El ser humano es consciente de su desempeño matemático?

Preguntas específicas

 ¿Cuál es la opinión acerca del desempeño matemático personal?

 ¿Cuál es el nivel de desempeño matemático?
 ¿Qué relación puede establecerse entre lo que las personas creen que
pueden hacer respecto a lo que en verdad pueden realizar en
matemáticas?

Objetivos

 Conocer la percepción de las personas acerca de sus habilidades mentales

matemáticas.
 Determinar el nivel de las habilidades mentales matemáticas.
 Aclarar la existencia o no de la conexión entre la percepción y el nivel de
desempeño de las habilidades mentales matemáticas.

Justificación

Se plantea la realización de una investigación acerca de la metacognición,

exactamente sobre las posibles relaciones entre la conciencia de las capacidades
y las limitaciones respecto a lo que se puede llegar a ser capaz cuando se
encuentre ante situaciones matemáticas.

Aunque se han llegado a realizar estudios sobre la diferenciación sobre las

preferencias de aprendizaje como lo son las inteligencias múltiples, canales de
percepción y estilos de aprendizaje, por mencionar algunos ejemplos, con el fin de
diseñar planeaciones y estrategias favoreciendo el proceso de enseñanza-
aprendizaje, culminando sobre la efectividad o no de la consideración de estas
clasificaciones, empero no se ha establecido una conexión entre lo que un
individuo piensa lo que puede hacer con lo que en realidad puede realizar.
 A pesar de que el presente estudio no se centra en una población
estudiantil exclusiva sino de individuos de distintas edades, motivo por el cual es
viable, se compromete a aportar información esencial sobre la metacognición y el
buen desempeño de personas ante circunstancias matemáticas, lo que puede
llegar a provocar nuevas investigaciones en esta área beneficiando tanto la
enseñanza como el aprendizaje de los estudiantes. Sin esta investigación no se
podrían explorar nuevas perspectivas.

Bibliografía

INEE. (2016). Resultados nacionales de logro. México: SEP. Recuperado

de; http://planea.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/estadisticas/Resultados_Nacio
nales_Logro.pdf

Nickerson, R. S., Perkins, D. N. y Smith, E. E. (1998), “La solución de problemas,

la creatividad y la metacognición”. En L. Romano y C. Ginard (trads.), Enseñar a
pensar, aspectos de la aptitud intelectual (pp. 85-135). Barcelona, España:
Paidós/MEC (Temas de educación).

Torres, Rosa María. (1998). Qué y cómo aprender, necesidades básicas de

aprendizaje y contenidos curriculares. México: SEP.