SECRETARÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

ETIMOLOGÍAS

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Rector
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Secretario de Docencia
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Elaboración:
Adriana Esthela Garduño Sánchez
Luis Alberto Garduño Sánchez
Laura Yadira Orihuela Pavón
Roberto Carlos Valencia Ambriz
Guadalupe Isela Garrido Vargas
Raquel Jiménez Ávila
Carolina Génico Sachiñas

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura
2
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio
Superior

Programa de estudios de: Quinto semestre

Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela
Preparatoria el 31 de enero de 2017.
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Campo disciplinar: Comunicación

Academia: Español

Asignatura: Etimologías

Semestre: Quinto Horas teóricas 1

Créditos: 5 Horas prácticas 2

Tipo de curso Optativa Total de horas 3

 Física II
3
 Cultura ambiental y desarrollo sustentable
Fase en la
Asignaturas  Nociones de derecho
estructura Propedéutica
simultáneas  Cálculo diferencial
 Apreciación y expresión del arte I curricular
 Inglés 4
 Optativa I
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Desarrollar la función docente con base en el Currículo del

Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir
cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en
cada módulo.
 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje  Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de
atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en 10’ por sesión.


contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un
enfoque formativo.
 Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y
colaborativo.
 Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el
desarrollo sano e integral de los estudiantes.
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades
significativas integradoras que permitan vincular los saberes
previos de las y los estudiantes con los objetivos de
aprendizaje.
 Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo,
que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y
los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y
significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC).
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo,
utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos
lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el
fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.
 Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener
derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación 4
extraordinaria y del 60% para evaluación a título de
suficiencia.
 Entrega en tiempo y forma las evidencias de aprendizaje.
Alumno  Muestra actitud de respeto, atención y tolerancia hacia sus
compañeros y al docente.
 Prepara en forma adecuada los materiales para su
participación en clase.
 Emplea diversas estrategias de aprendizaje para construir
un conocimiento significativo
 Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo
establecido en la Legislación Universitaria, y en los
acuerdos de la Academia de Español.
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PRESENTACIÓN

La asignatura de Etimologías constituye un punto medular en el plan de estudios de bachillerato, debido a que constituye la h erramienta
básica en el estudio de las humanidades y de las ciencias que emprende el estudiante universitario.

El estudio de las Etimologías favorece sensiblemente a la formación integral del ser humano, en tanto que proporciona al alumno dominio
sobre su lengua y, por ende, dominio sobre su historia y su cultura. Por otro lado, dota al educando de un análisis crítico y de un léxico
amplio, instrumentos esenciales para asimilar satisfactoriamente cualquier otra disciplina.

Sin duda la asignatura de Etimologías, en su aspecto léxico, beneficiará fundamentalmente al estudiante, capacitándolo en el manejo y
aplicación del lenguaje especial llamado lenguaje científico o técnico. Además, le proporcionará aspectos básicos para el empleo adecuado 5
de la lengua; vocabulario necesario para comprender diferentes clases de textos: científicos, humanísticos e informativos, a través del
conocimiento de los elementos estructurales de la lengua, de su origen e historia.

Finalmente, la asignatura ayudará para que el educando logre un nivel aceptable en el conocimiento de la estructura y uso de la lengua en
sus formas oral y escrita, permitiéndole desarrollar sus habilidades en el campo de la comunicación lingüística.
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PROPÓSITO GENERAL

Aplica los conocimientos de la etimología grecolatina en los diferentes campos disciplinarios académicos, para mejorar su
competencia lingüística y comprensión lectora.
6
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo.
para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de
vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Comunicación

 Se expresa de manera oral haciendo uso de la fonética, fluidez y claridad, de manera escrita redacta textos, correctos
gramatical y ortográficamente; ambos de acuerdo con la intensión comunicativa definida y utilizando la terminología
específica de cada ámbito de estudio, vinculada con prácticas sociales determinadas como agente comunicativo que
7
produce mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

 Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e
interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y
el espíritu emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Principios para la Aplicación de las Etimologías
MÓDULO I Sesiones previstas 4
Comprende los cambios fonéticos, morfológicos y semánticos de las palabras mediante el reconocimiento de su origen
Propósito:
etimológico para la mejor comprensión del idioma español.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS/
COMPETENCI
TEMÁTICA CONCEPTUA PROCEDIMENTA ACTITUDINA COMPETENCI TÉCNICAS
A
L L L A GENÉRICA SUGERIDAS
DISCIPLINAR
1.1. Concepto COMUNICACIÓN 4. Escucha,  Cuestionario
de etimología BÁSICA interpreta y emite  Expositiva
importancia y 1. Identifica, mensajes  Aprendizaje
utilidad.
1.1.1. Define con sus
ordena e interpreta
las ideas, datos y
pertinentes en
distintos
orientado
proyectos
a 8
Concepto palabras el concepto conceptos contextos  Trabajo
s. de etimología. explícitos e mediante la
Valora la colaborativo
1.1.2. Tipos de implícitos en un utilización de
utilidad de la texto, considerando  Notas
definicion Conoce diversas medios, códigos  Investigación
etimología en la el contexto en el
es. definiciones de Explica por qué es y herramientas documental
vida académica que se generó y en
1.1.3. Utilidad etimologías importante la el que se recibe. apropiados  Simulaciones
y cotidiana.
en las etimología en las 4.1 Expresa
4. Produce textos  Diálogos
ciencias. ciencias, las artes y con base en el uso ideas y
 Organizador
1.1.4. la vida cotidiana. normativo de la conceptos
de información
Vocablos lengua, mediante
científico considerando la representaciones  Serie de
s. intención y lingüísticas, ejercicios de
situación matemáticas o producción
comunicativa. gráficas. lectura,
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1.2. Origen y 5. Expresa ideas y 4.5 Maneja las escritura,

estructura del conceptos en tecnologías de la expresión oral,
español. composiciones información y la gramática y
1.2.1. Organiza la Aprecia su coherentes y comunicación uso de la
creativas, con
Clasificac Explica las clasificación de las lengua para obtener lengua
introducciones,
ión bases de la lenguas y los materna en desarrollo y información y
genealóg Clasifica criterios su devenir conclusiones expresar ideas.
ica. morfológicos, histórico claras. 5. Desarrolla
1.2.2. Familia Genealógica de genealógico y las como innovaciones y
7. Valora y
lingüístic las lenguas. ubica herencia describe el papel propone
a geográficamente. cultural. del Arte, a literatura soluciones a
indoeuro y los medios de problemas a
pea. comunicación en la partir de métodos
recreación o la establecidos
transformación de
1. 3. Identifica los Clasifica las Respeta las 5.6 Utiliza las
9
una cultura,
Estructura de distintos palabras por sus diversas teniendo en cuanta tecnologías de la
las palabras. cambios de las elementos opiniones de los propósitos información y
1.3.1. palabras y los sus pares. comunicativos de comunicación
Clasificac elementos que Intenta corregir distintos géneros. para procesar e
ión la integran. su léxico al 8. Valora el interpretar
Morfológi hablar y escribir pensamiento lógico información.
ca. en el proceso 7. Aprende por
1.3.2. comunicativo en su iniciativa e interés
vida diaria y propio a lo largo
Elemento
académica.
s de las de la vida.
12. Utiliza las
palabras. tecnologías de la 7.1 Define metas
1.3.3 información y y da seguimiento
Transfor comunicación para a sus procesos
mación investigar, resolver de construcción
de las problemas, de conocimiento.
palabras producir materiales 8. Participa y
y transmitir colabora de
información. manera efectiva
EXTENDIDA en equipos
1. Utiliza la
diversos.
información
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ETIMOLOGÍAS

contenida en 8.2 Aporta puntos

diferentes textos de vista con
para orientar sus apertura y
intereses en considera los de
ámbitos diversos.
otras personas
2. Establece
relaciones de manera
analógicas, reflexiva.
considerando las
variaciones léxico-
semánticas de las
expresiones para la
toma de
decisiones.
3. Debate sobre
problemas de su

10
entorno
fundamentando
sus juicios en el
análisis y en la
discriminación de
la información
emitida por
diversas fuentes.
Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los
desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de
datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a
realizar.
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Métodos de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Glosario  Coevaluación
 Adquiere  Resolución de serie de  Heteroevaluación
información ejercicios de producción:  Listas de cotejo
 Organiza y Formativa
procesa
información
 Lectura
 Escritura
El agente de evaluación se
define en la planeación con
 Rúbricas
11
 Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 1: Indagación  Listas de cotejo
Sumativa
referencial:  Rúbricas
 Reporte
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Etimología Latina Sesiones previstas 10

Reconoce la presencia del latín en el origen y formación de su lengua materna para comprender su importancia en el
Propósito: lenguaje académico.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIA

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA S/ TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
2.1. Reconoce el Compara el alfabeto Forma las COMUNICACIÓN 4. Escucha,  Cuestionario
Generalidades abecedario latino con el de tu semejanzas y BÁSICA interpreta y emite  Expositiva
de latín latino y su lengua las relaciona de 1. Identifica, ordena mensajes  Aprendizaje

12
2.1.1. Abecedario ambas lenguas e interpreta las pertinentes en orientado a
equivalencia con
2.1.1.1 (español y latín) ideas, datos y distintos proyectos
el español. conceptos
clasificación de . contextos  Trabajo
vocales y explícitos e
mediante la colaborativo
consonantes Enumera las Maneja los diptongos implícitos en un
texto, considerando utilización de  Subrayado
2.1.1.2 Diptongos diferencias entre en un texto científico medios, códigos y  Organizador de
el contexto en el
latinos y diptongos latinos que se generó y en herramientas información
Observaciones de y castellanos el que se recibe. apropiados Ficha de trabajo
pronunciación. 4. Produce textos 4.1 Expresa ideas  Serie de
con base en el uso y conceptos ejercicios de
2.2. Declinación: normativo de la mediante producción
Enunciado, lengua, representaciones lectura,
casos y considerando la lingüísticas,
intención y escritura,
oficios. matemáticas o expresión oral,
2.2.1 Accidentes situación
comunicativa. gráficas. gramática y uso
Gramaticale 5. Expresa ideas y 4.5 Maneja las de la lengua
s conceptos en tecnologías de la
2.2.2 Declinación composiciones información y la
Latina. coherentes y comunicación
creativas, con para obtener
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2.3 Composición introducciones, información y

Latina. desarrollo y expresar ideas.
conclusiones 5. Desarrolla
2.3.1 Compuestos Expresa el
claras. innovaciones y
con significado de los 7. Valora y describe
términos de origen propone soluciones
sustantivos Describe los el papel del Arte, a a problemas a
y adjetivos elementos latino. literatura y los partir de métodos
Comparte los
2.3.2 Compuestos latinos para la Determina el uso medios de establecidos
sustantivos,
en español formación de correcto de los comunicación en la 5.6 Utiliza las
adjetivos y
pronombres, palabras distintos recreación o la tecnologías de la
verbos en transformación de
verbos, mediante la pronombres: información y
textos y una cultura,
adverbios, composición personales, comunicación
enunciados de teniendo en cuanta
preposicione latina. posesivos, para procesar e
uso diario. los propósitos
s y posesivos, relativo, interpretar
comunicativos de
partículas demostrativos y distintos géneros. información.
inseparables acusativo
13
8. Valora el 7. Aprende por
(prefijos pensamiento lógico iniciativa e interés
latinos). en el proceso propio a lo largo
comunicativo en su de la vida.
2.4. Derivados Elige elementos Clasifica los prefijos Usa los vida diaria y 7.1 Define metas
españoles de latinos para la y sufijos a palabras vocablos académica.
y da seguimiento
origen latino 12. Utiliza las
formación de cotidianas adecuados en a sus procesos
tecnologías de la
con palabras los textos información y de construcción
sustantivos, mediante académicos que comunicación para de conocimiento.
adjetivos derivación. realiza. investigar, resolver 8. Participa y
(sufijos problemas, producir colabora de
latinos). materiales y manera efectiva
transmitir en equipos
información. diversos.
2.5 Locuciones y Comprende el Expresa el Valora el uso de EXTENDIDA 8.2 Aporta puntos
abreviaturas significado de las las locuciones 1. Utiliza la
significado y el de vista con
información
latinas más uso de las locuciones latinas. latinas en su apertura y
contenida en
frecuentes lenguaje oral y diferentes textos considera los de
locuciones
escrito. para orientar sus otras personas de
latinas.
intereses en manera reflexiva.
ámbitos diversos.
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2. Establece
relaciones
analógicas,
considerando las
variaciones léxico-
semánticas de las
expresiones para la
toma de
decisiones.
3. Debate sobre
problemas de su
entorno
fundamentando sus
juicios en el análisis
y en la
discriminación de la

14
información emitida
por diversas
fuentes.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de
cada asignatura.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Glosario  Coevaluación
 Adquiere  Resolución de serie de  Heteroevaluación
información ejercicios de  Listas de
 Organiza y
procesa
información
producción:
 Lectura
Formativa
El agente de evaluación se
define en la planeación con

cotejo
Rúbricas 15
 Escritura
 Aplica base en las evidencias de
aprendizaje
Cierre Avance de elaboración de
 Metacognición proyecto, fase 2:
Organización y
planeación:  Examen
 Glosario departamental
 Texto
Sumativa  Listas de
cotejo
 Rúbricas
Primera evaluación
parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III Etimología Griega Sesiones previstas 10

Propósito: Utiliza el vocabulario de origen griego de manera correcta, para la comprensión del lenguaje cotidiano y académico.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIA
TEMÁTICA CONCEPTUA ACTITUDINA COMPETENCIA COMPETENCI S/ TÉCNICAS
PROCEDIMENTAL
L L DISCIPLINAR A GENÉRICA SUGERIDAS
3.1 Alfabeto Identifica los Forma las letras Muestra el COMUNICACIÓN 4. Escucha,  Cuestionario
lectura y elementos del griegas y su valor de la BÁSICA interpreta y  Expositiva
escritura: alfabeto equivalencia con el estructura 1. Identifica, ordena e emite mensajes  Aprendizaje
3.1.1. Clasificación griego y su español. interpreta las ideas, datos pertinentes en orientado a
de vocales
y
valor fonético.
gramatical
griega en el
y conceptos explícitos e
implícitos en un texto,
distintos
contextos
proyectos
 Trabajo
16
considerando el contexto
consonante Clasifica lasorigen de su
en el que se generó y en mediante la colaborativo
s Comprende el palabras griegas poridioma. el que se recibe. utilización de  Dossier
3.1.2. Diptongos. uso adecuado su acentuación. 4. Produce textos con medios, códigos  Organizador
3.1.3. Signos de los base en el uso normativo y herramientas de
ortográficos acentos, Determina los tipos de la lengua, apropiados información
: acentos y espíritus y de diptongos en considerando la intención 4.1 Expresa
y situación comunicativa.  Serie de
espíritus. signos textos con escritura ideas y ejercicios de
3.1.4. ortográficos griega. 5. Expresa ideas y conceptos
conceptos en producción
Transcripci del griego. mediante lectura,
composiciones coherentes
ón del y creativas, con
representacione escritura,
alfabeto introducciones, desarrollo s lingüísticas, expresión
griego al y conclusiones claras. matemáticas o oral,
español. 7. Valora y describe el gráficas. gramática y
papel del Arte, a literatura 4.5 Maneja las uso de la
y los medios de tecnologías de la
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3.2. Composición Distingue los Usa los comunicación en la información y la lengua

y derivación elementos Clasifica las elementos de recreación o la comunicación
griega. griegos para palabras de un la transformación de una para obtener
3.2.1 Tipos de la formación vocabulario de composición y cultura, teniendo en información y
cuanta los propósitos
derivación de palabras acuerdo con los derivación expresar ideas.
comunicativos de distintos
3.2.2 Elementos mediante elementos que las griega. 5. Desarrolla
géneros.
de derivación derivación. forman. innovaciones y
8. Valora el pensamiento
propone
lógico en el proceso
3.3. Categorías Reconoce los Emplea los Valora los soluciones a
comunicativo en su vida
problemas a partir
Gramaticales sustantivos y sustantivos y sustantivos y diaria y académica.
de métodos
3.3.1. Sustantivos 12. Utiliza las tecnologías
adjetivos que adjetivos, en adjetivos en establecidos
3.3.2. Adjetivos enunciados de uso textos y de la información y
contiene un comunicación para
5.6 Utiliza las
coloquial enunciados tecnologías de la
texto de uso diario investigar, resolver
determinado. problemas, producir información y
comunicación
17
materiales y transmitir
información. para procesar e
EXTENDIDA interpretar
1. Utiliza la información información.
contenida en diferentes 7. Aprende por
textos para orientar sus iniciativa e
intereses en ámbitos
interés propio a
diversos.
2. Establece relaciones lo largo de la
analógicas, considerando vida.
las variaciones léxico- 7.1 Define metas
semánticas de las y da seguimiento
expresiones para la toma a sus procesos
de decisiones. de construcción
3. Debate sobre de conocimiento.
problemas de su entorno 8. Participa y
fundamentando sus juicios colabora de
en el análisis y en la
manera efectiva
discriminación de la
información emitida por en equipos
diversas fuentes. diversos.
8.2 Aporta
puntos de vista
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con apertura y
considera los de
otras personas
de manera
reflexiva.

Desarrollo de Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

18
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Métodos de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Apunte para Dossier  Coevaluación
 Adquiere  Resolución de serie de ejercicios  Heteroevaluación
información de producción:  Listas de
 Organiza y  Lectura Formativa cotejo
procesa
información
 Escritura El agente de evaluación se
define en la planeación con
 Rúbricas
19
 Aplica base en las evidencias de
Avance de elaboración de proyecto, aprendizaje
Cierre  Listas de
fase 3: Integración de información y
Sumativa cotejo
 Metacognición elaboración del producto:
 Rúbricas
 Redacción de escrito breve
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV Derivados del Español Sesiones previstas 10

Reconoce la importancia del estudio de las etimologías identificando, ordenando e interpretando ideas, datos y conceptos explícitos e
Propósito: implícitos en un texto a fin de resaltar que la mayoría de los vocablos que utilizamos para comunicarnos tienen su origen en el griego.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA / TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
4.1. Prefijos y Identifica los Precisa la ubicación Reconoce la COMUNICACIÓN 4. Escucha,  Cuestionario
Sufijos prefijos, sufijos del prefijo y sufijo en utilidad de los BÁSICA interpreta y emite  Expositiva
y de un listado las palabras prefijos y sufijos 1. Identifica, mensajes  Aprendizaje
de palabras en
español. Busca en textos proceso
griegos en el
de
ordena
interpreta
e
las
pertinentes en
distintos
orientado
proyectos
a
20
otros prefijos y comunicación ideas, datos y contextos  Trabajo
sufijos para ampliar cotidiano. conceptos mediante la colaborativo
su vocabulario explícitos e utilización de  Serie de
implícitos en un medios, códigos y ejercicios de
texto, herramientas producción
considerando el apropiados
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4.2. Identifica los Usa los pronombres, Reconoce la contexto en el que 4.1 Expresa ideas lectura,
Pronombres y pronombres, verbos y adverbios importancia de se generó y en el y conceptos escritura,
Numerales. numerales, para formar aprovecha los que se recibe. mediante expresión oral,
diferentes conocimientos 4. Produce textos representaciones gramática y
verbos y
neologismos adquiridos para con base en el lingüísticas, uso de la
4.3. Verbos, adverbios, realizar ensayos uso normativo de matemáticas o lengua
Adverbios y que la lengua, gráficas.  Organizador
Preposiciones posteriormente considerando la 4.5 Maneja las de información
ilustrará. intención y tecnologías de la
situación información y la
comunicativa. comunicación
5. Expresa ideas para obtener
y conceptos en información y
composiciones expresar ideas.
coherentes y 5. Desarrolla

4.4. Elige alguna Usa textos Utiliza

creativas,
introducciones,
con innovaciones
propone soluciones
y
21
Vocabularios disciplina científicos de correctamente el desarrollo y a problemas a partir
básicos de las científica y su diversas disciplinas y lenguaje en los de métodos
conclusiones
ciencias lenguaje como encauza sus distintos ámbitos establecidos
claras.
posible área de intereses académicos en 5.6 Utiliza las
7. Valora y
4.5 interés vocacionales. que se tecnologías de la
describe el papel
Neologismos vocacional desenvuelve información y
del Arte, a
comunicación
literatura y los
Comprende los para procesar e
medios de
elementos que Construye Aprecia la interpretar
comunicación en
intervienen en neologismos influencia información.
la recreación o la
la formación de utilizando el gramatical 7. Aprende por
transformación de
neologismos vocabulario grecolatina en el iniciativa e interés
una cultura,
expuesto en el español propio a lo largo
teniendo en
curso. de la vida.
cuanta los 7.1 Define metas
propósitos
y da seguimiento
comunicativos de
a sus procesos de
distintos géneros. construcción de
8. Valora el
conocimiento.
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pensamiento 8. Participa y
lógico en el colabora de
proceso manera efectiva
comunicativo en en equipos
su vida diaria y diversos.
académica. 8.2 Aporta puntos
12. Utiliza las de vista con
tecnologías de la apertura y
información y considera los de
comunicación otras personas de
para investigar, manera reflexiva.
resolver
problemas,
producir
materiales y
transmitir
información. 22
EXTENDIDA
1. Utiliza la
información
contenida en
diferentes textos
para orientar sus
intereses en
ámbitos diversos.
2. Establece
relaciones
analógicas,
considerando las
variaciones
léxico-semánticas
de las
expresiones para
la toma de
decisiones.
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3. Debate sobre
problemas de su
entorno
fundamentando
sus juicios en el
análisis y en la
discriminación de
la información
emitida por
diversas fuentes.

Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación 23

proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de
logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
Evidencias de
secuencia Tipo de
aprendizaje Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos
 Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Organizador de  Coevaluación
 Adquiere información  Heteroevaluación
información  Resolución de serie
 Organiza y 
24
de ejercicios de Listas de cotejo
Formativa
procesa producción: El agente de evaluación se  Rúbricas
información  Lectura define en la planeación con
 Aplica  Escritura base en las evidencias de
aprendizaje
Cierre Avance de elaboración
 Metacognición de proyecto, fase 4:
Entrega y evaluación:
 Articulo  Examen departamental
 exposición Sumativa  Listas de cotejo
Segunda  Rúbricas
evaluación parcial

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el
Plan de estudios y el dominio de la competencia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%

parcial Portafolio: 10%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de

control escolar se promediarán para obtener el promedio final que corresponderá a la
calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40%
Desarrolla un desempeño adicional
Examen:60% 100%
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determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla dos desempeños adicionales
determinados por la academia,
comunicados al estudiante durante la
evaluación ordinaria.
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 5º semestre/ Propedéutica

Temática para el proyecto  Entendimiento del entorno y del medio ambiente,

de acuerdo con la fase de  Sustentabilidad,
formación  Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.

Asignaturas que  Física II

participan  Cultura ambiental y desarrollo sustentable
 Nociones de derecho
 Apreciación y expresión del arte I
 Cálculo diferencial
 Inglés 4
 Optativa I 26
 Optativa II
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Competencias COMUNICACIÓN BÁSICA
Disciplinares 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
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7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la
transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida diaria y académica.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir información.
EXTENDIDA
1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos
diversos.
2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las
expresiones para la toma de decisiones.
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la
discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad
con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al
enfatizar aspectos o productos distintos.
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 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas,
Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las
asignaturas, así como el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios,
recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto
y la intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de
logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
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 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas  Foro

 Wiki
 Blog
 Redes sociales
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca

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Videos
 Webquest
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Fuentes

BÁSICA
 Garduño Sánchez, A. E. et al. (2017). Libro de texto de Etimologías. Editado por UAEM: México. ISBN 9786074228403

COMPLEMENTARIA
 Rule, A. (2011). Etimologías grecolatinas. México: Editorial Trillas. ISBN 9789682482564.
MESOGRAFÍA
 http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego
 http://www.elcastellano.org/23abr.html
 http://www.auladiez.com/fichas/index.html
 http://www.lacasadejara.org/nuestro_idioma/23abr.html


http://www.paginasprodigy.com/jddbatiz/cesmac/material/cues/etimologias.pdf
http://www.thamyris.uma.es/Thamyris4/LESAGE.pdf
29
 http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/45414.pdf
 http://www.bn.gov.ar/descargas/museo/Juegos%20con%20etimolog%C3%ADas.pdf
 http://etimologias.dechile.net/
 http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2011/pec_dicmed.pdf
 http://idiomas.astalaweb.com/Otros/Griego/Etimologias-griegas.PDF
 http://www.unizar.es/idiomas/Griego/CursoCultura/Helenismos.pdf
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
 Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
 Alarcón Martínez Tania, Jaroma Blanco, María Elena. Etimologías Grecolatinas del español. Ed. Santillana. Preuniversitario.2011
 Camacho, H. et. al. (2008). Manual de etimologías grecolatinas. México: Editorial LIMUSA 1ª ed
 Fernández Rodríguez. Mauro. Presencia del latín en el español Limusa México 2000
 Herrera Z., Tarsicio, Julio, A. Pimentel. (2004). Etimología grecolatina del español. 22a. ed. México, Porrúa.
 Mateos Muñoz, Agustín. Compendio de Etimologías Grecolatinas del español. XL Ed. México, Esfinge, 2000.
 Material impreso acerca de temas de gramática española.
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 Pecina, José C., Etimologías un enfoque interactivo, McGraw-Hill, México.

 Vallejos Dellaluna, Alma. M.T. Etimologías Grecolatinas del español. México, McGraw-Hill, 2004.
 Rodríguez Castro, Santiago. Diccionario Etimológico Griego- Latín del Español. VIII Ed. México, Esfinge, 2001

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