PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “E”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
N: PLANIFICACIÓN: cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.3.1.1. Identifica información, establece relaciones y comprende el
mensaje global en descripciones científicas
Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como
herramienta cultural.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto de Lengua y • Reconoce la TÉCNICA:

Dinámica de iniciación: Cantar la canción “sal de ahí chivita” Literatura intencionalidad de las Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la descripciones científicas,
•ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS encuestas, notas de INSTRUMENTO:
¿Qué es una descripción científica? Cuaderno de enciclopedias y apuntes Cuestionario
¿Qué es un artículo? trabajo
¿Cuáles con las clases de función comunicativa?, ¿Cómo se elabora una • Comprende el significado
encuesta? Videos global de los mensajes •Realiza las actividades de la
¿Para qué se aplica una encuesta? página 5 del cuaderno de
•Presentar el objetivo de la clase. Páginas web •Jerarquiza información y trabajo
• Establecer normas para escuchar comprende el mensaje
• Conversar sobre las descripciones científicas y encuestas orales global de las descripciones •Investigar en las páginas web
• Reconocer la situación de comunicación de las descripciones científicas y científicas y encuestas orales sobre artículos científicos para
encuestas orales (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere) exponer en clase.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
• Escuchar con atención las descripciones científicas y encuestas orales de las
páginas 12 y 17 respectivamente.
• Responder preguntas referidas al mensaje escuchado en la descripción
científica y encuestas orales
• Comprender el significado global del mensaje. Entender las ideas principales.

CONSOLIDACIÓN
• Valorar el cumplimiento de las normas establecidas para escuchar.
• Sintetizar el mensaje.
• Establecer recomendaciones para nuevas situaciones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Incomprensiva letras, Silábica • Efectuar análisis-síntesis.
DISORTOGRAFÍA • Trabajar en direccionalidad.
ERRORES • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o
por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “E”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
N: PLANIFICACIÓN: cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.3.1.2. •Identifica información, establece relaciones y comprende el
mensaje global en descripciones científicas
Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano
en el Ecuador.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante • Elabora una encuesta Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la •Estrategia lluvia de ideas sobre las averiguando qué tópicos Prueba
encuestas. debe abordar en la
• Presentar el objetivo de la clase. exposición sobre el
Instrumento:
• Exponer normas para hablar Cuaderno de trabajo calentamiento global
•Conversar y definir las encuestas y las exposiciones Cuestionario
Rubrica de evaluación
CONSTRUCCIÓN DEL Modelos de
CONOCIMIENTO encuestas
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo interesante de las encuestas. • Contesta la encuesta de acuerdo al
•Planificar y elaborar una encuesta sobre el calentamiento global. Determinar el objetivo objetivo planteado.
de nuestra encuesta.
• Elaborar el cuestionario, formulando preguntas adecuadas, las que nos permitan •Realiza el cuestionario de la página
obtener la información requerida 5,13,14,y15 del cuaderno de trabajo
• Determinar la población a quiénes vamos a encuestar
•Aplicar la encuesta
• Contar los resultados
• Analizar y sacar conclusiones de las encuestas.
• Tomar decisiones para saber que temas del calentamiento global debemos tratar con
más profundidad.
• Planificar la exposición: pasos a seguir. Definir el propósito de la exposición.
• Definir la estructura
• Investigar el tema de la exposición
• Definir los subtemas que se van a tratar
• Realizar una lluvia de ideas para la introducción, el desarrollo y la conclusión.
• Registrar las ideas en papelotes
•Ordenar las ideas, dentro de cada parte de la estructura del texto.
CONSOLIDACIÓN
• Exponer manteniendo la estructura de la exposición.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Incomprensiva letras, Silábica • Efectuar análisis-síntesis.
DISORTOGRAFÍA • Trabajar en direccionalidad.
ERRORES • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o
por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: MILTON BUSTILLOS MENA. Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “E”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
N: PLANIFICACIÓN: cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.3.1.3. •Comprende ideas explicitas del texto y las que no están
Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras explícitas en las descripciones científicas, encuestas escritas,
lenguas. notas de enciclopedia y apuntes.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante • Comprende el mensaje global Técnica:

•Dinámica de iniciación: Cantar la canción “El tallarín” en descripciones científicas , Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la encuestas y notas de
•Estrategia Lluvia de ideas, conceptos básicos de las descripciones científicas, enciclopedia
Instrumento:
encuestas escritas. Cuaderno de trabajo
•Presentar el objetivo de la clase. Cuestionario
•Seleccionar las descripciones científicas y las encuestas traídas por los estudiantes. Rubrica de evaluación
Modelos de
encuestas •Identifica elementos explícitos y
CONSTRUCCIÓN DEL los que no están explícitos en
CONOCIMIENTO descripciones científicas,
•Establecer el propósito de la lectura encuestas escritas, notas de
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas enciclopedia y apuntes
• Leer las causas del calentamiento global y las encuestas (12 y 17) presentados
•Identificar el tipo de texto
• Reconocer la situación de comunicación que el texto posee. •Extrae la idea principal del texto
• Identificar la estructura del texto. presentado
• Expresar el contenido de la lectura en parejas
• Identificar elementos explícitos del texto •Ordena en forma secuencial la
• Determinar la idea principal y las ideas secundarias •Comprender el significado global información dada
del mensaje.
•Realiza las actividades de la 6
CONSOLIDACIÓN hasta la 12 del cuaderno de
• Sintetizar el mensaje. trabajo
• Formular opiniones acerca del
contenido del texto.
•Contestar cuestionarios

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Incomprensiva letras, Silábica • Efectuar análisis-síntesis.
DISORTOGRAFÍA • Trabajar en direccionalidad.
ERRORES • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o
por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
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AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “E”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
N: PLANIFICACIÓN: cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y •Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo
forma, y participar de manera respetuosa frente a las intervenciones de los demás. introductorio y la trama específica para este tipo de texto

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del •Reconoce la estructura del Técnica:

Dinámica de iniciación: A libre criterio del maestra/o estudiante artículo informativo causas Prueba
•Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA SDA humanas del calentamiento
Que sabemos, que es una descripción científica. Cartulinas global. Instrumento:
Que deseamos saber, los pasos para diseñar una descripción científica. Cuestionario
Que aprendimos, A redactar una composición científica. Marcadores •Comprende el mensaje
•Presentar el objetivo de la clase. global en descripciones
CONSTRUCCIÓN DEL Lápices de colores científicas , encuestas y •Escribe una descripción
CONOCIMIENTO notas de enciclopedia científica ayudándote con el
•ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN PAREJAS sobre las Cuaderno de material bibliográfico que posee
descripciones científicas investigadas. trabajo del alumno y manteniendo la siguiente
•ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS EN PAREJAS para diseñar y escribir estructura sobre el
descripciones científicas. calentamiento global
•Proceso de Escribir (Recomendado por el M. de E.)
• Determinar el objetivo comunicativo y la estructura del texto. •Realiza las actividades del
•Consultar fuentes de información diversas como enciclopedias, diccionarios, cuaderno de trabajo
páginas web, revistas etc.
• Elaborar listado de ideas mediante oraciones para organizarlas.
• Jerarquizar ideas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Incomprensiva letras, Silábica • Efectuar análisis-síntesis.
DISORTOGRAFÍA • Trabajar en direccionalidad.
ERRORES • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición
espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: MILTON BUSTILLOS MENA. Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “E”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
N: PLANIFICACIÓN: cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso • Utiliza de manera adecuada los elementos de la lengua en
según las estructuras básicas de la lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas la producción escrita de descripciones científicas
situaciones comunicativas.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante • Reconoce y define en las Técnica:

•Activar conocimientos previos a través de la •ESTRATEGIA PREGUNTAS oraciones el núcleo del sujeto. Prueba
EXPLORATORIAS Texto del
¿Qué es la oración? Calentamiento global • Identifica en las oraciones el Instrumento:
¿Cuáles son las partes importantes de la oración? modificador connotativo y no Cuestionario
¿Qué es el sujeto y cómo se reconoce? Cartel del sujeto y los connotativo.
¿Qué es el predicado y cómo se reconoce? ¿Cuál es el núcleo del sujeto? modificadores del • Separa las oraciones en sujeto y
•ESTRATEGIA SDA sujeto predicado.
Que sabemos?Identificar el sujeto y predicado de las oraciones.
Que deseamos saber?Cómo identificar el núcleo del sujeto en las oraciones. • Identifica en las oraciones el
Que aprendimos?A reconocer el núcleo y los modificadores del sujeto. núcleo del sujeto, el modificador
•Presentar el objetivo de la clase. no connotativo y el modificador
• Conversatorio sobre descripciones científicas “el calentamiento global” connotativo
• Seleccionar oraciones de la lectura el calentamiento global observa el ejemplo

CONCEPTUALIZACIÓN
• Definir el sujeto y predicado
• Identificar el núcleo del sujeto en las oraciones.
• Definir el núcleo del sujeto
• Explicar y reconocer los modificadores del sujeto.
• Reconocer el modificador connotativo y el no connotativo
• Definir el significado de modificador connotativo y no connotativo
• Realizar el resumen en organizadores gráficos

CONSOLIDACIÓN

• Identificar el núcleo y modificadores del sujeto en diferentes oraciones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Incomprensiva letras, Silábica • Efectuar análisis-síntesis.
DISORTOGRAFÍA • Trabajar en direccionalidad.
ERRORES • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o
por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “E”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
N: PLANIFICACIÓN: cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. Utiliza de manera adecuada los elementos de la lengua en
 la producción escrita de descripciones científicas

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del estudiante •Extrae el significado de HIDR, Técnica:

Dinámica de iniciación HIPER y HEMO. Prueba
A criterio del maestro/a
•Activar conocimientos previos a Cuaderno de trabajo •Utiliza HIDR, HIPER y HEMO Instrumento:
través de la En la escritura de palabras y Cuestionario
•Estrategia lluvia de ideas, de palabras Cartel con el uso de oraciones.
con“hidr”,“hiper”, “hemo”. la “h” en HIDR, HIPER • Completa las oraciones con las
•Estrategia preguntas exploratorias y HEMO palabras del recuadro en el lugar
¿Cuáles son las reglas de la h?, ¿Qué palabras pertenecen a la familia de HIDR?, ¿Qué que le corresponda.
es un modificador?, ¿ Que palabras pertenecen a la familia de HIPER?. Tarjetas con palabras
•Presentar el objetivo de la clase. • Escribe las reglas ortográficas
• Observar el cartel y las tarjetas con la familia de palabras HIDR, HIPER y HEMO. para el uso de HIDR, HIPER y
HEMO
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
•Estrategia PNI, •Realiza las actividades de la
Lo positivo, conocer la diferencia de la pronunciación y la escritura de las palabras con h. página 20 del cuaderno de trabajo
Lo negativo, la igualdad de las palabras que se escriben con h.
Lo interesante, conocer el uso de la h.
•Escuchar las palabras visualizadas.
• Vocalizar correctamente las palabras
• Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes visualizadas y escuchadas
• Extraer el significado de las palabras con HIDR, HIPER y HEMO
• Deducir las reglas ortográficas para las familias de palabras con HIDR, HIPER y HEMO
•Analizar la estructura de las palabras.
• Escribir otras palabras
•Reproducir correctamente por escrito las palabras.

CONSOLIDACIÓN
•Ejercitar la escritura de palabras, utilizar en oraciones
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Incomprensiva letras, Silábica • Efectuar análisis-síntesis.
DISORTOGRAFÍA • Trabajar en direccionalidad.
ERRORES • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición espacial o
por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: MILTON BUSTILLOS MENA. Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “E”
N.º DE UNIDAD DE TÍTULO DE OBJETIVOS O.LL.3.1.Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE ESPECÍFICOS DE apropiarse de la cultura escrita.
PLANIFICACIÓ LA UNIDAD DE O.LL.3.3.Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
N: PLANIFICACIÓN: cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
O.LL.3.5.Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración
con los demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a
una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10.Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11.Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12.Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura creativa.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a partir del contenido de un texto.

EJES El Buen Vivir: La Interculturalidad PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
DISLALIA-DISLEXIA • Apoyar con actividades lúdicas como juegos de letras, crucigramas.
ERRORES • Repasar líneas, movimientos básicos: trozar, rasgar, moldear, pintar.
Escritura: Rotaciones, Inversiones • Realizar ejercicios digito-manuales.
Confusiones, Omisiones Agregados • Ejercitar la coordinación viso motriz a través de laberintos.
Lectura: Lenta, Dificultosa • Buscar actividades de espacios entre-palabras y de configuración de palabras.
Incomprensiva letras, Silábica • Efectuar análisis-síntesis.
DISORTOGRAFÍA • Trabajar en direccionalidad.
ERRORES • Realizar ejercicios figura-fondo.
• Inversiones de sonidos de grafemas, sílabas o palabras. • Hacer énfasis en ejercicios de posición o posturas.
• Errores viso-espaciales, sustitución de letras que se diferencian por su posición
espacial o por sus características visuales.
• Omisiones de sílabas completas o cambio de palabras.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente:. Director: Líder pedagógico:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: