LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Sexto
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e imprevistos
semanal trabajo
8 40 4 36
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita
en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su
aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en
un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de
según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y
metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica
con respecto a la calidad y veracidad de la información disponible en
diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en
variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
Asignatura: Lengua y literatura
Sub Nivel educativo: Educación General Básica Media
Total semanas clases Total períodos
288
Objetivos del grado o curso
Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la
cultura escrita.
Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en el país.
Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos
de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las
convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación
comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir
significados compartidos con otros lectores.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la
tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad
planificación de planificación
1 El arte de narrar Valorar la diversidad cultural
mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en
el país.
Participar en diversos contextos
sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de
comunicación.
Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura creativa.
Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas
sus manifestaciones)
Educación en gestión de riesgo
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad)
Educación para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios)
Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
desempeño metodológicas semanas
LL.3.1.2. Indagar sobre las Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
características de los Reconocer función de transmisión
pueblos y nacionalidades Seleccionar cultural de la lengua,
del Ecuador que tienen Anticipar reconoce las influencias
otras lenguas. Inferir lingüísticas y culturales
Retener que explican los dialectos
del castellano en el
Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
Planificar el discurso las características de los
Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
Producir el texto del país que tienen otras
lenguas.
Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos e Prelectura
instructivos, adecuados a una
situación comunicativa
determinada para aprender,
comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar interpreta-
ciones personales y construir
significados compartidos con
otros lectores.
LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con res-
pecto a su contenido y
forma, y participar de
manera respetuosa frente
a las intervenciones de los
demás.
Proceso para leer Indicador: Indaga sobre
la presencia de varias
Lectura nacionalidades y pueblos
Poslectura que hablan otras lenguas
en el país. (I.3., S.2.)
Proceso para escribir CE.LL.3.2. Participa en
Planificar situaciones
Redactar comunicativas orales,
Revisar escuchando de manera
Publicar activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),

LL.3.2.3. Apoyar el discurso
con recursos y
producciones
audiovisuales.
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones
comunicativas orales,
escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus

LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y

LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo
de conectores y
coherencia en el uso de la
persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las

LL.3.4.2. Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario especí-
fico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe cartas,
noticias, diario personal,
entre otros textos
narrativos, (organizando
los hechos y acciones con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
 producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilísticos para la
descripción de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la CE.LL.3.6. Produce textos
producción escrita con tramas narrativas,
mediante el uso habitual descriptivas, expositivas
del procedimiento de e instructivas, y las
planificación, redacción y integra cuando es
revisión del texto. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones

LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura.
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura y el uso de

LL.3.4.8. Lograr precisión y
claridad en sus
producciones escritas, me-
diante el uso de
vocabulario según un
determinado campo
semántico.
LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la
tilde.
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente;
utiliza los elementos de
la lengua más apropiados
para cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados,
(I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es

LL.3.4.13. Producir escritos
de acuerdo con la
situación comunicativa,
mediante el empleo de
diversos formatos,
recursos y materiales.
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
 autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.4.14. Apoyar el CE.LL.3.6. Produce textos
proceso de escritura con tramas narrativas,
colaborativa e individual descriptivas, expositivas
mediante el uso de e instructivas, y las
diversos recursos de las integra cuando es
TIC. pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias

LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los
elementos característicos
que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias
y opiniones para
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Emplea
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
desarrollar pro- discusiones literarias,
gresivamente la lectura desarrollando la lectura
crítica. crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias basándose en
personales de autor, preferencias personales,
género o temas y el reconoce los elementos
manejo de diversos característicos que le dan
soportes para formarse sentido y participa en
como lector autónomo. discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los CE.LL.3.8. Reinventa
recursos del lenguaje textos literarios,
figurado en sus ejercicios reconociendo la fuente
de creación literaria. original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos

2 Aprender del arte Valorar la diversidad cultural
popular mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en
el país.
Expresarse mediante el uso de
estructuras básicas de la lengua
LL.3.5.5. Reinventar los
textos literarios y
relacionarlos con el
contexto cultural propio y
de otros entornos.
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
dialectos del castellano en
el Ecuador.
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
Reconocer función de transmisión
Seleccionar cultural de la lengua,
Anticipar reconoce las influencias
Inferir lingüísticas y culturales
Retener que explican los dialectos
del castellano en el
Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
oral en los diversos contextos de
la actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
Leer de manera autónoma textos
no literarios, con fines de recrea-
ción, información y aprendizaje,
y utilizar estrategias cognitivas
de comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
Usar los recursos que ofrecen las
bibliotecas y las TIC para enri-
quecer las actividades de lectura
y escritura literaria y no literaria,
en interacción y colaboración con
los demás.
Aplicar los recursos del lenguaje,
a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con res-
pecto a su contenido y
forma, y participar de
manera respetuosa frente
a las intervenciones de los
demás.
Planificar el discurso las características de los
Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
Producir el texto del país que tienen otras
lenguas.
Proceso para leer Indicador: Indaga sobre
Prelectura las influencias lingüísticas
Lectura y culturales que explican
Poslectura los diferentes dialectos
del castellano. (I.3., S.2.)
Proceso para escribir CE.LL.3.2. Participa en
Planificar situaciones
Redactar comunicativas orales,
Revisar escuchando de manera
Publicar activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
(conversaciones,
 diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con situaciones
una intención comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
discurso según las activa y mostrando
estructuras básicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda de
diversas situaciones acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales

LL.3.2.4. Reflexionar sobre
los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios
en la comunicación.
con una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones
comunicativas orales,
escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
 vocabulario, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios

LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de es-
trategias cognitivas de
comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales.
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, y
autorregula su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
identificando las fuentes
consultadas.
LL.3.3.9.Registrar la
información consultada
con el uso de esquemas de
diverso tipo.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en
bibliotecas y en la web.
(J.2., I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita
mediante el uso habitual
del procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto.
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se

LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura.
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.

LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la
tilde.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos

LL.3.4.13. Producir escritos
de acuerdo con la
situación comunicativa,
mediante el empleo de
diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en
elementos característicos preferencias personales,
que le dan sentido. reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.1. Incorporar los CE.LL.3.7. Elige lecturas
recursos del lenguaje basándose en
figurado en sus ejercicios preferencias personales,
de creación literaria. reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona con
de otros entornos. el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje

3 Conozcamos otras Valorar la diversidad cultural
opciones mediante el conocimiento de las
lenguas originarias, para
fomentar la interculturalidad en
el país.
Participar en diversos contextos
sociales y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de
comunicación.
Usar los recursos que ofrecen las
bibliotecas y las TIC para enri-
quecer las actividades de lectura
y escritura literaria y no literaria,
en interacción y colaboración con
los demás.
Aplicar los conocimientos
semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades
textuales en los procesos de
LL.3.1.2. Indagar sobre las
características de los
pueblos y nacionalidades
del Ecuador que tienen
otras lenguas.
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con
una intención
comunicativa, organizar el
discurso según las
estructuras básicas de la
lengua oral y utilizar un
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
Reconocer función de transmisión
Seleccionar cultural de la lengua,
Anticipar reconoce las influencias
Inferir lingüísticas y culturales
Retener que explican los dialectos
del castellano en el
Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
Planificar el discurso las características de los
Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
Producir el texto del país que tienen otras
lenguas.
Proceso para leer Indicador: Indaga sobre
Prelectura la presencia de varias
Lectura nacionalidades y pueblos
Poslectura que hablan otras lenguas
en el país. (I.3., S.2.)
Proceso para escribir CE.LL.3.2. Participa en
Planificar situaciones
Redactar comunicativas orales,
Revisar escuchando de manera
Publicar activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
composición y revisión de textos
escritos.
Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar interpreta-
ciones personales y construir
significados compartidos con
otros lectores.
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda de
diversas situaciones acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
 valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.6. Acceder a CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos
digitales en la web, digitales en la web,
identificando las fuentes genera criterios para
consultadas. identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Identifica,
compara y contrasta
fuentes consultadas en

LL.3.3.9. Registrar la
información consultada
con el uso de esquemas de
diverso tipo.
LL.3.3. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
bibliotecas y en la web.
(J.2., I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en

LL.3.3.9. Generar criterios
para el análisis de la
confiabilidad de las
fuentes consultadas.
LL.3.3.10. Reconocer el
punto de vista del autor y
las motivaciones y argu-
mentos de un texto.
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web,
genera criterios para
identificar, comparar y
contrastar fuentes, y
registra la información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
Indicador: Registra la
información consultada
en esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios

LL.3.4.2. Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario especí-
fico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
 de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilísticos para la
descripción de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.4. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
instrucciones con con tramas narrativas,
secuencia lógica, uso de descriptivas, expositivas
conectores temporales y e instructivas, y las
de orden, y coherencia en integra cuando es
el manejo del verbo y la pertinente; utiliza los
persona, en situaciones elementos de la lengua
comunicativas que lo más apropiados para
requieran. cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones

LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos
con una intención co-
municativa y en un
contexto determinado.
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe
diferentes tipos de texto
con estructuras
instructivas (receta,
manual, entre otros)
según una secuencia
lógica, con concordancia
de género, número,
persona y tiempo verbal,
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones

LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento
que apoyen la escritura.
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso de
escritura y el uso de

LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisión e
integrar en las produccio-
nes escritas los diferentes
tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.
estrategias y procesos de
pensamiento. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención

LL.3.4.12. Comunicar ideas
con eficiencia a partir de la
aplicación de las reglas de
uso de las letras y de la
tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos
de acuerdo con la
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos con precisión y
claridad; utiliza un
vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados.
(I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
situación comunicativa,
mediante el empleo de
diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias
y opiniones para
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos según la intención
comunicativa, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales, en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
desarrollar pro- discusiones literarias,
gresivamente la lectura desarrollando la lectura
crítica. crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias basándose en
personales de autor, preferencias personales,
género o temas y el reconoce los elementos
manejo de diversos característicos que le dan
soportes para formarse sentido y participa en
como lector autónomo. discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.4. Incorporar los CE.LL.3.8. Reinventa
recursos del lenguaje textos literarios,
figurado en sus ejercicios reconociendo la fuente
de creación literaria. original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
 medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
LL.3.5.5. Reinventar los CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios y textos literarios,
relacionarlos con el reconociendo la fuente
contexto cultural propio y original, los relaciona con
de otros entornos. el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos. (J.2., I.2.)
4 Descripciones con Interactuar con diversas LL.3.1.1. Participar en Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
encanto expresiones culturales para contextos y situaciones Reconocer función de transmisión
acceder, participar y apropiarse que evidencien la funcio- Seleccionar cultural de la lengua,
de la cultura escrita. nalidad de la lengua escrita Anticipar reconoce las influencias
Participar en diversos contextos como herramienta Inferir lingüísticas y culturales
sociales y culturales y utilizar de cultural. Retener que explican los dialectos
del castellano en el
manera adecuada las
Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
convenciones de la lengua oral
para satisfacer necesidades de
comunicación.
Usar los recursos que ofrecen las
bibliotecas y las TIC para enri-
quecer las actividades de lectura
y escritura literaria y no literaria,
en interacción y colaboración con
los demás.
Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar interpreta-
ciones personales y construir
significados compartidos con
otros lectores.
Unidad 5
Interactuar con diversas
expresiones culturales para
acceder, participar y apropiarse
de la cultura escrita.
Comprender discursos orales en
diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con
sentido crítico.
Leer de manera autónoma textos
no literarios, con fines de recrea-
ción, información y aprendizaje,
y utilizar estrategias cognitivas
LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con res-
pecto a su contenido y
forma, y participar de
manera respetuosa frente
a las intervenciones de los
demás.
Planificar el discurso las características de los
Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
Producir el texto del país que tienen otras
lenguas.
Proceso para leer Indicador: Reconoce la
Prelectura funcionalidad de la
Lectura lengua escrita como
Poslectura manifestación cultural y
de identidad en
Proceso para escribir diferentes. (I.3., S.2.)
Planificar CE.LL.3.2. Participa en
Redactar situaciones
Revisar comunicativas orales,
Publicar escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
de comprensión de acuerdo al (conversaciones,
tipo de texto. diálogos, narraciones,
Escribir relatos y textos discusiones, entrevistas,
expositivos, descriptivos e exposiciones,
instructivos, adecuados a una presentaciones),
situación comunicativa parafrasea su contenido
y participa de manera
determinada para aprender,
respetuosa frente a las
comunicarse y desarrollar el
intervenciones de los
pensamiento. demás.
Aplicar los recursos del lenguaje, (J.3., S.1.)
a partir de los textos literarios, LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
para fortalecer y profundizar la intervenciones orales con situaciones
escritura creativa. una intención comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
discurso según las activa y mostrando
estructuras básicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda de
diversas situaciones acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.

LL.3.3.1. Establecer las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o
más textos, comparar y
contrastar fuentes.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
 entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes. (I.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
 preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.2. Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario especí-
fico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilísticos para la
descripción de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
con una intención co-
municativa y en un
contexto determinado.
LL.3.4.9. Organizar las
ideas con unidad de
sentido a partir de la cons-
trucción de párrafos.
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación

LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisión e
integrar en las produccio-
nes escritas los diferentes
tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza ideas
en párrafos con unidad
de sentido, con precisión
y claridad; (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
 Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la CE.LL.3.6. Produce textos
cohesión interna del con tramas narrativas,
párrafo y la organización descriptivas, expositivas
del texto mediante el uso e instructivas, y las
de conectores lógicos. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones

LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los
elementos característicos
que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias
y opiniones para
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en párrafos
diferentes con el uso de
conectores lógicos,
proposiciones y
conjunciones,
integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le dan
 desarrollar pro-
gresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.4. Incorporar los
recursos del lenguaje
figurado en sus ejercicios
de creación literaria.
5 Escribamos y dibujemos Valorar la diversidad cultural LL.3.1.2. Indagar sobre las
vidas mediante el conocimiento de las influencias lingüísticas y
lenguas originarias, para culturales que explican los
fomentar la interculturalidad en dialectos del castellano en
el país. el Ecuador.
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
Reconocer función de transmisión
Seleccionar cultural de la lengua,
Anticipar reconoce las influencias
Inferir lingüísticas y culturales
Retener que explican los dialectos
del castellano en el
Expresarse mediante el uso de
estructuras básicas de la lengua
oral en los diversos contextos de
la actividad social y cultural, para
exponer sus puntos de vista y
respetar los ajenos.
Leer de manera autónoma textos
no literarios, con fines de recrea-
ción, información y aprendizaje,
y utilizar estrategias cognitivas
de comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
Aplicar los recursos del lenguaje,
a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la
escritura creativa.
LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con res-
pecto a su contenido y
forma, y participar de
manera respetuosa frente
a las intervenciones de los
demás.
Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
Planificar el discurso las características de los
Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
Producir el texto del país que tienen otras
lenguas.
Proceso para leer Indicador: Indaga sobre
Prelectura las influencias lingüísticas
Lectura y culturales que explican
Poslectura los diferentes dialectos
del castellano. (I.3., S.2.)
Proceso para escribir CE.LL.3.2. Participa en
Planificar situaciones
Redactar comunicativas orales,
Revisar escuchando de manera
Publicar activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
 (conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.2. Proponer CE.LL.3.2. Participa en
intervenciones orales con situaciones
una intención comunicativas orales,
comunicativa, organizar el escuchando de manera
discurso según las activa y mostrando
estructuras básicas de la respeto frente a las
lengua oral y utilizar un intervenciones de los
vocabulario adecuado a demás en la búsqueda de
diversas situaciones acuerdos, organiza su
comunicativas. discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.

LL.3.3.1. Establecer las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o
más textos, comparar y
contrastar fuentes.
Indicador: Propone
intervenciones orales
con una intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
 entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes. (I.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
 preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.5 Valorar los CE.LL.3.3. Establece
aspectos de forma y el relaciones explícitas
contenido de un texto, a entre los contenidos de
partir de criterios dos o más textos, los
preestablecidos. compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.2. Escribir
descripciones organizadas
y con vocabulario especí-
fico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se
describe e integrarlas en
producciones escritas.
LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Escribe textos
descriptivos organizados,
usando recursos
estilísticos para la
descripción de objetos,
personajes y lugares.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
con una intención co-
municativa y en un
contexto determinado.
LL.3.4.9. Organizar las
ideas con unidad de
sentido a partir de la cons-
trucción de párrafos.
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación

LL.3.4.10. Expresar sus
ideas con precisión e
integrar en las produccio-
nes escritas los diferentes
tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo,
verbo, adverbio y sus
modificadores.
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza ideas
en párrafos con unidad
de sentido, con precisión
y claridad; (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
 Indicador: Escribe con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la CE.LL.3.6. Produce textos
cohesión interna del con tramas narrativas,
párrafo y la organización descriptivas, expositivas
del texto mediante el uso e instructivas, y las
de conectores lógicos. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones

LL.3.5.1. Reconocer en un
texto literario los
elementos característicos
que le dan sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias
y opiniones para
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en párrafos
diferentes con el
uso de conectores
lógicos, proposiciones y
conjunciones,
integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le dan
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Reconoce en
textos de literatura los
elementos
característicos que les
dan sentido. (I.3., S.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en
preferencias personales,
reconoce los elementos
característicos que le dan

6 Palabras que sobreviven
al tiempo
desarrollar pro-
gresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.4. Incorporar los
recursos del lenguaje
figurado en sus ejercicios
de creación literaria.
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
dialectos del castellano en
el Ecuador.
sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura
crítica.
Indicador: Participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que
aporta información,
experiencias y opiniones.
(I.3., S.4.)
CE.LL.3.8. Reinventa
textos literarios,
reconociendo la fuente
original, los relaciona con
el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: incorpora
recursos del lenguaje
figurado y usa diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
Proceso para escuchar: CE.LL.3.1. Distingue la 6
Reconocer función de transmisión
Seleccionar cultural de la lengua,
Anticipar reconoce las influencias
Inferir lingüísticas y culturales
Retener que explican los dialectos
del castellano en el

LL.3.2.1. Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con res-
pecto a su contenido y
forma, y participar de
manera respetuosa frente
a las intervenciones de los
demás.
Proceso para hablar: Ecuador e indaga sobre
Planificar el discurso las características de los
Conducir el discurso pueblos y nacionalidades
Producir el texto del país que tienen otras
lenguas.
Proceso para leer Indicador: Indaga sobre
Prelectura las influencias lingüísticas
Lectura y culturales que explican
Poslectura los diferentes dialectos
del castellano. (I.3., S.2.)
Proceso para escribir CE.LL.3.2. Participa en
Planificar situaciones
Redactar comunicativas orales,
Revisar escuchando de manera
Publicar activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
Indicador: Escucha
discursos orales
 (conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones,
presentaciones),
parafrasea su contenido
y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los
demás.
(J.3., S.1.)
LL.3.2.3. Apoyar el discurso CE.LL.3.2. Participa en
con recursos y situaciones
producciones comunicativas orales,
audiovisuales. escuchando de manera
activa y mostrando
respeto frente a las
intervenciones de los
demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su
discurso de acuerdo con
las estructuras básicas de
la lengua oral, reflexiona
sobre los efectos del uso
de estereotipos y
prejuicios, adapta el
vocabulario y se apoya
en recursos y
producciones
audiovisuales, según las
diversas situaciones
comunicativas a las que
se enfrente.
 Indicador: Apoya el
discurso con recursos y
producciones
audiovisuales. (J.3., I.4.)
LL.3.3.2. Comprender los CE.LL.3.3. Establece
contenidos implícitos de relaciones explícitas
un texto mediante la entre los contenidos de
realización de inferencias dos o más textos, los
fundamentales y compara, contrasta sus
proyectivo-valorativas a fuentes, realiza
partir del contenido de un inferencias
texto. fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo valorativas,
valora los contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios

LL.3.3.3. Inferir y sintetizar
el contenido esencial de
un texto al diferenciar el
tema de las ideas
principales.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de es-
trategias cognitivas de
preestablecidos, (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Realiza
inferencias
fundamentales,
diferencia el tema de las
ideas principales
(J.2., J.4.)
CE.LL.3.3. Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, los
comprensión: parafrasear,
releer, formular preguntas,
leer selectivamente,
consultar fuentes
adicionales.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Establece
relaciones explícitas
entre los contenidos de
dos o más textos, y
autorregula su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
 leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Lee con
fluidez y entonación en
diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.10. Reconocer el CE.LL.3.3. Establece
punto de vista del autor y relaciones explícitas
las motivaciones y argu- entre los contenidos de
mentos de un texto. dos o más textos, los
compara, contrasta sus
fuentes, realiza
inferencias
fundamentales y
proyectivo-valorativas,
valora sus contenidos y
aspectos de forma a
partir de criterios
establecidos, reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
 autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas de
comprensión.
Indicador: Reconoce el
punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y
autorregular su
comprensión mediante
el uso de estrategias
cognitivas. (I.3.,
I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos conocimientos
(léxicos, semánticos, sin- lingüísticos (léxicos,
tácticos y fonológicos) en semánticos, sintácticos y
la decodificación y fonológicos) en la
comprensión de textos. decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).
Indicador: Aplica sus
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y

LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo
de conectores y
coherencia en el uso de la
persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes
propósitos (exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
 Indicador: Escribe cartas,
noticias, diario personal,
entre otros textos
narrativos, (organizando
los hechos y acciones con
criterios de secuencia
lógica y temporal,
manejo de persona y
tiempo verbal,
conectores temporales y
aditivos, proposiciones y
conjunciones) y los
integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.3. Escribir CE.LL.3.6. Produce textos
exposiciones organizadas con tramas narrativas,
en párrafos según esque- descriptivas, expositivas
mas de comparación, e instructivas, y las
problema-solución y integra cuando es
antecedente-consecuente, pertinente; utiliza los
en las situaciones elementos de la lengua
comunicativas que lo más apropiados para
requieran. cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes

LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones,
exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos
con una intención co-
municativa y en un
contexto determinado.
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicadores: Escribe
diferentes tipos de texto
con estructuras
expositivas (informe,
noticia, entre otros);
organiza las ideas en
párrafos según esquemas
expositivos de
comparación-contraste,
problema-solución,
antecedente-
consecuente y causa-
efecto, con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de

LL.3.4.9. Organizar las
ideas con unidad de
sentido a partir de la cons-
trucción de párrafos.
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: Produce
textos narrativos,
descriptivos, expositivos
e instructivos; en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran (I.2., I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos
con tramas narrativas,
descriptivas, expositivas
e instructivas, y las
integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
 comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza ideas
en párrafos con unidad
de sentido, con precisión
y claridad; (I.2., I.4.)
LL.3.4.11. Mejorar la CE.LL.3.6. Produce textos
cohesión interna del con tramas narrativas,
párrafo y la organización descriptivas, expositivas
del texto mediante el uso e instructivas, y las
de conectores lógicos. integra cuando es
pertinente; utiliza los
elementos de la lengua
más apropiados para
cada uno, logrando
coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación
del proceso de
producción, estrategias
de pensamiento, y se
apoya en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran.
Indicador: organiza las
ideas en párrafos
diferentes con el
uso de conectores
lógicos, proposiciones y
conjunciones,
 integrándolos en
diversos tipos de textos
producidos con una
intención comunicativa y
en un contexto
determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.5.6. Recrear textos CE.LL.3.8. Reinventa
literarios leídos o textos literarios,
escuchados mediante el reconociendo la fuente
uso de diversos medios y original, los relaciona con
recursos (incluidas las TIC). el contexto cultural
propio y de otros
entornos, incorpora los
recursos del lenguaje
figurado y diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC).
Indicador: Reinventa
textos literarios y usa
diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC) para recrearlos. (J.2.,
I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Sub Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo imprevistos
7 40 4 36 252
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la Bloque de álgebra y funciones
realidad nacional y mundial mediante la aplicación de las operaciones * Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generación sucesiones con sumas,
básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos restas, multiplicaciones y divisiones como estrategias para solucionar problemas del
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con pensamiento lógico matemático.
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un * Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana
contexto. empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales,
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la * Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, patrones, secuencias numéricas, figuras poligonales para apreciar la matemática y fomentar
responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender la perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. Bloque de geometría y medida
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan * Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de
un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de polígonos regulares, la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
interpretación y solución de situaciones problémicas del medio. objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, el cual se desenvuelve.
de manera razonada y crítica, problemas de la realidad nacional,
argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la Bloque de estadística y probabilidad
validez de los resultados. * Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TICs y
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, calcular medidas de tendencia central, con el uso de información de datos publicados en
reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos matemáticos con
los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad
plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al ecuatoriana.
desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de
herramientas matemáticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigación. (Educación, 2016)

4.- EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos

Educación para la salud y nutrición
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social
Educación para la interculturalidad
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación en/para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de discapacidades, etc.)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
planificación unidad de planificación de desempeño semanas
1 Organizados Bloque de álgebra y M.3.1.4. Reconocer, METODO DEDUCTIVO CE.M.3.1. Emplea de
procedemos mejor funciones leer y escribir números Proceso didáctico. forma razonada la
1. Utilizar el sistema de naturales en cualquier tecnología, estrategias
coordenadas cartesianas, y la contexto. 1. Enunciación de cálculo y los
generación sucesiones con 2. Comprobación algoritmos de la
sumas, restas, 3. Aplicación adición, sustracción,
multiplicaciones y divisiones multiplicación y división
como estrategias para de números naturales,
solucionar problemas del en el planteamiento y
entorno, justificar resultados, METODO INDUCTIVO solución de problemas,
comprender modelos la generación de
matemáticos y desarrollar el Proceso didáctico. sucesiones numéricas,
pensamiento lógico 1. Observación la revisión de procesos
matemático. y la comprobación de
2. Experimentación
2. Participar en equipos de resultados; explica con
3. Comparación
trabajo en la solución de claridad los procesos
problemas de la vida 4. Abstracción utilizados.
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con números
naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometría y
medida
3. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares, la
estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes
y masas de objetos, la
conversión de unidades y el
uso de la tecnología para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
5.
M.3.1.16. Identificar
números primos y
números compuestos
por su definición
aplicando criterios de
divisibilidad.
Generalización Indicador: Lee y escribe
números naturales en
situaciones cotidianas.
(I.3., I.4.)
CE.M.3.3. Aplica la
descomposición en
factores primos, el
cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica la
descomposición de
factores primos y
compuestos en la
resolución de
problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.1.2. Leer y ubicar CE.M.3.6. Formula y
pares ordenados en el resuelve problemas de
sistema de coordenadas proporcionalidad
rectangulares con directa e inversa;
números naturales, emplea, como
decimales y fracciones. estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica
de forma razonada los
procesos empleados y
la importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con la
localización de lugares
en gráficas cartesianas
con números naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
M.3.2.11. Reconocer los CE.M.3.8. Resuelve
elementos de un círculo problemas cotidianos
en representaciones que impliquen el
gráficas y calcular la cálculo del perímetro y
longitud (perímetro) de el área de figuras
la circunferencia y el planas; deduce
área de un círculo en la estrategias de solución

2 Mi salud es importante Bloque de álgebra y
funciones
1. Utilizar el sistema de
coordenadas cartesianas, y la
generación sucesiones con
sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
como estrategias para
solucionar problemas del
entorno, justificar resultados,
comprender modelos
matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico
matemático.
2. Participar en equipos de
trabajo en la solución de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
resolución de con el empleo de
problemas. fórmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos el círculo,
fórmulas de perímetro
y área; y las aplica en la
solución de problemas
geométricos y la
descripción de objetos
culturales o naturales
del entorno. (I.2., I.3.)
M.3.1.2. Leer y ubicar METODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y
pares ordenados en el Proceso didáctico. resuelve problemas de
sistema de coordenadas proporcionalidad
rectangulares con 1. Enunciación directa e inversa;
números naturales, 2. Comprobación emplea, como
decimales y fracciones. 3. Aplicación estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
METODO INDUCTIVO diagramas y gráficas
cartesianas; y explica
Proceso didáctico. de forma razonada los
1. Observación procesos empleados y
la importancia del
2. Experimentación
manejo honesto y
3. Comparación
responsable de
4. Abstracción documentos
comerciales.
estrategias los algoritmos de
las operaciones con números
naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometría y
medida
3. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares, la
estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes
y masas de objetos, la
conversión de unidades y el
uso de la tecnología para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
5.
M.3.1.14. Identificar
múltiplos y divisores de
un conjunto de números
naturales.
Generalización Indicador: Explica
situaciones cotidianas
significativas
relacionadas con la
localización de lugares
en gráficas cartesianas
con números naturales,
decimales o
fraccionarios. (I.1., I.2.)
CE.M.3.3. Aplica la
descomposición en
factores primos, el
cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica la
descomposición del
MCD y el MCM de
números naturales en
la resolución de
 problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.1.15. Utilizar CE.M.3.3. Aplica la
criterios de divisibilidad descomposición en
por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 factores primos, el
en la descomposición de cálculo de MCM, MCD,
números naturales en potencias y raíces con
factores primos y en la números naturales,
resolución de y el conocimiento de
problemas. medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica la
descomposición de
factores primos en la
resolución de
problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
Descomponer en CE.M.3.3. Aplica la
factores primos un descomposición en
conjunto de números factores primos, el
naturales. cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales, y el
conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica la
descomposición de
factores primos en la
resolución de
problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.2.4. Calcular el CE.M.3.8. Resuelve
perímetro; deducir y problemas cotidianos
calcular el área de que impliquen el
paralelogramos y cálculo del perímetro y
trapecios en la el área de figuras
resolución de planas; deduce
problemas. estrategias de solución
con el empleo de
 fórmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
regulares e irregulares,
fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos
y la descripción de
objetos culturales o
naturales del entorno.
(I.2., I.3.)
M.3.2.15. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea,
metro cuadrado como como estrategia para la
unidad de medida de solución de problemas
superficie, los geométricos, los
submúltiplos y procesos de conversión
múltiplos, y realizar de unidades; justifica la
conversiones en la necesidad de expresar
resolución de unidades en múltiplos o
problemas. submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Utiliza
unidades de longitud y
superficie, y los
instrumentos
adecuados para realizar

3 Ciudadanía, democracia Bloque de álgebra y
y participación social funciones
1. Utilizar el sistema de
coordenadas cartesianas, y la
generación sucesiones con
sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
como estrategias para
solucionar problemas del
entorno, justificar resultados,
comprender modelos
matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico
matemático.
2. Participar en equipos de
trabajo en la solución de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con números
naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometría y
medida
3. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)
M.3.1.2. Leer y ubicar METODO DEDUCTIVO CE.M.3.6. Formula y
pares ordenados en el Proceso didáctico. resuelve problemas de
sistema de coordenadas proporcionalidad
rectangulares con 1. Enunciación directa e inversa;
números naturales, 2. Comprobación emplea, como
decimales y fracciones. 3. Aplicación estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
METODO INDUCTIVO diagramas y gráficas
cartesianas; y explica
Proceso didáctico. de forma razonada los
1. Observación procesos empleados y
la importancia del
2. Experimentación
manejo honesto y
3. Comparación
responsable de
4. Abstracción documentos
5. Generalización comerciales.
Indicador: Explica
situaciones cotidianas
METODO DE SOLUCIÓN DE significativas
PROBLEMAS relacionadas con la
localización de lugares
Proceso didáctico: en gráficas cartesianas
1. Presentación del con números naturales,
problema decimales o
2. Análisis del problema fraccionarios. (I.1., I.2.)
M.3.1.17. Encontrar el CE.M.3.3. Aplica la
máximo común divisor y descomposición en
el mínimo común factores primos, el
de polígonos regulares, la
estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes
y masas de objetos, la
conversión de unidades y el
uso de la tecnología para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
múltiplo de un conjunto 3. Formulación de cálculo de MCM, MCD,
de números naturales. alternativas de potencias y raíces con
solución números naturales,
y el conocimiento de
4. Resolución
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica el
cálculo del MCD y el
MCM de números
naturales; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.1.18. Resolver CE.M.3.3. Aplica la
problemas que descomposición en
impliquen el cálculo del factores primos, el
MCM y MCD. cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
 reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Aplica el
cálculo del MCD y el
MCM de números
naturales en la
resolución de
problemas; expresa con
claridad y precisión los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
Transformar fracciones CE.M.3.4. Utiliza un
impropias a número determinado conjunto
mixto y viceversa. de números para
expresar situaciones
reales, establecer
equivalencias entre
diferentes sistemas
numéricos y juzgar la
validez de la
información
presentada en
diferentes medios.
Indicador: Aplica las
equivalencias entre
números fraccionarios
 en la resolución de
ejercicios y situaciones
reales. (I.1., I.3.)
M.3.1.37. Establecer CE.M.3.2. Aprecia la
relaciones de orden utilidad de las
entre fracciones, relaciones de secuencia
utilizando material y orden entre
concreto, la semirrecta diferentes conjuntos
numérica y simbología numéricos, así como el
matemática. (=, <, >). uso de la simbología
matemática, cuando
enfrenta, interpreta y
analiza la veracidad de
la información
numérica que se
presenta en el entorno.
Indicador: Selecciona la
expresión numérica y
estrategia adecuadas
(la semirrecta
numérica), para
ordenar un conjunto de
números fraccionarios,
e interpreta
información del
entorno. (I.2., I.4.)
M.3.2.20. Medir CE.M.3.7. Explica las
ángulos rectos, agudos y características y
obtusos con el propiedades de figuras
graduador u otras planas y cuerpos
estrategias para dar geométricos, al
solución a situaciones construirlas en un
cotidianas. plano; utiliza como
justificación de los
 procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geométricos y
el empleo de la fórmula
de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, clases de
ángulos; soluciona
situaciones cotidianas.
(J.1., I.2.)
M.3.2.21. Reconocer los CE.M.3.9. Emplea,
ángulos como parte del como estrategia para la
sistema sexagesimal en solución de problemas
la conversión de grados geométricos, los
a minutos. procesos de conversión
de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Utiliza
unidades angulares y
los instrumentos
 adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)
M.3.2.22. Convertir CE.M.3.9. Emplea,
medidas decimales de como estrategia para la
ángulos a grados y solución de problemas
minutos en función de geométricos, los
explicar situaciones procesos de conversión
cotidianas. de unidades; justifica la
necesidad de expresar
unidades en múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades angulares,
justifica los procesos
utilizados y comunica
información. (I.1., I.2.)
M.3.2.7. Construir con CE.M.3.7. Explica las
el uso de regla y compás características y
triángulos, propiedades de figuras
paralelogramos y planas y cuerpos
trapecios, fijando geométricos, al
medidas de lados y/o construirlas en un
ángulos. plano; utiliza como
justificación de los
 procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geométricos y
el empleo de la fórmula
de Euler.
Indicador: Construye,
con el uso de material
geométrico, triángulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
análisis de sus
características;
soluciona situaciones
cotidianas. (J.1., I.2.)
M.3.2.4. Calcular el CE.M.3.8. Resuelve
perímetro de triángulos; problemas cotidianos
deducir y calcular el área que impliquen el
de triángulos en la cálculo del perímetro y
resolución de el área de figuras
problemas. planas; deduce
estrategias de solución
con el empleo de
fórmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.

4 La interculturalidad Bloque de álgebra y
enriquece a nuestro funciones
país 1. Utilizar el sistema de
coordenadas cartesianas, y la
generación sucesiones con
sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones
como estrategias para
solucionar problemas del
entorno, justificar resultados,
comprender modelos
matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico
matemático.
2. Participar en equipos de
trabajo en la solución de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con números
naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los
conceptos de
proporcionalidad.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos, fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos
y la descripción de
objetos culturales o
naturales del entorno.
(I.2., I.3.)
M.3.1.39. Calcular METODO DEDUCTIVO CE.M.3.5. Plantea
sumas y restas con Proceso didáctico. problemas numéricos
fracciones calculando en los que intervienen
denominador común. 1. Enunciación números naturales,
2. Comprobación decimales o
3. Aplicación fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
METODO INDUCTIVO estrategias de cálculo
mental, y para su
Proceso didáctico. solución, los algoritmos
1. Observación de las operaciones y
propiedades. Justifica
2. Experimentación
procesos y emplea de
3. Comparación
forma crítica la
4. Abstracción tecnología, como
5. Generalización medio de verificación
de resultados.
Indicador: Formula
operaciones con
METODO DE SIMULACIÓN DE números fraccionarios;
JUEGO emplea propiedades de
adición y la tecnología

Bloque de geometría y
medida
3. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares, la
estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes
y masas de objetos, la
conversión de unidades y el
uso de la tecnología para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
Bloque de estadística y
probabilidad
4. Analizar interpretar y
representar información
estadística mediante el
empleo de TICs y calcular
medidas de tendencia
central, con el uso de
información de datos
publicados en medios de
comunicación, para fomentar
y fortalecer la vinculación
con la realidad ecuatoriana.
Proceso didáctico: en la interpretación y
1. Aprestamiento verificación de los
2. Conocimiento resultados obtenidos.
3. Realización (I.2., I.3.)
M.3.1.42. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
4. Conclusiones
plantear problemas de problemas numéricos
sumas, restas, en los que intervienen
multiplicaciones y números naturales,
divisiones con fracciones decimales o
e interpretar la solución fraccionarios, asociados
dentro del contexto del a situaciones del
problema. entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados;
decide los
procedimientos y las
operaciones con
números fraccionarios;
y emplea propiedades
de las operaciones
(adición y
multiplicación) y la
 tecnología en la
interpretación y
verificación de los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
Reconocer décimas, CE.M.3.4. Utiliza un
centésimas y milésimas determinado conjunto
en números decimales. de números para
expresar situaciones
reales, establecer
equivalencias entre
diferentes sistemas
numéricos y juzgar la
validez de la
información
presentada en
diferentes medios.
Indicador: Utiliza
números decimales
para expresar y
comunicar situaciones
cotidianas, leer
información de
distintos medios y
resolver problemas.
(I.3.)
M.3.1.1. Generar CE.M.3.1. Emplea de
sucesiones con sumas, forma razonada la
restas, multiplicaciones tecnología, estrategias
y divisiones con de cálculo y los
números naturales a algoritmos de la
partir de ejercicios adición, sustracción,
numéricos o problemas multiplicación
sencillos.
 y división de números
naturales, en el
planteamiento y
solución de problemas,
la generación de
sucesiones numéricas,
la revisión de procesos
y la comprobación de
resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
Indicador: Aplica
estrategias de cálculo,
los algoritmos de
adiciones,
sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con números
naturales, y la
tecnología en la
construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y
decrecientes, y en la
solución de situaciones
cotidianas sencillas.
(I.3., I.4.)
M.3.2.18. Comparar el CE.M.3.9. Emplea,
kilogramo, el gramo y la como estrategia para la
libra con medidas de solución de problemas
masa de su localidad a geométricos, los
partir de experiencias procesos de conversión
concretas y del uso de de unidades; justifica la
necesidad de expresar
instrumentos de unidades en múltiplos o
medida. submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Utiliza
unidades de masa y los
instrumentos
adecuados para realizar
mediciones y
estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)
M.3.2.19. Realizar CE.M.3.9. Emplea,
conversiones simples como estrategia para la
entre el kilogramo, el solución de problemas
gramo y la libra en la geométricos, los
solución de problemas procesos de conversión
cotidianos. de unidades;
justifica la necesidad de
expresar unidades en
múltiplos o
submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades de masa;
justifica los procesos
 utilizados y comunica
información. (I.1., I.2.)
M.3.3.1. Analizar y CE.M.3.10. Emplea
representar en tablas de programas informáticos
frecuencias, diagramas para realizar estudios
de barra, circulares y estadísticos sencillos;
poligonales, datos formular conclusiones
discretos recolectados de información
en el entorno e estadística del entorno
información publicada presentada en gráficos
en medios de y tablas; y utilizar
comunicación. parámetros
estadísticos, como la
media, mediana, moda
y rango, en la
explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye
tablas de frecuencias y
diagramas estadísticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno. (I.3.)
M.3.3.3. Emplear CE.M.3.10. Emplea
programas informáticos programas informáticos
para tabular y para realizar estudios
representar datos estadísticos sencillos;
discretos estadísticos formular conclusiones
obtenidos del entorno. de información
estadística del entorno
presentada en gráficos
y tablas; y utilizar
parámetros
estadísticos, como la

5 Mi Ecuador biodiverso Bloque de álgebra y
funciones
1. Participar en equipos de
trabajo en la solución de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con números
naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los
conceptos de
proporcionalidad.
Bloque de geometría y
medida
2. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares, la
M.3.1.30. Utilizar el METODO DEDUCTIVO
cálculo de productos o Proceso didáctico.
cocientes por 10, 100 o
1000 con números 1. Enunciación
decimales como 2. Comprobación
estrategia de cálculo 3. Aplicación
mental y solución
problemas.
METODO DE SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Proceso didáctico:
1. Presentación del
problema
2. Análisis del problema
media, mediana, moda
y rango, en la
explicación de
conclusiones.
Indicador: Construye,
con el uso de
programas
informáticos, tablas de
frecuencias y
diagramas estadísticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno.
(I.3.)
CE.M.3.5. Plantea
problemas numéricos
en los que intervienen
números naturales,
decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes
y masas de objetos, la
conversión de unidades y el
uso de la tecnología para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
Bloque de estadística y
probabilidad
3. Analizar interpretar y
representar información
estadística mediante el
empleo de TICs y calcular
medidas de tendencia
central, con el uso de
información de datos
publicados en medios de
comunicación, para fomentar
y fortalecer la vinculación
con la realidad ecuatoriana.
3. Formulación de Indicador: Formula y
alternativas de resuelve problemas
solución contextualizados;
decide los
4. Resolución
procedimientos y las
operaciones con
METODO DE SIMULACIÓN DE
números decimales.
JUEGO
(I.2., I.3.)
Resolver divisiones CE.M.3.5. Plantea
Proceso didáctico:
entre un número problemas numéricos
1. Aprestamiento
decimal y un número en los que intervienen
2. Conocimiento
natural, y entre dos números naturales,
números naturales de 3. Realización decimales o
hasta tres dígitos. 4. Conclusiones fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la
división de números
naturales y decimales.
(I.1.)
M.3.1.29. Aplicar las CE.M.3.5. Plantea
reglas del redondeo en problemas numéricos
la resolución de en los que intervienen
problemas. números naturales,
decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números naturales,
decimales y
fraccionarios a utilizar;
y emplea las reglas de
redondeo. (I.2., I.3.)
Establecer la CE.M.3.6. Formula y
proporcionalidad directa resuelve problemas de
de dos magnitudes proporcionalidad
medibles. directa e inversa;
emplea, como
estrategias de solución,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
 diagramas y gráficas
cartesianas; y explica
de forma razonada los
procesos empleados y
la importancia del
manejo honesto y
responsable de
documentos
comerciales.
Indicador: Plantea y
resuelve problemas de
proporcionalidad;
verifica resultados y
argumenta con criterios
razonados la utilidad de
documentos
comerciales. (J.4., I.2.)
M.3.1.45. Expresar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes como resuelve problemas de
fracciones y decimales, proporcionalidad
o fracciones y decimales directa e inversa;
como porcentajes en emplea, como
función de explicar estrategias de solución,
situaciones cotidianas. el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y gráficas
cartesianas; y explica
de forma razonada los
procesos empleados y
la importancia del
manejo honesto y
responsable de
 documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fracción,
comunica e interpreta
información porcentual
del entorno. (I.2.)
M.3.2.17. Reconocer el CE.M.3.9. Emplea,
metro cúbico como como estrategia para la
unidad de medida de solución de problemas
volumen, los geométricos, los
submúltiplos y procesos de conversión
múltiplos, y realizar de unidades; justifica la
conversiones en la necesidad de expresar
resolución de unidades en múltiplos o
problemas. submúltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar información.
Indicador: Resuelve
situaciones
problemáticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades, múltiplos y
submúltiplos, en
medidas volumen;
justifica los procesos
utilizados y comunica
información. (I.1., I.2.)
Calcular la media, CE.M.3.10. Emplea
mediana y moda de un programas informáticos
para realizar estudios

6 Respeto la diversidad de Bloque de álgebra y
identidades, funciones
necesidades y 1. Participar en equipos de
capacidades trabajo en la solución de
problemas de la vida
cotidiana empleando como
estrategias los algoritmos de
las operaciones con números
naturales, decimales y
fracciones, la tecnología y los
conceptos de
proporcionalidad.
conjunto de datos
estadísticos.
M.3.1.19. Identificar la
potenciación como una Proceso didáctico.
operación multiplicativa
en los números
naturales.
METODO DE SOLUCIÓN DE
estadísticos sencillos;
formular conclusiones
de información
estadística del entorno
presentada en gráficos
y tablas; y utilizar
parámetros
estadísticos, como la
media, mediana, moda
y rango, en la
explicación de
conclusiones.
Indicador: Analiza,
interpreta información
y emite conclusiones a
partir del análisis de
media, mediana, moda
con de datos discretos
provenientes del
entorno, con el uso de
medios tecnológicos.
(I.2., I.3.)
METODO DEDUCTIVO CE.M.3.3. Aplica la
descomposición en
factores primos, el
1. Enunciación cálculo de MCM, MCD,
2. Comprobación potencias y raíces con
3. Aplicación números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
PROBLEMAS problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de

Bloque de geometría y
medida
2. Resolver problemas
cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas
de polígonos regulares, la
estimación y medición de
longitudes, áreas, volúmenes
y masas de objetos, la
conversión de unidades y el
uso de la tecnología para
comprender el espacio en el
cual se desenvuelve.
Bloque de estadística y
probabilidad
3. Analizar interpretar y
representar información
estadística mediante el
empleo de TICs y calcular
medidas de tendencia
central, con el uso de
información de datos
publicados en medios de
comunicación, para fomentar
y fortalecer la vinculación
con la realidad ecuatoriana.
Proceso didáctico:
METODO DE SIMULACIÓN DE
Proceso didáctico:
M.3.1.20. Asociar las
potencias con
exponente 2
(cuadrados) y 3 (cubos)
con representaciones en
2 y 3 dimensiones o con
áreas y volúmenes.
la utilidad de la
1. Presentación del tecnología en los
problema cálculos y la
2. Análisis del problema verificación de
resultados; valora los
3. Formulación de
argumentos de otros al
alternativas de expresar la lógica de los
solución procesos realizados.
4. Resolución Indicador: Emplea el
cálculo y la estimación
de potencias de
JUEGO números naturales;
discute en equipo y
verifica resultados con
1. Aprestamiento el uso responsable de
2. Conocimiento la tecnología. (I.2., S.4.)
3. Realización CE.M.3.3. Aplica la
4. Conclusiones descomposición en
factores primos, el
cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
 expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo y la estimación
de potencias de
números naturales, y
medidas de superficie y
volumen. (I.2., S.4.)
M.3.1.21. Reconocer la CE.M.3.3. Aplica la
radicación como la descomposición en
operación inversa de la factores primos, el
potenciación. cálculo de MCM, MCD,
potencias y raíces con
números naturales,
y el conocimiento de
medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo y la estimación
de raíces cuadradas y
cúbicas, potencias de
números.
(I.2., S.4.)
M.3.1.22. Resolver y CE.M.3.3. Aplica la
plantear problemas de descomposición en
potenciación y factores primos, el
radicación utilizando cálculo de MCM, MCD,
varias estrategias e potencias y raíces con
interpretar la solución números naturales,
dentro del contexto del y el conocimiento de
problema. medidas de superficie y
volumen, para resolver
problemas numéricos,
reconociendo
críticamente el valor de
la utilidad de la
tecnología en los
cálculos y la
verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros al
expresar la lógica de los
procesos realizados.
Indicador: Emplea el
cálculo de raíces
cuadradas y cúbicas,
potencias de números
naturales, en el
planteamiento y
solución de problemas.
(I.2., S.4.)
Resolver y formular CE.M.3.5. Plantea
problemas que problemas numéricos
involucren más de una en los que intervienen
operación entre números naturales,
números naturales y decimales o
decimales. fraccionarios, asociados
 a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números naturales y
decimales y verifica los
resultados obtenidos.
(I.2., I.3.)
Realizar operaciones CE.M.3.5. Plantea
combinadas con problemas numéricos
números decimales en en los que intervienen
ejercicios numéricos. números naturales,
decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de cálculo
mental, y para su
solución, los algoritmos
de las operaciones y
propiedades. Justifica
 procesos y emplea de
forma crítica la
tecnología, como
medio de verificación
de resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
números decimales y
verifica los resultados
obtenidos. (I.2., I.3.)
M.3.2.8. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
polígonos regulares e características y
irregulares según sus propiedades de figuras
lados y ángulos. planas y cuerpos
geométricos, al
construirlas en un
plano; utiliza como
justificación de los
procesos de
construcción los
conocimientos sobre
posición relativa de dos
rectas y la clasificación
de ángulos; resuelve
problemas que
implican el uso de
elementos de figuras o
cuerpos geométricos y
el empleo de la fórmula
de Euler.
Indicador: Reconoce
características y
elementos de polígonos
 regulares; los relaciona
con objetos del
entorno circundante; y
aplica estos
conocimientos en la
resolución de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.9. Calcular, en la CE.M.3.8. Resuelve
resolución de problemas cotidianos
problemas, el perímetro que impliquen el
y área de polígonos cálculo del perímetro y
regulares aplicando la el área de figuras
fórmula planas; deduce
correspondiente. estrategias de solución
con el empleo de
fórmulas; explica de
manera razonada los
procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del análisis de los
elementos de polígonos
regulares, fórmulas de
perímetro y área; y las
aplica en la solución de
problemas geométricos
y la descripción de
objetos culturales o
naturales del entorno.
(I.2., I.3.)
M.3.3.5. Describir las CE.M.3.11. Emplea
experiencias y sucesos combinaciones simples
 aleatorios a través del y el cálculo de
análisis de sus probabilidades como
representaciones estrategia para resolver
gráficas y el uso de la situaciones cotidianas;
terminología adecuada. explica y justifica de
forma crítica y
razonada los procesos y
resultados obtenidos
en el contexto del
problema.
Indicador: Asigna
probabilidades a
diferentes sucesos, en
experiencias aleatorias,
y resuelve situaciones
cotidianas. (J.2., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación .
Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Nivel educativo: Educación General Básica media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo
5 40 4 36 180
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la Tierra, para
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; entender algunos fenómenos terrestres como la sucesión de los días y las noches, las
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la estaciones climáticas y los eclipses.
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las
los seres vivos y el ambiente físico. investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza tecnología.
de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida
químicos, que se producen en la materia. cotidiana.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo
en los fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
científico.
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la Tierra, como el
soluciones a la crisis socioambiental. clima.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender Observar y describir los animales invertebrados, y agruparlos de acuerdo con sus
los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, características.
con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la Observar y describir las plantas sin semillas, agruparlas de acuerdo con sus características y
salud integral. analizar sus ciclos reproductivos.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, Analizar la estructura y la función del sistema reproductor humano femenino y masculino,
a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes.
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y bienestar físico, mental y social en los púberes.
éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y
hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como
otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de
sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y
recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas
y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que
estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica
y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos
Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación para la interculturalidad.
Educación en derechos humanos y constitucionales.
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación para la sexualidad.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación de planificación desempeño metodológicas semanas
1 L Tierra un planeta del Inferir algunas de las relaciones CN.3.4.3. Indagar, con uso Método experimental CE.CN.3.10. Analiza, 6
sistema solar de causa-efecto, que se producen de las TIC y otros recursos, Observación: desde la indagación de
en la Tierra, para entender sobre el Sistema Solar, Planteamiento del diversas fuentes, los
algunos fenómenos terrestres describir algunos de sus problema: efectos de los
como la sucesión de los días y componentes, usar Hipótesis: fenómenos geológicos
las noches, las estaciones modelos de simulación y Experimento: sobre el planeta Tierra,
climáticas y los eclipses. explicar los eclipses de Comparación: tomando en cuenta la
Luna y de Sol. Generalización: composición del Sistema
Comprender la evolución Verificación: Solar, la estructura de la
histórica del conocimiento, con Tierra, la influencia de las
el propósito de valorar las Método científico: placas tectónicas en la
investigaciones que han Observación: formación de la
contribuido significativamente al Determinación del cordillera de los Andes y
avance de la ciencia y la problema: la distribución de la
tecnología. Formulación de la biodiversidad en las
hipótesis: regiones naturales del
Experimentación: Ecuador, reforzando su
Recolección y análisis de análisis con las
datos: contribuciones científicas
Conclusiones: al campo de la
Método de laboratorio vulcanología del país.
Planteamiento del Indicador: Analiza el
problema: sistema solar, describe
Recolección de sus componentes y usa
información: modelos de simulación
Ejecución y experiencias: para explicar los eclipses
Apreciación y análisis de de Sol y de Luna. (J.3.)
CN.3.4.2. Indagar, con uso resultado: CE.CN.3.10. Analiza,
de las TIC u otros recursos Comprobación y desde la indagación de
las orbitas planetarias y el ampliación del diversas fuentes, los
movimiento de los Conocimiento: efectos de los
planetas alrededor del Sol. Conclusiones: fenómenos geológicos
Aplicación: sobre el planeta Tierra,
tomando en cuenta la
Método deductivo composición del Sistema
Aplicación: Solar, la estructura de la
Comprobación: Tierra, la influencia de las
Demostración: placas tectónicas en la
formación de la
Método inductivo: cordillera de los Andes y
Observación: la distribución de la
Experimentación: biodiversidad en las
 Comparación: regiones naturales del
Abstracción: Ecuador, reforzando su
Generalización: análisis con las
contribuciones científicas
al campo de la
vulcanología del país.
Indicador: Analiza la
Tierra como parte del
sistema solar y su órbita,
con respecto al Sol y el
resto de planetas. (J.3.)
CN.3.4.4. Analizar modelos CE.CN.3.10. Analiza,
de la estructura de la desde la indagación de
Tierra y diferenciar sus diversas fuentes, los
capas de acuerdo a sus efectos de los
componentes. fenómenos geológicos
sobre el planeta Tierra,
tomando en cuenta la
composición del Sistema
Solar, la estructura de la
Tierra, la influencia de las
placas tectónicas en la
formación de la
cordillera de los Andes y
la distribución de la
biodiversidad en las
regiones naturales del
Ecuador, reforzando su
análisis con las
contribuciones científicas
al campo de la
vulcanología del país.
Indicador: Analiza la
estructura de la Tierra

2 La energía eléctrica Formular preguntas y dar
respuestas sobre las propiedades
de la materia, la energía y sus
manifestaciones, por medio de la
CN.3.3.9. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
las aplicaciones de la
energía térmica en la
máquina de vapor e
interpretar su importancia
en el desarrollo industrial
CN.3.3.10 Indagar y
explicar los fundamentos y
aplicaciones de la
electricidad, examinarlos
sus capas de acuerdo a
sus componentes. (J.3.)
CE.CN.3.9. Analiza las
características,
importancia,
aplicaciones,
fundamentos y
transformación de las
energías térmica,
eléctrica y magnética, a
partir de la indagación,
observación de
representaciones
analógicas, digitales y la
exploración en objetos
de su entorno (brújulas,
motores eléctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los impactos
de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
Indicador: Analiza las
características,
importancia, aplicaciones
y fundamentos de la
energía térmica. (J.3.,
I.2.)
Método experimental CE.CN.3.9. Analiza las 6
Observación: características,
Planteamiento del importancia,
problema: aplicaciones,
indagación experimental y en diseños experimentales
valorar su aplicación en la vida y elaborar circuitos
cotidiana. eléctricos con materiales
de fácil manejo.
CN.3.3.11. Analizar las
transformaciones de la
energía eléctrica, desde su
generación en las
centrales hidroeléctricas
hasta su conversión en luz,
sonido, movimiento y
calor.
Hipótesis: fundamentos y
Experimento: transformación de las
Comparación: energías térmica,
Generalización: eléctrica y magnética, a
Verificación: partir de la indagación,
observación de
Método científico: representaciones
Observación: analógicas, digitales y la
Determinación del exploración en objetos
problema: de su entorno (brújulas,
Formulación de la motores eléctricos).
hipótesis: Explica la importancia de
Experimentación: realizar estudios
Recolección y análisis de ambientales y sociales
datos: para mitigar los impactos
Conclusiones: de las centrales
Método de laboratorio hidroeléctricas en el
Planteamiento del ambiente.
problema: Indicador: Analiza las
Recolección de características,
información: importancia, aplicaciones
Ejecución y experiencias: y fundamentos de la
Apreciación y análisis de energía eléctrica y
resultado: elaborar circuitos
Comprobación y eléctricos con materiales
ampliación del de fácil manejo. (J.3., I.2.)
Conocimiento: CE.CN.3.9. Analiza las
Conclusiones: características,
Aplicación: importancia,
aplicaciones,
Método deductivo fundamentos y
Aplicación: transformación de las
Comprobación: energías térmica,
Demostración: eléctrica y magnética, a
 partir de la indagación,
Método inductivo: observación de
Observación: representaciones
Experimentación: analógicas, digitales y la
Comparación: exploración en objetos
Abstracción: de su entorno (brújulas,
Generalización: motores eléctricos).
Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los impactos
de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
Indicador: Explica la
importancia de la
transformación de la
energía eléctrica. (J.3.,
I.2.)
CN.3.5.6. Analizar los CE.CN.3.9. Analiza las
impactos de las centrales características,
hidroeléctricas en el importancia,
ambiente y explicar la aplicaciones,
importancia de los fundamentos y
estudios ambientales y transformación de las
sociales para mitigar sus energías térmica,
impactos. eléctrica y magnética, a
partir de la indagación,
observación de
representaciones
analógicas, digitales y la
exploración en objetos
de su entorno (brújulas,
motores eléctricos).

3 La materia: sustancias Formular preguntas y dar
puras y mezclas respuestas sobre las propiedades
de la materia y sus
manifestaciones, por medio de la
indagación experimental y
valorar su aplicación en la vida
cotidiana.
Usar habilidades de indagación
científica y valorar la
importancia del proceso
investigativo en los fenómenos
naturales cotidianos, desde las
experiencias hasta el
conocimiento científico.
Explica la importancia de
realizar estudios
ambientales y sociales
para mitigar los impactos
de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente.
Indicador: Explica la
necesidad de realizar
estudios ambientales y
sociales para mitigar los
impactos de las centrales
hidroeléctricas en el
ambiente. (J.3., I.2.)
CN.3.3.3. Indagar y Método experimental CE.CN.3.6. Explica, desde 6
clasificar la materia en Observación: la experimentación y la
sustancias puras y Planteamiento del revisión de diversas
mezclas, y relacionarlas problema: fuentes, la evolución de
con los estados físicos de Hipótesis: las teorías sobre la
la materia. Experimento: composición de la
Comparación: materia (átomos,
Generalización: elementos y moléculas),
Verificación: su clasificación
(sustancias puras y
Método científico: mezclas homogéneas y
Observación: heterogéneas), sus
Determinación del propiedades (elasticidad,
problema: dureza y brillo) y la
Formulación de la clasificación de los
hipótesis: compuestos químicos
Experimentación: (orgánicos e
Recolección y análisis de inorgánicos), destacando
datos: las sustancias, las
Conclusiones: mezclas y los

CN.3.5.8. Indagar sobre las
bebidas tradicionales del
país, formular hipótesis
sobre el tipo de mezclas a
las que corresponden, usar
técnicas e instrumentos
para probar estas
hipótesis, interpretar los
resultados y comunicar sus
conclusiones.
Método de laboratorio compuestos de uso
Planteamiento del cotidiano y/o
problema: tradicionales del país.
Recolección de Indicador: Clasifica la
información: materia en sustancias
Ejecución y experiencias: puras y mezclas. (J.3.,
Apreciación y análisis de S.2.)
resultado: CE.CN.3.6. Explica, desde
Comprobación y la experimentación y la
ampliación del revisión de diversas
Conocimiento: fuentes, la evolución de
Conclusiones: las teorías sobre la
Aplicación: composición de la
materia (átomos,
Método deductivo elementos y moléculas),
Aplicación: su clasificación
Comprobación: (sustancias puras y
Demostración: mezclas homogéneas y
heterogéneas), sus
Método inductivo: propiedades (elasticidad,
Observación: dureza y brillo) y la
Experimentación: clasificación de los
Comparación: compuestos químicos
Abstracción: (orgánicos e
Generalización: inorgánicos), destacando
las sustancias, las
mezclas y los
compuestos de uso
cotidiano y/o
tradicionales del país.
Indicador: Demuestra, a
partir de la exploración
de sustancias de uso
cotidiano (bebidas

4 Plantas y animales: ¿Por
qué viven y donde viven?
Inferir algunas de las relaciones
de causa-efecto que se producen
en la Tierra, como el clima.
Observar y describir los animales
invertebrados, y agruparlos de
acuerdo con sus características.
CN.3.4.12. Indagar y
explicar las características,
elementos y factores del
clima, diferenciarlo del
tiempo atmosférico,
registrar y analizar datos
meteorológicos de la
localidad con apoyo de
instrumentos de medición.
tradicionales), las
propiedades de la
materia y de los
compuestos químicos
orgánicos e inorgánicos.
(J.3., S.2.)
Método experimental CE.CN.3.12. Explica, 6
Observación: desde la observación e
Planteamiento del indagación en diversas
problema: fuentes, las causas y
Hipótesis: consecuencias de las
Experimento: catástrofes
Comparación: climáticas en los seres
Generalización: vivos y sus hábitat, en
Verificación: función del conocimiento
previo de las
Método científico: características,
Observación: elementos y factores del
Determinación del clima, la función y
problema: propiedades del aire y la
Formulación de la capa de ozono en la
hipótesis: atmósfera, valorando la
Experimentación: importancia de las
Recolección y análisis de estaciones y datos
datos: meteorológicos y
Conclusiones: proponiendo medidas de
Método de laboratorio protección ante los rayos
Planteamiento del UV.
problema: Indicador: Explica las
Recolección de características,
información: elementos y factores del
Ejecución y experiencias: clima, considerando
Apreciación y análisis de datos meteorológicos
resultado: locales con apoyo de

CN.3.1.11. Indagar y
explicar las adaptaciones
de plantas y animales a las
condiciones ambientales
de diferentes ecosistemas,
y relacionarlas con su
supervivencia.
Comprobación y instrumentos de
ampliación del medición. (J.3.)
Conocimiento: CE.CN.3.3. Analiza, desde
Conclusiones: la indagación y
Aplicación: observación, la dinámica
de los ecosistemas en
Método deductivo función de sus
Aplicación: características y clases,
Comprobación: los mecanismos de
Demostración: interrelación con los
seres vivos, los procesos
Método inductivo: de adaptación de la
Observación: diversidad biológica que
Experimentación: presentan, las causas y
Comparación: consecuencias de la
Abstracción: extinción de las especies,
Generalización: las técnicas y prácticas
para el manejo de
desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y
promoviendo medidas
de preservación y
cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicador: Determina
desde la observación e
investigación guiada, las
causas y consecuencias
de la alteración de los
ecosistemas locales e
infiere el impacto en la

CN.3.1.1. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
las características de los
animales invertebrados,
describirlas y clasificar los
invertebrados de acuerdo
a sus semejanzas y
diferencias.
CN.3.1.4. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
la diversidad de
invertebrados de las
regiones naturales de
Ecuador y proponer
calidad del ambiente.
(J.3., I.2.)
CE.CN.3.1. Explica la
importancia de los
invertebrados,
reconociendo las
amenazas a las que están
sujetos y proponiendo
medidas para su
protección en las
regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
observación e indagación
guiada y en función de la
comprensión de sus
características,
clasificación, diversidad y
la diferenciación entre
los ciclos reproductivos
de vertebrados e
invertebrados.
Indicador: Identifica y
clasifica a la animales
invertebrados, en
función de sus
semejanzas y diferencias.
(J.3., I.1.)
CE.CN.3.1. Explica la
importancia de los
invertebrados,
reconociendo las
amenazas a las que están
sujetos y proponiendo

5 Las plantas Observar y describir las plantas
sin semillas, agruparlas de
acuerdo con sus características y
analizar sus ciclos reproductivos.
medidas de protección medidas para su
frente a sus amenazas. protección en las
regiones naturales del
Ecuador, a partir de la
observación e indagación
guiada y en función de la
comprensión de sus
características,
clasificación, diversidad y
la diferenciación entre
los ciclos reproductivos
de vertebrados e
invertebrados.
Indicador: Identifica a los
invertebrados
representativos de las
regiones naturales del
Ecuador, en función de
sus semejanzas y
diferencias, su
diversidad, las amenazas
a las que están
expuestos y propone
medidas para su
protección. (J.3., I.1.)
CN.3.1.5. Explorar y Método experimental CE.CN.3.2. Argumenta 6
clasificar las plantas sin Observación: desde la indagación y
semillas y explicar su Planteamiento del ejecución de sencillos
relación con la humedad problema: experimentos, la
del suelo y su importancia Hipótesis: importancia de los
para el ambiente. Experimento: procesos de fotosíntesis,
Comparación: nutrición, respiración,
Generalización: reproducción, y la
Verificación: relación con la humedad

CN.3.1.5. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos,
la diversidad plantas sin
semillas de las regiones
naturales de Ecuador y
proponer medidas de
protección frente a sus
amenazas.
del suelo, diversidad y
Método científico: clasificación de las
Observación: plantas sin semilla de las
Determinación del regionales naturales del
problema: Ecuador; reconoce las
Formulación de la posibles amenazas y
hipótesis: propone, mediante
Experimentación: trabajo colaborativo,
Recolección y análisis de medidas de protección.
datos: Indicador: Explica el
Conclusiones: proceso de reproducción
Método de laboratorio de las plantas a partir de
Planteamiento del reconocer sus
problema: estructuras, las fases, los
Recolección de factores y/o los agentes
información: que intervienen en la
Ejecución y experiencias: fecundación. (J.3., I.1.,
Apreciación y análisis de S.4.)
resultado: CE.CN.3.2. Argumenta
Comprobación y desde la indagación y
ampliación del ejecución de sencillos
Conocimiento: experimentos, la
Conclusiones: importancia de los
Aplicación: procesos de fotosíntesis,
nutrición, respiración,
Método deductivo reproducción, y la
Aplicación: relación con la humedad
Comprobación: del suelo, diversidad y
Demostración: clasificación de las
plantas sin semilla de las
Método inductivo: regionales naturales del
Observación: Ecuador; reconoce las
Experimentación: posibles amenazas y
Comparación: propone, mediante
 Abstracción: trabajo colaborativo,
Generalización: medidas de protección.
Indicador: Indaga la
diversidad de plantas sin
semillas de las regiones
naturales de Ecuador y
proponer medidas de
protección frente a sus
amenazas. (J.3., I.1., S.4.)
CN.3.1.8. Analizar y CE.CN.3.2. Argumenta
describir el ciclo desde la indagación y
reproductivo de las ejecución de sencillos
plantas e identificar los experimentos, la
agentes polinizadores que importancia de los
intervienen en su procesos de fotosíntesis,
fecundación. nutrición, respiración,
reproducción, y la
relación con la humedad
del suelo, diversidad y
clasificación de las
plantas sin semilla de las
regionales naturales del
Ecuador; reconoce las
posibles amenazas y
propone, mediante
trabajo colaborativo,
medidas de protección.
Indicador: Explica el
proceso de reproducción
de las plantas a partir de
reconocer sus
estructuras, las fases, los
factores y/o los agentes
que intervienen en la

CN.3.5.5. Planificar y
realizar una indagación
bibliográfica sobre el
trabajo de los científicos
en las Áreas Naturales
Protegidas de Ecuador, y
utilizar esa información
para sustentar la
importancia de la
preservación y el cuidado
de la biodiversidad nativa.
fecundación. (J.3., I.1.,
S.4.)
CE.CN.3.3. Analiza, desde
la indagación y
observación, la dinámica
de los ecosistemas en
función de sus
características
y clases, los mecanismos
de interrelación con los
seres vivos, los procesos
de adaptación de la
diversidad biológica que
presentan, las causas y
consecuencias de la
extinción de las especies,
las técnicas y prácticas
para el manejo de
desechos, potenciando el
trabajo colaborativo y
promoviendo medidas
de preservación y
cuidado de la diversidad
nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del
Ecuador.
Indicador: Plantea y
comunica los aportes
científicos de
investigadores locales
sobre las Áreas Naturales
Protegidas del Ecuador,
afianza su propuesta en
función de proteger la

6 La pubertad: época de Analizar la estructura y la
cambios función del sistema reproductor
humano femenino y masculino,
relacionándolo con los cambios
en el comportamiento de los
púberes.
Valorar las acciones que
conservan una salud integral,
entendida como un estado de
bienestar físico, mental y social
en los púberes.
biodiversidad nativa.
(J.3., I.1., I.3.)
CN.3.2.1. Indagar y Método experimental CE.CN.3.4. Explica, desde 6
describir la estructura y Observación: la observación e
función del sistema Planteamiento del indagación, la estructura,
reproductor humano, problema: función e influencia del
femenino y masculino, y Hipótesis: sistema reproductor
explicar su importancia en Experimento: (masculino y femenino),
la transmisión de las Comparación: endócrino y nervioso; los
características Generalización: relaciona con los
hereditarias. Verificación: procesos fisiológicos,
anatómicos y
Método científico: conductuales que se
Observación: presentan en la pubertad
Determinación del y con los aspectos
problema: biológicos, psicológicos y
Formulación de la sociales que determinan
hipótesis: la sexualidad como
Experimentación: condición humana.
Recolección y análisis de Indicador: Describe la
datos: estructura y función del
Conclusiones: sistema reproductor
Método de laboratorio humano y explica su
Planteamiento del importancia en la
problema: transmisión de las
Recolección de características
información: hereditarias. (J.3., J.4.)
CN.3.2.2. Examinar los Ejecución y experiencias: CE.CN.3.4. Explica, desde
cambios fisiológicos, Apreciación y análisis de la observación e
anatómicos y resultado: indagación, la estructura,
conductuales durante la Comprobación y función e influencia del
pubertad, formular ampliación del sistema reproductor
preguntas y encontrar Conocimiento: (masculino y femenino),
respuestas sobre el inicio Conclusiones: endócrino y nervioso; los
de la madurez sexual en
mujeres y hombres,
basándose en sus propias
experiencias
CN.3.2.7. Reconocer la
importancia de la actividad
física, la higiene corporal y
la dieta equilibrada en la
pubertad y comunicarlos
beneficios por diferentes
medios.
Aplicación: relaciona con los
procesos fisiológicos,
Método deductivo anatómicos y
Aplicación: conductuales que se
Comprobación: presentan en la pubertad
Demostración: y con los aspectos
biológicos, psicológicos y
Método inductivo: sociales que determinan
Observación: la sexualidad como
Experimentación: condición humana.
Comparación: Indicador: Argumenta los
Abstracción: cambios (fisiológicos,
Generalización: anatómicos y
conductuales) que se
producen durante la
pubertad y los aspectos
(biológicos, psicológicos
y sociales) basándose en
su propia experiencia.
(J.3., J.4.)
CE.CN.3.5. Propone
acciones para la salud
integral (una dieta
equilibrada, actividad
física, normas de higiene
y el uso de medicinas
ancestrales) a partir de la
comprensión e
indagación de la
estructura y función de
los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y de los órganos
de los sentidos,

CN.3.5.2. Diseñar una
investigación de campo
sobre las creencias
relacionadas con la bulimia
y la anorexia y comparar
sus resultados con las
investigaciones científicas
actuales.
relacionándolos con las
enfermedades, los
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por
consumo de drogas
estimulantes, depresoras
y alucinógenas en su
cuerpo.
Indicador: Promueve
medidas de prevención y
cuidado (actividad física,
higiene corporal, dieta
equilibrada) hacia su
cuerpo. (J.3., S.2.)
CE.CN.3.5. Propone
acciones para la salud
integral (una dieta
equilibrada, actividad
física, normas de higiene
y el uso de medicinas
ancestrales) a partir de la
comprensión e
indagación de la
estructura y función de
los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio,
excretor y de los órganos
de los sentidos,
relacionándolos con las
enfermedades, los
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) y los
efectos nocivos por
 consumo de drogas
estimulantes, depresoras
y alucinógenas en su
cuerpo.
Indicador: Promueve
medidas de prevención y
cuidado hacia su cuerpo,
conociendo el daño que
puede los desórdenes
alimenticios (bulimia,
anorexia), compara los
resultados con
investigaciones
científicas actuales. (J.3.,
S.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Nivel educativo: Educación General Básica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
semanal trabajo
3 40 4 36 108
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social Comprender y valorar el proceso de Independencia como fundamento para la
auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los construcción de la identidad nacional.
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces hasta el
libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
comprensión dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve, clima y división territorial,
contemporáneos. para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del territorios, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de
análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos seguridad, prevención y control.
históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y
patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y
fenómenos sociales y sus consecuencias. equitativa.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra,
la vida y el ser humano, sus características y relaciones históricas y
geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
comprender los procesos de globalización e interdependencia de las
distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la
vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos
sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad
humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a
través de su conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia
armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de
comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos
e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local,
regional y global, y reducir la brecha digital.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía democrática y la participación social.
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas
sus manifestaciones).
Educación en principios y valores para ejercer derechos humanos y constitucionales.
Educación en principios y valores, para la inclusión (social, étnica, etaria, de género, de
discapacidades, etc.).
Educación para la interculturalidad.
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nro. Título de la unidad de Objetivo específico de la Destrezas con criterios de Orientaciones Evaluación Duración
planificación unidad de planificación desempeño metodológicas semanas
1 La Ilustración, un atisbo Comprender y valorar el CS.3.1.19 Identificar, al fin CE.CS.3.2. Examina los 6
de libertad proceso de Independencia de la Colonia, los primeros Método de observación cambios y lecciones que
como fundamento para la esfuerzos por definir la directa: se dieron en la Conquista
construcción de la identidad identidad del “país” en el Observación: y Colonización de
nacional. marco de las Descripción:
Interpretar en forma crítica el contradicciones Interpretación: América (el origen de
desarrollo histórico del Ecuador prevalecientes. Comparación: mestizos,
desde sus raíces hasta el Generalización: afro-ecuatorianos, la
presente, subrayando los dominación cultural, las
procesos económicos, políticos, sublevaciones indígenas
sociales, étnicos y culturales, el Método de itinerario y mestizas, su aporte al
papel de los actores colectivos, Observación: arte como expresión del
las regiones y la dimensión Localización: dominio cultural),
internacional, de modo que se Comparación: destacando la lucha de
pueda comprender y construir Generalización: los indígenas por la
su identidad y la unidad en la identidad.
diversidad. Indicador: Identifica el
Ubicar al Ecuador en el espacio Método comparativo fin de la colonización y
andino y estudiar su relieve, Observación. define la identidad del
clima y división territorial, para Descripción: “país”, destacando las
construir una identidad nacional Comparación: lecciones que dejaron la
arraigada en los valores y Asociación: Conquista y Colonización
necesidades de los territorios, Generalización: en este proceso. (I.2.)
especialmente las relacionadas CS. 3.1.20 Analizar el CE.CS.3.3. Examina la
con posibles riesgos naturales y proceso de la Revolución independencia
medidas de seguridad, de Quito de 1809 y su Método narrativo- ecuatoriana desde los
prevención y control. impacto, sus principales interrogativo procesos de Quito,
Plantear las condiciones de actores colectivos y (descriptivo-explicativo) Guayaquil y Pichincha
convivencia y responsabilidad consecuencias. Observación. hasta su incorporación al
social entre personas iguales y Narración proyecto integracionista
diversas, con derechos y Comentario: bolivariano de Colombia,
deberes, en el marco de una Comparación: destacando las
organización social justa y Generalización: condiciones económicas,
equitativa. políticas, sociales y las
Método de investigación contradicciones
Identificación del prevalecientes en que se
problema: produjo.

CS. 3.2.1 Describir el
territorio del Ecuador,
destacando las
características principales
como parte integrante del
espacio andino.
CS 3.2.2 Identificar y
describir las principales
características y rasgos
geográficos del Ecuador
que lo hacen singular a
través de diversas
herramientas gráficas y
multimedia.
CS 3.2.3 Localizar los
relieves, suelos y regiones
naturales del Ecuador con
el apoyo de diversos
recursos cartográficos.
Planteamiento de Indicador: Analiza la el
soluciones: proceso de la Revolución
Búsqueda de de Quito de 1809. (I.2.)
información: CE.CS.3.8. Distingue, con
Comprobación: diversos recursos
Análisis de los cartográficos, las
resultados: regiones del Ecuador
según sus características
geográficas naturales.
Indicador: Describe el
territorio del Ecuador
que lo identifican como
parte del espacio andino.
(J.1., I.2.)
CE.CS.3.8. Distingue, con
diversos recursos
cartográficos, las
regiones del Ecuador
según sus características
geográficas naturales.
Indicador: Describe el
territorio del Ecuador,
sus características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales) a través de
herramientas
multimedia. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.8. Distingue, con
diversos recursos
cartográficos, las
regiones del Ecuador
según sus características
geográficas naturales.

2 La independencia del Comprender y valorar el
Ecuador proceso de Independencia
como fundamento para la
construcción de la identidad
nacional.
CS 3.3.12 Analizar la
participación de mujeres y
hombres en el marco de la
diversidad, la equidad de
género y el rechazo a toda
forma de discriminación.
CS.3.1.21 Determinar las
causas del vacío
revolucionario entre 1812
y 1820 y la reactivación de
Indicador: Ubica el
territorio del Ecuador,
sus características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales) con el apoyo
de recursos
cartográficos. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de
la participación de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de las
mujeres, hombres, en
el marco de la diversidad
e identifica las medidas y
acciones
concretas que posibilitan
un trato con equidad de
derechos. (J.1., I.1.)
CE.CS.3.3. Examina la 6
Método de observación independencia
directa: ecuatoriana desde los
Observación: procesos de Quito,
Descripción: Guayaquil y Pichincha
Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces hasta el
presente, subrayando los
procesos económicos, políticos,
sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos,
las regiones y la dimensión
internacional, de modo que se
pueda comprender y construir
su identidad y la unidad en la
diversidad.
Ubicar al Ecuador en el espacio
andino y estudiar su relieve,
clima y división territorial, para
construir una identidad nacional
arraigada en los valores y
necesidades de los territorios,
especialmente las relacionadas
con posibles riesgos naturales y
medidas de seguridad,
prevención y control.
Plantear las condiciones de
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organización social justa y
equitativa.
la independencia de Interpretación: hasta su incorporación al
Guayaquil. Comparación: proyecto integracionista
Generalización: bolivariano de Colombia,
destacando las
condiciones económicas,
Método de itinerario políticas, sociales y las
Observación: contradicciones
Localización: prevalecientes en que se
Comparación: produjo.
Generalización: Indicador: Analiza el
vacío revolucionario de
1812 a
Método comparativo 1820 y la reactivación de
Observación. la independencia de
Descripción: Guayaquil. (I.2.)
CS.3.1.22 Describir las Comparación: CE.CS.3.3. Examina la
condiciones en las que el Asociación: independencia
actual territorio del Generalización: ecuatoriana desde los
Ecuador se incorporó a procesos de Quito,
Colombia, en el marco de Guayaquil y Pichincha
Método narrativo- hasta su incorporación al
la continuidad de la lucha
interrogativo proyecto integracionista
por la independencia.
(descriptivo-explicativo) bolivariano de Colombia,
Observación. destacando las
Narración condiciones económicas,
Comentario: políticas, sociales y las
Comparación: contradicciones
Generalización: prevalecientes en que se
produjo.
Método de investigación Indicador: Analiza las
Identificación del condiciones económicas,
problema: políticas y sociales de la
Planteamiento de incorporación del Distrito
soluciones: del Sur a Colombia en

CS.3.1.23 Explicar las
condiciones económicas,
políticas y sociales en que
el “Distrito del Sur” de
Colombia participó en la
vida de ese país.
CS.3.1.24 Apreciar el
alcance del proyecto
bolivariano y su influencia
en la integración de los
países andinos y
latinoamericanos
Búsqueda de relación con el alcance
información: del proyecto bolivariano.
Comprobación: (I.2.)
Análisis de los CE.CS.3.3. Examina la
resultados: independencia
ecuatoriana desde los
procesos de Quito,
Guayaquil y Pichincha
hasta su incorporación al
proyecto integracionista
bolivariano de Colombia,
destacando las
condiciones económicas,
políticas, sociales y las
contradicciones
prevalecientes en que se
produjo.
Indicador: Analiza las
condiciones económicas,
políticas y sociales de la
incorporación del Distrito
del Sur a Colombia en
relación con el alcance
del proyecto bolivariano
y su influencia en la
integración andina y
latinoamericana. (I.2.)
CE.CS.3.3. Examina la
independencia
ecuatoriana desde los
procesos de Quito,
Guayaquil y Pichincha
hasta su incorporación al
proyecto integracionista

CS.3.2.4 Describir relieves,
cordilleras, sistemas
fluviales, espacios
agrícolas, pecuarios,
selváticos y características
peculiares de la Amazonía,
CS.3.2.7 Localizar los
recursos hídricos del
Ecuador con sus
principales ríos y cuencas
del agua considerando su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional.
bolivariano de Colombia,
destacando las
condiciones económicas,
políticas, sociales y las
contradicciones
prevalecientes en que se
produjo.
Indicador: Analiza las del
proyecto bolivariano y su
influencia en la
integración andina y
latinoamericana. (I.2.)
CE.CS.3.8. Distingue, con
diversos recursos
cartográficos, las
regiones del Ecuador
según sus características
geográficas naturales.
Indicador: Describe el
territorio del Ecuador,
sus características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales) de la
Amazonía. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.9. Examina las
características del país,
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
I.CS.3.9.2. Describe la
influencia de los recursos
 hídricos del Ecuador y su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.)
CS.3.2.8 Exponer la CE.CS.3.9. Examina las
influencia de los climas y características del país,
su impacto en la vida recursos naturales y
vegetal, animal y humana, posibles riesgos y
considerando posibles oportunidades de
riesgos y sus respectivos desarrollo y seguridad a
planes de contingencia. nivel nacional y regional.
I.CS.3.9.2. Describe la
influencia del clima en la
vida vegetal, animal y
humana, mediante
exposiciones. (J.1., J.3.,
I.1., I.2.)
CS.3.3.12 Analizar la CE.CS.3.13. Examina la
participación de mujeres y importancia de la
hombres en el marco de la organización social y de
diversidad, la equidad de la participación de
género y el rechazo a toda hombres, mujeres,
forma de discriminación. personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de las
mujeres, hombres, en
el marco de la diversidad
e identifica las medidas y
acciones concretas que

3 La fundación de la Interpretar en forma crítica el
República del Ecuador desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces hasta el
presente, subrayando
procesos económicos, políticos,
sociales y culturales, el papel de
los actores colectivos en cada
una de las regiones.
Ubicar al Ecuador en el espacio
Andino y estudiar su relieve,
clima, fuentes hidrográficas y
demografía.
Plantear condiciones
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organización social justa y
equitativa.
posibilitan un trato con
equidad de derechos.
(J.1., I.1.)
CS.3.1.25 Identificar los CE.CS.3.4. Analiza y 6
territorios que formaban Método de observación relaciona las nacientes
parte del Ecuador en 1830, directa: condiciones de la
los su población y diversidad Observación: República del Ecuador: su
étnica. Descripción: territorio, sociedad
Interpretación: (urbana y rural),
Comparación: regionalización
Generalización: oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
Método de itinerario Indicador: Analiza los
Observación: territorios que formaban
de Localización: parte del Ecuador de
Comparación: 1830 (población,
Generalización: territorio, diversidad
étnica, grupos sociales,
vida en las ciudades.
Método comparativo (I.2.)
CS.3.1.26 Describir los Observación. CE.CS.3.4. Analiza y
grupos sociales del Descripción: relaciona las nacientes
naciente Ecuador, en Comparación: condiciones de la
especial los vinculados al Asociación: República del Ecuador: su
espacio rural. Generalización: territorio, sociedad
(urbana y rural),
regionalización
Método narrativo- oligárquica, educación,
interrogativo cultura, pobreza y falta
(descriptivo-explicativo) de unidad.
Observación. Indicador: Analiza las
Narración condiciones del Ecuador
Comentario: de 1830 (población,

CS.3.1.28 Explicar la
influencia de la
regionalización y del
enfrentamiento de las
élites del Ecuador,
ejemplificado en el
nombre de la nueva
república
CS.3.1.29 Explicar los
alcances de la educación y
la cultura, así como la
influencia de la Iglesia
Católica al inicio de época
republicana.
Comparación: grupos sociales, vida en
Generalización: las ciudades). (I.2.)
CE.CS.3.4. Analiza y
Método de investigación relaciona las nacientes
Identificación del condiciones de la
problema: República del Ecuador: su
Planteamiento de territorio, sociedad
soluciones: (urbana y rural),
Búsqueda de regionalización
información: oligárquica, educación,
Comprobación: cultura, pobreza y falta
Análisis de los de unidad.
resultados: Indicador: Analiza las
condiciones del Ecuador
de 1830, el papel de la
regionalización y sus
oligarquías en la
reproducción de la
pobreza y desunión. (I.2.)
CE.CS.3.4. Analiza y
relaciona las nacientes
condiciones de la
República del Ecuador: su
territorio, sociedad
(urbana y rural),
regionalización
oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
Indicador: Explica los
alcances de la educación,
y la influencia de la
iglesia católica en la
 organización del Estado
ecuatoriano. (I.2.)
CS.3.1.30 Identificar los CE.CS.3.4. Analiza y
actores sociales relaciona las nacientes
fundamentales en la vida condiciones de la
cotidiana y la cultura República del Ecuador: su
popular en el nuevo territorio, sociedad
Estado. (urbana y rural),
regionalización
oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
Indicador: Explica los
alcances de la educación,
la cultura popular, la
iglesia y el dominio de las
oligarquías regionales en
la organización del
Estado ecuatoriano. (I.2.)
CS.3.1.32 Analizar la CE.CS.3.4. Analiza y
organización del Estado relaciona las nacientes
ecuatoriano en sus condiciones de la
primeros años de vida República del Ecuador: su
republicana. territorio, sociedad
(urbana y rural),
regionalización
oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
Indicador: Analiza las
condiciones del Ecuador
de 1830 (población,

CS.3.1.33 Explicar los
inicios históricos de la
República, subrayando el
predominio del
floreanismo y el esfuerzo
organizador de Rocafuerte.
CS 3.2.4 Describir relieves,
cordilleras, sistemas
fluviales, espacios
agrícolas, pecuarios, y las
características peculiares
de la región Insular de
Galápagos.
territorio, diversidad
étnica, grupos sociales,
vida
en las ciudades), en los
primero años de vida
republicana. (I.2.)
CE.CS.3.5. Analiza y
explica la construcción
histórica del Ecuador del
siglo XIX, destacando el
papel de Flores y
Rocafuerte, la Revolución
liberal, el proceso
modernizador de García
Moreno, la búsqueda de
la identidad y unidad
nacionales y el
predominio de la
burguesía comercial y
bancaria.
Indicador: Explica la
vinculación del país al
sistema mundial de
producción, destacando
el papel del floreanismo,
el esfuerzo organizador
de Rocafuerte. (I.2.)
CE.CS.3.8. Distingue, con
diversos recursos
cartográficos, las
regiones del Ecuador
según sus características
geográficas naturales.

4 La consolidación del Interpretar en forma crítica el
estado oligárquico- desarrollo histórico del Ecuador
terrateniente desde sus raíces hasta el
presente, subrayando los
procesos económicos, políticos,
sociales y culturales, el papel de
los actores colectivos en cada
una de las regiones.
Ubicar al Ecuador en el espacio
CS.3.3.12 Reconocer y
rechazar toda forma de
discriminación.
CS.3.1.34 Analizar el
impacto de la “Revolución
Marcista” y la situación de
inestabilidad y conflicto
que desembocó en la crisis
nacional de 1859.
Indicador: Describe la
región Insular del
Ecuador, sus
características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales). (J.1., I.2.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de
la participación de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de los
miembros de la sociedad
y acciones concretas que
posibilitan un trato más
justo a las personas con
discapacidad. (J.1., I.1.)
CE.CS.3.5. Analiza y 6
Método de observación explica la construcción
directa: histórica del Ecuador del
Observación: siglo XIX, destacando el
Descripción: papel de Flores y
Interpretación: Rocafuerte, la Revolución
Comparación: liberal, el proceso
Generalización: modernizador de García
Moreno, la búsqueda de
andino y estudiar su relieve, la identidad y unidad
clima, fuentes hidrográficas y Método de itinerario nacionales y el
demografía. Observación: predominio de la
Plantear condiciones de Localización: burguesía comercial y
convivencia y responsabilidad Comparación: bancaria.
social entre personas iguales y Generalización: Indicador: Explica la
diversas, con derechos y Revolución marcista, y la
deberes, en el marco de una situación de inestabilidad
organización social justa y Método comparativo y conflicto que
equitativa. Observación. desembocó en la crisis
Descripción: nacional de 1859. (I.2.)
CS.3.1.35 Examinar el Comparación: CE.CS.3.5. Analiza y
proceso de consolidación Asociación: explica la construcción
del Estado bajo el régimen Generalización: histórica del Ecuador del
de García Moreno y su siglo XIX, destacando el
proyecto. papel de Flores y
Método narrativo- Rocafuerte, la Revolución
interrogativo liberal, el proceso
(descriptivo-explicativo) modernizador de García
Observación. Moreno, la búsqueda de
Narración la identidad y unidad
Comentario: nacionales y el
Comparación: predominio de la
Generalización: burguesía comercial y
bancaria.
Método de investigación Indicador: Explica el
Identificación del régimen de García
problema: Moreno y su proyecto.
Planteamiento de (I.2.)
CS.3.2.4 Describir relieve, soluciones: CE.CS.3.8. Distingue, con
cordillera y hoyas, Búsqueda de diversos recursos
sistemas fluviales, espacios información: cartográficos, las
agrícolas, pecuarios, Comprobación: regiones del Ecuador
selváticos, de páramo y las
característica peculiares de
la Sierra.
CS.3.2.7 Localizar los
recursos hídricos de la
Sierra con sus principales
ríos y cuencas de agua
considerando su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional.
CS.3.2.8 Exponer la
influencia de los climas y
su impacto en la vida
vegetal, animal y humana
en la Región Interandina
Análisis de los según sus características
resultados: geográficas naturales.
Indicadores: Describe el
territorio de la Sierra del
Ecuador, sus
características
geográficas (relieves,
suelos y regiones
naturales). (J.1., I.2.)
CE.CS.3.9. Examina las
características del país,
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicador: Describe la
influencia de los recursos
hídricos de la sierra del
Ecuador y su
aprovechamiento para el
desarrollo nacional. (J.1.,
J.3.,
I.1., I.2.)
CE.CS.3.9. Examina las
características del país,
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicador: Describe la
influencia del clima en la
vida vegetal, animal y

5 La república del cacao Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces hasta el
presente, subrayando los
procesos económicos, políticos,
sociales y culturales, el papel de
los actores colectivos en cada
una de las regiones.
Ubicar al Ecuador en el espacio
litoral y estudiar su relieve,
CS.3.3.13 Discutir la
situación de las personas
con discapacidad en el
Ecuador y sus posibilidades
de inclusión y participación
productiva en la sociedad.
C.S3.1.31 Examinar el
dominio de las oligarquías
regionales en la
reproducción de la
pobreza y la desunión del
Ecuador naciente.
humana en la región
Interandina. (J.1., J.3.,
I.1., I.2.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de
la participación de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de las
personas con
discapacidad en el marco
de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más
justo. (J.1., I.1.)
CE.CS.3.4. Analiza y 6
Método de observación relaciona las nacientes
directa: condiciones de la
Observación: República del Ecuador: su
Descripción: territorio, sociedad
Interpretación: (urbana y rural),
Comparación: regionalización
Generalización: oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta
de unidad.
clima, fuentes hidrográficas y
demografía.
Plantear condiciones de
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organización social justa y
equitativa.
CS3.1.36 Analizar la etapa
1875 y 1895 con el inicio
del auge cacaotero y sus
conflictos sociales y
políticos.
CS.3.1.39 Analizar la
vinculación del país al
sistema mundial con la
producción y exportación
de cacao y el predominio
de la burguesía comercial y
bancaria.
Indicador: Analiza las
Método de itinerario condiciones del Ecuador
Observación: de 1830 y sus oligarquías
Localización: en la reproducción de la
Comparación: pobreza y desunión. (I.2.)
Generalización: CE.CS.3.5. Analiza y
explica la construcción
histórica del Ecuador del
Método comparativo siglo XIX, destacando el
Observación. papel de Flores y
Descripción: Rocafuerte, la Revolución
Comparación: liberal, el proceso
Asociación: modernizador de García
Generalización: Moreno, la búsqueda de
la identidad y unidad
nacionales y el
Método narrativo- predominio de la
interrogativo burguesía comercial y
(descriptivo-explicativo) bancaria.
Observación. Indicador: Explica los
Narración conflictos sociales y
Comentario: políticos del Ecuador y su
Comparación: vinculación del país al
Generalización: sistema mundial de
producción, y el auge
Método de investigación cacaotero. (I.2.)
Identificación del CE.CS.3.5. Analiza y
problema: explica la construcción
Planteamiento de histórica del Ecuador del
soluciones: siglo XIX, destacando el
Búsqueda de papel de Flores y
información: Rocafuerte, la Revolución
Comprobación: liberal, el proceso
modernizador de García
 Análisis de los Moreno, la búsqueda de
resultados: la identidad y unidad
nacionales y el
predominio de la
burguesía comercial y
bancaria.
Indicador: Explica la
vinculación del país al
sistema mundial de
producción, el auge
cacaotero, y el
predominio de la
burguesía comercial y
bancaria. (I.2.)
CS 3.2.4 Describir relieves, CE.CS.3.8. Distingue, con
cordilleras, sistemas diversos recursos
fluviales, espacios cartográficos, las
agrícolas, pecuarios, y las regiones del Ecuador
características peculiares según sus características
de la Costa geográficas naturales.
Indicador: Describe el
territorio de la Costa
ecuatoriana y sus
características
geográficas que lo
identifican. (J.1., I.2.)
CS3.2.7 Localizar los CE.CS.3.9. Examina las
recursos hídricos de la características del país,
Costa con sus principales recursos naturales y
ríos y cuencas de agua posibles riesgos y
considerando su oportunidades de
aprovechamiento para el desarrollo y seguridad a
desarrollo nacional. nivel nacional y regional.

CS.3.2.8. Exponer la
influencia de los climas y
su impacto en la vida
vegetal, animal y humana,
considerando posibles
riesgos (Fenómeno de El
Niño).
CS. 3.3.13 Discutir la
situación de las personas
con discapacidad en el
Ecuador y sus posibilidades
de inclusión y participación
productiva en la sociedad.
Indicador: Describe la
influencia de los recursos
hídricos la Costa
ecuatoriana y del clima
en la vida vegetal, animal
y humana. (J.1., J.3., I.1.,
I.2.)
CE.CS.3.9. Examina las
características del país,
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicadores: Describe la
influencia del clima en la
vida vegetal, animal y
humana, en función de
reconocer posibles
desastres como el
Fenómeno del Niño. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.)
CE.CS.3.13. Examina la
importancia de la
organización social y de
la participación de
hombres, mujeres,
personas con
discapacidad para la
defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.

6 Al finalizar el siglo XIX
Interpretar en forma crítica el
desarrollo histórico del Ecuador
desde sus raíces hasta el
presente, subrayando los
procesos económicos, políticos,
sociales y culturales, el papel de
los actores colectivos en cada
una de las regiones.
Ubicar al Ecuador en el espacio
andino y estudiar su relieve,
clima, fuentes hidrográficas y
demografía.
Plantear condiciones de
convivencia y responsabilidad
social entre personas iguales y
diversas, con derechos y
deberes, en el marco de una
organización social justa y
equitativa.
CS 3.1.37 Explicar los
principales esfuerzos
intelectuales que se dieron
a fines del siglo XIX por
entender al país y su
identidad, precisando sus
principales
representantes.
CS 3.1.38 Señalar acciones
para consolidar la unidad
nacional y la soberanía del
país, a partir del análisis
Indicador: Analiza la
participación de las
personas con
discapacidad en el marco
de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más
justo. (J.1., I.1.)
CE.CS.3.5. Analiza y 6
Método de observación explica la construcción
directa: histórica del Ecuador del
Observación: siglo XIX, destacando el
Descripción: papel de Flores y
Interpretación: Rocafuerte, la Revolución
Comparación: liberal, el proceso
Generalización: modernizador de García
Moreno, la búsqueda de
la identidad y unidad
Método de itinerario nacionales y el
Observación: predominio de la
Localización: burguesía comercial y
Comparación: bancaria.
Generalización: Indicadores: Explica los
principales esfuerzos
intelectuales que se
Método comparativo dieron a fines del siglo
Observación. XIX por entender el país,
Descripción: precisa sus principales
Comparación: representantes. (I.2.)
Asociación: CE.CS.3.5. Analiza y
Generalización: explica la construcción
histórica del Ecuador del
del proceso ocurrido a
fines del siglo XIX sobre la
identidad del Ecuador.
CS3.2.5 Interpretar mapas
e imágenes satelitales en
función de reconocer y
ubicar las características
del territorio y sus
accidentes geográficos,
relacionándolos con los
posibles desastres
naturales.
CS 3.2.6 Identificar la
estructura geológica del
siglo XIX, destacando el
Método narrativo- papel de Flores y
interrogativo Rocafuerte, la Revolución
(descriptivo-explicativo) liberal, el proceso
Observación. modernizador de García
Narración Moreno, la búsqueda de
Comentario: la identidad y unidad
Comparación: nacionales y el
Generalización: predominio de la
burguesía comercial y
Método de investigación bancaria.
Identificación del Indicadores: Explica los
problema: principales esfuerzos
Planteamiento de intelectuales que se
soluciones: dieron a fines del siglo
Búsqueda de XIX por entender el país,
información: su identidad y la
Comprobación: consolidación de unidad
Análisis de los nacional. (I.2.)
resultados: CE.CS.3.9. Examina las
características del país,
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicador: Describe e
interpreta mapas e
imágenes satelitales en
función de reconocer
posibles desastres. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.)
CE.CS.3.9. Examina las
características del país,
territorio del Ecuador con
su volcanismo activo, en
relación con los riesgos
para la población y los
planes de contingencia
para afrontarlos.
CS 3.2.9 Discutir los riesgos
sísmicos que existen en el
Ecuador y las medidas que
deben tomarse en caso de
desastres, sobre todo de
modo preventivo.
CS. 3.2.10 Identificar la
gran diversidad de la
población del Ecuador
como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del país.
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicador: Analiza la
estructura geológica del
Ecuador, su volcanismo
activo y sus riesgos
sísmicos, así como los
planes de contingencia
para afrontarlos. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.)
CE.CS.3.9. Examina las
características del país,
recursos naturales y
posibles riesgos y
oportunidades de
desarrollo y seguridad a
nivel nacional y regional.
Indicador: Analiza los
riesgos sísmicos que
existen en el Ecuador, y
las medidas que deben
tomarse en caso de
desastre. (J.1., J.3., I.1.,
I.2.)
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de
la población ecuatoriana
en función de su origen y
evolución histórica,
grupos etarios y
movimientos

CS3.2.11 Apreciar el origen
diverso de la población
ecuatoriana, su vocación y
trabajo para construir un
país unitario y equitativo.
CS 3.3.7 Plantear
actividades concretas para
la protección y
conservación del ambiente
(siembra de árboles,
reciclaje, ahorro de agua, y
combustibles, etc.).
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
Indicador: Identifica la
diversidad poblacional
del país, y la reconoce
como riqueza y
oportunidad para el
desarrollo y crecimiento
del país. (J.1., I.2.)
CE.CS.3.10. Examina la
diversidad demografía de
la población ecuatoriana
en función de su origen y
evolución histórica,
grupos etarios y
movimientos
migratorios, valorando su
aporte en el desarrollo
integral del país.
Indicador: Explica los
orígenes de la diversidad
poblacional del país, y la
reconoce como riqueza
para construir un país
unitario y equitativo.
(J.1., I.2.)
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución y
reducción de los efectos
del calentamiento global
y cambio climático, a
partir del análisis de su
contexto próximo.
 Indicador: Plantea
actividades concretas
para su protección y
conservación del medio
ambiente. (J.3., S.1.)
CS 3.3.14 Construir una CE.CS.3.13. Examina la
propuesta colectiva con importancia de la
medidas y acciones organización social y de
concretas y viables la participación de
tendientes a brindar un hombres, mujeres,
trato más justo a las personas con
personas con discapacidad para la
discapacidad. defensa de derechos y
objetivos comunes de
una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.
Indicador: Analiza la
participación de las
personas con
discapacidad en el marco
de la diversidad e
identifica las medidas y
acciones concretas que
posibilitan un trato más
justo. (J.1., I.1.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Media . Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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