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I. DATOS INFORMATIVOS:
Las niñas y los niños del sexto grado se encuentran en un proceso de transición en la cual se va organizando para mejorar y usar mejor sus
recursos y de esa manera convivir en armonía. Para que este tránsito sea positivo, es preciso realizar actividades que les permitan sentirse
acogidos. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un ambiente con buen clima y acogedor donde todos puedan disfrutar y que
ofrezca condiciones para aprender juntos. Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien con
nuestros pares? ¿Qué estrategias podemos llevar a cabo? ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos
acogidos? ¿Qué recursos serán necesarios para mantener organizados nuestros espacios?
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Ciencia y 1. Indaga mediante métodos Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Escala de valoración.
tecnología científicos para construir naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible Plantea preguntas, describe
conocimientos. explicación como respuesta, donde establece una relación acciones de procedimiento
1.1. Problematiza entre los hechos y los factores que producen los cambios. establece relaciones de las
situaciones para hacer Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué características de los seres
indagación algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, vivos, la función de relación,
luego, responder: "El aire que contienen tiene diferente los estímulos receptores
1.2. Diseña estrategias para
peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen (sentidos) y el sistema
hacer indagación elevándose".
1.4. Analiza datos e nervioso en cuanto a sus
Propone un plan donde describe las acciones y los partes, funciones,
información procedimientos que utilizará para recoger información enfermedades y cuidados.
1.5. Evalúa y comunica el acerca de los factores relacionados con el problema en su Registra los datos de las
proceso y resultados de su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes experiencias directas
indagación de Información científica que le permiten comprobar la trabajadas en el aula.
respuesta.
Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado.
Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y
los compara con la respuesta que propuso, así como con
información científica. Elabora sus conclusiones.
Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
2. Explica el mundo físico Analiza información para
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos Prueba Escrita.
basándose en explicar y describir las
y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.
conocimientos sobre los Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para describir características de los seres
seres vivos, materia y cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en vivos, la función de relación,
energía, biodiversidad, nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, porlos estímulos receptores
Tierra y universo. todo el organismo. (sentidos) y el sistema
2.1. Comprende y usa nervioso en cuanto a sus
conocimientos sobre los Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. partes, funciones,
seres vivos, materia y Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son enfermedades y cuidados.
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
energía, biodiversidad, productores, la liebre es un consumidor y la lombriz es un
Tierra y universo descomponedor.
3. Diseña y construye Determina el problema tecnológico y las causas que lo Registra los procesos de la Escala de valoración.
soluciones tecnológicas generan. Propone alternativas de solución con base en construcción del prototipo, en
para resolver problemas de conocimientos científicos o prácticas locales, así como los el cuaderno de experiencias
su entorno. requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles y también las conclusiones.
3.1. Determina una para construirlas.
alternativa de solución Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos
tecnológica y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de
3.2. Diseña la alternativa de pasos, sus características, forma, estructura y función.
solución tecnológica Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según
sus propiedades físicas.
3.3.Implementa y valida la
alternativa de solución Construye su alternativa de solución tecnológica
tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple las normas de seguridad y
3.4. Evalúa y comunica el medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida
funcionamiento y los convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir
impactos de su alternativa los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su
de solución tecnológica alternativa de solución tecnológica.
Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
construyó su alternativa de solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso.
Educación 2. Asume la experiencia del Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia Expresa su fe describiendo Prueba escrita.
Religiosa encuentro personal y diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los acciones concretas de los
comunitario con Dios en su santos. tiempos litúrgicos en
proyecto de vida en Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y papelógrafos y esquemas.
coherencia con su creencia cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como Participa reflexionando
religiosa. creación de Dios. sobre los acontecimientos
2.1. Transforma su entorno más importantes ocurridos
desde el encuentro personal en Semana Santa.
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
2.2. Actúa coherentemente
en razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera crítica Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el Expresa las opiniones de Escala de valoración.
manifestaciones artístico- entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e los trabajos artísticos de
culturales. identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con sus compañeros partiendo
1.1. Percibe ideas, mensajes y sentimientos. de diversos criterios.
manifestaciones artístico- Comenta sobre la manera en que los elementos, los
culturales: procesos, los medios y las técnicas usadas comunican
1.3. Reflexiona creativa y ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención
críticamente sobre del artista.
manifestaciones artístico-
culturales
2. Crea proyectos desde los Combina y busca alternativas para usar elementos de los Elabora diversos trabajos Escala de valoración.
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, artísticos aplicando diversas
2.1. Explora y experimenta técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como técnicas como pintado de
los lenguajes artísticos prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de mandalas con colores fríos
2.2. Aplica procesos diferentes maneras sus ideas. y cálidos, técnica del pabilo,
creativos Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias decoración del portafolio y
y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y crucifijos con algunos
2.3 Evalúa y comunica sus
materiales para componer una imagen de acuerdo a sus materiales reciclados.
procesos y proyectos
intenciones.
Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar
sus ideas efectivamente, donde asume un rol específico.
Explica las razones por las que ha seleccionado medios,
materiales, herramientas y técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito
Educación 1. Se desenvuelve de Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, Participa en ejercicios y Escala de valoración.
Física manera autónoma a través con modificación del espacio, teniendo como referencia la juegos de integración y
de su motricidad. trayectoria de objetos, los otros y sus propios equilibrio ya sea en equipos
1.1. Comprende su cuerpo desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices pequeños o grupo completo
básicas. el aula. Realiza la práctica
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
1.2. Se expresa Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mímica) y diferentes de estos juegos para luego
corporalmente movimientos para expresar formas, ideas, emociones, realizar la ejecución exacta.
sentimientos y pensamientos en la actividad física.
2. Asume una vida Realiza actividades de Escala de valoración.
saludable. Selecciona actividades para la activación corporal activación corporal como el
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y calentamiento y
2.1. Comprende las motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo
relaciones entre la actividad estiramiento antes de una
las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con
física, alimentación, postura actividad física.
relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica
e higiene personal y del de actividades lúdicas. Ejecuta actividades de
ambiente, y la salud autocuidado como
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
2.2. Incorpora prácticas que actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos
ejercicios de calentamiento,
mejoran su calidad de vida solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y actividades de hidratación
sustenta las razones de su importancia. al culminar una actividad
física.
3. Interactúa a través de sus Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las Participa en ejercicios y Escala de valoración.
habilidades sociomotrices. modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los juegos de motricidad y
3.1. Se relaciona utilizando intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas organización ya sea en
sus habilidades por el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una equipos pequeños o grupo
sociomotrices actitud responsable y de respeto por el cumplimiento de los completo el aula. Realiza la
acuerdos establecidos. práctica de estos juegos
para luego realizar la
ejecución exacta.
Competencias Gestiona de manera Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que Plantea y propone Escala de valoración.
transversales autónoma. le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo alternativas para alcanzar
Organiza acciones se organizará y elige la más adecuada. una meta como la
estratégicas para alcanzar elaboración de normas de
sus metas de aprendizaje. convivencia, formación de
equipos de trabajo, cartel
de responsabilidades y
elección del delegado del
aula.
Se desenvuelve en los Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y Observa videos acerca del Escala de valoración.
entornos virtuales utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje. respeto y la inclusión entre
generados por las TIC. los compañeros de un aula.
Gestiona información del
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
entorno virtual.
Al empezar un nuevo grado, los niños (as) vienen inquietos y llenos de expectativas de lo que aprenderán este año escolar, con quiénes trabajarán y cómo
trabajarán. Por ello es necesario que los estudiantes planifiquen sus trabajos, se organicen y participen en las actividades del aula.
Se plantea los siguientes retos: ¿Qué expectativas de aprendizaje tienen los niños y niñas al ingresar al 4to grado?
¿Qué comportamientos demostramos en el aula? ¿Cómo solucionamos los conflictos? ¿Por qué debemos cumplir las normas de convivencia? ¿Cómo
organizamos nuestra aula? ¿Cuáles son nuestras responsabilidades en el aula?
Se espera que los niños (as) elaboren el cartel de normas de convivencia y de responsabilidades.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos,
bien común recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Enfoque de derechos Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
Enfoque de igualdad de género No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
05 Desarrollo de cuestionarios
VI. ESTRATEGIAS: (Las que sugieren las Rutas de Aprendizaje y otras de manejo del docente)
Uno de los mayores retos en el diseño de una unidad es seleccionar o plantear situaciones significativas que permitan poner en práctica las
competencias. Una buena situación significativa debe cumplir las siguientes características:
Estar planteada en el marco de un contexto real o simulado. Este contexto debe describir
Los retos pueden ser planteados a partir de preguntas que despierten el interés y demanden combinar estratégicamente las competencias
necesarias para resolver el desafío.
Un reto debe demandar que los estudiantes usen sus saberes previos y permitirles
Debe observarse con claridad la relación entre el reto y los productos que realizarán los estudiantes, los cuales nos brindarán evidencia de los
aprendizajes.
Ejemplo:
Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto implica para
ellos llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevos(as) compañeros(as). Para que este tránsito
sea positivo, es preciso realizar actividades que les permitan sentirse acogidos. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un
ambiente donde todos puedan disfrutar y que ofrezca condiciones para aprender juntos. Para lograr esto, retamos a los estudiantes a
responder: ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien en nuestro salón? ¿Qué nos gustaría encontrar en nuestra aula? ¿Cómo podemos
organizar y ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos acogidos? ¿Qué responsabilidades debemos asumir para mantener
organizados nuestros espacios?
IX. SECUENCIA DE SESIONES:
SECUENCIA DE SESIONES:
Nº SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: “Descubrimos la idea de múltiplo elaborando tarjetas para el Día de la Madre
01 Cuaderno de trabajo pág. 24
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de múltiplo utilizando
material concreto cuando participen en la actividad
02 Sesión 2: “Descubrimos la idea de divisor preparando materiales para tarjetas
Cuaderno de trabajo pág. 23
Se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar la idea de divisor utilizando material concreto
cuando preparen los materiales para la actividad “Elaboramos tarjetas para el Día de la Madre”, en la
que los estudiantes podrán fundamentar cuál es la relación entre factor y divisor
03 Sesión 3: “Resolvemos problemas de múltiplos y divisores al elaborar el periódico mural del aula
libro de matemática 6, página 18.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de múltiplos y
divisores cuando participen en la actividad “Armando el periódico mural”, en la que los estudiantes
practicarán las nociones construidas.
04 Sesión 4: “Utilizamos el tablero 100 para resolver problemas de múltiplos y divisores (parte I)
libro de matemática 6, página 21
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de
múltiplos y divisores utilizando el tablero 100
05 Sesión 5: ““Utilizamos el tablero 100 para resolver problemas de múltiplos y divisores (parte II)
Hoja de aplicación
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de múltiplos y
divisores utilizando el tablero 100 cuando participen en la actividad “Nos transportamos usando el
Metropolitano”
06 Sesión 6: “Aprendemos la noción de área cubriendo la superficie del periódico mural
Cuaderno de trabajo pág. 73
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen la noción de área cuando participen en la libro de matemática 6, página 111
actividad “Renovando el periódico mural”
07 Sesión 7 “Descubrimos el área del paralelogramo ayudando a un compañero a construir un
robot
Cuaderno de trabajo pág. 75
En esta sesión se espera que los niños y las niñas determinen el área del paralelogramo
en relación con el área del rectángulo a través de la actividad “Ayudando a un compañero a
construir un robot”
08 Sesión 8 “Descubrimos el área del triángulo elaborando carteles
libro de matemática 6, página 114
En esta sesión se espera que los niños y las niñas determinen el área del triángulo a Cuaderno de trabajo pág. 57
través de la actividad “Elaborando carteles para nuestra aula”
09 Sesión 9 “Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego
“¿Cuántos cuadrados puedes formar?”
Cuaderno de trabajo pág. 35
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen potencias cuadradas a través
del juego “¿Cuántos cuadrados puedes formar?”
10 Sesión 10 “Descubrimos la noción de volumen realizando construcciones con material Base10
libro de matemática 6, página 142
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen la noción de volumen y la Cuaderno de trabajo pág. 147
idea de cubo cuando participen en la actividad “Realizando diferentes construcciones”
En esta sesión se seguirá evaluando el desempeño de los niños y las niñas en la Unidad 2
PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
Argumenta su postura en
situaciones propias de su
edad que involucra un dilema Cuadro de doble
Se valora a si mismo Proyecto de vida
moral, tomando en cuenta las entrada
normas sociales y principios
éticos
Explica los cambios
corporales, sexuales y de
Vive su sexualidad de personalidad (cualidades,
PERSONAL SOCIAL
manera plena y gusto, fortaleza, limitacio nes) Línea de tiempo Tabla comparativa
responsable que esta experimentando y los
acepta como parte de su
Construye su desarrollo
identidad Describe las causas y
consecuencias de sus
Autorregula sus emociones y las de sus Historia de su vida
Lista de rasgo
emociones compañeros en situaciones pasada
reales ó hipotéticas y utiliza
estrategia de autorregulación
Se relaciona con sus
compañeros y compañeras
Reflexiona y
con igualdad, reflexiona sobre
argumenta Tabla de doble
situaciones en las que es
éticamente entrada
necesario sobreponerse a
pérdidas o cambios en las
relaciones.
SESIONES DE APRENDIZAJE- PERSONAL SOCIAL
Estamos creciendo y vamos cambiando Observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con
los de nuestros padres
Pag. 43 Pag.60
Aprendemos hacer mediación para manejar Identificamos nuestras fortalezas y debilidades para
conflictos. lograr metas.
pag. 156. Pag. 189.
V.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: EVALUACION:
AREA: COMPETENCIA: CAPACIDAD: DESEMPEÑOS: (Criterios de evaluación) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE: DE VALORACION:
2. “Lee diversos 2.2. Infiere e interpreta 2.2.2. Deduce características implícitas de personajes, Texto “El caso de Lista de cotejo.
tipos de textos información del texto animales, objetos y lugares; determina el significado de Gladys”.
escritos en su escrito. palabras según el contexto y hace comparaciones; Tarjetas
lengua materna”. asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, preguntonas.
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explicita del texto.
1. Se comunica 1.3. Adecua, organiza y 1.3.5. Adecua su texto oral a la situación comunicativa Lista de cotejo.
oralmente en su desarrolla las ideas de considerando el propósito comunicativo y algunas Cronograma
lengua materna. forma coherente y características del género discursivo, manteniendo el Planificador de
cohesionada. registro formal e informal y adaptándose a sus actividades.
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
2. Lee diversos 2.2. Infiere e interpreta 2.2.2. Deduce características implícitas de personajes, Mapa semántico. Lista de cotejo.
tipos de textos información del texto. animales, objetos y lugares; determina el significado de Tenacidad de
escritos en su palabras según el contexto y hace comparaciones; Gracia.
lengua materna. asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explicita del texto.
2.2.3. Dice de que tratara el texto, a partir de algunos Cuestionario Lista de cotejo.
Comunicación.
Las niñas y los niños del sexto grado se encuentran en un proceso de transición en la cual se va organizando para mejorar y usar mejor sus
recursos y de esa manera convivir en armonía. Para que este tránsito sea positivo, es preciso realizar actividades que les permitan sentirse
acogidos. Asimismo, es importante que puedan hacer de su aula un ambiente con buen clima y acogedor donde todos puedan disfrutar y que
ofrezca condiciones para aprender juntos. Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué podemos hacer para sentirnos bien con
nuestros pares? ¿Qué estrategias podemos llevar a cabo? ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos
acogidos? ¿Qué recursos serán necesarios para mantener organizados nuestros espacios?
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Nº SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 01 “Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego
01 “¿Cuántos cuadrados puedes formar?” Uso de diversas estrategias
Fichas de trabajo de cuaderno de
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen potencias cuadradas a través trabajo
del juego “¿Cuántos cuadrados puedes formar?”
02 Sesión 02 “Descubrimos la noción de volumen realizando construcciones con material Base10
Ficha de resolución de problemas con
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen la noción de volumen y la volumen.
idea de cubo cuando participen en la actividad “Realizando diferentes construcciones”
03 Sesión 03 “Descubrimos la noción de potencia cuadrada a través del juego “
¿Cuántos cubos puedes formar?” Tabla de doble entrada
Ficha de sucesiones graficas
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen potencias cúbicas a través del Cuaderno de trabajo
juego “¿Cuántos cubos puedes formar?”
04 Sesión 04 “Descubrimos la noción de patrones con arreglos cuadrados a través de tablas
Tabla de doble entrada
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen patrones con arreglos Cuaderno de trabajo
cuadrados a través de la actividad “¿Quién sigue?”
05 Sesión 05 “: Descubrimos la noción de patrones con arreglos cúbicos en el juego
“Sucesiones en el Parque de la Imaginación” Tabla de doble entrada
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen, a través del uso de tablas, Cuaderno de trabajo
descubrirán la regla de formación con arreglos cúbicos y la relación existente con la noción
de volumen de un cubo.
06 Sesión 06 “Descubrimos la regla de formación en configuraciones de puntos Ficha de trabajo de regla de formación
gráfica
07 Sesión 07 Conocemos nuestros derechos a través del recojo de información de diversas
fuentes Ficha deTabla de doble entrada
Cuaderno de trabajo
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a recoger e interpretar
información de gráficos estadísticos al resolver el problema
08 Sesión 08 Realizamos encuestas para participar de las olimpiadas del colegio
Ficha de encuetas
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a realizar encuestas para recoger Tabla de doble entrada
información al resolver el problema
09 Sesión 09 Conocemos el número de niños vacunados en diferentes colegios
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a usar y comparar fracciones decimales al decimales
resolver el problema
10 Sesión 10 Nos hidratamos durante las olimpiadas del colegio
Práctica con resolución de operaciones
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a usar y representar los números decimales decimales
estableciendo equivalencias entre los décimos, centésimos y milésimos al resolver un problema
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a usar y representar los números decimales Elaborando Tabla de decimal(rotulo)
estableciendo equivalencias entre los décimos, centésimos y milésimos al resolver un problema
12 Sesión 12 Valoramos nuestro derecho a la educación participando de los talleres con alegría. Práctica con resolución de operaciones
decimales
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a multiplicar números decimales por 10, 100 y 1000 al
resolver problemas,
13 Sesión 13 Celebramos y nos organizándonos en equipo
Ficha de trabajo con numero decimales
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a dividir números decimales entre 10, 100 de 10 , 100 ….
y 1000 al resolver problemas,
14 Sesión 14 Una alimentación saludable nos permite crecer sanos y fuertes
Tabla de comparación con decimales
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a comparar números decimales hasta
el milésimo al participar de la actividad
15 Sesión 15 Valoramos nuestro derecho a la salud participando en campañas
Ficha de trabajo usando la recta
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a comparar y ordenar números decimales al numérica.
resolver problemas, y ordenar números decimales haciendo uso de la recta numérica
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
materna.
.
Organiza y desarrolla las ideas Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el FICHA DE
de forma coherente y propósito comunicativo y al propósito considerando su nivel de Ficha de compresión METACOGNICIÓN
cohesionada. escritura. lectora
Reflexiona y evalúa la forma, Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se Localiza y selecciona
el contenido y contexto del ajusta al propósito con el fin de mejorarlo. la información para
texto escrito.
un propósito
Obtiene información explícita, relevante y Complementaria e especifico
integra datos que se encuentran en diversos tipos de texto con
Obtiene información del texto varios elementos complejos en su estructura y vocabulario Lista de cotejo
escrito. variado.
- Organizador visual
Infiere información deduciendo características de personajes,
Lee diversos tipos de textos objetos, el significado de palabras en contexto y expresiones con
en su lengua materna. Infiere e interpreta información sentido figurado, Prueba objetivo
del texto. mediante una lectura intertextual.
Esquema de
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del compresión lectora
Reflexiona evalúa la forma, el contenido, la intención del autor, y explicando el efecto del texto
contenido y contexto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en
que se desenvuelve.
VI.- SECUENCIA DE SECCIONES:
N°: SESIONES DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE: FECHA:
01 SESION: COMUNICACIÓN: Listado de sus Características
Escribo mí descripción: “¡Así soy! físicas, cualidades y talentos.
Texto descriptivo.
02 SESION: COMUNICACIÓN:
Leemos un texto narrativo. Texto narrativo.
03 SESION: COMUNICACIÓN: Texto descriptivo: “Así soy”
Escribimos nuestro proyecto de vida. Mi historia y metas.
04 SESION: COMUNICACIÓN: Ficha para revisar el proyecto de
Revisamos y mejoramos nuestro proyecto de vida. (Continuación). Vida.
05 SESION: COMUNICACIÓN: Organización de actividades.
Organizamos la presentación de nuestro proyecto de vida. Acuerdos de asamblea.
06 SESION: COMUNICACIÓN: Ficha de revisión de la invitación.
Escribimos invitaciones para nuestras familias. Tarjetas. Compromisos.
07 SESION: COMUNICACIÓN: Ficha para revisar el texto
Presentamos nuestro Proyecto de Vida. descriptivo.
08 SESION: COMUNICACIÓN: Texto: Los videos juegos.
Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades.
09 SESION : COMUNICACIÓN: Ficha para revisar el texto
Escribimos para evaluar nuestras actividades. (Continuación). descriptivo.
10 SESION: COMUNICACIÓN: Texto narrativo
Leemos y deducimos el contenido: ¿Cuáles son nuestros derechos para estar en armonía Compresión lectora
11 SESION: COMUNICACIÓN: Organización de actividades
Dialogamos y proponemos ¿cómo hacemos y estrategias para difundir nuestros derechos? Cronograma
12 SESION: COMUNICACIÓN: Texto narrativo
Leemos una historieta sobre derechos y opinamos Compresión lectora
13 SESION: COMUNICACIÓN:
Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad Producción de una historieta
14 SESION: COMUNICACIÓN:
Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad parte II Producción de una historieta
15 SESION: COMUNICACIÓN: Texto informativo
Leemos e identificamos ideas Mapa de la araña
16 SESION: COMUNICACIÓN: Texto informativo
Leemos y ubicamos información Mapa metal
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Problematiza situaciones •Formula preguntas acerca de las causas de un hecho, Lista de cotejo
para hacer indagación objeto natural o tecnológico que observa, Mapa semántico
•Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
Indaga mediante cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones Ficha para revisar
métodos científicos Analiza datos e
información o experimentación así como con las fuentes de el texto
para construir sus información confiables. informativo
conocimientos. Guía de
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Elabora sus
conclusiones y
Explica el mundo físico Comprende y usa
conocimientos sobre los
• Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos reflexiones sobre FICHA DE
basándose en científicos han ayudado a formular actitudes reflexivas, los alimentos
seres vivos, materia y METACOGNICIÓN
conocimientos sobre responsables y solidarias sobre el cuidado de su cuerpo y transgénicos
energía, biodiversidad,
los seres vivos, materia Tierra y universo: los trasplantes, expresándolo en forma de
y energía, recomendaciones.
biodiversidad, tierra y Desarrollan
universo. fichas de
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer actividades.
Lista de cotejo
científico y tecnológico • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la Sobre trasplante
relación entre las características observables de los de órganos
cuerpos con la manipulación de genes que hace la
ingeniería genética y los riesgos para la humanidad.
Prueba objetivo
SECUENCIA DE SESIONES:
Nº SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 11: “Ayudemos a vivir: donemos un órgano
01
En esta sesión se espera que los niños y las niñas aprendan a identificar qué es la donación de órganos Elabora sus conclusiones y reflexiones
y comprenderán que esta genera un compromiso con el derecho a la vida, ya sea siendo donante o — sobre la donación de órganos.
quién sabe— un receptor de algún órgano o tejido que en algún momento se necesite.
02 Sesión 12: “Hablemos de trasplante de órganos: derecho a la vida
Desarrollan fichas de actividades. Sobre
Se espera que los estudiantes analizarán de manera reflexiva la información científica sobre la célula, trasplante de órganos
los niveles de organización de los seres vivos y los trasplantes de órganos y tejidos, asimismo, motivará
en ellos actitudes responsables y solidarias en el cuidado de su cuerpo y de las personas de su entorno,
como una forma de ejercer sus derechos y deberes relacionados con la protección de la vida.
03 Sesión 3: “Preservando la salud y mejorando la calidad de vida
Elaboran un organizador visual sobre la
El estudiante comprenderá que la producción de nuevos recursos y procedimientos científicos calidad de vida
y tecnológicos hacen posible la continuidad de la vida de las personas y que el derecho a la vida nos
lleva a conocer que existen opciones para mejorar nuestra calidad de vida a partir de las células madre.
Pág. 142
04 Sesión 4: ““Células madre” como alternativa para la continuación de nuestra vida: derecho a la salud
Ficha para revisar el texto informativo
En esta sesión se espera que los estudiantes analizarán de manera reflexiva la información científica
sobre la célula, madre y los niveles de organización Pág. 152
05 Sesión 5: “Alimentos transgénicos: riesgos y beneficios para la salud.
Elabora sus conclusiones y reflexiones
Identifican los riesgos y los beneficios de consumir alimentos transgénicos y reflexionarán sobre el sobre los alimentos transgénicos
impacto que la ingeniería genética está teniendo en la salud y la calidad de vida de la humanidad,
Pág. 187
06 Sesión 6: “La clonación de plantas y de animales
Ficha para revisar el texto informativo
En esta sesión describe el avance del conocimiento sobre la genética en los últimos tiempos Pág. 197
07 Sesión 7 “¿Sabes lo que comes?... el deber de informarnos sobre los alimentos procesados
En esta sesión se espera que se informen sobre el consumo de alimentos procesados, las implicancias Ficha para revisar el texto informativo
de su uso y las recomendaciones del caso, para que sean conscientes del
de incorporar en sus vidas hábitos alimenticios adecuados y favorables para su salud. Elaboran un organizador visual sobre los
alimentos procesados
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Interactúa con las Establece relaciones con sus compañeros sin Fichas Textos
informativos Lista de cotejo
personas reconociendo discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
que todos tenemos prejuicios más comunes en su entorno.
derechos
Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
Organizador
Construye y asume Participa en la construcción y normas basándose en visual
Guía de
normas y leyes los derechos del niño, considerando las características
Observación
e intereses de todos sus compañeros y comprende
que las normas facilitan la convivencia armónica en el
CONVIVE Y PARTICIPA
Maneja conflictos de aula Ficha de análisis
DEMOCRÁTICAMENTE manera constructiva . de la lectura FICHA DE
Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al AUTOEVALUACIÓN
IPERSONAL SOCIAL
• Conoce a Dios y asume Demuestra su amor a Dios atendiendo las Actitudes Lista de cotejo
Construye su identidad su identidad religiosa y necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento positivas y
como persona humana, espiritual como persona personal y espiritual asertivas con sus
amada por dios, digna, digna, libre y compañeros y
libre y trascendente, trascendente. semejantes
RELIGIÓN
comprendiendo la Guía de
Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
Observación
doctrina de su propia • Cultiva y valora las cristiana basada en el diálogo, el respeto, la La oración que
religión, abierto al manifestaciones religiosas comprensión y el amor fraterno.
Dios nos enseño
diálogo con las que le de su entorno
son más cercanas. argumentando su fe de - El ave María
manera comprensible y Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios - El padre Lista de cotejo
respetuosa. mediante la oración que le ayuden a fortalecer su fe. Nuestro
El credo
apostólico
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la -Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en
excelencia beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo
requieran.
-Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia
para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
-Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio
de otros. Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios
educativos con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de Igualdad de *Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
género ven perjudicados por las desigualdades de género.
*Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
-Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
Enfoque Ambiental. actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Los estudiantes y docentes practican acciones para mejorar la calidad de vida asumiendo el cuidado de
del agua.
Enfoque de derechos Intercambian ideas para construir juntos consensos sobre los acuerdos de convivencia
l agua.
X. ESTRATEGIAS: (Las que sugieren las Rutas de Aprendizaje y otras de manejo del docente)
___________________________ _______________________
V° B° Sub directora Profesor de aula
Eunice Gloria Rafael Paredes Juan De Dios Licas Mayo
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. TÍTULO: QUÉ RIQUEZAS CULTURALES TIENE NUESTRA LOCALIDAD Y NUESTRO PAÍS
Los estudiantes del sexto grado B son capaces de reconocer la importancia de conmemorar las fiestas patrias porque fortalecen los lazos de
identidad nacional , reconociendo las principales características geográficas, sociales de nuestro país así como sus actividades productivas Para
lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué podemos hacer para sentirnos orgullosos de nuestro país? ¿Qué actividades podemos
llevar a cabo? ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos acogidos? ¿Qué recursos serán necesarios
para concientizar , preservar nuestro patrimonio natural y cultural
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
RESUELVE • Representa datos con •Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos de
líneas seleccionando el gráfico estadístico más adecuado. Práctica con
PROBLEMAS DE gráficos y medidas resolución de
GESTIÓN DE estadísticas. probabilidades • Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, operaciones Prueba objetivo
DATOS E basándose en la información obtenida en el análisis de datos decimales
INCERTIDUMBRE
• Sustenta conclusiones o
Fichas de trabajo
decisiones en base a
de cuaderno de
información obtenida
trabajo
SECUENCIA DE SESIONES:
Nº SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1 Convertimos una actividad recreativa en una pasión:
01 Uso de diversas estrategias
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a usar y representar los números decimales Fichas de trabajo de cuaderno de
estableciendo equivalencias entre los décimos, centésimos y milésimos al resolver un problema trabajo
02 Sesión 2 Valoramos nuestro derecho a la educación participando de los talleres con alegría.
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a multiplicar números decimales por 10, 100 y 1000 al multiplicacion con decimales
resolver problemas,
03 Sesión 3 Celebramos y nos organizándonos en equipo
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a dividir números decimales entre 10, 100 división con decimales
y 1000 al resolver problemas,
04 Sesión 4 Una alimentación saludable nos permite crecer sanos y fuertes
Tabla de comparación
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a comparar números decimales hasta Cuaderno de trabajo
el milésimo al participar de la actividad
05 Sesión 5 Valoramos nuestro derecho a la salud participando en campañas
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, los niños y las niñas aprenden a comparar y ordenar números decimales al Cuaderno de trabajo
resolver problemas, y ordenar números decimales haciendo uso de la recta numérica
06 Sesión 6 Redondeamos números decimales a décimos y centésimos usando monedas y billetes.
Tabla de comparación
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a redondear números decimales a los Cuaderno de trabajo
décimos y a centésimos usando la recta numérica.
07 Sesión 7 Relacionamos fracciones y decimales hasta el milésimo
Ficha deTabla de doble entrada
En esta sesión, se espera que los niños y niñas comprendan la relación entre fracciones y decimales Cuaderno de trabajo
hasta el milésimo
08 Sesión 8 Ubicamos números decimales entre dos números decimales
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a ubicar números decimales entres decimales
dos números decimales usando equivalencias y soportes gráficos
09 Sesión 9 Ubicamos números decimales entre dos números decimales II
Ficha de resolución de problemas
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a ubicar números decimales entres decimales
dos números decimales usando equivalencias y soportes gráficos
10 Sesión 10 Conocemos La fracción como operador
Práctica con resolución de operaciones
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan el conocimiento de la fracción como fracciones
operador, a partir de averiguar la cantidad de personas que prefieren ciertos potajes de la feria
gastronómica.
11 Sesión 11 Conocemos La fracción como operador II
Ficha de tabla de y recta numérica.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan el conocimiento de la fracción como
operador, a partir de averiguar la cantidad de personas que prefieren ciertos platos de gastronómica.
12 Sesión 12 Empleo diversos procedimientos para resolver problemas de la fracción como operador
Práctica con resolución de operaciones
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozcan diferentes procedimientos o estrategias decimales
para resolver problemas de la fracción como operador
13 Sesión 13 Resolvemos problemas multiplicativos entre fracciones
Ficha de trabajo con numero decimales
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a establecer relaciones entre los datos con multiplicacion. con fracciones
de un problema mediante un modelo de solución multiplicativo entre fracciones
14 Sesión 14 Resolvemos problemas multiplicativos entre fracciones II
Práctica con resolución de operaciones
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a establecer relaciones entre los datos decimales con multiplicacion. con
de un problema mediante un modelo de solución multiplicativo entre fracciones fracciones
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
materna.
.
Organiza y desarrolla las ideas Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el FICHA DE
de forma coherente y propósito comunicativo y al propósito considerando su nivel de Ficha de compresión METACOGNICIÓN
cohesionada. escritura. lectora
Reflexiona y evalúa la forma, Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se Localiza y selecciona
el contenido y contexto del ajusta al propósito con el fin de mejorarlo. la información para
texto escrito.
un propósito
Obtiene información explícita, relevante y Complementaria e especifico
integra datos que se encuentran en diversos tipos de texto con
Obtiene información del texto varios elementos complejos en su estructura y vocabulario Lista de cotejo
escrito. variado.
- Organizador visual
Infiere información deduciendo características de personajes,
Lee diversos tipos de textos objetos, el significado de palabras en contexto y expresiones con
en su lengua materna. Infiere e interpreta información sentido figurado, Prueba objetivo
del texto. mediante una lectura intertextual.
Esquema de
Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del compresión lectora
Reflexiona evalúa la forma, el contenido, la intención del autor, y explicando el efecto del texto
contenido y contexto del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos en
que se desenvuelve.
VI.- SECUENCIA DE SECCIONES:
N°: SESIONES DE APRENDIZAJE: EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
01 SESION 1: COMUNICACIÓN: Cuadro de planificación y
Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad borrador de la historieta
02 SESION 2: COMUNICACIÓN:
Escribimos una historieta para difundir nuestro derecho a la identidad parte II Producción de la historieta..
03 SESION 3: COMUNICACIÓN: Compresión de texto
Leemos e identificamos ideas Organizador
04 SESION 4: COMUNICACIÓN: Compresión de texto
Leemos y ubicamos información Organizador
05 SESION 5: COMUNICACIÓN: Mapa de la araña
Dialogamos sobre la donación de órganos
06 SESION 6: COMUNICACIÓN: Cuadro de planificación
Dialogamos para organizar nuestro trabajo al elaborar una revista
07 SESION 7: COMUNICACIÓN: Cuadro de acuedos.
Planificamos actividades para la elaboración de nuestras revistas
08 SESION 8: COMUNICACIÓN: Cuadro de planificación
Planificamos la redacción de nuestras historietas
09 SESION 9: COMUNICACIÓN: Producción de la historieta..
Revisamos nuestras historietas para difundir nuestros derechos y responsabilidades en una campaña
10 SESION 10: COMUNICACIÓN: Cuadro de planificación y
Escribimos artículos para nuestra revista borrador del articulo
11 SESION 11: COMUNICACIÓN: Producción del articulo
Revisamos, reflexionamos y mejoramos nuestros artículos de opinión
12 SESION 12: COMUNICACIÓN: Texto informativo
Leemos un texto informativo sobre nuestro país. Compresión lectora
13 SESION 13: COMUNICACIÓN
Seleccionamos información y planificamos la elaboración de nuestra revista. Cuadro de planificación y
borrador de nuestra revista
14 SESION 14: COMUNICACIÓN:
Escribimos y revisamos los textos que publicaremos en nuestra revista. Revista
15 SESION 15: COMUNICACIÓN: Ficha de evaluación.
Leemos, escribimos y evaluamos nuestros aprendizajes
ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Problematiza situaciones •Formula preguntas acerca de las causas de un hecho, Lista de cotejo
para hacer indagación objeto natural o tecnológico que observa, Mapa semántico
•Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
Indaga mediante cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones Ficha para revisar
métodos científicos Analiza datos e
información o experimentación así como con las fuentes de el texto
para construir sus información confiables. informativo
conocimientos. Guía de
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Elabora sus
conclusiones y
Explica el mundo físico Comprende y usa
conocimientos sobre los
• Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos reflexiones sobre FICHA DE
basándose en científicos han ayudado a formular actitudes reflexivas, los alimentos
seres vivos, materia y METACOGNICIÓN
conocimientos sobre responsables y solidarias sobre el cuidado de su cuerpo y transgénicos
energía, biodiversidad,
los seres vivos, materia Tierra y universo: los trasplantes, expresándolo en forma de
y energía, recomendaciones.
biodiversidad, tierra y Desarrollan
universo. fichas de
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer actividades.
Lista de cotejo
científico y tecnológico • Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la Sobre trasplante
relación entre las características observables de los de órganos
cuerpos con la manipulación de genes que hace la
ingeniería genética y los riesgos para la humanidad.
Prueba objetivo
SECUENCIA DE SESIONES:
Nº SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 5: “Alimentos transgénicos: riesgos y beneficios para la salud.
01 Elabora sus conclusiones y reflexiones
Identifican los riesgos y los beneficios de consumir alimentos transgénicos y reflexionarán sobre el sobre los alimentos transgénicos
impacto que la ingeniería genética está teniendo en la salud y la calidad de vida de la humanidad,
Interactúa con las Establece relaciones con sus compañeros sin Fichas Textos
informativos Lista de cotejo
personas reconociendo discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
que todos tenemos prejuicios más comunes en su entorno.
derechos
Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
Organizador
Construye y asume Participa en la construcción y normas basándose en visual
Guía de
normas y leyes los derechos del niño, considerando las características
Observación
e intereses de todos sus compañeros y comprende
que las normas facilitan la convivencia armónica en el
CONVIVE Y PARTICIPA
Maneja conflictos de aula Ficha de análisis
DEMOCRÁTICAMENTE manera constructiva . de la lectura FICHA DE
Distingue un conflicto de una agresión, y recurre al AUTOEVALUACIÓN
IPERSONAL SOCIAL
• Conoce a Dios y asume Demuestra su amor a Dios atendiendo las Actitudes Lista de cotejo
Construye su identidad su identidad religiosa y necesidades del prójimo y fortalece así su crecimiento positivas y
como persona humana, espiritual como persona personal y espiritual asertivas con sus
amada por dios, digna, digna, libre y compañeros y
libre y trascendente, trascendente. semejantes
RELIGIÓN
comprendiendo la Guía de
Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
Observación
doctrina de su propia • Cultiva y valora las cristiana basada en el diálogo, el respeto, la La oración que
religión, abierto al manifestaciones religiosas comprensión y el amor fraterno.
Dios nos enseño
diálogo con las que le de su entorno
son más cercanas. argumentando su fe de - El ave María
manera comprensible y Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios - El padre Lista de cotejo
respetuosa. mediante la oración que le ayuden a fortalecer su fe. Nuestro
El credo
apostólico
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la -Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en
excelencia beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo
requieran.
-Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia
para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
-Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio
de otros. Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios
educativos con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de Igualdad de *Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
género ven perjudicados por las desigualdades de género.
*Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
-Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
Enfoque Ambiental. actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Los estudiantes y docentes practican acciones para mejorar la calidad de vida asumiendo el cuidado de
del agua.
Enfoque de Interculturalidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
Estudiantes.
l agua.
XIII. ESTRATEGIAS: (Las que sugieren las Rutas de Aprendizaje y otras de manejo del docente)
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V° B° Sub directora Profesor de aula
Eunice Gloria Rafael Paredes Juan De Dios Licas Mayo