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d. 1. Criterios, 2. Capacidades, 3.
Realiza la limpieza
Técnicas, 4. Instrumentos
después del
experimento
25. Según el DCN en educación secundaria,
Discute con sus
constituyen unidades de recojo de información
compañeros sus
y comunicación de los resultados:
conclusiones
a. Criterios de evaluación
b. Indicadores a. Escala numérica
c. Técnicas de evaluación b. Escala de Licket
d. Instrumentos de evaluación c. Lista de control
d. Red semántica
26. Garantiza la coherencia entre lo que se
programa, lo que se enseña y lo que se 28. “…es aquella actividad mental que tiene por
evalúa, le da seriedad y consistencia al objeto reflexionar sobre la misma actividad
proceso de evaluación y le permite al docente mental del sujeto, es decir, pensar sobre la
dar cuenta del porqué de los resultados manera como pensamos”, corresponde a:
obtenidos por los estudiantes. a. Capacidad
a. Técnica de evaluación b. Conocimiento
b. Matriz de evaluación c. Evaluación
c. Cuadro de reactivos d. Metacognición
d. Instrumento de evaluación
29. Implica el apoyo que el profesor suministra
27. El siguiente instrumento: para ayudar al estudiante en aquellos
Se denomina: momentos que éste no puede, por sí solo,
Estudia Comentari realizar la tarea, lo que requiere el esfuerzo
Procedimientos
ntes o cooperativo por parte del docente, que realiza
la tarea que el alumno no pude completar o
Busca información
consumar. Es el enunciado de:
adecuada
a. El modelado
Utiliza b. El andamiaje
adecuadamente el c. El entrenamiento
equipo d. La articulación
Registra de manera
30. Cuando un docente del nivel primario decide
minuciosa sus
planificar un módulo de aprendizaje es porque:
observaciones
a. Son potencialidades inherentes a la 45. Lev Vigotsky señala que los profesores deben
persona y se desarrollan en forma trabajar mediando y potenciando las
progresiva a lo largo de toda la vida. capacidades de los estudiantes, según este
Se cimentan en la interrelación de enunciado a qué zona de desarrollo
procesos cognitivos, socio afectivos y corresponde:
motores. a. Zona de desarrollo real
b. Zona de desarrollo próximo
b. Forman parte del proceso de
c. Zona de desarrollo potencial
aprendizaje.
d. Zona de desarrollo significativo
c. Pueden ser de menor o mayor
complejidad.
46. Relaciona las columnas según el tipo de
d. Se evidencian en la repetición del evaluación:
comportamiento. 1. Evaluación
a. Supone la valoración de
normativa
un sujeto en
la vida humana
a. 1a, 2b, 3c, 4d
a. Capacidad – metas
b. 1b, 2a, 3d, 4c
b. Destreza – estrategias
c. 1d, 2c, 3b, 4a
c. Actitud - objetivos
d. 1c, 2d, 3a, 4b
d. Competencia - propósitos
47. La motivación, la recuperación de saberes 49. Se pone en el lugar del otro para entender las
previos, el conflicto cognitivo, el motivaciones, intereses y puntos de vista
procesamiento de la información, la aplicación distintos. Asume como riqueza la diversidad
de lo aprendido y la transferencias a humana, respetándose a sí mismo y
situaciones nuevas así como la reflexión sobre respetando al toro, entendiendo y
el aprendizaje y la evaluación una de las comprendiendo a aquellos que son diferentes
alternativas NO corresponde: racial, sexual, cultural y religioso corresponde
según el DCN a las características del
a. Son procesos recurrentes y no tienen estudiante:
categorías de momentos fijos.
b. Se dan dentro de la secuencia a. Sensible y solidario
didáctica en la sesión de aprendizaje. b. Creativo e innovador
c. Son los momentos de una sesión de c. Empático y tolerante
aprendizaje d. Crítico y reflexivo
d. Pertenecen a una perspectiva de
sincronía 50. Relaciona las columnas según el tipo de
evaluación:
48. Una buena práctica pedagógica deberá tener 1. Método inductivo a. descompone el
en cuenta: todo en sus partes
a. La motivación, el diálogo y la 2. Método deductivo b. se va de lo
participación activa en el aula, de general a lo
manera que cada estudiante exprese particular
su opinión, respetando la de los otros y 3. Método analítico c. une a todo en uno
valorando el apoyo mutuo. sólo
b. La generación de un clima socio 4. Método sintético d. se va de lo
afectivo, que permita construir un particular a lo
ambiente de aprendizaje individual y general
cooperativo en el cual prime el respeto
y las relaciones positivas, empáticas y Son ciertas:
democráticas. a. 1a, 2b, 3c, 4d
c. Las características y patrones b. 1c, 2a, 3b, 4d
culturales del contexto c. 1a, 2d, 3c, 4b
d. Todas son correctas. d. 1d, 2b, 3a, 4c
54. Es el grado de desarrollo de las capacidades, 57. Es la razón de ser de la auténtica evaluación,
conocimientos y actitudes. Se representa ya que permite reflexionar y revisar los
mediante calificativos literales que dan cuenta procesos de aprendizaje y de enseñanza con
de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y el fin de optimizarlos. Corresponde a la
evidencia el estudiante. función:
a. El nivel de logro a. Pedagógica
b. Social
c. Criterial
d. Comunicativa