G RAMA BASE

R O
P

Cuadernillo
Ejercitación números racionales

MATEMÁTICA
Mapa conceptual
¿Cómo representar
un número con Racionales
muchos decimales?

Por ejemplo, ¿Cómo operar

aproximando a la con fracciones?
Aproximación
décima.

2,6 = 2,7 Operatoria

Redondeo
2,3 = 2,3

Amplificación: multiplicar numerador

2,6 = 2,6 y denominador por el mismo número.
Truncamiento
2,3 = 2,3
Simplificación: dividir numerador y
denominador por el mismo número.
2,6 = 2,7
Por exceso
2,3 = 2,4

Regla de los signos

5 3 8
Al sumar dos números de igual
7 + 7 = 7
Igual signo, se mantiene el signo. Al
9 4 5
denominador 13 – 13 = 13 sumar dos números de distinto
Adición y signo, se mantiene el signo del
sustracción 7 5 31 que tenga mayor valor absoluto.
Distinto
4 + 6 = 12 La resta de dos números se
denominador
4 2 2 puede escribir como una suma
5 – 3 = 15 (a – b = a + (–b)). Luego se
3 6 18 aplican propiedades de la suma.
5 · 7 = 35
Multiplicación –8 2 – 16
5 · 9 = 45 (+) · (+) = +
(–) · (–) = +
3 2 3 7 21 (+) · (–) = –
5 : 7 = 5 · 2 = 10
División (–) · (+) = –
–5 –2 –5 3 15
4 : 3 = 4 ·–2= 8

MT22CUA005BAS-A18V1 1
 MATEMÁTICA

Ejercicios PSU

A continuación, se presentan los siguientes ejercicios, de los cuales sugerimos responder

el máximo posible y luego, junto a tu profesor(a), revisar detalladamente las preguntas
más representativas, correspondientes a cada grado de dificultad estimada. Solicita a tu
profesor(a) que resuelva aquellos ejercicios que te hayan resultado más complejos.

1. ¿Cuál(es) de las siguientes igualdades es (son) verdadera(s)?

21
I) 4,2 =
5

202
II) 6,12 = 33

10
III) 1,01 = 9

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

1 1 1 1 1
2. − : + · =
3 3 3 3 3

−5
A) 9

B) 0

2
C)
9
1
D) 9

E) Ninguno de los valores anteriores.

2
 CUADERNILLO

2
3. 2 : 0,06 =
9

A) 60

125
B)
3
100
C)
3
10
D)
3
4
E)
27

4. La diferencia entre 0,12 y 0,1, en ese orden, es igual a

1
A)
9
1
B)
90
2
C)
9

2
D)
90

1
E)
99

1 –1
5. Si a la cuarta parte de 2 se le resta el triple de 9 , se obtiene

–5
A) 24

35
B) 216

2
C) 11

11
D)
24

7
E) 3

3
 MATEMÁTICA

6. ( 4
5
+
2
3 )
: (0,4 • 0,8) =

11
A)
15
33
B)
8
4
C)
15
55
D)
12
6
E)
8

( )
–1
1
– 7 –1
7
7. =
7

48
A)
49
– 42
B)
49

C) 48

D) 7

–6
E)
49

4
 CUADERNILLO

8. ¿Cuál(es) de las siguientes operaciones da(n) como resultado un número entre 6 y 7?

4
I)
0,59

1
5–
3
II)
1
3+
2

III) 5– ( 1
3
–
9
5 )
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo I y III

2
9. ¿Cuál de las siguientes operaciones aplicada al número da como resultado un número racional
3
semiperiódico?

1
A) Multiplicarlo por .
2
1
B Sumarle .
3

1
C) Dividirlo por .
4
5
D) Dividirlo por .
2
5
E) Multiplicarlo por .
3

5
 MATEMÁTICA

10. Se define R ( ab ) como “el valor de ( a +b b ) redondeado a la décima”, con a y b números positivos.
¿Cuál(es) de las siguientes expresiones da(n) como resultado 0,8?

I) R ( 79 )

II) R (214)

III) R ( 13 )
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo II y III
E) Ninguna de ellas.

2 5
11. Si a es igual a truncado a la décima y b es igual a truncado a la centésima, entonces el
3 6
producto entre a y b, truncado a la centésima, es igual a

A) 0,50
B) 0,48
C) 0,49
D) 0,58
E) 0,55

12. Sea M(h) la aproximación por exceso a la centésima de h y P(h) la aproximación por defecto a la
centésima de h. Entonces, P
6
7
( )
–M
4
7
( )
es igual a

A) 0,27
B) 0,29
C) 0,28
D) 0,20
E) 0,30

6
 CUADERNILLO

13. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?

I) El valor de la expresión ( 2
3
+
7
5 )
, aproximada por exceso a la centésima, es 2,07.

II) El valor de la expresión ( 11 1

5
–
3 )
, aproximada por defecto a la milésima, es 1,867.

III) El valor de la expresión ( 7

6
+
1
7 )
, aproximada por redondeo a la centésima, es 1,31.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo I y III
E) I, II y III

14. El valor de 1 , aproximado por redondeo a la décima, es equivalente a

6

A) 1
7

B) 1
5

C) 4
25

D) 1
10

E) 3
20

7
 MATEMÁTICA

15. Si P(m) corresponde a la aproximación por truncamiento a la décima de m y Q(n) es la aproximación

por exceso a la décima de n, ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdadera(s)?

I) P () ()
5
6
+Q
7
9
=
3
2

II) 2 P ( ( ) ( ))
8
7
–Q
2
3
=
4
5

III) PP ( ( ) ( ))
10
11
•Q
7
6
=1

A) Solo II
B) Solo I y II
C) Solo II y III
D) I, II y III
E) Ninguna de ellas.

Estrategia de síntesis

Cuando resuelves un ejercicio de operatoria de fracciones, ¿hay algún error que

cometes frecuentemente? ¿Has visto a tus compañeros(as) incurrir en algún otro error?

1
Intenta realizar con tus compañeros la operación
4 (
–2:
5
3 )
cometiendo los errores
mencionados, y comprueba cuántos resultados distintos se podrían obtener si no se
tiene cuidado al resolver una operatoria.

16. A los niños de una sala cuna se les entrega un postre de doce uvas por cada año de edad. Si
hay tres niños de un año y cinco niños de dos años, entonces ¿cuál es la operación que permite
determinar el número de uvas entregadas al total de los niños?

A) ((3 + 1) + (5 + 2)) · 12
B) ((3 · 1) + (5 · 2)) · 12
C) ((3 · 1) · (5 · 2)) · 12
D) (12 + 3 · 1) + (12 + 5 · 2)
E) (12 · 3 + 1) + (12 · 5 + 2)

8
 CUADERNILLO

17. Se tiene un recipiente A que contiene 600 mililitros de agua y un recipiente B que contiene 700
mililitros de agua. Ambos recipientes tienen una capacidad máxima de 1.000 mililitros. ¿Qué
fracción del contenido del recipiente B hay que verter en el recipiente A para que este alcance su
capacidad máxima?

3
A)
10
1
B)
2
2
C)
5
4
D)
7
6
E)
7

18. En la recta numérica de la figura adjunta, el segmento entre 2,1 y 3,1 se ha dividido en tres partes
iguales. El valor de b es igual a

24 2,1 a b 3,1
A)
9
25
B)
9
73
C)
30

83
D)
30
137
E)
45

9
 MATEMÁTICA

19. Una empresa reparte entre seis de sus empleados la utilidad obtenida durante un año. El contador
7 1
obtiene del total, dos secretarias obtienen del total cada una y el resto se divide en partes
20 4
iguales entre tres asistentes. ¿Qué fracción de la utilidad total obtiene cada uno de los asistentes?

1
A)
20
2
B)
15
3
C)
20
2
D)
5
17
E)
20

20. Un profesor de Educación Física reúne tres cursos del mismo nivel, de 24, 32 y 40 alumnos,
respectivamente. Para cierta actividad decide formar grupos de igual número de integrantes,
formados por estudiantes del mismo curso. Si requiere que ningún alumno quede sin grupo y que
los grupos sean lo más numerosos posible, ¿cuántos grupos forma?

A) 2
B) 4
C) 8
D) 10
E) 12

21. Dos hermanos cosechan juntos manzanas de un árbol, de manera que cada día el hermano mayor
cosecha el doble de manzanas que el hermano menor. El primer día, el hermano mayor cosechó
cuatro manzanas y en los días sucesivos, excepto el último, cosechó siempre dos manzanas más
que el día anterior. Si el árbol inicialmente tenía noventa manzanas, ¿cuántos días demoraron los
hermanos en cosechar todas las manzanas del árbol?

A) 5
B) 7
C) 9
D) 12
E) 15

10
 CUADERNILLO

22. Josefina desea comprar un regalo a su padre por su cumpleaños, y para ello ahorró dinero durante
cuatro meses. Si el primer mes ahorró $ 45.000, los siguientes dos meses ahorró un tercio del
dinero acumulado hasta el mes anterior, y finalmente, el cuarto mes ahorró dos quintos del dinero
ahorrado hasta el tercer mes, ¿con cuánto dinero cuenta Josefina para poder comprar el regalo?

A) $ 91.000
B) $ 72.000
C) $ 88.000
D) $ 67.000
E) $ 112.000

23. En la recta numérica de la figura adjunta se han situado los números racionales c y d, tal que
c es distinto de d. Con relación a dicha recta, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es siempre
verdadera?

A) (c • d) es un número racional positivo.

B) – (c 2 + d2) < 0
–2 c d 2
c
C) es un número racional.
d
D) d–1>c

E) c+d=0

24. Un envase contiene 82,5 gramos de queso crema. Se puede determinar la cantidad de envases
requeridos para una receta, si:

(1) Una receta necesita 900 gramos de queso crema.

(2) Tres recetas necesitan 2.700 gramos de queso crema.

A) (1) por sí sola.

B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.

11
 MATEMÁTICA

25. Antes de que se le agregue leche, una mezcla de pastelería de 500 gramos contiene solamente
tres ingredientes: azúcar, harina y chocolate en polvo. Se puede determinar la cantidad de azúcar
utilizada en la mezcla, si se sabe que:

(1) Un quinto de la mezcla es chocolate y la proporción entre chocolate y harina es 2 : 7.

7
(2) de la mezcla corresponden a harina.
10

A) (1) por sí sola.

B) (2) por sí sola.
C) Ambas juntas, (1) y (2).
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2).
E) Se requiere información adicional.

12
 CUADERNILLO

E) I, II y III
Torpedo Números Este torpedo resume aquellos conceptos de Educación Básica necesarios para
comprender los contenidos de este eje temático. Revísalo y estúdialo, ya que te
podría ser de utilidad al momento de la ejercitación.

Conjuntos numéricos

Naturales (ℕ): {1, 2, 3, 4,…}

Enteros (ℤ): {…, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, …}
Racionales (ℚ): son aquellos que pueden
escribirse como fracción.
Irracionales (ℚ*): son aquellos que no pueden
escribirse como fracción.
Reales (ℝ): unión entre el conjunto ℚ y ℚ*.
Imaginarios (𝕀): son de la forma bi, con b un
número real e i la unidad imaginaria.
Complejos (ℂ): son de la forma a + bi, con a y b
números reales e i la unidad imaginaria.

Conceptos claves
Inverso aditivo u opuesto: el opuesto de un número Mínimo común múltiplo (m.c.m.): el m.c.m.
es tal que al sumarlos, el resultado es 0. Ejemplo: el de dos o más números enteros positivos
inverso aditivo de a es – a, ya que a + (– a) = 0. corresponde al menor de los múltiplos que
tienen en común. Ejemplo: el m.c.m. entre 8 y
Multiplicativo o recíproco: el recíproco de un 12 es 24, ya que 8 • 3 = 24 y 12 • 2 = 24.
número es tal que al multiplicarlos, el resultado es 1. Divisores de un entero: son aquellos números
a b
Ejemplo: el opuesto multiplicativo de es , ya enteros que dividen exactamente a un cierto
b a entero, es decir, el resto es cero. Ejemplo: los
a b
que • = 1 , con a y b distintos de cero.
b a divisores positivos de 18 son {1, 2, 3, 6, 9, 18}.
Números pares: son de la forma 2n, con n un
Máximo común divisor (M.C.D.): el M.C.D.
número entero ({…, – 4, – 2, 0, 2, 4, 6,…}).
de dos o más números enteros positivos
Números impares: son de la forma (2n – 1), con n un corresponde al mayor de los divisores que
número entero ({…, – 5, – 3, – 1, 1, 3, 5, …}). tienen en común. Ejemplo: el M.C.D. entre 12
Múltiplos de un entero: son aquellos que se y 18 es 6, ya que 12 : 6 = 2 y 18 : 6 = 3.
obtienen al multiplicar un cierto número entero por Números primos: son aquellos números
otro. Ejemplo: los múltiplos de 4 son {4, 8, 12, 16, enteros positivos que solo tienen dos divisores:
20, 24, 28, 32, …}. el uno y sí mismo. Ejemplo: {2, 3, 5, 7, 11, 13,
17, 19, …}.

13
 MATEMÁTICA

Regla de los signos

Adición: al sumar dos números con igual signo,
se suman y se mantiene el signo. Si tienen distinto
signo, se calcula la diferencia entre los números
y se mantiene el signo del que tiene mayor valor
absoluto. Ejemplos: – 3 + (– 5) = – 8 ; – 7 + 9 = 2 Prioridad en las operaciones.
Sustracción: la diferencia entre dos números es
igual a la suma entre el minuendo y el inverso 1º Paréntesis, de los interiores a los exteriores.
aditivo del sustraendo. Es decir, a – b = a + (– b).
Ojo: a – (– b) = a + b. 2º Potencias.

Ejemplos: 5 – 9 = 5 + (– 9) = – 4 ; 2 – (– 3) = 2 + 3 = 5 3º Multiplicación y división, de izquierda a

derecha.
Multiplicación y división: se calcula el producto
o cociente entre los números. El resultado será 4º Adición y sustracción, de izquierda a
positivo si ambos tienen igual signo, y el resultado derecha.
será negativo si ambos tienen distinto signo.
Ejemplos: – 7 • (– 2) = 14 ; – 20 : 5 = – 4

Amplificación y simplificación de fracciones

Multiplicar o dividir el numerador y el Ejemplos:
denominador por el mismo número, sin 5 5•3 15 15 15 : 5 3
alterar el valor de la fracción. = • = ; = =
9 9 3 27 20 20 : 5 4

Operaciones en los racionales

Suma y resta de fracciones: si dos Ejemplos:
fracciones tienen igual denominador, 7 5 7–5 2
– = =
los numeradores se suman o se restan 13 13 13 13
dependiendo de la operación. En el caso
contrario, se amplifican de modo que 4 5 4•2 5•3 8 15 8 + 15 23
+ = + • = + = =
tengan igual denominador. 9 6 9 2
• 6 3 18 18 18 18
Multiplicación de fracciones: se Ejemplo:
multiplican ambos numeradores y ambos –3 4 – 3 • 4 – 12 – 12 : 12 – 1
denominadores. • = • = = =
8 15 8 15 120 120 : 12 10
División de fracciones: se obtiene Ejemplo:
invirtiendo el divisor, para así obtener un 10 5 10 12 10 • 12 120 120 : 15 8
producto de fracciones. : = • = = = =
9 12 9 5 9•5 45 45 : 15 3

14
 CUADERNILLO

Tabla de corrección

Ítem Clave Habilidad Dificultad estimada

1 Aplicación Media
2 Aplicación Media
3 Aplicación Media
4 Aplicación Media
5 Aplicación Fácil
6 Aplicación Media
7 Aplicación Fácil
8 ASE Media
9 ASE Fácil
10 Aplicación Difícil
11 Aplicación Media
12 Aplicación Media
13 Aplicación Media
14 Aplicación Fácil
15 ASE Media
16 Comprensión Media
17 Comprensión Fácil
18 Aplicación Media
19 Aplicación Media
20 Aplicación Media
21 Aplicación Difícil
22 Aplicación Media
23 Aplicación Media
24 ASE Media
25 ASE Fácil

15
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Coordinadora PSU
Francisca Carrasco Fuenzalida

Equipo Editorial
Rodrigo Cortés Ramírez
Pablo Echeverría Silva
Marcelo Gajardo Vargas
Andrés Grandón Guzmán

Equipo Gráfico y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Daniel Henríquez Fuentes
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero
Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar las
distintas obras con copyright que aparecen en esta
publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones
a través de las inclusiones o correcciones necesarias.

Registro de propiedad intelectual de Cpech.

Prohibida su reproducción total o parcial.