Universidad virtual de Santander

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Actividad 4.1

Rubrica Evaluación Formativa

Por

Alexander Caballero
Actividad 4.1

Para el desarrollo de la actividad he tomado uno de los cursos asignados dentro de mi carga

académica, el cual corresponde a 601, primer grado de educación básica secundaria y el

área que voy a desarrollar corresponde a matemáticas, me enfocare en las competencias

correspondientes en mi institución para el primer periodo y cuyo currículo corresponde a el

concepto de números enteros.

Unidades didácticas

Producto a trabajar en evaluación

Unidad didáctica objetivos
formativa

Reconocer la necesidad

de trascender del

conjunto de los
Cuadro sinóptico Diagrama de flujo
números naturales al

Introducción a Los conjunto de los

Números Enteros números enteros.

Reconocer la

importancia de las

expresiones tengo y Cuadro sinóptico Diagrama de flujo

debo.
 Representar diferentes

situaciones y

magnitudes
Cuadro sinóptico Diagrama de flujo
simbólicamente
Definición del
utilizando los números
conjunto de los
enteros
números enteros
Interpretar de manera

correcta expresiones

compuestas con Cuadro sinóptico Diagrama de flujo

símbolos y números

enteros.

Utilizar de manera

implícita la recta
Cuadro sinóptico Diagrama de flujo
numérica para resolver

actividades de distancia
Utilización implícita
y diferencia.
de la recta numérica

Diferenciar magnitudes

positivas y negativas y
Cuadro sinóptico Diagrama de flujo
saber ubicarlas en la

recta numérica.
 Conocer y desarrollar

actividades de

ordenamientos de

números enteros de

manera ascendente y

descendente haciendo Cuadro sinóptico Diagrama de flujo

uso de la recta

numérica para su
Relaciones de orden
compresión y
en los enteros
resolución.

Identificar de manera

asertiva entre números

las expresiones, mayor Cuadro sinóptico Diagrama de flujo

que, igual que y menor

que.
 CUADRO SINÓPTICO COMO PARÁMETRO PARA INDICADOR DE EVALUACIÓN.

Las posiciones se expresan según

el orden que tenga cada una,
primera, segunda tercer, cuarta,
quinta, etc…

Los números naturales surgen por

Definición la necesidad de expresar
posiciones e identificar cantidades
Las cantidades se refieren a el
número de unidades de un
conjunto, uno, dos, tres, cuatro,
cinco, etc…

Se puede enumerar la llegada de

los jugadores en una carrera, el
campeón seria el primero, luego
Introduccion a los números el subcampeón seria el segundo,
naturales Los números naturales se el tercero etc... y el último.
emplean para contar y enumerar
Usos y aplicaciones elementos, con ellos se pueden
realizar operaciones básicas
Podemos contar la cantidad de
colores de una caja, uno, dos, tres,
cuatro, cinco, seis, etc...
Es difícil poder percibir un
numero, los números son
abstractos, no se pueden tocar, no
los podemos sentir, solo sabemos
que existen.

Abstrato y tangible

Pero a pasar de ser abstractos si

los podemos representar,
pordemos palpar dos manzanas,
siete naranjas, mil granos de cafe.
DIAGRAMA DE FLUJO COMO PARÁMETRO PARA INDICADOR DE EVALUACIÓN.

INICIO

RECONOCE LOS
NO
NUMEROS
SI

IDENTIFICA TENER Y
NO
DEBER
SI

ROCONOCE NEGATIVO
Y POSITIVO NO

SI

ORDENA LOS
NO
NUMEROS

FIN
Aspectos
Escala de calificación
a evaluar

5 4 3 2 1
Excelente Bien Suficiente Insuficiente Deficiente

Identifica los
No reconoce No reconoce
números
los números los números,
Reconoce con naturales, No identifica
naturales, se no identifica su
números gran habilidad reconoce un el conjunto de
le dificulta nombre ni los
naturales cualquier orden y los los números
asociarle una relaciona con
numero natural asocia a naturales.
relación situaciones
objetos y
cotidiana cotidianas
cantidades

Reconoce
Identifica con con alguna Se le dificulta
No reconoce
claridad el habilidad identificar el No identifica el
concepto de
concepto de concepto de concepto de concepto de
negativo
negativo negativo negativo tener y deber,
Tener y deber, asociado a
asociado a asociado a asociado a como un
números enteros deber y
deber y deber y deber y proceso de
positivo
positivo positivo positivo economía
asociado a
asociado a asociado a asociado a básica
tener
tener tener tener
 Reconoce el No identifica la
cero como diferencia
Reconoce el No identifica
parte central entre una
cero como una magnitud
de la recta Identifica el magnitud
centro de la como una
numérica, cero pero no positiva y una
Magnitudes recta numérica medida, no la
reconoce una identifica negativa.
positivas y e identifica relaciona si
magnitud pero valores
negativas claramente una expresa
se le dificulta positivos y
magnitud ejemplos
identificarla negativos
positiva y una cotidianos.
como negativa
negativa
o positiva

Identifica con Se le dificulta

claridad la determinar la No determina No determina
Identifica la
posición de posición de la posición de la posición de
Ordena números posición de
dos números y dos números y dos números dos números al
según las dos números y
referencia con no logra con al igual que no igual que no
expresiones la referencia
seguridad la asertividad al establece las referencia el
mayor menor e según mayor,
relación entre definir las relaciones concepto de
igual que menor o igual
ellos de menor, relaciones mayor, menor mayor, menor e
que.
mayor e igual mayor, menor e igual que. igual que.
que e igual que.
 Escala de calificación
Aspectos
a evaluar 5 4 3 2 1

El estudiante deberá identificar con claridad el conjunto de los números

números naturales naturales, reconocer e identificar el concepto de cantidad y orden, asociarlos a
situaciones cotidianas e identificarlos de manera asertiva

El estudiante deberá tener claridad frente al criterio de tener o deber y asociarlo

Tener y deber, a situaciones cotidianas en donde exprese el tener como una expresión positiva
números enteros y el debe a una expresión negativas, deberá tener una asociación sobre estos
dos criterios de manera asertiva.

El estudiante expresara magnitudes positivas y negativas y las asociara a

Magnitudes situaciones problema en donde se evidencia que posee las competencias
positivas y suficientes, además de interiorizar los conceptos de medida y la relación frente a
negativas su interpretación dentro del contexto de expresiones positivas y negativas.

El estudiante identificara de manera precisa el cero como punto de partida y

Ordena números ´punto divisor del sistema numérico dentro del conjunto de los números enteros,
según las además asociara de manera asertiva dos expresiones de cantidad las cuales
expresiones expresara con equivalencia de relación en torno a mayor que, menor que e igual
mayor menor e que, que le permitirán establecer un orden en el conjunto de los números
igual que enteros, la interpretación de la relaciones mayor que, menor que e igual que ,
serán la base fundamental para lograr las competencias respectivas.