Grado: tercero 

  Área: Ciencia, Tecnología y 
Ambiente 

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 4 
 
TÍTULO DE LA UNIDAD 
“Mi planeta contaminado” 
 
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 

En las últimas décadas, los efectos del cambio climático se han agudizado y nuestro planeta lo sufre, 
produciendo  alteraciones  en  el  efecto  invernadero.  Una  de  las  sustancias  derivadas  de  la 
contaminación atmosférica es la lluvia ácida, que altera la salud del ser vivo y de la materia inorgánica.  
¿Cómo  se  forman  estas  sustancias  químicas?  ¿Qué  compromisos  están  asumiendo  los  países 
convocados en la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático? 
 
APRENDIZAJES ESPERADOS 
COMPETENCIAS  CAPACIDADES  INDICADORES 
 Plantea preguntas referidas al problema que puedan 
ser indagadas, utilizando leyes y principios 
científicos. 
Problematiza 
 Formula una hipótesis considerando la relación entre 
situaciones. 
las variables independiente, dependiente e 
Indaga,  intervinientes, que responden al problema 
mediante  seleccionado por el estudiante. 
métodos  Diseña estrategias   Contrasta y complementa los datos o información de 
científicos,  para hacer una  su indagación con el uso de fuentes de información. 
situaciones que  indagación. 
pueden ser 
 Contrasta y complementa los datos o información de 
investigadas 
Analiza datos o  su indagación con el uso de fuentes de información. 
por la ciencia. 
información.   Complementa su conclusión con la conclusión de sus 
 
pares. 
 Sustenta sus conclusiones usando convenciones 
Evalúa y comunica  científicas y responde a los comentarios críticos y a 
preguntas de otros. 
 Emite conclusiones basadas en sus resultados. 
   Justifica que la formación de compuestos dependerá 
Comprende y aplica 
Explica el  de la capacidad de combinación de los elementos. 
conocimientos 
mundo físico,   Sustenta que en la formación de una base y de un 
científicos y 
basado en  ácido hay desprendimiento de radicales. 
argumenta 
conocimientos   Justifica que en las reacciones químicas los reactivos 
científicamente. 
científicos.  y productos mantienen una relación cuantitativa. 
Diseña y  Plantea problemas   Justifica especificaciones de diseño en concordancia 
produce  que requieran  con los posibles beneficios propios y colaterales de 
prototipos para  soluciones  la funcionalidad de su alternativa de solución, en 
 

resolver  tecnológicas y  comparación con otros productos tecnológicos 

problemas de  selecciona alternativas  similares. 
su entorno.  de solución.   Selecciona y analiza información de fuentes 
confiables para formular ideas y preguntas que 
permitan caracterizar el problema. 
 
 
CAMPOS TEMÁTICOS 

Compuestos químicos (orgánicos e inorgánicos); formulación química, valencia, número de oxidación. 

Funciones químicas: óxidos, hidróxidos, ácidos, sales. 
Reacciones químicas: clases de reacciones, balanceo de ecuaciones (método del tanteo, método 
algebraico). 
 
 
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) 
Cartillas del tangrama químico. 
 
 
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones) 
Sesión 1 (2 horas)  Sesión 2 (3 horas) 
Título: ¿Cómo podemos diferenciar los            Título: Oxigenando 
compuestos? 
   
Indicador:  Indicador: 
 Justifica que la formación de compuestos   Formula  una  hipótesis  considerando  la 
dependerá del estado de oxidación.  relación  entre  las  variables  independiente, 
Campo temático:  dependiente e intervinientes, que responden 
 Compuestos químicos.  al problema seleccionado por el estudiante. 
Actividad:   Contrasta  y  complementa  los  datos  o 
 Aplicación de la lectura del ciclo del oxígeno.  información  de  su  indagación  con  el  uso  de 
  fuentes de información. 
 Complementa  su  conclusión  con  las 
conclusiones de sus pares. 
Campo temático:  
 Función óxido: óxidos básicos y óxidos ácidos. 
Actividad:  
 Demostración  experimental  de  las  funciones 
de óxido básico y oxido ácido. 
 
 
 
 
 

Sesión 3 (3 horas)  Sesión 4 (2 horas) 
Título: ¿Básico o ácido?  Título: Acidez estomacal 
   
Indicador:   Indicador: 
 Sustenta  que  en  la  formación  de  una  base  y   Formula  una  hipótesis  considerando  la 
ácido hay desprendimiento de radicales.  relación  entre  las  variables  independiente, 
Campo temático:  dependiente e intervinientes, que responden 
 Función hidróxido y ácidos.  al problema seleccionado por el estudiante. 
Actividad:   Justifica  la  selección  de  herramientas, 
 Resolución  de  diferentes  actividades  materiales,  equipos  e  instrumentos  de 
propuestas en una ficha de aplicación.  precisión que permitan obtener datos fiables 
y suficientes. 
 Contrasta y complementa los datos o 
información de su indagación con el uso de 
fuentes de información. 
Campo temático: 
 Función hidróxido y ácidos 
Actividad:  
 Demostración experimental de los diferentes 
tipos de hidróxidos y ácidos. 
 
Sesión 5 (3 horas)  Sesión 6 (2 horas) 
Título: ¿Qué salados?  Título: Buscando alternativas de solución en mi 
localidad 
   
Indicador:   Indicador:  
 Formula  una  hipótesis  considerando  la   Justifica las especificaciones de diseño en 
relación  entre  las  variables  independiente,  concordancia con los posibles beneficios 
dependiente e intervinientes, que responden  propios y colaterales de la funcionalidad de 
al problema seleccionado por el estudiante.  su alternativa de solución, en comparación 
 Contrasta  y  complementa  los  datos  o  con otros productos tecnológicos similares. 
información  de  su  indagación  con  el  uso  de   Selecciona  y  analiza  información  de  fuentes 
fuentes de información.  confiables  para  formular  ideas  y  preguntas 
 Emite conclusiones basadas en los resultados.  que permitan caracterizar el problema. 
Campo temático:  Campo temático: 
 Función sales.   Funciones  químicas:  contaminación 
Actividad:  ambiental. 
 Realización de experiencias con sales oxisales  Actividad: 
y sales haloideas.   Uso  de  páginas  web  y  videos  para  proponer 
una investigación. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Sesión 7 (3 horas)  Sesión 8 (2 horas) 
Título: Cuando los átomos reaccionan  Título: Jugando con el tangrama químico 
Indicador:   Indicador:  
 Justifica  que  en  las  reacciones  químicas  los   Justifica  la  selección  de  herramientas, 
reactivos y productos mantienen una relación  materiales,  que  permitan  obtener  datos 
cuantitativa.  fiables y suficientes. 
Campo temático:   Emite conclusiones basadas en sus resultados. 
Campo temático: 
 Reacciones químicas: balanceo de ecuaciones. 
 Funciones químicas. 
Actividad: 
Actividad: 
 Resolución  de  diferentes  actividades 
 Elaboración  de    cartillas  del  tangrama 
propuestas en fichas de aplicación. 
químico,  utilizando  plantillas  y  resolución  de 
diversas actividades. 
 
 

EVALUACIÓN 
Situación de 
Competencias  Capacidades  Indicadores 
evaluación 
   Plantea preguntas referidas al problema 
  que  puedan  ser  indagadas,  utilizando 
  leyes y principios científicos. 
 
   Formula  una  hipótesis  considerando  la 
 
  Problematiza  relación  entre  las  variables 
 
  situaciones.  independiente,  dependiente  e 
 
  intervinientes,  que  responden  al 
 
  problema  seleccionado  por  el 
 
Indaga,  estudiante. 
Realización de 
mediante 
experiencias 
métodos  Diseña estrategias   Contrasta y complementa los datos o 
químicas para 
científicos,  para hacer una  información de su indagación con el 
la obtención de 
situaciones  indagación.  uso de fuentes de información. 
óxidos, 
que pueden 
hidróxidos, 
ser   Contrasta y complementa los datos o 
ácidos y sales 
investigadas  Analiza datos o  información de su indagación con el 
 
por la ciencia.  información.  uso de fuentes de información. 
 
   Complementa su conclusión con las 
 
  conclusiones de sus pares. 
 
   Sustenta sus conclusiones usando 
 
  convenciones científicas y responde a 
 
  los comentarios críticos y a preguntas 
 
  de otros. 
  Evalúa y comunica. 
   Emiten conclusiones basadas en los 
 
  resultados. 
 
 
 

   Justifica  que  la  formación  de 

  compuestos dependerá de la capacidad 
Identificación  de combinación de los elementos. 
de los   Sustenta  que  en  la  formación  de  una 
diferentes  Comprende y 
Explica el  base  y  de  un  ácido  hay 
compuestos  aplica 
mundo físico,  desprendimiento de radicales. 
químicos que  conocimientos 
basado en 
derivan de la  científicos y   Justifica que en las reacciones químicas 
conocimientos 
contaminación  argumenta  los  reactivos  y  productos  mantienen 
científicos. 
atmosférica.  científicamente.  una relación cuantitativa. 
 
 
 
 
Elaboración de   Justifica las especificaciones de diseño 
fichas químicas  en concordancia con los posibles 
Plantea problemas 
para identificar  Diseña y  beneficios propios y colaterales de la 
que requieran 
funciones  produce  funcionalidad de su alternativa de 
soluciones 
químicas.  prototipos  solución, en comparación con otros 
tecnológicas y 
  para resolver  productos tecnológicos similares. 
selecciona 
  problemas de   Selecciona y analiza información de 
alternativas de 
  su entorno.  fuentes confiables para formular ideas 
solución. 
y preguntas que permitan caracterizar 
el problema. 
 

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD 
Para el docente:  
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. 
Lima. Ministerio de Educación. 
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología 
y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación. 
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente 
de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. 
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente‐
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A. 
Para el estudiante: 
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación 
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.  
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente‐
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S. A. 
 Materiales de laboratorio (probetas, tubos de ensayo, etc.). 
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos. 
 Equipo multimedia. 
 Cuaderno de experiencias. 
 Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel.