Unidad 1

UNIVERSIDAD NACIONAL
[UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX]SIGLO

2017 XX
LICENCIATURA PARA MAESTROS POR LA MODALIDAD A

DISTANCIA
MÓDULO INVESTIGACIÓN
UNIDAD N º1
TUTORA:
Silvia Teresa Camacho Prado
Doctora en Ciencias de la educación Ph. D.
Marzo
2017
[UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX] 2017
PRESENTACION
Estimada y estimado participante:
Investigar en el ámbito de la educacional es una tarea obligatoria para

quienes trabajamos con personas de diversidad de culturas, formas de
vida etapas cronológicas, géneros y otras características propias de la
vida cotidiana.
Las decisiones que se toman respecto a proceso de enseñanza y de

aprendizaje no son precisamente las más asertivas e idóneas porque la
razón fundamental radica en que no se investiga y se asume que los
aconteceres son fortuitos, ocasionales y coyunturales; por ello el fracaso
en la educación.
En la vida personal y profesional, nos encontramos con situaciones que

llaman la atención en sus orígenes, procesos y consecuencias que merecen
ser considerados y que depende de la profesionalidad de los/las
maestros/as para que sigan procesos científicos y no improvisados. Esos
procesos científicos están relacionados indiscutiblemente con la
investigación.
La tutora.
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
UNIDAD 1
RELACION DE CONTENIDOS
3
 Terminología
 Definición de la acción “investigar”
 Determinación de una investigación
 La investigación en el campo de la educación
 Antecedentes de la Investigación educativa actual
 Particularidades de la Investigación Educativa.
 Investigación científica en educación
 Objetivos de la investigación científica
 Componentes de la investigación científica
 Fines de la Investigación Científica
 Características de la investigación científica
 Cualidades de una investigación científica.
 Las etapas de la Investigación Científica educacional
 Etapas de la investigación científica educacional
 Referencias bibliográficas
COMPETENCIA
El y la participante:
4
Conoce las características de la investigación científica relacionada
con el ámbito de la educación, analizando críticamente los conceptos,
respondiendo honestamente a preguntas e interviniendo en
encuentros virtuales en horarios establecidos.

Introducción
5
En esta unidad, se podrá observar lineamientos generales de la investigación en general
y de la investigación científica relacionada con la educación.
Los contenidos establecidos consideran terminologías, definiciones, determinación de
una investigación, la investigación en el campo de la educación, antecedentes de la
Investigación educativa actual, particularidades de la Investigación educativa,
investigación científica en educación, objetivos, componentes, fines, características,
cualidades, las etapas de una investigación científica y las referencias bibliográficas.

Instrucciones
Estimada y estimado participante:
Usted está invitada/o a leer con detenimiento los contenidos que tiene
la unidad, detenerse en las preguntas o situaciones que se plantean y
responderlas para entregarlas impresas el día del examen presencial.
Estas preguntas o situaciones están identificadas con el ícono:
Los y las participantes que no irán al examen presencial por
encontrarse en lugares fuera de contexto, deben enviar sus respuestas
situaciones que se solicitan hasta un día antes de la fecha programada
para el examen al espacio virtual señalado por el equipo técnico de
nuestra universidad. Les sugiero observar la plataforma o llamar a la
Universidad Sede La Paz. Telf. 2120613

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
UNIDAD 1
Terminología.
El término investigar proviene del latín. Procede de investigo, investigare, investigavi,
investigatum que, a su vez deriva de vestigare cuyo significado es rastrear, buscar. Este
verbo deriva del sustantivo vestigium, vestigii (vestigio, planta del pie, huella). De allí que
se aplicara a las marcas del pie que se dejaba en la tierra indicando que alguien había
caminado por allí. De esta manera, el concepto de esta palabra es ir en busca de las
huellas para encontrar la verdad.
Definición de la acción “investigar”
Fuente: htpp://kalihat121995.blogspot.com
La primera definición de este verbo es realizar determinadas actividades o acciones para

descubrir o llega a saber algo sobre cierta cosa.
Las definiciones que presenta la Real Academia Española (RAE) sobre la palabra
investigar (vocablo que tiene su origen en el latín investigare), se refiere al acto de llevar
8
a cabo estrategias para descubrir algo. También permite hacer mención al conjunto
de actividades de índole intelectual y experimental de carácter sistemático, con la
intención de incrementar los conocimientos sobre un determinado asunto.
También se puede definir como efectuar determinadas tareas de manera sistemática,

sean experimentales o del intelecto para obtener más conocimientos sobre un
determinado tema o disciplina. En este caso, referido a investigaciones de obtención de
datos, el profesional busca recolectar datos por medio de un cuestionario prediseñado,
sin modificar el entorno ni controlar el proceso que está observando. Los datos se
obtienen a partir de las preguntas más convenientes dirigidas a una muestra
representativa de la población en estudio.
ETNIAS AMAZÓNICAS YAGUAS
Fuente:htpp://etniasamazonicas.blogspot.com
1. Señala: qué datos en el ámbito educativo

deberías obtener si deseas investigar temas relacionados con
la alimentación de los yaguas y su incidencia en educación.
Envía este trabajo a plataforma con el rótulo TAREA Nº 1
9
ALIMENTACION DE LOS YAGUAS
En el caso de la investigación científica, ésta tiene determinados pasos mediante los

cuales se buscan nuevos conocimientos y se llega a través de aplicar determinados
métodos y principios. También es todo proceso en el que un científico intenta llegar a
todos los factores que intervienen e influyen en una determinada circunstancia o
fenómeno.
También se puede hablar de investigación en el área cultural –cuyo objetivo es la cultura;

en el área tecnológica cuyo objetivo es hallar nuevos conocimientos a los que, luego se
le encuentran aplicaciones prácticas aplicables a procesos industriales, maquinarias,
equipos o simplemente al mejoramiento de un producto.
Existe además, otra definición que está relacionada con el ámbito del delito que es: la
acción de esclarecer el comportamiento que se realiza a personas que son sospechas
de actuar de una manera ilegal. Esto puede realizarse a través del departamento de
investigación de la policía de un lugar o también a través de detectives privados. En
ambos casos el responsable de llevar adelante la pesquisa basándose en indicios,
evidencias, ayudado por colaboradores, informantes y confidentes pretende llegar a
descubrir al culpable de haber cometido un acto ilegal.
Determinación de una investigación.
Una investigación está determinada por la averiguación de datos o la búsqueda de

soluciones para ciertos inconvenientes. Cabe destacar que una investigación, en 10
especial en el plano científico, es un proceso sistemático (se obtiene información a
partir de un plan preestablecido que, una vez asimilada y examinada, modificará o
añadirá conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario especificar los
detalles vinculados al estudio) y objetivo (sus conclusiones no se amparan en un parecer
subjetivo, sino en episodios que previamente han sido observados y evaluados).
Algunos sinónimos de la palabra investigar son: indagar, inspeccionar, explorar,

examinar y rastrear. En su sentido más preciso implica una búsqueda de algo preciso
a través de un exhaustivo análisis basado en un determinado método.
HUERTOS ESCOLARES
Aula Fotos de archivo e imágenes - 123RF

es.123rf.com/imagenes-de-archivo/aula.html
2. Señala: qué obstáculos tendrías si deseas 11

investigar temas relacionados con huertos escolares en el lugar
donde trabajas. Envía tu trabajo con rótulo TAREA Nº 2
OBSTÁCULOS EN LA INVESTIGACIÒN Y
HUERTOS ESCOLARES
Con un rigor científico investigación es una serie de procedimientos que se llevan a

cabo con el fin de alcanzar nuevos conocimientos fehacientes sobre un hecho o
fenómeno que, una vez encontrados nos puedan ayudar a establecer conclusiones y
soluciones a circunstancias causadas por ellos.
Las tareas que se realizan en el marco de un procedimiento investigativo incluyen la

medición de fenómenos, el cotejo de los resultados obtenidos y la interpretación de éstos
en base a los conocimientos que se poseen. También se pueden efectuar encuestas o
sondeos para cumplir el objetivo propuesto.
Cabe aclarar que en un proceso de investigación intervienen varios aspectos, tales

como la naturaleza del fenómeno de estudio, las preguntas que se formulen los
científicos o investigadores, las hipótesis o paradigmas que se hayan establecido
previamente y la metodología que se emplea para el análisis.
A la hora de plantear un problema de investigación, es necesario disponer de

argumentos interesantes que conviertan el trabajo en necesario, a fin de que esta
contribuya a ampliar los conocimientos universales que se tienen sobre ese tema o a
alcanzar posibles soluciones a problemas que el fenómeno estudiado presente. Para eso
es necesario argumentar convincentemente y luego realizar el estudio intentando
responder en base a las hipótesis.
Se trata de un procedimiento sistemático, reflexivo, y crítico cuya finalidad es

12
interpretar los fenómenos y sus relaciones con una realidad puntual.
La investigación en el campo de la educación
Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere

de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad
compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad
educativa y que posean idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa
realidad y transformarla creativamente.
Se necesita también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir como

sostiene Paulo Freire, que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de
preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo
trabajador social."
ABORTO PROVOCADO
La verdadera imagen del aborto - YouTube

www.youtube.com/watch?v=2C3-cJs5_M8
3. Señala: porqué investigarías temas relacionados

con abortos provocados en adolescentes. Envía tu trabajo con
el rótulo TAREA Nº3 INVESTIGACION Y 13
ABORTOS PROVOCADOS
Los especialistas de la educación deben comprometerse como investigadores de su

propia práctica y reflexionar críticamente acerca de la misma para mejorarla, a través del
contraste, el diálogo, el debate, la deliberación y la experiencia compartida sobre
prácticas pedagógicas habituales.
Por otra parte, se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia
directa con la problemática a estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recolección
de información. Para ello, es fundamental introducir las herramientas de investigación en
el estudio de situaciones cotidianas, para un posterior análisis teórico-reflexivo y la
implementación de estrategias superadoras de esas prácticas.
Antecedentes de la Investigación educativa actual
En el campo educativo, como en el resto de las ciencias, la investigación se ha

constituido en una actividad precisa y elemental. Por este motivo, se ha originado la
investigación educativa, como disciplina que "trata las cuestiones y problemas relativos
a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda
progresiva de conocimiento en el ámbito educativo."
La investigación educativa se sitúa a fines del siglo XIX, cuando en pedagogía se adopta
la metodología científica. Esta investigación, como disciplina de base empírica, se llamó
primeramente pedagogía experimental, designación similar a la de psicología

experimental, utilizada por Wundt en 1880.
La pedagogía experimental nace en un contexto histórico-social en el cual se resalta el

interés por afianzar la educación sobre fundamentos empíricos e incorporar el método 14
experimental en las ciencias humanas.
Según los estudios de Buyse (1949), se pueden diferenciar tres influencias principales
en la pedagogía experimental: el pensamiento filosófico reinante en el siglo XIX, el
surgimiento de la pedagogía científica y el crecimiento de la metodología experimental.
El pensamiento filosófico imperante en el siglo XIX, se caracterizó por corrientes

filosóficas que fueron fundamentales para la independencia de las ciencias sociales,
contribuyendo en gran medida a dotar de cientificidad a la pedagogía. Estas corrientes
son el positivismo, cuyo representante es Comte; el pragmatismo, representado por
James; el sociologismo de Durkheim; y el experimentalismo de Dewey.
El surgimiento de la pedagogía científica, basada en la experimentación, fue otro factor

de importancia para el desarrollo de la pedagogía experimental. Esto se produce gracias
a los aportes del racionalismo del siglo XVIII; el crecimiento de las ciencias naturales con
la contribución de las ideas de Darwin, Cournot y de Bain; la publicación de las obras de
autores como C.Bernard, Galton, Burt, Cattell y Rice, entre otros. También son
destacables las ideas educativas de Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart para
establecer los pilares empíricos de la educación.
El desarrollo de la metodología experimental es el producto de numerosos elementos de

carácter político, social y cultural. Se produce inicialmente en el área de la medicina y de
la psicología, para propagarse posteriormente al ámbito educativo.
El concepto de investigación educativa se ha ido modificando a medida que han surgido

nuevos enfoques para el tratamiento de los fenómenos educativos. Actualmente, son
variados los significados atribuidos a la expresión Investigación Educativa, dependiendo
de la diversidad de objetivos y características que se le establecen.
15
Particularidades de la Investigación Educativa.
 Frente a la investigación en las ciencias naturales, la investigación en el ámbito

educativo (como en todas las ciencias sociales), presenta diversas
particularidades que se relacionan justamente con la especificidad de los
fenómenos que estudia. Siguiendo el desarrollo realizado por J. Arnal, Del Rincón
y Latorre sobre esta temática, podemos establecer las siguientes características
de la Investigación Educativa:
 Los fenómenos educativos, debido a su complejidad, presentan una dificultad

epistemológica mayor, ya que en los mismos interaccionan una diversidad de
variables que no permiten un estudio preciso y exacto como el que se realiza en
las ciencias naturales. Cuestiones importantes de los hechos educativos (como
son los valores, significados, intenciones y creencias) no son directamente
observables ni susceptibles de experimentación. En el ámbito educativo la
conducta debe contextualizarse (Guba, 1982), esto hace difícil su generalización,
porque la misma debe estar desligada del contexto.
 La diversidad de paradigmas existentes, conformados por supuestos,

perspectivas teóricas y metodologías difíciles de armonizar y articular. (A
diferencia de las ciencias naturales que se orientan por paradigmas integrados.)
 La variedad de metodologías que se utilizan, ya que las características de los

hechos educativos generan la instrumentación de múltiples métodos y modelos
de investigación. (Cuestión relacionada con la diversidad de paradigmas.)
16
 El carácter pluridisciplinar de los fenómenos educativos lleva a que su estudio
requiera de los aportes coordinados de diferentes disciplinas, como la psicología,
la sociología, la pedagogía, etc.
 La variación de los fenómenos educativos en el tiempo y en el espacio no facilita

el proceso de generalización y el establecimiento de regularidades. Esto hace más
complicado el alcance de uno de los objetivos de la ciencia.
 El investigador (como en todas las ciencias sociales) forma parte del objeto de
estudio que investiga. Esto produce que no pueda mantenerse neutral y ajeno a
la problemática educativa que investiga, lo cual no implica que deba abandonar la
necesidad de ser lo más objetivo posible.
 Se hace necesario aclarar que el concepto de investigación educativa no tiene un

marco definido y claro para delimitar lo que es considerado propiamente de la
disciplina. Esto exige mantener una actitud abierta hacia sus diferentes
modalidades y realizar un esfuerzo de clarificación
 La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los

fenómenos que estudia.
 La pluralidad de los métodos que emplea son dimensiones que le otorgan

especificidad propia a la vez que hacen más compleja y ardua su descripción y
estudio.
 La realidad educativa es dinámica, interactiva y compleja, está conformada por

aspectos éticos, morales, políticos y sociales que se prestan más a su examen
desde planteos humanístico-interpretativos (sin que ello implique el abandono de
técnicas e instrumentos de carácter cuantitativo).
17
 Las diferentes técnicas de investigación, tanto cuantitativas, como cualitativas

tienen disímiles capacidades y restricciones y, justamente, ese diferente
equipamiento que poseen debe complementarse para favorecer las necesidades
de la investigación de acuerdo a sus objetivos, al área y al problema a investigar.
Investigación científica en educación
Es un proceso que, mediante la aplicación del método científico de investigación, procura

obtener información relevante y fidedigna (digna de fe y crédito), para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento.
Es la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemática y metódica;

tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos,
filosóficos, económicos, sociales, políticos, culturales o empírico-técnicos, y se
desarrolla mediante un proceso.
RECREO ESCOLAR
18
Fuente: http://www.reeditor.com
4. Elabora un listado de problemas sociales que

atentan a la educación en tu comunidad. Envía Este trabajo
con el rótulo TAREA Nº4 LISTADO DE
PROBLEMAS EN MI COMUNIDAD
La investigación científica, es la búsqueda intencionada de conocimientos o de

soluciones a problemas de carácter científico; el método científico indica el camino que
se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.
Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo
de investigación, la cual está muy ligada a los seres humanos, ésta posee una serie de
pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada, tiene
como base el método científico y este es el método de estudio sistemático de la
naturaleza que incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la
predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de comunicar los
resultados experimentales y teóricos.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan al investigador

a regirse de manera eficaz en la misma, es tan compacta que posee formas, elementos,
procesos, diferentes tipos, entre otros. Es fundamental para el estudiante y para el
profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr
la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma. Para 19
todo tipo de investigación hay un proceso y unos objetivos precisos.
El método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las

técnicas precisan la manera de recorrerlo.
La investigación Científica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para
la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de
prevención o la solución de problemas.
La investigación científica nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer
contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de ésta radica en
formular nuevas teorías o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos; es
el modo de llegar a elaborar teorías. La actividad investigadora se conduce eficazmente
mediante una serie de elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de
cuya sabia elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito del trabajo
investigador.
Objetivos de la investigación científica
 Conocer hechos y fenómenos y formular hipótesis

 Encontrar respuestas a determinadas interrogantes
 Iniciar, reformular y reenfocar una teoría
 Resolver un problema y mejorar una situación

 Proporcionar información sobre la cual se basan las teorías
Componentes de la investigación científica
20
Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda

investigación: sujeto, objeto, medio y fin.
Sujeto El que desarrolla la actividad, el investigador o investigadora
Objeto: Lo que se indaga, esto es, la materia o el tema. El objeto de la investigación

científica es aquello a lo que se aplica el pensamiento.
Cuando se trata de obtener nuevo conocimiento científico el objeto se erige en fortaleza

que hay que conquistar con métodos que aseguren la garantía de obtención de una
verdad contrastable por toda la comunidad científica. Este objeto de conocimiento
científico, de investigación, está constituido por los vestigios que plantean un conjunto
de problemas epistemológicos en el tema de la investigación cuya resolución se
persigue.
IMAGEN CONYUGAL
21
Fuente: es.123rf.com/imagenes-de-archivo/violencia_intrafamiliar.html
4. ¿Cuál sería el objeto de investigación de la

imagen relacionada con la educación de tus estudiantes?
ENVIA ESTE TRABAJO CON EL RÓTULO TAREA Nº 5
OBJETO DE ESTUDIO EN LA IMAGEN DE
VIOLENCIA CONYUGAL
El/la investigador/a debe tener conciencia asumida de que el objeto de conocimiento se

le opone por naturaleza, no se deja conocer fácilmente, plantea numerosa dificultades,
la investigación es, en consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstáculos
y, en consecuencia, factor formativo para la persona que lo ejerce. Sin embargo, la
actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que
hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia elección y aplicación va a
depender en gran medida el éxito del trabajo que realiza.
Un ambiente favorable puede estimular al investigador en los momentos de desánimo:

es precisamente el clima científico, el ambiente de trabajo en facultades, departamentos
y centros oficiales de investigación lo que, con más frecuencia, suple con creces otras
carencias.
Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de

métodos y técnicas adecuados.
22
Proceso: La investigación científica tiene un proceso muy riguroso, este proceso

contiene los siguientes pasos:
 Elección del tema: La elección del tema es el primer caso en la realización de

una investigación. Consiste esta elección en determinar con claridad y precisión
el contenido del trabajo a presentar. La elección del tema corresponde
necesariamente al alumno investigador, que presentará por escrito a la persona
indicada por la universidad, o centro docente, para su aceptación.
 Objetivos: El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las

metas que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones
y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas
semejantes en el futuro.
Los métodos que se elijan deben ser los más apropiados para el logro de los
objetivos. La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos
propuestos y pueden ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los
distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigación.
Si la investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada una

de sus etapas en razón de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que
permite pasar a la siguiente.
Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que
se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación haciendo o
realizando. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los
distintos niveles de resultados. La suma de los objetivos específicos es igual al

objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigación.
Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el
objetivo general, ya que este se logra de los resultados.
23
 Delimitación del tema: En la delimitación del tema no basta con identificar una
rama de la ciencia, pues tales ramas cubren variada gama de problemas. Es
preferible señalar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema
reducido en extensión.
Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será de tipo exploratoria,

descriptivo o experimental. La aclaración sobre el tipo de estudio permite tener
una visión general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como
resultado. Esto supone determinar el alcance y los límites del tema.
 Planteamiento del problema: El problema es el punto de partida de la

investigación. Surge cuando el investigador encuentra una nebulosa teórica,
dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría,
un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su
campo de estudio.
Ejemplo de planteamiento del problema:
Tema tuberculosis en Bolivia
MAPA DE TUBERCULOSIS EN EL MUNDO

24
Atención: este mapa no cambio hasta el 2016
La tuberculosis es una enfermedad infectocontagiosa que se transmite

por pequeñas gotitas de saliva suspendidas en el aire que contienen el
bacilo de Koch y que fueron emitidas por un/a tosedor/a que no se tapó
la boca.
Esta enfermedad se encuentra diseminada en casi todo el mundo,

Bolivia se encuentra en cifras rojas por el alto porcentaje de personas
infectadas que por diversas razones como desnutrición, malos hábitos
de higiene personal, de hogar y sobre todo por la falta de orientación que
debe darse en las unidades educativas para poder prevenirla.
Lamentablemente la cantidad de enfermos estudiantiles es alta y

repercute en el rendimiento y provoca el rezago escolar…
4. Plantea el problema de una investigación

relacionada con la incidencia de la desnutrición en el
rendimiento escolar. Envía este trabajo con el rótulo TAREA 25
Nº 6 LA DESNUTRICION Y LA EDUCACIÒN
 Formulación del problema: Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la

cual se origina a partir de una necesidad en la cual aparece dificultades sin
resolver. El problema es la presentación racional de lo que se va a investigar,
precede al plan de la investigación y debe presentar una idea clara y precisa, es
decir, en forma rápida y sintética nos presenta el problema a tratar y debe
realizarse con el siguiente criterio "a mayor extensión menor comprensión y
viceversa". Por tal razón, si el problema es muy largo conviene reducirlo y
clarificarlo, generalmente se formula en pregunta, considerando qué se
investigará, donde, cuando y en quienes.
Ejemplo de formulación de problema de investigación, con relación al tema anterior:
¿Cuáles son las causas que provocan la enfermedad de la tuberculosis afectando el

rendimiento escolar en estudiantes del 4to de secundaria comunitaria productiva de la
Unidad Educativa “La Independencia” ubicada en el Municipio Sundurhuasi del
Departamento de Chuquisaca durante la gestión 2016?
4. Formula un problema relacionado con violencia 26

en la comunidad que afecta a la educación de tus estudiantes.
Envía este trabajo con el rótulo TAREA Nº 7
FORMULACION DEL PROBLEMA SOBRE LA
VIOLENCIA EN MI COMUNIDAD
 Fundamento teórico: El fundamento teórico nos amplía la descripción del

problema. Integra la teoría con la investigación y sus relaciones mutuas. Es la
teoría del problema, por lo tanto, conviene relacionar con el problema y no con la
problemática de donde éste surge. No puede haber un marco teórico que no tenga
relación con el problema.
 Metodología: Para toda investigación es de importancia fundamental que los

hechos y relaciones que establece los resultados obtenidos o nuevos
conocimientos, tengan el grado máximo de exactitud y confiabilidad. Para ello
planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para establecer
lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el
significado de la investigación.
Fin: Es lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica

en la solución de una problemática detectada.
Fines de la Investigación Científica
Los fines de la investigación científica pueden resumirse en los siguientes aspectos:
27
 Extracción de información de un fenómeno que tiene lugar, de un proceso que se
desarrolla, de la actuación de un sistema.
 Contrastar el desarrollo de un fenómeno, o el trabajo realizado mediante un

determinado proceso, para comprobar que existe una correspondencia con
condiciones de validez aceptadas previamente.
 Elaboración y demostración de una teoría o modelo sobre el desarrollo de un

proceso, vigencia de un fenómeno o funcionamiento de un determinado sistema.
 Recogida de información desde base de datos generales a fin de mejorar el diseño

de un modelo, o descubrir carencias en la explicación de un proceso, o intentar
optimizar técnicas ya desarrolladas, o construcción de máquinas automáticas.
 Obtener metodología auxiliar para la investigación, tal como creación de métodos

o instrumentos de medida y de contraste, criterios de observación de procesos,
criterios de análisis de fenómenos, o de optimización del funcionamiento de
máquinas automáticas del control de proceso.
Características de la investigación científica
 Cuando hablamos de conocimiento científico, nos referimos a aquel tipo de

conocimiento que se encuentra muy relacionado con el proceso de investigación
y que se obtiene mediante la utilización de métodos y procedimientos científicos,
que se utilizan cuidadosamente para dar respuestas fiables a los interrogantes
planteados.
 Contrastable (puesto que el conocimiento se pone a prueba),
 Racional (porque se utiliza la razón como camino fundamental para llegar al

conocimiento), 28
 Metódico (pues el conocimiento se adquiere mediante el empleo de

procedimientos, estrategias y planes construidos cuidadosamente para dar
respuesta a los problemas planteados),
 Sistemático (es un conocimiento lógico, coherente y ordenado en sus elementos),

 Analítico (ya que se seleccionan aspectos o variables del fenómeno para
estudiarlo con mayor detenimiento),
 Comunicable (porque se expresa por medio de un lenguaje claro y preciso,

aceptado por la comunidad científica),
 Objetivo (se corresponde con la realidad, independientemente de las preferencias

y opiniones individuales del investigador.)
Esta última característica, la de la "objetividad" e imparcialidad del conocimiento

científico, ha sido y es actualmente discutida y puesta en duda por muchos autores
y científicos, fundamentalmente en lo concerniente a la objetividad en las ciencias
sociales.
Este conocimiento científico que hemos caracterizado, es el resultado de la investigación

científica, pero, ¿En qué consiste dicha investigación?
Debemos tener en cuenta que toda investigación, ya sea científica o no, comienza con
el tratamiento de algún problema, es decir, reside en encontrar, enunciar y trabajar con
determinados problemas. El vocablo problema denota una dificultad que necesita de un
proceso de investigación (empírica o conceptual) para ser resuelta, puesto que no puede
solucionarse de manera rápida y automática.
Sin embargo, no todo problema es un problema científico. Sólo son científicos aquellos
problemas que se plantean sobre un trasfondo científico, con medios e instrumentos 29
científicos y con el objetivo primordial de acrecentar nuestro conocimiento. (Bunge,
Mario, 1986, Pág. 167.) Cabe aclarar, que cuando hablamos de trasfondo científico nos
referimos al cuerpo de conocimientos preexistente, el cual está compuesto por conceptos
teóricos, datos, técnicas, procedimientos, generalizaciones empíricas, supuestos, etc.
Debemos tener en cuenta que los problemas no surgen de la nada, toda teoría determina
los problemas que se pueden formular.
Podríamos decir que la postura problematizadora es la más evidente de la ciencia,

puesto que investigar es investigar problemas. En palabras de Mario Bunge: "...El
proceso creador de la ciencia arranca del reconocimiento de problemas y culmina con la
construcción de teorías (...) Los problemas son el muelle que impulsa la actividad
científica, y el nivel de investigación se mide por la dimensión de los problemas que
maneja."
La investigación es una práctica social específica que busca la producción de

conocimiento científico. "Investigar significa dar respuestas a problemas del
conocimiento. Implica o requiere actitudes y capacidades básicas de: descubrimiento,
asombro, observación, pensar reflexivo, relacionar teoría y empírica, toma de distancia,
sensibilidad social, artesanía intelectual, etc."
La investigación científica, recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los

sistematiza para el logro de nuevos conocimientos. No es investigación confirmar o
recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o investigado por otros. La característica
fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios generales.
El/la investigador/a, parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o

respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello debe:
 Planear cuidadosamente una metodología. 30
 Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.

 De no existir estos instrumentos, debe crearlos.
La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el/la investigador/a preferencias

y sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente aquellos datos que le
confirmen su hipótesis; de ahí que emplea todas las pruebas posibles para el control
crítico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un
informe o documento de investigación, en el cuál se indican la metodología utilizada y
los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas, las cuales se
sustentan por la misma investigación realizada.
Cualidades de una investigación científica.
Las principales cualidades son las siguientes:
a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos,

formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de
validez, confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un informe
científicamente válido.
31
Ejemplo de un instrumento para diagnosticar LA SEGURIDAD
Consigna: Lee con toda atención las explicaciones de las 20 situaciones que tienes a continuación,
observarás que a cada cuadro descrito corresponde (a, b, c) tres posibles respuestas, enlaza en un óvalo
la que elijas. Debes elegir una sola opción.
No pienses mucho en tu elección, elige la que más se acerque a tu predilección ¡Adelante!
1. Te fuiste de vacaciones en compañía de tus amigos y amigas. Ellos proponen que por la noche se vaya a
una fiesta, sin embargo tú deseas estar a orillas del lago. ¿Qué decisión tomas?
a. Me uno a ellos.
b. Paseo sola o solo.
c. Intento convencerlos para que me acompañen.
2. Te has citado en un café a las 16:00, acudes puntualmente, pero tu amigo o amiga, te hace esperar y ya
son las 16:30. ¿Qué actitud tomas?
a. No espero y me voy
b. Entrego una nota al mozo indicando que estuve
c. Sigo esperando
3. Ganaste el gordo de la lotería y quieres comprarte un auto. Tus padres te dicen que no es nada útil. ¿Qué
decides?
a. No me dejo convencer y compro

b. Reflexiono una vez más
c. Me dejo convencer y no compro
4. Las riñas con tu suegra son continuas y no te acepta. ¿Cómo reaccionas en el cumpleaños de tu suegra?
a. No voy
b. La felicito por teléfono
c. Me animo a ir porque es madre de la persona que amo
5. Un matrimonio del cual eres amigo/a, se pelea acaloradamente, y ocasiona que él se vaya a un hotel.
¿Qué opinión te merece?
a. No acepto
b. La acepto
c. Comprendo, pero creo que pudo haber otra solución.
32
6. Te han invitado a una recepción social y debes cumplir reglas de “etiqueta”
a. Aceptas las reglas con rigidez

b. Aceptas con consideración
c. No acepto
7. Recibes un NO a una propuesta de solicitud de empleo. ¿Cómo reaccionas?
a. Te sientes muy defraudado

b. No te importa mucho, porque piensas que puedes tener otras oportunidades.
c. Te enfadas mucho
8. Te has presentado para un nuevo puesto de trabajo, el jefe de personal te ruega que opines en qué medida
necesitas del elogio y reconocimiento de tus amigos que trabajan contigo. ¿Cómo respondes a este ruego?
a. En grado medio
b. En gran medida
c. En grado ínfimo
9. En el atrio de la universidad, encuentras una cartera con 3000 Bs. ¿Qué haces?
a. La entrego a la oficina de objetos perdidos

b. Me quedo con los 3000 Bs. y la cartera
c. Me quedo con todo pero con remordimientos de conciencia
10. Ya en la cama por la noche no puedes conciliar el sueño por tus múltiples preocupaciones. ¿Con qué
frecuencia pasa esto?
a. A veces
b. Nunca
c. A menudo
11. En una discusión entre amigos se llega a la conclusión de que el simple hecho de estar vinculado a una
capa social lleva consigo obligaciones para con la misma. ¿Cuál es tu postura ante esta afirmación?
a. Rechazo tal afirmación

b. Estoy de acuerdo con ella
c. Estoy de acuerdo pero en parte
12. Te encuentras en la sala de espera de un médico, y otro paciente comienza a hablar exponiendo opiniones
que te parecen son disparatadas. ¿Te atreves a dar abiertamente tu opinión?
a. No
b. Con seguridad que opino
c. Quizá me anime a opinar
33
13. En un libro de Psicología lees la frase: “HAY QUE INTENTAR SIEMPRE DOMINARSE”. ¿Qué opinas?
a. En realidad siempre se debiera intentar

b. Es lo más correcto la mayoría de las veces
c. También debiera uno encolerizarse y poder perder los nervios
14. Quieres comprarte ropa. ¿Llevas a tu pareja para acompañarte?
a. Sí, pero no sigo incondicionalmente su opinión

b. Si, sólo compro aquello que le gusta también
c. No, compro lo que a mí me gusta
15. Imagínate que hayas escrito un libro que se vende bien. Un lector te escribe una carta preguntándote si el
éxito en el mercado es lo que cuenta para ti o si consideras más importante para tu libro el reconocimiento
y buena crítica ¿Qué opinas?
a. Me importaría sobre todo una buena venta y las ganancias

b. Reconocimiento y buenas críticas
c. Tanto las buenas críticas, el reconocimiento y las ganancias
16. Hablando con unos compañeros del curso, afirma uno de ellos. “Una vida feliz es posible sólo cuando se
tiene mucho dinero” ¿Qué opinas?
a. Creo que también con poco dinero se puede ser feliz

b. Estoy de acuerdo con esa afirmación
c. Opino que para llevar una vida feliz, es necesaria cierta liberta económica
17. Te encuentras duchándote, cuando suena el teléfono y no hay nadie más en la casa .¿Qué haces?
a. Sales de la ducha , te cubres con una toalla y corres al teléfono

b. No te preocupas, total piensas que si alguien quiere hablar contigo volverá a llamar
c. Espero a ver si la llamada insiste.
18. Estas sentado o sentada en un local y oyes a alguien de al lado que luego de observarte habla
desfavorablemente de tu vestimenta. ¿Cómo reaccionas?
a. Intento seguir la conversación de esa persona y disimulo

b. No me preocupo de lo que hable
c. Miro a la persona y le reprocho que hable mal de mi
19. ¿Qué es más desagradable para ti:
a. Que alguien te corrija

b. Una pelea con tu pareja
c. Un tratamiento médico
20. Estás en tu casa feliz y de pronto llega una visita de unos conocidos. ¿Cómo reaccionas? 34
a. Me conduzco cortésmente porque ellos piensan que su visita me alegra

b. Les digo a mis conocidos que desgraciadamente no tengo tiempo para recibirlos
c. Les invito a entrar, pero no me preocupo de ellos en forma especial.
Valoración del test

Para calcular tu puntuación, tienes que calcular el valor de las respuestas de cuerdo al siguiente
cuadro:
PREGUNTA RESPUESTAS Y VALORACIÒN PREGUNTA RESPUESTAS Y VALORACIÒN

a b c a b c
1 0 2 1 11 2 0 1
2 2 1 0 12 0 2 1
3 2 1 0 13 0 1 2
4 2 1 0 14 1 0 2
5 0 2 1 15 2 1 0
6 0 1 2 16 2 0 1
7 0 2 1 17 0 2 1
8 1 0 2 18 1 2 0
9 0 2 1 19 0 1 2
10 1 2 0 20 0 2 1
Puntuación final:
Interpretación del puntaje

22 a 30 años Más de 30 años EXPRESIÒN DE SEGURIDAD
30-40 puntos 30-40 puntos Muy fuerte
26-29 puntos 22-29 puntos Fuerte
21-25 puntos 18-21 puntos Intermedia con tendencia a fuerte
17-20 puntos 16-17 puntos Intermedia con tendencia a débil
0-16 puntos 0-15 puntos Bastante débil
5. Elabora un instrumento para diagnosticar un

valor humano que hace falta en tus estudiantes, en sus 35
madres y padres. Envía ESTE TRABAJO CON EL
RÓTULO TAREA Nº 8 INSTRUMENTO DE
VALORES
c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que esté en duda
y sea necesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya
posean.
d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias
personales y los sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del
trabajo de investigación.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no

responda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.
f) Apuntar a medidas numéricas en el informe tratando de transformar los resultados en

datos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la
valoración final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las se

realizó la investigación.
h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares

investigadas, para los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor
científico, tanto en el método de selección como en la cantidad de la muestra, en relación
con la población de que se trate.
Las etapas de la Investigación Científica educacional
El desarrollo acelerado de la Revolución Científica Técnica, ha traído cambios 36
sustanciales en el quehacer diario de los seres humanos, poniendo de manifiesto que la

Investigación científica está presente en casi todas las actividades de la humanidad y
especialmente en la labor cotidiana del maestro, por tal motivo la educación ha
incorporado su utilización en la práctica pedagógica, de modo tal que en las instituciones
educativas y diferentes contextos se ha ido extendiendo la investigación científica
educacional, como un modo de transformar la realidad de manera continua y dinámica
con la participación activa y consciente de:
o docentes, alumnos, padres, educadores, vecinos, medios de

comunicación, organizaciones sociales, gobiernos de turno, etc.
Todos y todas, se convierten en protagonistas directos de las transformaciones. Por tal

motivo y por la complejidad del proceso investigativo se hace necesario organizarlo por
etapas.
La introducción de la investigación como una vía científica de transformar la realidad

educativa, sirve de complemento al programa científico nacional, propiciando el
desarrollo de la realidad educativa, pues los docentes investigadores desarrollan
habilidades investigativas generales, a la vez que aportan resultados de significación
práctica, desde diferentes perspectivas teóricas que se sistematizan y verifican
constantemente en la experiencia práctica en el transcurso de su accionar pedagógico.
La introducción y extensión de la investigación obliga a crear programas que respondan
a las necesidades investigativas de los maestros y las instituciones y cuando esto se
logra se promueve el desarrollo.
De esta manera, la introducción de la investigación debe concebirse como el proceso de

formación en los mismos, de modos y medios de realización de su actividad que
responda a las nuevas condiciones, es decir, a la solución de problemas que se le

planteen.
En consecuencia las investigaciones educacionales deben realizarse por etapas que se

realizan consecutivamente y a la vez se manifiestan en ellas una dialéctica de avance en
37
espiral, pues las mismas se encuentran interrelacionadas entre sí, enlazadas de manera
lógica y del cumplimiento de unas depende el éxito de otras.
Etapas de la investigación científica educacional
Las etapas de la investigación científica educacional son:
 La preparación de la investigación
 La planificación
 La ejecución
 El procesamiento de la información
 La redacción del informe de la investigación o comunicación de los resultados
En la etapa de preparación de la investigación o etapa exploratoria como le llaman

algunos especialistas, se problematiza la realidad. A partir de situaciones problémicas
que se manifiestan en la práctica y que contienen contradicciones que reflejan la
dialéctica de la realidad, se identifican problemas que luego de una búsqueda en la
teoría, para conocer y profundizar en sus orígenes y antecedentes que le sirven de base
a su explicación; se formula el problema científico, se delimita el tema y se revisan los
trabajos previos. La búsqueda bibliográfica es un proceso que se extiende a lo largo de
la investigación, aunque es imprescindible en la primera etapa.
Una vez que se delimita el tema, se precisa el problema a resolver y se conoce lo que
en la teoría le ha antecedido a su existencia, se pasa a la siguiente fase o etapa en el
proceso investigativo que es la planificación de la investigación. Algunos autores
consideran la planificación de la investigación como parte de la primera etapa de
preparación, sin embargo por sus características e importancia se puede considerar una
etapa aparte.
En la etapa de planificación se elabora el plan de la investigación, o lo que se puede

llamar además diseño de la investigación. En el diseño se prevé lo que sucederá en el
transcurso de la misma, desde lo conocido hacia lo desconocido, con qué finalidad,
mediante qué vías, qué métodos y medios se emplearán, con qué recursos humanos,
materiales y financieros se cuenta. Se prevé la preparación de los investigadores, los 38
recursos necesarios, los gastos y se crean las condiciones objetivas y subjetivas
necesarias. Se deben seleccionar cuidadosamente los métodos a emplear, así como la
determinación de la muestra a partir de la población o sí se trabajará con una población
completa. Sí los instrumentos a aplicar no existen hay que crearlos en correspondencia
con los objetivos propuestos. Se determina cuáles métodos serán los más viables, y
suficientes para alcanzar los objetivos
Toda vez que se crean las condiciones, se planifica y organiza el proceso, se comienza
la etapa de ejecución de la investigación. En esta etapa se despliega todo el potencial
científico-investigativo de los investigadores, su creatividad y originalidad en el proceso
de aplicación de los métodos, técnicas e instrumentos, la capacidad para seleccionar
el(los) método apropiado, el momento oportuno y lograr la mayor objetividad en el
proceso investigativo, de modo tal que los resultados, datos, informaciones, evidencias,
testimonios y todos los indicios que resulten de las observaciones y de la aplicación de
los métodos aplicados sean el reflejo más fiel de la realidad. Cuando este proceso de
recopilación de la información concluye se está en condiciones de iniciar el
procesamiento de la información que muchos autores consideran una etapa más en el
proceso investigativo. Toda vez que se tiene la información, ordenada y clasificada
comienza el proceso de interpretar, integrar y arribar a conclusiones, resultados que se
detallan y se reflejan en el informe final de la investigación el cual constituye el principal
medio de comunicar los resultados científicos alcanzados. La redacción del informe final
o la comunicación de los resultados:(se denomina de ambas formas)
El investigador describe, analiza, explica y expresa de manera sintética, haciendo

referencia a los aspectos esenciales que han ido resultando gradualmente en el proceso
investigativo, en el informe final de la investigación. Este informe permite comunicar,
divulgar los resultados, hacerlos públicos, ponerlos al servicio de la comunidad científica
y de todas las personas interesadas en ellos los que comúnmente se les denomina
usuarios de los resultados científicos. El informe de la investigación científica debe tener
determinadas características algunas de las cuales son: precisión de la redacción, lógica
en la consecutividad de la exposición, argumentación convincente y brevedad y exactitud
en su presentación. 39
El desarrollo exitoso de una investigación se garantiza con el conocimiento por parte del
investigador, de la estructura interna o etapas por las que transcurre el proceso
investigativo. Existen diversas opiniones al respecto, hay incluso autores que consideran
una etapa posterior a la elaboración del informe final, la cual consiste en la aplicación
práctica de los resultados. Estos autores señalan algo que es sumamente cierto: con la
aplicación de los resultados surge nuevamente la verificación de la hipótesis, pero esta
vez en condiciones más ricas y diversas de la práctica cotidiana.
Informe: La estructura del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los pasos
fundamentales del diseño de la investigación; en ningún momento debe ser contraria al
diseño, ya que el informe debe ser la respuesta de lo planteado al diseño de la
investigación. Para la presentación del informe debe seguirse las normas de la
metodología formal de presentación de trabajos científicos, los cuales se han
considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodología formal.
Referencias bibliográficas
.
-Arnal, J.,Rincón D., Latorre A.: "Investigación educativa. Fundamentos y metodologías". Edit.
Labor, Barcelona, 2004.
-Borsotti, Carlos y otros: "La situación problemática. El problema de investigación". (Fichas de
trabajo de la Universidad de Luján.)
-Bunge, Mario: "La investigación científica. Su estrategia y su filosofía". Ariel, Barcelona, 1986.
Errandonea, Alfredo:"¿Metodología cualitativa versus metodología cuantitativa?". Cuadernos de
Clacso Nº 35. Montevideo.
-Freire, Paulo: "La educación como práctica de la libertad". Siglo XXI Editores, 1988.
-Guba, E. G: "Criterios de credibilidad en la investigación" en Gimeno Sacristán y Pérez Gómez,
"La enseñanza: su teoría y su práctica", Edit. Akal, Madrid, 2002.
--Kuhn, Tomas: "La estructura de las revoluciones científicas". F.C.E., México, 1971.
WEBGRAFÍA
 Investigación Educativa - Monografias.com
 www.monografias.com › Educacion 40
 Investigación educativa - Monografias.com
 www.monografias.com › Educacion
 [PDF]investigación educativa y producción de conocimientos
 www.minedu.gob.bo/convocatoria2/.../investigacion_educativa.pdf
 La investigación educativa
 www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/.../adscripcion.htm
 Revista de Investigación Educativa - Universidad de Murcia
 www.um.es › Inicio › Vol 33, Núm 1 (2015)
 [PDF]CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA - OCW
 ocw.um.es/...educativo.../i-02-concepto-de-investigacion-educativa.pdf
 [PDF]INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I
 Investigación educativa - Wikipedia, la enciclopedia libre
 es.wikipedia.org/wiki/Investigación_educativa
 Importancia de la investigación educativa - Congreso de ...
 www.transformacion-educativa.com/.../199-importancia-investigacion.ht...

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[UNIVERSIDAD NACIONAL SIGLO XX]SIGLO

LICENCIATURA PARA MAESTROS POR LA MODALIDAD A

Estimada y estimado participante:

Investigar en el ámbito de la educacional es una tarea obligatoria para

Las decisiones que se toman respecto a proceso de enseñanza y de

En la vida personal y profesional, nos encontramos con situaciones que

 Definición de la acción “investigar”

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 La investigación en el campo de la educación

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 Las etapas de la Investigación Científica educacional

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Conoce las características de la investigación científica relacionada

con el ámbito de la educación, analizando críticamente los conceptos,

respondiendo honestamente a preguntas e interviniendo en

encuentros virtuales en horarios establecidos.

y de la investigación científica relacionada con la educación.

Los contenidos establecidos consideran terminologías, definiciones, determinación de

una investigación, la investigación en el campo de la educación, antecedentes de la

Investigación educativa actual, particularidades de la Investigación educativa,

investigación científica en educación, objetivos, componentes, fines, características,

cualidades, las etapas de una investigación científica y las referencias bibliográficas.

Estimada y estimado participante:

la unidad, detenerse en las preguntas o situaciones que se plantean y

responderlas para entregarlas impresas el día del examen presencial.

Estas preguntas o situaciones están identificadas con el ícono:

Los y las participantes que no irán al examen presencial por

encontrarse en lugares fuera de contexto, deben enviar sus respuestas

situaciones que se solicitan hasta un día antes de la fecha programada

para el examen al espacio virtual señalado por el equipo técnico de

nuestra universidad. Les sugiero observar la plataforma o llamar a la

Universidad Sede La Paz. Telf. 2120613

El término investigar proviene del latín. Procede de investigo, investigare, investigavi,

huellas para encontrar la verdad.

Definición de la acción “investigar”

La primera definición de este verbo es realizar determinadas actividades o acciones para

También se puede definir como efectuar determinadas tareas de manera sistemática,

ETNIAS AMAZÓNICAS YAGUAS

1. Señala: qué datos en el ámbito educativo

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En el caso de la investigación científica, ésta tiene determinados pasos mediante los

También se puede hablar de investigación en el área cultural –cuyo objetivo es la cultura;

Determinación de una investigación.

Una investigación está determinada por la averiguación de datos o la búsqueda de

Algunos sinónimos de la palabra investigar son: indagar, inspeccionar, explorar,

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2. Señala: qué obstáculos tendrías si deseas 11

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Las tareas que se realizan en el marco de un procedimiento investigativo incluyen la

Cabe aclarar que en un proceso de investigación intervienen varios aspectos, tales

A la hora de plantear un problema de investigación, es necesario disponer de

Se trata de un procedimiento sistemático, reflexivo, y crítico cuya finalidad es

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Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere

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