Ministerio de Educación y Deportes

Especialización Docente en Educación Primaria y TIC

Módulo: El Trabajo con las imágenes

TRABAJO FINAL
Guion Narrativo

Tutora: Daniela Zampieri

Cursante: Oztryzniuk, Ana Teresa

A. del Valle, Abril de 2017.

El tema propuesto para esta actividad es “El modelo didáctico en Alfabetización Inicial”. Está
pensado para ser desarrollado en la asignatura Alfabetización Inicial, de Segundo año del
Profesorado en Educación Primaria.

Consideramos que se toma una temática fundamente en la formación del futuro maestro a través
de uso estratégico de la imagen para el abordaje de contenidos que impliquen comprender las
ventajas y desventajas de adherir a determinadas metodologías para la alfabetización inicial de los
niños.

Para ello, seleccionamos, a partir de registros de observaciones, fotos de prácticas, materiales

curriculares, libros de texto y fotos de cuadernos, una secuencia de imágenes cuya observación e
interpretación se constituirá en un disparador para propiciar la discusión acerca del proceso de
alfabetización con el propósito que se supere la visión del contexto y de la lengua oral del niño
como un problema u obstáculo aprenda a leer y escribir. Entendemos que ayuda a los alumnos a
identificar características salientes de los distintos métodos y modelos didácticos que puede
desarrollar el maestro, tipo de actividades, aprendizajes de los alumnos como el punto de partida
para comenzar a enseñar a alfabetizar.

El propósito es que los futuros perciban la diferencia entre los diferentes métodos de enseñanza y
comprendan conveniencia de alfabetizar a partir de unidades “con significado”. Para ello, se
seleccionan textos teóricos y literarios e imágenes representativas (fotos de cuadernos y de
situaciones áulicas de enseñanza) para presentar modelos de referencia: sintético, analítico y global
analítico.

. Hemos elegido hacerlo a partir de las imágenes, las fotografías y las obras de arte que ofrecen,
como recurso didáctico, posibilidades para comprender, analizar, explorar, curiosear diversidad de
conocimientos, reflexionar conceptos y discutir en torno a ellos.
En este guión utilizaremos la imagen en el sentido expresado al definir el tema en la clase 2:

“Notemos que imagen es, ciertamente, una palabra polisémica, con múltiples significados.
Vale la pena detenerse en los tres sentidos posibles de imagen que Heidegger reconocía en la
obra de Kant: una imagen puede ser, primero, el aspecto de un objeto (o persona o situación)
de la “realidad”; después, la representación mental que nos hacemos a partir de ese aspecto,
y, por último, un producto artificial que “reproduce” ese objeto (o persona o situación)
(Zamora Águila, p. 84). Una polisemia semejante muestra la palabra representación, que (si
bien tiene una larga historia) revela en español el prefijo re con el significado de ‘volver a’,
enfatizando los últimos sentidos de imagen” (Clase 2: 1)

De los sentidos aquí expresados pondremos el foco estará la imagen, como representación de un
objeto y representación mental que nos hacemos de una idea, una situación. Considero que se
posibilita hacer otro recorrido, comprender las ideas que se quieren trabajar a partir de lo simbólico
habilita otros sentidos
Para ello propondremos primero la lectura del texto: “Perspectivas para la enseñanza de la
Alfabetización Inicial” de Marta Zamero. Y luego, la proyección de un video editado a partir del
guion que describimos a continuación.

a) Fotos de cuadernos, imágenes de internet y fragmentos de secuencias didácticas, que

registren situaciones de enseñanza observada para discutir sobre la conveniencia de uno u otro
método y, sobre las relaciones que se establecen entre maestro, alumno y objeto de conocimiento.

b) Cuento “La increíble y triste historia de Juancito” de la maestra misionera Isabel Galeano.

Conclusiones:

- las diversas posiciones respecto de la utilización del textos mediados por las tic para enseñar a leer
y escribir con estos modelos y su potencial.

Todo este material se compilará en guion para un video que se editará empleando el Movie Maker.
A partir de la exposición del video la idea es profundizar en los conocimientos que puedan ofrecer
argumentos a favor de la la Alfabetización Inicial con métodos que parten de unidades con
significado (globales) y de la importancia que tiene para las trayectorias escolares de los niños las
decisiones tomadas por cada maestro.

GUIÓN

ENTRADA AL TEMA: Lectura y comentario de texto “Perspectivas para la enseñanza de la

Alfabetización Inicial” de Marta Zamero,
Secuencia 1 integrada por fotos de cuadernos de primer grado con actividades que parten de unidades no significativas (aprestamiento y
métodos sintéticos)

Núcleos de Imágenes Texto

contenido
(Fundamen
tación)

Aparece un cartel Fragmento de la canción:Juguemos en

debajo de las el Campo
https://www.youtube.com/watch?
fotos que dice: v=DblL6OaJpy4
1ª Presencia de
Placa: actividades de
aprestamiento.
El
Apresta-
miento
2ª Fragmento de la canción: La ronda de las
Propuesta de
Placa: alfabetización que
vocales
https://www.youtube.com/watch?
Métodos parte de unidades v=ogiibo83oX0
sintéticos sin significado:
grafismos
(entrenamiento
senseriomotriz).

3ª Aparece un cartel https://www.youtube.com/watch?v=7V

debajo de las 3eJEWyZzA
Placa: fotos que dice: Fragmento de la canción Mi mamá
Métodos me mima de Panam
sintéticos- Prácticas de
Fotos de alfabetización
cuaderno didácticamente
desequilibradas que
enseñan a leer y
escribir por la vía
subléxica,
únicamente,
partiendo de
unidades sin
significado:
grafismos, letras,
fonemas,
sílabas”.(Zamero,
2014).
Secuencia 2 integrada por fotos de fragmentos de secuencias didácticas para primero y segundo grado con actividades que parten de unidades
significativas con métodos globales (de textos completos)

4ª Placa: JUGAMOS,CANTAMOS, LEEMOS, ESCRIBIMOS

Método Global Secuencias didácticas para la Unidad
Pedagógica (Escuela Normal Superiior Nº6 A.
del Valle)

“Modelo alfabetizador cultural, sistémico, https://www.youtube.co

5ª Placa: equilibrado, que aborda el objeto a través de m/watch?v=EN9Xn5YlQ6
Método Global. tres bloques metodológicos en este orden: un M
Incorporación de bloque global, “un segundo bloque que focaliza
actividades con TIC los procesos de segmentación sobre las
Karaoke con letra unidades del sistema de la lengua escrita
presentes en los textos, llamado bloque
analítico y un bloque que focaliza la producción
de escritura a partir de las unidades de la
lengua escrita aprendidas en los textos”,
llamado bloque sintético ( Melgar, 2016).

Escritura de palabras con ayuda- consulto el con

6ª Placa: el texto y completo la palabra que falta
Método Global. 6
Escritura con sentido UNA___________AVENTURERA
DECIDIÓ SALIR DE ____________
PREPARÓ SU _____________
A LA____________SE ASOMÓ
7ª Placa: PULGA OREJA PULGÓN PULGA PERRO
Método Global- PULGOSO LANA PULGA VIAJE
Autonomía en la
lectura

8ª Placa: Pinto la palabra pulga todas las veces que

Método Global: aparece
Autonomia en la Ordeno las brases e invento mi propia
escritura historia…

Lectura y reescritua de cuentos ESCRIBO LO QUE ME ACUERDO DEL CUENTO

“LAVUELTA AL MUNDO”
https://www.youtube.co
9ª Placa: m/watch?v=1N6Pmz-1JKI
Método Global.
Situaciones Cancion “ya aprendi a
deescritura a partir de leer y escribir”
la lectura.
Secuencia 3: Conclusiones: Acompañadas por la canción “Ya sé leer” https://www.youtube.com/watch?v=d77M0IOCv8E
Conclusiones: Desventajas de los
métodos sintéticos Vs. Ventajs de
métodos globales
Nos proponemos que los
estudiantes interpreten las
imágenes comparen amabas
selecciones de imágenes y
actividades.
Y que comprendan las
desventajas de propuestas de
enseñanza centradas en la
unidades no significativas de la
lengua que aún ven en muchas
aulas de nuestra provincia
Juancito sometido a situaciones de enseñanza
centradas en unidades mínimas de la lengua, llega
tristemente a 4º grado sin haber aprendido a leer…
Participar en los debates que conduzcan a revisar
concepciones, teorías o enfoques que predominaron
en otras épocas, como el caso de la inclusión del
aprestamiento y planteos didácticos basados en la
inmersión, y que no dieron buenos resultados pues,
sin enseñanza explícita no es posible que el sujeto
comprenda y aprenda la características propias del
sistema alfabético
La increíble y triste historia de Juancito. El niño que
quería leer, casi, casi…pero no pudo (audio con
música de fondo)
El relato es una síntesis de la trayectoria de un
alumno por el primer ciclo de una escuela primaria
que enseña con métodos sintéticos
Síntesis de la
comparación de las
secuencias de imágenes 1
y 2.

Ana Oztryzniuk
Bibliografía
 Zamero, Marta. (2014). Perspectivas para la enseñanza de la alfabetización inicial. Especialización Docente de Nivel Superior
en Alfabetización Inicial. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

 Kornfeld, Laura y López, María Pia (2015) Clase Nro:2 Imágenes y museos. El trabajo con la imagen. Especialización docente de nivel
superior en Educación Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.
 López, María Pia y Kornfeld, Laura. (2013). Clase 1: Museos: representaciones e imágenes. El trabajo con la imagen. Especialización docente
de nivel superior en Educación Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación
 López, María Pia y Kornfeld, Laura (2015) Clase Nro: 3. Recortar, rearmar, reciclar: montaje y guion. El trabajo con la imagen. Especialización
docente de nivel superior en Educación Primaria y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.
 López, María Pia y Kornfeld, Laura (2015). Clase Nro:4. Del guion a los registros. El trabajo con la imagen. Especialización docente de nivel
superior en Educación Primaria y TICBuenos Aires: Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.
 Steiman, Jorge. (2010). El análisis didáctico de la clase. Ponencia a las IV Jornadas Nacionales “Prácticas y Residencias en la Formación
Docente”. UNC