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Objetivo General
Reconoce a través de estrategias lúdicas pedagógicas que sus órganos de los sentidos
y el cuerpo se constituyen en un medio de comunicación.
Actividad Principal
Capacidad sensorio-motriz
Para la distención del estudiante se utilizará unos instrumentos sonoros: la
carrasca.
Los estudiantes con orientación de la maestra en formación realizarán los
siguientes ejercicios.
Rotación del cuello (de izquierda a derecha, abajo – hacia el centro y hacia
atrás).
En posición de brazos extendidos, los estudiantes simulan un abrazo –
enlazando sus brazos.
Levantamiento de las piernas, haciendo movimientos representativos a una tijera
o a una máquina (péndulo).
Movimientos con la pelvis, se relaja la pelvis y se contrae. (llevando hacia atrás).
Actividad Inicial
Juegos de los Espejos – Exposición del Rostro
Desarrollo
Se dispone a los niños formando un espiral (previamente marcado con tiza en el suelo).
El profesor explica que van a jugar con él a los espejos, que tienen que hacer caras y
mirarse y copiar, imitar, “cara de enojado, triste, contento, asustado, caras sacando la
lengua, caras con ojos cerrados, cachetes inflados, ect.”. 1
Momento de Experimentación
Después de la anterior actividad grupal cada niño y niña, observará frente a un espejo
que estará situado en la pared del recinto, sus gestos representativos de expresiones
emocionales como: tristeza, alegría, nostalgia, etc.
Actividad Central
Percepción Visual y Representación de dicha Situación
Los estudiantes visualizarán unas imágenes relacionadas con el control de
emociones, ubicadas alrededor de la pared del recinto a utilizarse (aula máxima
de la Institución).
Trastorno de Conducta
- Conducta de convivencia
- Control de emociones
Nota:
Las actividades lúdico-pedagógicas serán orientadas por la maestra en formación,
activando en los niños una participación placentera por el clima de confianza que
guardará la interacción estudiante-maestro en formación.
Actividad Final
REFLEXIÓN
La docente compartirá con sus estudiantes, su opinión sobre la importancia del lenguaje
no verbal como medio de comunicación. Las posturas, gestos, movimientos y
ademanes dicen sobre nuestro estado de ánimo, actitudes y situaciones por las cuales
se está pasando. Por eso debemos educar nuestra mente, para saber actuar.
Expresando claramente nuestro sentir y pensar a los demás para una mejor
convivencia social.
TALLER No. 2
Objetivo General
Desarrolla actividades lúdico-pedagógicas en las que ejercita la resonancia vocal y
adquiere posturas adecuada para el mejoramiento en la intención comunicativa del
habla.
Actividad Pre-inicial
A nivel individual, Ejercitación de Onomatopeyas.
La docente orientará el proceso a seguir en la actividad, haciendo demostraciones en
relación al ejercicio a desarrollar el cual consiste en:
Elegir una onomatopeya de la siguiente lista que se estará en un tablero
escritas:
guau! (perro)
¡Tuturutú! (maracas)
Crash (caída de un objeto)
Toc toc (toque de una puerta)
Bruummn (sonido de un trueno)
Bum (sonido de explosión)
Bang (sonido de explosión)
Clic (botón del mouse)
Din don (sonido de un timbre)
Oooooooooooh (sorprendido)
Uh, uh (burla)
Hey (llamado de atención o saludo)
!catacrash! (Sonido fuerte de un golpe)
Bzzz bzzz (Abeja)
Muuuuu (Vaca)
Cri cri (Grillo)
Jajajajaja (Risas)
Iiii, iiii (caballo)
Miauuu (Gato)
Beeeee (Oveja)
Glup, glup (Pez)
Cuac (Pato)
Ejemplos:
¡Plas! Caída de algún objeto: jarrón.
Estaba jugando con el balón en mi casa y ¡PLAS! Ropí un jarrón.
Pum pum Explosión de un globo
Estábamos en la fiesta cuando ¡pum pum!, explotaron los globos.
Actividades Iníciales
A Bailar
Desarrollo
Se dispone de un grabador y música que guste a todos y se propone a los niños, a
modo de entrada en calor, que bailen al ritmo de la música, como cada uno quiera, sin
lastimarse y cuidando de no tropezarse. La docente participa activamente, poniendo su
propio cuerpo en movimiento.2
Desarrollo
2 Ibid. 2
Se dispone los niños en rondas, en posición de sentado.
Cada estudiante pasa al medio, saca un papel, lee el mensaje teniendo en cuenta tono
de voz, (volumen) modo o forma de la expresión o enunciado a pronunciar según sea
(exclamativo, afirmativo e indicativo, interrogativo, consejo, ruego) todo esto sujeto a la
expresión de la oración teniendo en cuenta que estas oraciones son repetitivas, para la
percepción de las diferencias en el acto de habla por los estudiantes.
Actividad Central
Expresión No Verbal
La docente con anticipación habrá informado a los estudiantes que asistan a la
Institución representando el rol de mimos, (vestidos con pantalón y chaleco
negro, camisa y guantes blancos y gorra), ya que los niños y niñas imitarán
gestos y actitudes a través del uso del recurso teatral. La pantomima, es decir,
que jugarán a ser mismos por un momento.
Las imitaciones que harán en este caso los niños y niñas en el rol de mimos serán a
partir de las siguientes gráficas de comunicación emocional, ubicadas alrededor de la
pared del espacio físico que utilizaran para el desarrollo de la actividad (El aula máxima
de la Institución Educativa)
Comprensión Disciplina
Educación Esfuerzo
Fortaleza Imaginación
Lealtad Sensibilidad
Actividad Final
- Socialización: compartir de experiencias en relación a las actividades
ejecutadas.
- Conversatorio:
¿Qué opinión te merece las actividades sobre el lenguaje verbal y no
verbal?
¿Cuál actividad de las que realizaste disfrutaste más? ¿Por qué?
¿En qué tipo de trabajo te sientes más a gusto a nivel individual o grupal?
TALLER No. 3
Objetivo General
Reconoce el lenguaje de la obra teatral, diálogo y monólogo como un medio para
mejorar su competencia comunicativa oral.
Actividad Pre-inicial
Juego de sensibilización corporal y concientización de las emociones.
Explicación
Con una pluma cada estudiante pasará por todos sus segmentos corporales,
explorando sus actitudes, describirá esa emoción (según ingenio y creatividad del niño
y niña).
Ejemplo:
Demostración de:
La alegría: por medio de una sonrisa
La tristeza: estado de pensar, llorar
El enojo: fruncir las cejas, apretar los puños
Actividad Inicial
Exposición verbal (lecturas cortas).
Historia Recontada por un Niño de 10 años
La docente repartirá a sus estudiantes en trozos de cartulina, diferentes guiones de
diálogos, los cuales deberán ser leídos en voz alta e interpretados cumpliendo la
función del acto de aula (expresiones corporales y pronunciación- tono de voz,
volumen), etc.
- había una vez un tiranosaurio que era muy grande y que asustaba a todos.
- Asustaba a los niños, a los adultos, hasta al sol
- Él era un dinosaurio que no tenía amigos y que estaba muy solo
- Cuando la policía lo veía se arrancaban de él.
- Y él se ponía a llorar
- Un día vio a un anciano con muchos paquetes
- Y le preguntó el dinosaurio al anciano: qué tenía ahí o quién era.
- Y le dijo que él era el viejito pascuero
- Y estos son los paquetes que yo entrego a
los niños
- El dinosaurio le preguntó si él no tiene
miedo de él.
- Él dijo que no porque le había estado
observando que es un dinosaurio sólo y
muy triste
- El dinosaurio le preguntó al viejito pascuero si
le podía ayudar a entregar los paquetes
- Y el anciano dijo
- El viejito pascuero dijo que bueno
- Y de ahí fueron muy buenos amigos.
Actividad Central
Desarrollo
La docente realizará una presentación de diapositivas relacionadas con una obra teatral
titulada Texto 2
A demás repartirá una fotocopia de la obra para que sea leída y aprendida por los
estudiantes que organizados por parejas practicará dicha obra jugando a representar
los siguientes roles (un mozo y un cliente).
- Se contara con utilería y ambientación correspondiente:
Utilería: cocina de jugué grande
Mesas, sillas, cuadros, manteles, menú
- Vestuario: smoking, trajes formales (mujeres-hombres), delantales.
- Ambientación: imágenes de comidas y bebidas.
Actividad Final
Aplicabilidad de monólogos
Desarrollo
La docente repartirá a sus estudiantes una fotocopia con el siguiente monologo titulado
texto 1.
El cual debe ser leído por el estudiante, ensayado durante un tiempo estimado de 30
minutos para ser representado, contando con una ayuda audiovisual, con proyección a
pantalla completa.
- Se contará con utilería y ambientación correspondiente.
Utilería. Espigas, corazones
- Vestuario: de flores y rosas
Ambientación: jardín
REFLEXIÓN
Los estudiantes se llevarán para la casa una ficha de evaluación del taller Lenguaje de
la obra teatral diálogo y monologo (practica individual y a nivel grupal).
FICHA DE AUTOEVALUACION
Apellidos y Nombres:
_______________________________________________________
Fecha: ___________________________
TALLER No. 4
Objetivo General
Descubre a través de sus emociones, la posibilidad de expresar actitudes para el
mejoramiento en el proceso de comunicación en y fuera del escenario.
Actividad Pre-inicial
Calentamiento emocional. Emoción abstracta.
Explicación
La docente orientará a sus estudiantes, explicándoles que se realizará una actividad,
por nombre: tergiversación de la comunicación. En la cual el diálogo empleado será a
partir de números, cambiando de un cariño a una tensión de desagrado hacia las
mismas expresiones empleadas. Finalmente se vuelve a descubrir cosas buenas de
cada compañero. Además, se acordará manejar como pacto: El respeto, por la
seguridad física, concentrando la observación en las emociones manifiestas.
Finalidad:
Por medio de la preparación emocional integral el estudiante despierta sus ganas
de actuar al tiempo que le brinda una razón o motivo socio-cultural que sustenta
su actuación.
Actividad Inicial.
Animales o vegetales en circunstancias emotivas.
- Los estudiantes realizarán un juego de acciones, representando vegetales y
animales de la siguiente manera: se consigna el ejercicio animales o
vegetales en circunstancias emotivas.
- El estudiante sin perder su capacidad conceptual de expresión, debe mostrar
sus inmensas posibilidades sensoriales al expresarse.
Nota: se empleará música de fondo de sonidos de la naturaleza.
- Durante 5 a 10 minutos en posición de cúbito suprimo los estudiantes,
escucharán la música mencionada para interiorizar y concentrarse en los
sonidos a imitar.
Actividad central
- La docente realizará lectura de la obra: la niña del número perdido.
Los estudiantes comprenderán el por qué de la elaboración de las máscaras
debido a que en el guión teatral se menciona tres zorros, tres lobos y tres
águilas.
La historia trata sobre una niña que sueña con los números en él se menciona un zorro,
cuatro lobos, cinco lobos y seis lobos, siete arpías, ocho arpías y nueve arpías.
Creyendo que entre el número 8 y 9 existe otro, lleno de vida. Y aparece una
iluminación llamada fantasía afirmando que la niña tiene la razón, entre el ocho y el
nueve falta el número del amor, el número de la felicidad y de los sueños de fraternidad.
Número rozagante y alegre símbolo del amor y la felicidad.
Niña:
Mis sueños son como piedrecillas tiradas al agua,
cosas que le ocurren a uno, veamos lo que soñé una
noche cualquiera de estas… (La niña se sienta en un
sofá en la esquina del escenario, y cierra sus ojos).
Voz en off:
Un zorro, dos zorros y tres zorros (salen por el escenario, tres niños vestidos de zorro y
numerados 1, 2, 3. Con música de fondo, tres niños vestidos de blanco salen diciendo
cabriolas, bailando y mostrando cartelones con los números 1, 2, 3. Los niños y
animales cantan y aplauden). Un zorro, dos zorros y tres zorros, Pla, Pla, Pla Bis.
Voz en off:
Cuatro lobos, cinco lobos y seis lobos. (Salen al escenario tres niños vestidos de lobo y
numerados 4, 5, 6. Con música de fondo, tres niños vestidos de blanco con los
números 4, 5, 6. Los niños vestidos de animales se alinean al pie de los tres primeros,
gruñen, manotean, gesticulan. Todos cantan, saltan y aplauden: cuatro lobos, cinco
lobos y seis lobos, pla, pla, pla) (bis).
Voz en off:
Siete arpías, ocho arpías, nueve arpías (La niña continúa soñando pero comienza a
agitarse. Salen por el escenario tres niños vestidos de águilas y numerados 7, 8, 9. Con
música de fondo, tres niños vestidos de blanco salen haciendo cabriolas, hablando,
bailando y mostrando cartelones con los números 7, 8, 9. Los niños vestidos de águila
se alinean al pie de los seis primeros, cantan, saltan, aplauden, de vez en cuando se
hacen gestos y pelean). Siete arpías, ocho arpías, nueve arpías, pla, pla, pla (bis). (La
niña se levanta dormida, todos la miran asombrados, camina por el escenario, una luz
intensa la ilumina).
Niña:
(Voz fuerte y cavernosa). Claro, ya está… siempre creí que entre el número 8 y el 9
existía otro, brillante, hermoso, lleno de vida y ensoñación.
Todos:
¿Cómo? ¡No puede ser!
Niña:
Sí… mi profesora Blanca Lilia, cuando estaba en la escuela me enseñó eso… segura.
Todos:
Imposible, ¿Cuál número puede ser?
(Desfilan por el escenario los números 7, 8, 9, pero entre estos dos últimos hay un
cartel con un interrogante inmenso. De pronto, la escena se ilumina intensamente y
aparece la fantasía vestida de blanco, con alas de planta, guantes y zapatos brillantes y
una corona ceñida en su cabeza… Todos quedan sonriendo boquiabiertos. El payaso
gesticula, salta y baila).
Fantasía:
(Con música de fondo). Sí, la niña tiene la razón. Entre el ocho y el nueve falta el
número del amor, el número de la felicidad y de los sueños de fraternidad.
(Cae el telón de fondo donde hay personas trabajando, estudiando, leyendo, riendo,
amando, etc. Con un sol brillan te y colores fuertes).
Todos comienzan a imitar en mino lo que está pintando en el telón. Bailan, ríen,
trabajan, se abrazan, leen, son felices… Pueden hacer cualquier clase de cantos,
juegos o rondas. La fantasía se dirige a los espectadores).
Fantasía:
Sí algo falta en este mundo… un número rezagante y alegre símbolo del amor y la
felicidad… Vamos, ¿por qué se empecinan en no descubrirlo? Hay que buscarlo, ese
número existe: La profesora tenía la razón, la niña está en lo cierto.
(Lentamente se va la iluminación, se apaga la música y todos quedan en posición stop).
Telón. Fin.
http://youtu.be/6s3HTZVcRFs
http://youtu.be/TURgEZytyjo
Nota:
(Cada uno de los estudiantes cambiará de rol).
Los estudiantes cantarán y enunciarán los diálogos, con voz suave-fuerte, calmada y
agitada, con el fin de aprender la obra. Haciendo cualquier clase de cantos, juegos o
rondas.
Actividad Final.
Los estudiantes representarán la obra: la niña del número perdido.
Se empleará música de fondo naturaleza y sonidos de animales.
TALLER No. 5
Objetivo.
Desarrolla la expresión lingüística, experimentando diferentes matices de voz e
improvisando con movimientos corporales.
Actividad pre-inicial.
Juegos de integración. Reconocimiento del espacio y aproximación a
compañeros.
De entrada: improvisación mímica.
Los estudiantes formarán dos equipos. El primero propone a uno de los integrantes del
segundo, movimientos corporales de acuerdo a la música. El integrante del segundo
grupo tiene que hacer la mímica para sus compañeros de los movimientos observados
anteriormente. El juego termina cuando todos los integrantes de ambos equipos hayan
participado. Cada estudiante actor tiene dos minutos para hacer la mímica.
Actividad Inicial. El gesto.
El ejercicio se basa en la observación de los siguientes personajes a través de
imágenes coloridas; de un soldado, un carpintero, un capitán, de Batman. En una
segunda ronda los estudiantes tendrán oportunidad para gestualizar actitudes,
ademanes, teniendo en cuenta adjetivos calificativos tales como: (duro) como
Superman, veloz como Batman y grande como el hombre increíble.
Actividad Central.
La docente presentará la obra teatral a representarse siguiendo el siguiente orden de
ejecuciones:
1. Lectura de la obra: Los Sueños del Capitán Juan Carlos.
2. Se entregará a los estudiantes actores una copia de la obra.
3. Los estudiantes organizados por tríos se distribuirán los siguientes personajes:
Juan Carlos, Maribel, Madre y todos, voces, coros. Primer trío.
Segundo trío: soldados No. 1, 2, 3. Voces (coros).
Tercer trío: carpinteros, padre, señor 1 y 2. Veces (coros).
Durante los diferentes ensayos deberán hacer cambio de roles, a fin de dar opinión de
los demás personajes y estudian las versiones que los demás actores le dan sobre el
suyo.
Una frase dicha por muchos actores
Cada trío de estudiantes inicialmente dirá los diálogos de la manera cómo le gustaría
que fuera dicha y todos los espacios correspondientes para que se dé un ambiente de
escucha y entre todos sea más fácil el aprendizaje.
Actividad Final.
Presentación de la obra:
Los Sueños del Capitán Juan Carlos.
- Se empleará sonidos de truenos, luces, estallidos fuertes de una bomba.
- Material: (utilería) binóculos.
- Vestuario: ropa de mujer y hombre, uniformes de soldados o representativos,
camuflaje con papel de azúcar y se pinta unas partes verdes. _______ en
cartulina y se pinta.
- Escenografía: campo de batalla. Sala de una casa, están papá y mamá
conversando.
- Maquillaje: para soldados.
Evaluación.
A manera de reflexión.
Foro debate sobre la obra. Comentarios pertinentes de acuerdo a la presentación de la
obra, aciertos, fallas y posibles mejoras.
- ¿Qué expresiones utilizadas en la obra: Los Sueños del Capitán Juan Carlos,
no empleas en tu lenguaje oral?
- ¿Por qué?
- ¿Qué mensaje te deja la obra: Los Sueños del Capitán Juan Carlos y el
personaje que representaste?
- ¿Qué opinión te merece la escuela y el estudio?
- A tu juicio, ¿Qué actos representados por ti en la obra parecen buenos,
desagradables, de indisciplina o consagración? Enúncialos.
- De acuerdo al texto: Los Sueños del Capitán Juan Carlos, cual es la
intensión del autor?
LOS SUEÑOS DEL CAPITAL JUAN CARLOS
Soldado 1. Soldado.
Es un ultimátum, pide que el capitán centella lo lea y conteste Porque, valga la verdad, mi capitán, a mi me gustaba era
por escrito. correr por las calles, jugar trompo, cazar pájaros y apostar
plata con los otros muchachos, qué escuela ni qué carajos, mi
Juan Carlos. capitán… ¿Por qué no lee usted?
Soldado Isidro, léalo en voz alta.
Juan Carlos.
Soldado 1. Preste ese papel (lo mira)…aquí no dice nada raro.
Me ha reconocido, que suerte, ojala me nombre si edecán.
Soldados No. 2 y 3.
Juan Carlos. ¿Cómo? ¿Nada raro? Pero si es un ultimátum, no oyes los
¿Qué pasó soldado Isidro? O lee o lo meto al calabozo ruidos de la guerra, capitán?
veinticuatro horas a pan y agua.
Soldado No. 1.
Soldado. Hay que contestar rápido a los mensajeros se irán y luego nos
No puedo leerlo capitán. destruirá el ejército enemigo.
Madre. Madre.
(Furiosa). Pero si esto no es un cuartel, hay que ser dulces y Espera, espera… ¿Qué quieres ser en la vida?
bondadosos, la dulzura prepara para la vida humanitaria.
Juan Carlos.
Padre. Yo quiero ser capitán, capitán centella… pero allí nada
La vida es una guerra y hay que formar hombres con dureza, enseñan de eso; quiero ser duro como Superman, veloz como
disciplina y consagración. Batman y grande como el hombre increíble.
Objetivos.
Enriquece su expresión creativa y ritmo musical por medio de ejercicios de
acción, declamación y entonación.
(Aparecen los animales haciendo una ronda y cantando). (Mientras el perro ladra, el conejo sale y le coloca una lata
amarrada con una cuerda en la cola).
Ronda.
Cuando llegas al final, al final, al final, la alegría cantará, Conejo.
cantará, cantará y la risa llegará, llegará, llegará… (bis). (Malicioso). Hola amigo perro, porqué tan triste: Tus ojos
(Música: Marcha deportiva, vals, etc.) parecen una nube a punto de descargar su líquido y tu cara
tan adolorida como si te hubieran pisado un callo.
Caballo.
(Se para en medio de la ronda. Los demás animales se Perro.
sientan en semicírculo). Basta ya… No estoy para bromas (habla solo)… los niños se
Jijijijijijijijijijijiji… Yo vengo a comunicarles que hoy estamos van, a veces me castigaban, pero jugábamos tan rico…
celebrando la despedida del año escolar ji ji ji ji ji (da vueltas,
cabriolas y brincos). Concejo.
Deja de lloriquear; ven… te voy a decir un secreto que te a a
Perro. gustar (en la oreja, en voz alta).
Guau, guau, guau, grrr, grrr. En la loma, hay una caneca, allí hay un hueso enorme,
Estoy muy triste porque los niños y el profesor se despiden, ya carnudo, sustancioso, corre por él, antes de que otro perro te
la escuela no tendrá el alegre bullicio que sube hasta el cielo y madrugue, corre…corre (el perro comienza a correr,
llena todo el barrio de infinita alegría (triste). escándalo por la lata; el conejo y los demás animales ríen…).
Guau, guau, guau,
grrr, grrr.
Conejo. Si los niños hoy se van, volverán, volverán.
Qué divertido es esto, pero oigan… el perro estaba triste. ¿Por Si sus risas marcharán, volverán, volverán
qué sería? Si sus gritos no estarán, volverán, volverán
Porque el mundo sin los niños
Asno. No tendría razón de ser (bis).
(3 rebuznos…) hola tío conejo, yo también estoy triste. Hoy se (Música).
marchan los niños de la escuela, es la clausura, me extraña
que no lo sepas. Ratón.
Soy el más pequeño de los animales y estoy acongojado (se
Asno. para y dice):
¿En qué piensas, tío conejo?. Dese la madriguera de mi corazón, siento el vacío que deja la
alegría juvenil, pero…arriba el ánimo, levantémonos todos (al
Conejo. público) vamos, de pie, cantando todos… (los animales le
Es que el señor perro me está contagiando de su tristeza ayudan).
(mira el horizonte…) si…es verdad, los niños se marchan y mi Los pollos de mi cazuela
corazón añora sus risas juguetonas… nos sirven para comer
y son para las viejitas
Asno. que lo saben componer
(Interrumpe). No te pongas triste, tío conejo, ellos se van pero se les echa sal y cebolla
vuelven, ¿no crees?. y hojitas de laurel
se saca de la cazuela,
Conejo. cuando se van a comer
Cantemos, asnito hermoso, (ellos cantan, los demás hacen componte niña componte
palmas, se cogen de la mano, saltan). que ahí vienen tu marinero
con ese bonito traje que Gato, conejo, asno.
parece un carnicero. (Haciendo movimiento del ballet. Declamando).
Anoche yo te vi Las despedidas causan tristezas cuando son definitivas, pero
bailando el chiquichá sabiendo que nos volveremos a ver, nos ponemos contentos.
con las manos en la cintura
para salir a bailar. (1). Conejo.
(En tono burlón). Les propongo que juguemos a hacer huecos
Bravo, bravo, viva la alegría. en la tierra.
(Los animales aplauden, ríen). (Todos: de acuerdo, se sientan y comienzan a hacer huecos,
(Mientras tanto desde un rincón el gato acecha). juegan una especie de cinco huecos, también pueden jugar a
la golosa, canicas, etc.).
Ratón. (Música).
Ahora estoy contento, ¿además saben por qué?. Porque el (Entra en fila como jugando al tren, el buey, el loro, la gallina,
gato o está por aquí… por fin me dejó en paz… la oveja; corren por el escenario).
(Salta el gato)…¡Miau, miau, miau! ¡miarramiau!
(Corre el ratón, se pierde). Buey.
Muuu…muuuu…
Gato.
Perdón, perdón, hay cosas que uno se puede evitar, pero aún Loro.
así, vengo a sumarme a esta fiesta de despedida, yo no estoy Quiere cacao, quiere cacao, patojito real….rrrr
tan triste, porque anoche parado sobre el tejado de la casa
más alta del pueblo, miré hacia el futuro y vi que el año Gallina.
entrante será lleno de regocijo, por eso estoy contento, miau, (Cacarea).
miau…
Oveja. quédense quieticos
Bee, beee, beee…(primero, luego al tiempo, se paran frente al vuelvan a empezar
público y en coro dicen): (A medida que cantan van subiendo los niños y el profesor, al
Los niños son un precioso tesoro. escenario al terminar todos miran al público y en coro grita):
La escuela es el templo del saber, ¡Felices Vacaciones!
¿por qué se tiene que separar?
(Un niño dentro del público). Telón.
¡No vamos pero el año entrante volveremos!
Fin
Animales.
Gracias, lo sabíamos y en homenaje a esa esperanza, los
animales les cantamos a los niños con el deseo de que el
mundo sea mejor…
A cantar, a cantar:
Esta es la historia del ratón y el gato
jugaban contentos en el patio grande,
pero un día mi gato vino y le pegó,
le puso los guantes, el ratón al gato
de un solo guantazo, un ojo le hinchó…
levanten las manos, hagan palmas
pónganse de pie,
vuélvase a sentar
muevan la cabeza,
una y otra vez…
Terminada la ejecución del ejercicio base los estudiantes escucharán la
grabación de la canción: Los Pollos De Mi Cazuela, en posición relax y luego
viene el trabajo de expresión corporal (movimientos de acuerdo a la
melodía). Ejemplo: señalización con los brazos y manos, Los Pollos de Mi
Cazuela; nos sirven para comer (Movimiento alterno con los dedos en
dirección hacia la boca, etc.).
Actividad central.
Declamación con diferentes entonaciones. La docente presentará a sus
estudiantes en pantalla completa unas diapositivas con el siguiente
fragmento de la obra que más adelante irán a representar, titulada:
Despedida Escolar.
Actividad Final.
Presentación por parte de los estudiantes de la obra: Despedida Escolar.
Actividad complementaria.
Los estudiantes representaran nuevamente la obra: Despedida Escolar, pero
en esta ocasión haciendo uso de los títeres.
FICHA DE AUTOEVALUACION
Apellidos y Nombres:
_______________________________________________________
Fecha: ___________________________
Objetivo.
Desarrolla su dimensión ético comunicativo aplicando ejercicios de expresión
corporal, lingüística y emocional.
Pretexto.
Me Preparo como Actor.
Actividad Preinicial.
Juego de integración y de preparación emocional.
Quemada.
El grupo se divide en dos equipos. Con una pelota cada participante intenta
tocar a cualquiera del grupo contrario. El que es tocado pierde y se retira (o
cambia de grupo).
La docente comentará el juego a realizarse, debidamente organizados los
estudiantes en dos equipos empezarán el juego, haciendo este ejercicio
mientras se dice el coro completo. Se consigna los siguientes coros:
Mírelos, mírelos
mirulero juntos
mírelos, mírelos
mirulero juntos
mírelos, mírelos
irulirusivos
mírelos, mírelos
mirulirusivos
cántale, cántale
cantelilulilu
trácale, trácale
tralelilula
Combinado con ejercicios de preparación psicológica y secuencia de masaje
y aflojamiento.
Actividad inicial.
Entrenamiento del actor
Juegos sin secuencia.
El actor improvisa con estos y otros movimientos básicos, con música de
fondo el vals.
Ejemplos:
- Los estudiantes actores bailan (tararean al son de la canción).
- Producción del llanto, quejidos, gritan y ríen y la alegría se
escuchará (grabación de llantos).
- Bailando estruendosamente, brincar, hacer piruetas, saltar, correr.
(Con música suave y triste sirve de fondo, todos bailan en cámara
lenta).
- Ensayo de reverencia y de venia.
Actividad Central.
Ejercicios de pronunciación.
Practicando recortes de la obra.
La docente entregará a sus estudiantes una copia de la obra teatral
signopuntopolis, estudiantes actores y docentes