Investigación documental y de campo

Informe final

Rendimiento académico y actitudes dicentes en las

matemáticas

Guillermo Nathanael Martínez Rodríguez

7 de junio de 2018
 Índice

Introducción .................................................................................................................. 3
Objetivo general ................................................................................................................... 3
Objetivo específico ............................................................................................................... 3
Propósito ............................................................................................................................. 3
Metodología.................................................................................................................. 4
Plan de trabajo ..................................................................................................................... 4
Resultados .................................................................................................................... 5
Gráficas ................................................................................................................................ 5
Conclusiones ................................................................................................................. 9
Recomendaciones ................................................................................................................ 9
Referencias y fuentes de consulta ................................................................................ 10
Anexos ........................................................................................................................ 11
 Introducción
En la actualidad el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas se ha convertido en parte
fundamental de la sociedad, este aprendizaje como lo establece el plan de estudios 2011
de la Secretaría de Educación Pública establece una introducción con el estándar curricular
de pensamiento matemático para el nivel de preescolar y posteriormente con matemáticas
del segundo al cuarto periodo escolar.

Para el mejor desarrollo de las matemáticas en los diversos periodos escolares actualmente
se utilizan diversas técnicas, estrategias y métodos que favorecen el aprendizaje de acuerdo
a las diversas características de los estudiantes y tratar de minimizar aquellas barreras que
dificulten su aprendizaje.

Una de estas barreras es la actitud que los estudiantes presentan hacía las matemáticas.

Objetivo general

Conocer la relación que existe entre la actitud que se tiene hacia las matemáticas y el
desempeño académico

Objetivo específico

Conocer el rendimiento académico

Conocer las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas

Propósito

Brindar información a las diversas entes educativas del país con la finalidad de que puedan
mejorar sus procesos de enseñanza-aprendizaje para potenciar las competencias
matemáticas en los estudiantes de educación básica.
 Metodología
La investigación se realizó en una secundaria técnica de la ciudad de Durango, esta escuela
brindo todas las facilidades para que se pudieran realizar todas las actividades que se tenian
planeadas con antelación.

La metodología que se realizó se describe a continuación:

 Establecer los objetivos y el fin que tendría la investigación.

 Trazas el plan de trabajo para llevar a cabo la investigación.
 Se investigo en diferente documentación sobre las competencias matemáticas,
examenes estandarizados utilizados para la medición de las matemáticas, actitudes
de los estudiantes e instrumentos conocerlas.
 Se visito la escuela para conocer al docente de matemáticas encargado del grupo
seleccionado para la aplicación posterior del instrumento de insvestigación, en esta
entrevista se conoció la información general del docente y su opinión.
 Se analizó la información proporcionada por el docente.
 Se diseño y aplicó un instrumento constituido po diez reactivos con respuestas
establecidas de acuerdo a la escala de Likert, se seleccionó a 10 alumnos al azar por
medio de excel de acuerdo al número de lista del docente.
 Se realizaron diversas gráficas con las respuestas de los instrumentos y se analizaron
por separado y en conjunto para establecer una conclusión.

Plan de trabajo

Periodo Actividad
9-13 de mayo  Delimitación del tema
 Plan de investigación
14-20 de mayo  Selección y recopilación de información
 Marco teórico
21-27 de mayo  Bitácora de investigación
 Planeación y aplicación de entrevista
30 de mayo al 3 de junio  Análisis de datos recabados
 Aplicación de encuesta y análisis de
resultados
4-12 de junio  Integración y redacción del informe final
 Presentación multimedia y exposición de
resultados
 Resultados

Como se puede observar en las gráficas que se muestran a continuación, a pesar de que
que el 70% piensa que las matemáticas son agradables, la mayoría de los alumnos estas no
son agradables.
Al 60% le aburren las matemáticas y sólo al 10% le agrada realizar problemas matemáticos.
En cuanto a las preguntas correspondientes a los problemas matemáticos se puede
observar que la mitad contesto correctamente la pregunta 7, el 20% contesto
correctamente la pregunta 8 y el 30% la pregunta 9, mientras que la mayoría contesto
correctamente la pregunta 10.

Al analizar en conjunto los resultados se observa que la mayoría de los estudiantes tienen
una tendencia de rechazo a las matemáticas mientras que los resultados de las operaciones
matemáticas indican que la mayoría presentan fallas al resolverlos.

Gráficas

¿Las matemáticas son agradables para ti?

Las matemáticas son importantes y necesarias

Las matemáticas usualmente me hacen sentir incómodo

Me agrada realizar problemas que me dejan como tarea en matemáticas

Me aburro estudiando matemáticas

Me molestaría seguir estudiando matemáticas

Las expresiones 0.16 y 1⁄5 son equivalentes a:

El resultado de sumar 1/3 y 2/5 es:

El resultado de [3(4-5)-2(-3-3)] es:

¿Cuál es la regla de la siguiente sucesión? -7,-4, -1, 2,…

 Conclusiones
Al analizar en conjunto los resultados se observa que la mayoría de los estudiantes tienen
una tendencia de rechazo a las matemáticas mientras que los resultados de las operaciones
matemáticas indican que la mayoría presentan fallas al resolverlos.

Los resultados demuestran que existe una correlación entre las variables de actitud y el
rendimiento matemático, aunque esto es poco significativo debido a la cantidad de la
muestra.

Con el análisis de los resultados se puede deducir que el rol del docente en cuanto al cambio
o mejora de la actitud de los estudiantes ante las matemáticas resulta importante para el
desarrollo óptimo del proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Recomendaciones

 Utilizar una muestra más grande.

 Aplicar un examen más amplio para determinar el rendimiento académico de las
matemáticas.
 Ampliar los ítems de las actitudes.
 Comparar los resultados de la actitud con los resultados de exámenes
estandarizados como PISA.
 Referencias y fuentes de consulta
Carbonero Martín, M., & Collantes Mayor, C. (2006). ACTITUDES HACIA LAS MATEMÁTICAS
EN ALUMNOS/AS DE LA ESO.. International Journal of Developmental and Educational
Psychology, 1 (1), 401-413.

León, J., Barriga, S., Gómez, T., González, B., Medina, S. & Cantero, F. (1998). Psicología
social, orientaciones teóricas y ejercicios prácticos. Madrid, España: McGraw Hill.

Martínez Padrón, O. (2008). Actitudes hacia la matemática. Sapiens. Revista Universitaria

de Investigación, 9 (1), 237-256.

Muñoz Cantero, J., & Mato Vázquez, M. (2008). Análisis de las actitudes respecto a las
matemáticas en alumnos de ESO. Revista de Investigación Educativa, 26 (1), 209-226.

Prieto-Patiño, L., & Vera Maldonado, A. (2008). ACTITUDES HACIA LA CIENCIA EN

ESTUDIANTES DE SECUNDARIA. Psychologia. Avances de la disciplina, 2 (1), 133-160.

SEP (2011), Programa de estudio 2011 Guía para el maestro, México.

 Anexos
Entrevista al docente

1.- ¿Cuántos años tiene desempeñándose como docente de matemáticas?

2.- ¿Cuál es su carrera?
3.- ¿Tiene alguna formación en docencia?
4.- ¿Cómo ven los alumnos a las matemáticas?
5.- ¿Cuál es el desempeño que tienen los alumnos?
6.- ¿Generalmente que actitudes muestran los alumnos en clase?
7.- ¿Cree que su actitud afecta a su rendimiento?
8.- ¿Qué acciones realiza para mejorar la actitud que presentan?

Instrumento aplicado a los estudiantes

1.- ¿Las matemáticas son agradables para tí?

a) Si b) No

2.- Las matemáticas son importantes y necesarias

a) De acuerdo b)Indiferente c) En desacuerdo

3.- Las matemáticas usualmente me hacen sentir incómodo

a) De acuerdo b)Indiferente c) En desacuerdo

4.- Me agrada realizar problemas que me dejan como tarea en matemáticas

a) De acuerdo b)Indiferente c) En desacuerdo

5.- Me aburro estudiando matemáticas

a) De acuerdo b)Indiferente c) En desacuerdo

6.- Me molestaría seguir estudiando matemáticas

a) De acuerdo b)Indiferente c) En desacuerdo

7.- 1. Las expresiones 0.16 y 1⁄5 son equivalentes a:

a) 1/6 y 0.5 b) 4/25 y 0.20 c)1/3 y 0.20 d)1/4 y 0.20

8.- El resultado de sumar 1/3 y 2/5 es:

a) 1/8 b) 11/30 c) 11/19 d) 11/15

9.- El resultado de [3(4-5)-2(-3-3)] es:

a) 11 b) 9 c) -9 d) -1

10.- ¿Cuál es la regla de la siguiente sucesión? -7,-4, -1, 2,......

a) n/2 b) n+3 c) 3n-10 d) 2n