Artigo - XII Congic - TCC S

BIOPOLÍTICA, EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E CURRÍCULO
Problematização do currículo dos cursos técnicos integrados do IFRN – campus São Gonçalo do
Amarante da perspectiva de uma educação emancipatória.
F. A. Rodrigues1 e E. J. S. Cavalcante2
E-mail: Ferodriiguess@gmail.com1; edney.silva@ifrn.edu.br2
RESUMO
O projeto tem como objetivo identificar, foi submetido aos alunos dos cursos técnicos
se a meta proposta pelo Projeto Político integrado, dos primeiros e últimos anos dos
Pedagógico da instituição, de uma educação cursos, buscando enxergar uma visão inicial e
humana integral, pode ser alcançada a partir da outra final, que possuam mais experiência com
estrutura curricular dos cursos técnicos a Instituição, dos alunos a respeito da
integrados do IFRN – campus São Gonçalo do instituição, tendo como objetivo obter a
Amarante. A partir da revisão bibliográfica e verificação do projeto emancipatório postulado
embasados nos conceitos do filósofo Michel pelo Projeto Político Pedagógico do IFRN.
Foucault foi formulado um questionário o qual
PALAVRAS-CHAVE: Foucault, Instituição, Integrado, Projeto, Pedagógico
BIOPOLITICS, VOCATIONAL EDUCATION AND CURRICULUM

Problematization integrated technical courses IFRN - campus São Gonçalo do Amarante from the
perspective of an emancipatory education.
The project aims to identify if the target technical courses, the first and last years of the
proposed by the Pedagogical Political Project of courses, can if to see an initial vision and the
the institution of an integral human education, other end, who has more experience of the
can be reached from the curriculum of students with institution, aiming to obtain
integrated technical courses IFRN - campus São verification of the emancipatory project
Gonçalo do Amarante. From the literature and postulated by the Pedagogical Political Project
grounded review the concepts of philosopher the FRN.
Michel Foucault was formulated a questionnaire .
which was submitted to students of integrated
KEYWORDS: Foucault, institution, Integrated, Project, Pedagogic
XII CONGIC | II SECITEX 1

1. INTRODUÇÃO
Observando a importância que possui a educação promovida pelo IFRN, dentro do nosso
Estado, Rio Grande do Norte, a nossa pesquisa se engaja em um contexto social educacional o qual
busca estudar e analisar a extensão emancipatória da estrutura curricular dos cursos técnicos
integrados, mais especificamente, do Instituto Federal do Rio Grande do Norte – campus São
Gonçalo do Amarante. A partir da filosofia foucaultiana, observamos se a meta objetivada no
Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição, de uma educação humana e integral, pode ser
alcançada através dos currículos técnicos integrados.
O trabalho consistiu na revisão bibliográfica, juntamente com a construção de um
questionário o qual foi aplicado nas turmas dos cursos técnicos afim de obter um resposta a respeito
da educação promovida pelo IFRN. E descobrir se a Instituição Federal, cumpre com o que é
Proposto no Projeto Político Pedagógico. O intuito é também, saber se os alunos (sendo o foco
principal) estão sendo alcançados pelo suporte fornecido pela instituição.
2. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
A partir das concepções e contextos enfatizados pelo Projeto Político Pedagógico do IFRN,
de ser humano, cultura, educação, sociedade, trabalho, ciência e tecnologia, que possui o objetivo
principal na necessidade de se ter uma educação omnilateral, uma instituição que alcance todos os
lados do sujeito, cumprindo a função social da instituição de: fornecer uma educação justa e
humanizada. Dentre as pesquisas bibliográficas que orientam a nossa investigação adotamos os
conceito de, Biopolítica, Educação Profissional e Currículo, para servir como fio condutor de nosso
projeto.
2.1 Biopolítica
O conceito de Biopolítica tem como principal alvo o indivíduo e suas relações com a
sociedade em geral. Este termo foi pensado pelo filósofo Michel Foucault com o intuito de
determinar as diversas maneiras as quais o poder se modifica no período entre o final do século XIX
e começo do século XX.
“Procurarei lhes mostrar como todos os problemas que procuro
identificar atualmente, como todos esses problemas tem como núcleo
central claro, esse algo que se chama população. Por conseguinte, é a partir
daí que algo como a Biopolítica poderá se formar. "
(Michel Foucault, O Nascimento da Biopolítica - Pag 30)
Contidos nas formas de poder e relações de convívio entre: os participantes do Instituto
Federal do Rio Grande do Norte- campus São Gonçalo do Amarante (IFRN), buscamos verificar o que
é proposto no Projeto Político Pedagógico da Instituição com o que é de fato efetivado pela
instituição. Se os alunos estão de acordo com o que é feito, e se o que está sendo feito é suficiente

para conseguir manter o discente dentro do Instituto até a conclusão do curso de maneira eficiente,
e lhe forneça a educação omnilateral esperada.
2.2 Educação Profissional

Para definição de educação a Legislação Brasileira possui a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação- Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996, nela Educação Profissional está organizada da
seguinte nos seguintes cursos:
“I – de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;
II – de educação profissional técnica de nível médio, que pode ser
subsequente ao ensino médio (para quem já concluiu a educação básica);
concomitante ao ensino médio (para quem já concluiu o ensino fundamental
e está cursando o ensino médio); integrada ao ensino médio (em currículo
único com esta etapa da educação básica), inclusive na modalidade EJA;
III – de educação profissional tecnológica de graduação e pós-
graduação.” (Lei de Diretrizes e Bases da Educação- Lei 9394, de 20 de
dezembro de 1996)
2.3 Currículo
A partir do que é Proposto no Projeto Político Pedagógico do Instituto Federal do Rio Grande
do Norte, propõe a definição de currículo da seguinte maneira:
“O IFRN assume o currículo como um conjunto integrado e
articulado de atividades intencionadas, pedagogicamente concebidas a
partir da visão crítica de ser humano, de mundo, de sociedade, de trabalho,
de cultura e de educação, organizadas para promover a construção, a
reconstrução e a socialização do conhecimento.” (PPP- Projeto político
pedagógico, pag. 55)
2.4 Educação disciplinar em Michael Foucault e a educação profissional

É perceptível que a educação possui diversos fundamentos, vários caminhos e muitos fatores
que contribuem para o fazer pedagógico daqueles que estão envolvidos. A educação profissional
envolve uma certa estrutura de formação disciplinar. Michel Foucault disserta a respeito de alguns
fatores que estão entrelaçados neste meio estrutural e organizacional que é a educação disciplinar.
“Toda uma problemática se desenvolve então: a de uma arquitetura
que não é mais feita simplesmente para ser vista (fausto dos palácios), ou
para vigiar o espaço exterior (geometria das fortalezas), mas para permitir
um controle interior, articulado e detalhado — para tornar visíveis os que
nela se encontram; mais geralmente, a de uma arquitetura que seria um
operador para a transformação dos indivíduos: agir sobre aquele que abriga,
dar domínio sobre seu comportamento, reconduzir até eles os efeitos do

poder, oferecê-los a um conhecimento, modificá-los.” (Michel Foucault,
Vigiar e Punir- Pag. 169)
Dentre os fatores envolvidos podemos destacar a arquitetura das instituições escolares que
é um meio bastante importante para a didática disciplinar, pois os modelos arquitetônicos das
escolas são meios que contribuem para um poder hierarquizado. Os mesmos possibilitam a
vigilância dos alunos possibilitando um melhor controle para os responsáveis pela instituição. A
educação profissional, como toda forma de educação na perspectiva foucaultiana, parte deste
processo disciplinar, contudo, é necessário pensar se o modelo educacional do IFRN – campus São
Gonçalo do Amarante possibilita ir além deste processo disciplinar, fornecendo aos alunos, do ponto
de vista filosófico-político a possibilidade de uma emancipação real.
3. METODOLOGIA
Para realizar a certificação do que é proposto pelo IFRN, construímos um questionário o qual
segue em anexo.
Figura 1: Questionário aplicado nas turmas dos cursos Técnicos Integrados do campus São Gonçalo do
Amarante. IFRN, 2016

Este questionário, composto de quatro questões a respeito do IFRN, foi aplicado em quase
todas as turmas dos cursos Técnicos Integrados, sendo eles: o curso Técnico em Edificações, o curso
Técnico em Logística e o curso Técnico em Informática.
Logo após sua aplicação, seguimos para as suas respectivas análises o qual consistiu na
criação de porcentagens a respeito das respostas dos alunos. Sendo assim organizamos as respostas
e construímos
4. RESULTADOS
O questionário citado e anexado no título Metodologia, foi o nosso eixo principal de conexão
entre os parâmetros estabelecidos no Projeto Político Pedagógico da Instituição e os discentes que
fazem parte das turmas técnico integrado do campus São Gonçalo do Amarante.
Foram aplicados nas turmas: Edificações 1M, Edificações 1V, Edificações 3v, Logística 1v,
Logística 3V, Logística 4M, Informática 1M, Informática 3M. Foi distribuído desta maneira para
podermos enxergar uma visão inicial e uma visão mais experiente dos alunos. O olhar de quem está
na instituição a pouco tempo e um olhar de quem já possuiu uma vivência maior na instituição.
4.1 Resultados obtidos no curso de Edificações
4.1.1 Turmas do primeiro ano:

1-) O ambiente escolar do IFRN beneficia uma educação emancipatória?
Sim- 58,33%
Não- 0%
Mais ou menos- 41,66%
Sim- 83,33%
Não- 0%
3-) O currículo dos cursos técnicos favorecem um bom aprendizado e a independência
intelectual do discente?
Sim- 91,66%
Não- 8,33%
Mais ou menos- 0%
4-)Você se sente bem dentro da instituição?
Sim- 83,33%
Não- 8,33%
4.1.2 Turmas de terceiros anos:


Sim- 42,85%
Não- 0%
Sim- 85,71%
Não- 0%
Sim- 42,856%
Não- 42,85%
Sim- 100%
Não- 0%
Mais ou menos- 0%
4.2 Resultados obtidos no curso de Logística
4.2.1 Turma do primeiro ano:

Sim- 25%
Não- 0%
Mais ou menos- 75%
Sim- 100%
Não- 0%
Mais ou menos- 0%
Sim- 100%
Não- 0%
Mais ou menos- 0%
Sim- 87,50%
Não- 0%

4.2.2 Turma do terceiro ano:

Sim- 28,57%
Não- 71,53%
Mais ou menos- 0%
Sim- 87,71%
Não- 0%
Sim- 57,15%
Não- 42,85%
Mais ou menos- 0%
Sim- 100%
Não- 0%
Mais ou menos- 0%
4.2.3 Turma do quarto ano:

Sim- 55,55%
Não- 0%
Sim- 66,66%
Não- 11,11%
Sim- 66,66%
Não- 33,33%
Mais ou menos- 0%

Sim- 77,77%
Não- 22,22%
Mais ou menos- 0%
4.3 Resultados obtidos no curso de Informática
4.3.1 Turma do primeiro ano:

Sim- 50%
Não- 0%
Mais ou menos- 50%
Sim- 87,50%
Não- 0%
Sim- 87,50%
Não- 12,50%
Mais ou menos- 0%
Sim- 100%
Não- 0%
Mais ou menos- 0%
4.3.2 Turma do terceiro ano:

Sim- 12,50%
Não- 0%
Sim- 50%
Não- 0%
Mais ou menos- 50%

Sim- 25%
Não- 50%
Mais ou menos- 25%
Sim- 62,50%
Não- 37,50%
Mais ou menos- 0%
5. CONCLUSÃO
Dentro dos resultados obtidos é possível ver, que na maioria as respostas positivas partem
sempre dos primeiros anos. E que as turmas mais avançadas possuíram uma quantidade maior de
respostas negativas. Em termos gerais a maior quantidade de resultados negativos partiram do
curso de Informática, tanto no primeiro ano quanto do terceiro ano.
Como não houve uma exigência de uma resposta teórica, não é possível afirmar que os
resultados negativos tenham haver diretamente com a organização da instituição. Podem estar
relacionados com: organização do aluno, divisão horários pessoais, problemas familiares,
insatisfação com o curso.
O curso Técnico Integrado em Edificações foi o que apresentou uma quantidade maior de
repostas positivas. E o curso de Logística ficou entre os outros dois cursos, com relação as respostas,
em um grau intermediário.
Enxergando de um ponto de vista geral, poderemos notar que apesar de possuir respostas
negativas, a maioria das respostas apresentam um bom resultado, e quando encontramos algumas
características negativas se diz respeitos a quantidade de disciplinas e das atividades delegadas por
elas ao longo do semestre.
Como no curso de Informática foi possível enxergar a maior parte de respostas negativas,
seria possível enxergar novos trabalhos os quais dissertem a respeito destas respostas. Encontrar
justificativas para esses resultados e tentar soluciona-los.
Mas considerando termos gerais, podemos afirmar que o Instituto Federal do Rio Grande do
Norte- IFRN –Campus São Gonçalo do Amarante, cumpre o seu papel seguindo as diretrizes
consideradas no que é proposto Pelo Projeto Político Pedagógico da instituição, e da perspectiva de
uma ética e uma filosofia política emancipadora.

6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO do IFRN: uma construção coletiva. (organizadoras)

Anna Catharina Costa Dantas, Nadja Maria de Lima Costa. Natal: IFRN, 2012.
FOUCAULT, Michel. O Nascimento da Biopolítica. Trad. Eduardo Brandão. São Paulo:
Martins Fontes, 2008.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: Nascimento da prisão. 42. ed. Petrópolis, RJ: Editora
Vozes, 2014. 302 p. Tradução de Raquel Ramalhete.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA, 2011, Natal, RN. Projeto
Pedagógico do curso técnico de nível médio em Edificações forma integrada, presencial. Natal,
RN : IFRN, 2012. 152 p.
Pedagógico do curso técnico de nível médio em Logística na forma integral, na modalidade
presencial. Natal, RN : IFRN, 2012. 152 p.
Pedagógico do curso técnico de nível médio em Informática forma integral, na modalidade
presencial. Natal, RN: IFRN, 2012. 139 p.
BRASIL. Constituição (1961). Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e
Bases da Educação. Brasília, DF, Seção 5.

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2.2 Educação Profissional

2.4 Educação disciplinar em Michael Foucault e a educação profissional

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XII CONGIC | II SECITEX 4

4.1 Resultados obtidos no curso de Edificações

4.1.1 Turmas do primeiro ano:

4.1.2 Turmas de terceiros anos:

XII CONGIC | II SECITEX 5

4.2 Resultados obtidos no curso de Logística

4.2.1 Turma do primeiro ano:

XII CONGIC | II SECITEX 6

4.2.2 Turma do terceiro ano:

4.2.3 Turma do quarto ano:

XII CONGIC | II SECITEX 7

4.3 Resultados obtidos no curso de Informática

4.3.1 Turma do primeiro ano:

4.3.2 Turma do terceiro ano:

XII CONGIC | II SECITEX 8

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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO do IFRN: uma construção coletiva. (organizadoras)

XII CONGIC | II SECITEX 11

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