SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

Defendemos nuestros derechos

I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa N° 8155 “Víctor Raúl Haya de la Torre”
Docente María Olinda Ortiz Coronado
Grado y sección 5° “B”
Duración 3 horas
Fecha 04- 04- 2018

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Participa en asuntos públicos para . Explica que sus Si bien en muchos casos los estudiantes entienden
promover el bien común. derechos se enmarcan como derechos al conjunto de normas que los
PERSONAL SOCIAL

 Propone iniciativas y las gestiona en los siguientes
para lograr el bienestar de todos y documentos:
para la promoción de los derechos Convención sobre los
humanos. Derechos del Niño y
Código de los Niños y
Adolescentes.
ENFOQUE TRANSVERSALES
protegen, es necesario que puedan identificarlos a
partir de situaciones cotidianas en las que se
evidencie cómo es que se vivencian esos derechos
y los documentos que los contienen.
ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE LA CLASE

Antes de la sesión:
Prepara tarjetas con los derechos del Anexo 1 escritos en
dos partes (ver modelos en Inicio).
Fotocopia los anexos 2 y 3 en cantidad suficiente para
todos los estudiantes
Materiales y recursos a utilizar
Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Cartulinas con los derechos escritos en dos partes.
Mapamundi o planisferio. Anexos 1, 2 y 3.
Cuaderno de trabajo del MED pág. 33 a 38.

IV. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO Tiempo aprox.15 min.
En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y pide que se ubiquen formando una media luna, de manera que todos puedan verse.
Recordamos las ultimas clases relacionadas a los derechos, profundizarán y reflexionarán sobre los derechos, con la finalidad de
poder difundirlos. Entrega a cada estudiante una de las cartulinas que elaboraste y que contienen los derechos del Anexo 1 en dos
partes. Por ejemplo:

Indica que deben buscarse entre sí para formar los pares de cartulinas que corresponden. Una vez que lo hayan logrado, solicita que
lean el derecho y conversen sobre si lo conocían y qué es lo que entienden de él.
Pide que se ubiquen nuevamente en media luna y que cada pareja cuente a todo el grupo el derecho que formaron, así como lo que
entienden del mismo. Señala que pueden utilizar ejemplos.
Al concluir, alcánzales un papelote y cinta adhesiva para que peguen las cartulinas en orden.
Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo se sintieron al descubrir los derechos con sus compañeros y compañeras?, ¿conocían
esos derechos? ¿Fue fácil pensar en ejemplos y explicar los derechos?
Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán los documentos que protegen sus derechos como niños y niñas. Acuerda con
los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.

DESARROLLO Tiempo aprox.

Problematización
Formula esta pregunta a los estudiantes: ¿saben cuál es el documento más antiguo sobre derechos humanos en el mundo?
Tras oír sus respuestas, lee con ellos el texto “El Cilindro de Ciro” (ver Anexo 2) y luego comenta la historia utilizando un mapamundi
o un planisferio para ubicar el lugar donde sucedieron los hechos.
Señala que desde el tiempo de Ciro el Grande han ocurrido muchos acontecimientos que han permitido llegar a los acuerdos sobre
derechos humanos que hoy existen en casi todos los países del mundo.
Pregunta: ¿saben cuál es el documento que contiene sus derechos en el Perú? Conversa con los niños y las niñas a partir de sus
respuestas e indica que ese documento es el Código de los Niños y Adolescentes.
Análisis de la información
Comenta que ahora van a conocer los hechos más saltantes a lo largo de la historia de los derechos de los niños y las niñas.
Señala que para este propósito, cada grupo recibirá una copia del Anexo 2, que contiene una síntesis de la historia de los derechos
de los niños y las niñas en el mundo. La leerán y elaborarán un listado de los acontecimientos más importantes, que luego deberán
ubicar en una línea de tiempo.
Resalta la importancia de que cada grupo se organice y distribuya las tareas entre sus integrantes; por ejemplo: dibujar la línea de
tiempo, identificar las fechas importantes en la lectura, compartir el trabajo en el plenario, realizar dibujos que ayuden a
comprender la información, etc.
Solicita al responsable de materiales que distribuya los papelotes y demás útiles requeridos para la actividad.
Recuerda las normas de convivencia acordadas para el trabajo en equipo.
Es importante que conduzcas la actividad acercándote a cada grupo para orientar, guiar y reforzar el proceso de aprendizaje.
En grupo clase
Pide a los estudiantes que vuelvan a ubicarse formando una media luna y que un representante de cada grupo presente y comparta
sus trabajos.
Indica que expliquen sus líneas de tiempo de manera clara y con un tono de voz adecuado, a fin de que todos sus compañeros y
compañeras los escuchen.
Cuando todos los grupos hayan presentado sus trabajos, solicita que los peguen en un mismo espacio para que los observen a modo
de museo.

Toma de decisiones
Plantea las siguientes interrogantes: ¿cómo se sienten ahora que conocen de dónde provienen sus derechos?; ¿consideran que los
derechos son importantes en su vida?, ¿por qué?; ¿cómo observan el cumplimiento de sus derechos en las actividades que realizan
cotidianamente? Anota sus respuestas en la pizarra y propón que, de manera individual, piensen en qué podrían hacer para lograr
que siempre se cumplan sus derechos.
CIERRE Tiempo aprox.
Invita a voluntarios o voluntarias para resumir el trabajado realizado. Luego, felicita a todos por la creatividad mostrada al
desarrollar las actividades y la buena disposición para cumplir las normas de convivencia acordadas. Propicia la metacognición a
través de estas preguntas: ¿qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos organizado?, ¿qué pasos hemos seguido para lograrlo?,
¿todos y todas hemos participado?
Tarea o trabajo en clase
Pide a los niños y a las niñas que comenten con sus padres u otros familiares lo trabajado en la sesión y escuchen sus opiniones con
atención.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

VI. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa N° 8155 “Víctor Raúl Haya de la Torre”
Docente María Olinda Ortiz Coronado
Grado y sección 5° “B”
Duración 3 horas
Fecha - 03- 2018
VII.
PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
.
ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

VIII. PREPARACION DE LA CLASE

Antes de la sesión: Materiales y recursos a utilizar
-
.

IX. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO Tiempo aprox.15 min.
.

DESARROLLO Tiempo aprox.

CIERRE Tiempo aprox.

Tarea o trabajo en clase

X. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FICHA DE EJERCICIOS

1. Observa y halla los elementos de los conjuntos:

 S = {1, 2, 3, 4, 5}

T = {2, 3, 4, 6, 7}

S U T = {………………………………….}

2.

B
3
1
2 4 8 5

7 6 9

A = {1;………………….

B = {

AUB = {

3. .

A 1 3 B 2 6
4
5 9
8

A = {

B = {

AUB = {

1 2 5 7 8 D
3 4
6 9
C = {

D = {

CUD = {

https://issuu.com/efrainnunez/docs/87_sesiones_i_ii_iii_bimestre_2014
 SESION MATEMATICA
SOBRE DERECHOS
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/pdf/primaria/unidad3/5-quinto-grado/5-sesiones-
matematica/u3-5to-grado-mate-s14.pdf

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
Aprendemos a respetar nuestras diferencias
http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Comunicacion/SextoGrado/SEXTO_GRADO_U1_comu_sesion
_07.pdf

XI. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa N° 8155 “Víctor Raúl Haya de la Torre”
Docente María Olinda Ortiz Coronado
Grado y sección 5° “B”
Duración 3 horas
Fecha 04-03-2018

XII. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Convive democráticamente Utiliza el Debido a que tenemos distintos intereses es natural que surja el
Personal social

 Maneja conflictos de diálogo para conflicto.

manera constructiva a resolver los Entonces el conflicto se convierte en una oportunidad para mejorar
través de pautas, conflictos con la forma como nos comunicamos y encontrar soluciones creativas –
mecanismos y canales asertividad. dialogadas – con asertividad ante los problemas que surjan en la
apropiados convivencia.
ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

XIII. PREPARACION DE LA CLASE

Antes de la sesión: Materiales y recursos a utilizar
 Consigue fotocopia ampliada de la “Historia de los burros”.
Prepara las hojas A4 y los pulmones.
Prepara el salón para la dinámica de inicio.
Planifica para que esta sesión sea realizada después de recreo.
Busca información sobre la solución de conflictos.
Carteles “SI” o “NO”. Una historia de los burros recortada en
tiras y otra con la fotocopia de la historia ampliada, sin
recortar.
Cuaderno de trabajo del MED pág. 29,30,31,32

XIV. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO Tiempo aprox.15 min.
En grupo clase
Pregunta a los niños por las sesiones trabajadas anteriormente.
Pide que recuerden el tema trabajado de alguna de las sesiones.
Recuérdales que a lo largo de las sesiones estamos pretendiendo mejorar la convivencia democrática, por medio de la elaboración
de nuestras normas de convivencia, responsabilidades de aula, reconociendo la importancia del diálogo, etc.
Indícales sin embargo que en la convivencia podemos encontrar dificultades debido a que las personas tenemos intereses distintos.
Explícales, también que durante la pubertad, nuestro grupo de amigos cobra mayor importancia para nosotros que nuestra familia.
Esta situación es generadora de desencuentros con nuestra familia y entre grupo de pares.
Pide a los niños que recuerden alguna situación de difícil convivencia en casa y cuenten voluntariamente en qué consistieron.
Indica que antes de continuar la sesión tenga el texto de Personal Social en la página 28 donde se desarrolla la sesión “Entendemos
el conflicto y descubrimos formas de manejarlo para mejorar nuestra convivencia”
Explica a los niños el propósito de la sesión: reconocer en el conflicto una oportunidad para fortalecer nuestra convivencia.

DESARROLLO Tiempo aprox.

CIERRE Tiempo aprox.

Tarea o trabajo en clase

XV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?