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ANDALUCÍA
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Conocimiento del Medio 4 EP
CONTENIDOS
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Conocimiento del Medio 4 EP
Enseñanzas transversales:
Educación para la salud: Valorar la importancia del cuidado del propio cuerpo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Explicar por qué son necesarias las funciones de relación, de nutrición y de reproducción y por qué son vitales.
Confeccionar un esquema sobre qué sentidos y sistemas intervienen en la función de relación, y qué permiten cada uno de ellos.
Escribir en una tabla seis actividades en las que se utilizan los sentidos e indicar el sentido que se utiliza.
Contestar preguntas sobre el sentido de la vista: http://www.atletismoparaciegos.org/esp/index.html.
Elabora un resumen que describa cómo tiene lugar la función de relación para una situación determinada.
Explicar las diferencias externas que se producen entre los chicos y las chicas durante la pubertad.
Elabora un texto sobre su nacimiento siguiendo un esquema.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Investigar sobre las ecografías:
http://infopadres.net/2009/09/ecografi a-la-vida-en-directo/. http://www.babysitio.com/embarazo/salud_prenatal_ecografia.php.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Conocimiento del Medio 4 EP
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios sobre los seres vivos.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
Vídeo inicial. http://www.youtube.com/watch?v=eB8kSKyeIz4&list=PLD4031E3C8A66E7F2&index=12&feature=plpp_video
Dialogar sobre los sistemas y sentidos del cuerpo humano.
Escuchas y hablas.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Qué cuidados requiere una mujer embarazada? ¿Son los mismos
que los de una mujer que no lo está? ¿Has escuchado alguna vez los latidos de un bebé dentro del vientre de su madre? ¿Cómo lo
hiciste? ¿Has visto ecografías de bebés? ¿Qué sientes con estas experiencias?
TAREA INTEGRADA - «La hora del recreo»
COMPETENCIAS BÁSICAS E
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Contextualización: «La hora del recreo es uno de los mejores momentos del día. Jugamos, desayunamos, reímos,
practicamos actividad física, nos divertimos… En definitiva, respondemos a estímulos muy diversos».
Actividades:
– A partir de dos imágenes explicar de qué se encargan los sentidos, el aparato locomotor y el sistema nervioso.
– Observar las actividades y juegos que practican en la hora del recreo. Recoged los datos en una tabla en la que se indique
quién juega a cada tipo de juego. Interpretar los resultados.
– Elaborar un croquis del patio de tu escuela. Identificar los espacios donde se practica habitualmente cada juego y colorearlo
según un código indicando quién juega a cada tipo de juego.
– Elaborar un listado con las normas de cada juego.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Juego musical de las sillas: Jugar al juego de las sillas, después dialogar sobre los sentidos y los sistemas que intervienen
en el juego.
Las funciones vitales en las plantas: realizar un mural de las funciones vitales en las plantas:
http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/.
Un partido a ciegas: el goalball: Investigar qué es el goalball y cómo se juega: http://www.paralim-
picos.es/publicacion/3SC_Deportes/37SS_Goalball.html. Intentar reproducir las sensaciones percibidas por los jugadores
de goalball.
La percepción de la temperatura de los cuerpos: Comprobar y experimentar que la percepción de la temperatura que
realiza nuestro cerebro es relativa.
Adivina quién soy: Traer dos fotografías, una actual y otra de bebé, revolver las de todos los alumnos y jugar a encontrar
las parejas de fotografías, dialogar sobre los aspectos que son diferentes en ambas.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Conocimiento del Medio 4 EP
Dialogar sobre las técnicas caseras para determinar el sexo del futuro bebé: Investigar las técnicas caseras para
adivinar el sexo del bebé durante el embarazo. Preguntar a las madres o padres, abuelas o abuelos, vecinos... qué trucos
conocen y si, en su caso, acertaron o no. Consultar también: http://www.guiainfantil.com/blog/704/los-trucos-para-saber-el-
sexo-del-bebe.html. Debatir sobre la eficacia de estas técnicas.
Hacer un informe sobre los sentidos del bebé durante la gestación. Observar un fragmento de un reportaje del National
Geographic Channel sobre los sentidos del bebé durante el embarazo y extraer información para contestar una serie de
preguntas: http://www.youtube.com/watch?v=S86cRXL8nmo&feature=related.
COMPLEMENTARIAS Preparar dos listados para ir completando entre toda la clase: uno de percepciones y otro de movimientos.
Clasificar acciones que se realizan a lo largo del día según pertenezcan a la función de relación o de nutrición.
Buscar información sobre el sentido del gusto, dibujar la lengua y responder preguntas sobre lo investigado.
Comprobar, en los alumnos, algunos actos reflejos, Poner por escrito los resultados y dibujar uno de los actos reflejos.
Preguntar a los alumnos que investiguen si durante su gestación, sus madres tuvieron algún alimento aborrecido o alguno de
muy apetecible. Comparar los resultados entre todos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:
Ficha: La función de relación. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
Ficha: El bebé en las distintas fases del embarazo. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Programación y orientaciones didácticas
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Conocimiento del Medio 4 EP
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Conocimiento del Medio 4 EP
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
Los sistemas y los sentidos: http://www.youtube.com/watch?v=eB8kSKyeIz4&list=PLD4031E3C8A66E7F2&index=12&feature=plpp_video
Sentido de la vista: http://www.atletismoparaciegos.org/esp/index.html.
Ecografías: http://infopadres.net/2009/09/ecografia-la-vida-en-directo/. http://www.babysitio.com/embarazo/salud_prenatal_ecografia.php.
Guía didáctica
Las funciones vitales en las plantas: http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/.
El goalball: http://www.paralimpicos.es/publicacion/3SC_Deportes/37SS_Goalball.html.
Técnicas caseras para determinar el sexo del futuro bebé: http://www.guiainfantil.com/blog/704/los-trucos-para-saber-el-sexo-del-bebe.html.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Conocimiento del Medio 4 EP
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Conocimiento del Medio 4 EP
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Libro de texto Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
Tiempo aproximado: tres secuencia:
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3,
Píxel; ed. guadiel. semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
Otros recursos generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias
Pizarra digital. básicas identificadas.
Recursos en CD. Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo
Recursos educativos. de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo,
Material fungible. interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que
facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los
alumnos.
Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje,
actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 1: Somos seres vivos. ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital
para aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos
previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las
inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y
profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las
competencias básicas identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se
trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen
en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
.... … … … … … … …
.
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Digestión y respiración
COMPETENCIAS
BÁSICAS/INTELIGENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
MÚLTIPLES
Conocimiento e interacción con el Conocer la finalidad de la función Relacionar la finalidad de la Conoce, diferencia y comprende
mundo físico (CIMF) / Naturalista de nutrición en los seres función de nutrición de los las diferentes funciones propias
Conocer, diferenciar y humanos y sistemas/aparatos seres humanos con acciones de los seres vivos: nutrición,
comprender las diferentes que intervienen en las que realizamos de manera reproducción y relación (CIMF).
funciones propias de los seres diferentes funciones. cotidiana. Aplica los conocimientos
humanos: nutrición, Conocer las características y Distinguir y explicar los cuatro adquiridos a contextos nuevos
reproducción y relación. (CIMF) funciones de los principales procesos relacionados con la y diversos y es competente y
Analizar la importancia de la órganos que forman el sistema función de nutrición: digestión, autónomo ante situaciones
dieta, la higiene y el estilo de digestivo, en relación con el respiración, circulación y reales (AA).
vida para conocer su proceso de nutrición. excreción. Expresa por escrito ideas,
importancia en el equilibrio Conocer la función, importancia y Describir el recorrido del opiniones, vivencias,
personal y animarse a llevar un funcionamiento del sistema alimento en el cuerpo humano emociones. (CL)
estilo de vida saludable. (CIMF) respiratorio. y los diferentes órganos de Redacta textos de tipología
Utilizar las claves en que se basa Conocer las características de este sistema que intervienen diversa (descriptivo) de forma
el método científico para una dieta sana y saludable en el proceso de la digestión. exacta y detallada sobre el
buscar la explicación a la forma Conocer las condiciones Explicar el recorrido del aire en funcionamiento del propio
en que el smog afecta al ambientales y los cuidados a nuestro cuerpo desde que cuerpo. (CL)
funcionamiento del sistema tener en cuenta para el cuidado entra por las fosas nasales Analiza la importancia del estilo
respiratorio. (CIMF) del sistema respiratorio. hasta que es expulsado de vida con relación a la salud,
Comunicación Lingüística (CL) / nuevamente al exterior. la prevención de enfermedades
Lingüístico-verbal Identificar hábitos saludables del y el bienestar personal. (CIMF)
Expresar por escrito ideas, sistema digestivo y adoptarlos Comprende, interpreta y aplica
opiniones, vivencias, en su vida cotidiana. datos e informaciones
emociones. (CL) Identificar hábitos saludables del matemáticas presentes en la
Redactar textos de tipología sistema digestivo y adoptarlos vida cotidiana (sobre el
diversa (descriptivo) de forma en su vida cotidiana. funcionamiento del cuerpo)
exacta y detallada sobre el utilizando instrumentos de
funcionamiento del propio medida. (M)
cuerpo. (CL) Hace uso de los recursos
Tratamiento de la Información y tecnológicos para informarse y
competencia digital (TI-D) / formarse. (TI-D)
Lingüístico-verbal Analiza la importancia de la
Hacer uso de los recursos dieta, la higiene y el estilo de
tecnológicos para informarse y vida para conocer su
formarse. (TI-D) importancia en el equilibrio
personal y animarse a llevar un
Social y ciudadana (SC) / estilo de vida saludable. (CIMF)
Interpersonal Hace uso de los recursos
Participar de las iniciativas que tecnológicos para informarse y
surjan del grupo cooperando formarse. (TI-D)
como parte de un proyecto Utiliza las claves en que se basa
común. (SC) el método científico para
Competencia Matemática (M) buscar la explicación a la forma
Comprender, interpretar y aplicar en que el smog afecta al
datos e informaciones funcionamiento del sistema
matemáticas presentes en la respiratorio. (CIMF)
vida cotidiana (sobre el
funcionamiento del cuerpo)
utilizando instrumentos de
medida.
Aprender a aprender (AA) /
Intrapersonal
Aplicar los conocimientos
adquiridos a contextos nuevos
y diversos y es competente y
autónomo ante situaciones
reales (AA).
CONTENIDOS
El sistema digestivo. Partes del sistema digestivo (boca, faringe, esófago, estómago, intestino y ano) y funciones de cada una con relación a la nutrición. (C)
Interés por conocer el funcionamiento del sistema digestivo y equilibrar la dieta propia. (V)
El sistema respiratorio. Partes del sistema respiratorio (fosas nasales, faringe, laringe, tráquea, bronquios y pulmones) y funciones de cada una con relación
a la nutrición. (C)
Interés por conocer el funcionamiento del sistema respiratorio y adoptar hábitos saludables. (V)
Consejos prácticos y hábitos sobre alimentación. (C)
Hábitos beneficiosos para el sistema respiratorio. (C)
Interés por conocer y seguir pautas adecuadas y beneficiosas para nuestro organismo, con relación al sistema respiratorio. (V)
Enseñanzas transversales:
Educación para la salud: Importancia de la adopción de hábitos saludables para mantener el cuerpo sano.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Completar una tabla sobre las funciones del ser humano y los aparatos o sistemas que intervienen.
Identificar actividades que se realizan y corresponden a la función de nutrición.
Completar frases sobre los aparatos y sistemas del ser humano.
Relacionar fotografías con el sistema que se corresponden.
Explicar cómo se transforma y qué proceso sigue la comida dentro del cuerpo.
Realizar una breve experiencia sobre la toma de alimentos.
Identificar afirmaciones verdaderas y falsas sobre la transformación de los alimentos en el interior del cuerpo.
Explicar el proceso que sigue el aire del cuerpo.
Averiguar en qué consiste el «mal de montaña» y que síntomas tiene.
Contabilizar las inspiraciones e inspiraciones en un minuto y compararlas con las de los compañeros.
Buscar información sobre el asma y explicar en qué consiste: http://es.wikipedia.org/wiki/Asma.
Responder preguntas sobre los hábitos del sistema digestivo.
Profundizar sobre los hábitos para una buena digestión: http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK.
Realizar un esquema sobre los hábitos del sistema respiratorio.
Investigar sobre el smog: http://es.wikipedia.org/wiki/Esmog.
Identificar dolencias del sistema respiratorio.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Investigar sobre la fibra.
OTRAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Récord de inmersión a pulmón libre: Observar el vídeo: http://video100cia.blogspot.com/2009/10/record-de-inmersion-
pulmon-libre.html, y dialogar sobre él.
Me duele, doctor: preparar una visita al médico, con los síntomas de una enfermedad relacionada con el sistema
asignado.
Investigación sobre los dientes: Visualizar el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s, dialogar sobre él y
practicar el lavado de dientes.
Estudiar la relación que existe entre la respiración y la actividad física: Practicar y analizar cómo cambia el ritmo
respiratorio en función de la actividad física que se realiza.
Comprobar las ventajas de una buena masticación: Investigar sobre la masticación ejerciendo de químicos de
laboratorio.
De mayor, de tabaco nada: Concienciarse de la nocividad del tabaquismo, visualizando: http://www.youtube.com/watch?
v=_NJN78dY-1Y&feature=related y establecer un coloquio sobre el tabaquismo.
Preparar una conferencia sobre la digestión y la respiración: Redactar un guión con los puntos indicados y un
PowerPoint.
Viaje alucinante del calcio: Visualizar: http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs, y resumir las ideas más
importantes que han extraído del vídeo.
COMPLEMENTARIAS Competir sobre el conocimiento de los órganos respiratorios en los animales.
Repasar las partes de los diferentes sistemas implicados en la función de nutrición.
Observar en el modelo anatómico del laboratorio los órganos que forman parte del sistema digestivo.
Observar en el modelo anatómico del laboratorio los órganos que forman parte del sistema respiratorio.
Aprender sobre los hábitos de la digestión y sobre los cortes de digestión: http://www.youtube.com/ watch?
v=lwbhnceUGFg&feature=related.
Conocer algunas enfermedades del sistema respiratorio.
Refuerzo de las competencias básicas:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha: Los sistemas digestivo y circulatorio. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
Ficha: Profundizar en la digestión. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Cuaderno recursos para la evaluación (material para el Programación y orientaciones didácticas
profesor)
Rúbrica de las tareas integradas.
Ficha fotocopiable de evaluación Rúbrica de los Proyectos.
– Identificar afirmaciones verdaderas y falsas sobre las
funciones humanas. Cuaderno de Competencias Básicas
– Anotar las seis partes principales del aparato digestivo.
– Localizado donde se produce la absorción de nutrientes a Rúbrica de las unidades didácticas.
la sangre. Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Identificar las partes que no corresponden al sistema Rúbricas de habilidades generales.
respiratorio. Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
– Anotar consejos para que aparato respiratorio y digestivo Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
funcionen correctamente.
Portfolio y e-portfolio.
Observación y adquisición de contenidos.
Informe de evaluación.
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
La respiración: http://www.youtube.com/watch?v=NYSkIrcItUs.
Asma: http://es.wikipedia.org/wiki/Asma.
Hábitos del sistema digestivo: http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK.
El smog: http://es.wikipedia.org/wiki/Esmog.
La risa: http://es.wikipedia.org/wiki/Risa, http://medymel.blogspot.com/2011/12/la-risoterapia-y-sus-benefi cios.html.
La risoterapia: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=662, http://www.youtube.com/watch?v=8Ge1HNNnjb4&,
http://www.youtube.com/watch?v=PuZemoRQ0fc&hd=1.
Guía didáctica
Inmersión a pulmón libre: http://video100cia.blogspot.com/2009/10/record-de-inmersion-pulmon-libre.html
Los dientes: http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s
Calcio: Visualizar: http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs
Hábitos: http://www.youtube.com/ watch?v=lwbhnceUGFg&feature=related
CONTENIDOS
El sistema circulatorio: corazón, vasos sanguíneos y sangre. Recorrido sanguíneo. (C)
Medición del propio pulso sanguíneo en diferentes situaciones y análisis de variaciones. (P)
Interés por conocer el funcionamiento del propio cuerpo con relación al sistema circulatorio. (V)
El sistema excretor: aparato urinario y glándulas sudoríparas. (C)
Partes del aparato urinario: riñones, uréteres, vejiga urinaria y uretra. (C)
Descripción del funcionamiento del sistema excretor. (P)
Interés por conocer el funcionamiento del propio cuerpo con relación al sistema excretor. (V)
Hábitos beneficiosos para el sistema circulatorio. (C)
Interés por conocer y seguir pautas adecuadas y beneficiosas para nuestro organismo, con relación al sistema circulatorio. (V)
Hábitos beneficiosos para el sistema excretor. (C)
Interés por conocer y seguir pautas adecuadas y beneficiosas para nuestro organismo, con relación al sistema excretor. (V)
Enseñanzas transversales:
Educación para la salud: Importancia de la práctica deportiva para mantener el cuerpo sano.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Explicar cómo circula la sangre por nuestro cuerpo.
Investigar sobre el pulso: http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=100491 y responder preguntas.
Identificar afirmaciones verdaderas y falsas sobre la circulación sanguínea.
Enumerar órganos y aparatos del sistema excretor.
Identificar glándulas sudoríparas y componentes del aparato urinario.
Completar afirmaciones sobre el sistema excretor.
Justificar hábitos saludables para el sistema circulatorio.
Explicar hábitos no favorables para el sistema circulatorio.
Investigar sobre la donación de sangre: http://es.wikipedia.org/wiki/Donación_de_sangre.
Identificar y justificar hábitos saludables para el sistema excretor.
Investigar sobre la sudoración: http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salud/2003/05/22/61621.php y hacer un resumen.
Elaborar una tabla de la nutrición con las distintas funciones y los hábitos saludables de cada una de ellas.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Investigar sobre los estiramientos.
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios sobre la circulación y excreción.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
Vídeo inicial. Partiendo del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related, dialogar sobre los
deportes.
Escuchas y hablas.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Es el corazón un órgano vital de nuestro cuerpo? ¿Por qué?
¿Qué acciones realizas para mantener tu cuerpo sano? ¿Cuáles conllevan ejercicio? ¿Cuáles no implican ejercicio?
TAREA INTEGRADA - «Me sale sangre»
COMPETENCIAS BÁSICAS E
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Contextualización: «Es muy probable que alguna vez te haya salido sangre. ¿De qué color es? ¿Qué hiciste para que no
saliera más sangre?»
Actividades:
– Explicar situaciones en las que sale sangre.
– Elegir un tipo de lesión de los propuestos e investigar:
http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguridad/cuts_esp.html#cat20279, http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm.
– Redactar una guía de primeros auxilios para cada una de las lesiones.
– Dramatizar la guía elaborada.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
¡A las olimpiadas! Realizar algunas de las pruebas de atletismo que incluyen las olimpiadas, siempre teniendo en
cuenta las capacidades de los alumnos y las instalaciones escolares. Dialogar sobre el ejercicio realizado.
Estudio del latido del corazón. Investigar cómo se produce el latido del corazón: http://www.youtube.com/watch?
v=P5fR2pCzm3k&feature=related, http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/heart_esp.html. Con un estetoscopio y
escuchar los latidos del corazón de los alumnos.
Observar un riñón de un animal. Observar un riñón de un animal, por ejemplo, un cerdo o un cordero, dibujar la
estructura en el cuaderno.
La historia real de los glóbulos rojos: un cuento. Redactar un cuento en el que los alumnos sean los protagonistas,
pero teniendo en cuenta que se han convertido en glóbulos rojos y que circulan por el interior de los vasos sanguíneos.
Sesión de risoterapia. Realizar diferentes ejercicios para reír y valorar el efecto que hace la risa sobre todo el
organismo.
Preparar una conferencia sobre la circulación y la excreción. Redactar un guión sobre lo que se va a trabajar según
las pautas ofrecidas y elaborar un PowerPoint.
Preparar un mural con más ejercicios de estiramientos: Realizar ejercicios, hacerse fotos y hacer un mural con ellas.
COMPLEMENTARIAS Citar algunas acciones que afectan directa o indirectamente el cuerpo humano y clasificarlas en dos categorías:
beneficiosas o perjudiciales para el organismo.
Observar en el modelo anatómico del laboratorio los órganos que forman parte del sistema circulatorio.
Observar en el modelo anatómico del laboratorio los órganos que forman parte del sistema excretor.
Dividir los alumnos de la clase en grupos reducidos para investigar qué es el colesterol y la arteriosclerosis.
Realizar una investigación sobre la diálisis: http://www.misrespuestas.com/ que-es-la-dialisis.html).
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:
Ficha: El sistema circulatorio y el sistema excretor. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
Ficha: La investigación de la sangre. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
Deportes: http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related.
El pulso: http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=100491 y responder preguntas.
Donación de sangre: http://es.wikipedia.org/wiki/Donación_de_sangre.
Sudoración: http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salud/2003/05/22/61621.php
Lesiones: http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguridad/cuts_esp.html#cat20279, http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm
Guía didáctica
Latido del corazón: http://www.youtube.com/watch?v=P5fR2pCzm3k&feature=related, http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/heart_esp.html.
Diálisis: http://www.misrespuestas.com/ que-es-la-dialisis.html
CONTENIDOS
La alimentación y obtención de nutrientes para el funcionamiento de nuestro cuerpo. (C)
Clasificación de alimentos según su función: energéticos, constructores y reguladores. (C)
Clasificación de los alimentos según su origen: vegetal, animal, mineral. (P)
Interés por conocer el origen de los alimentos y la importancia de estos en la nutrición para el funcionamiento del cuerpo. (V)
La dieta saludable. La dieta mediterránea como ejemplo de dieta saludable. (C)
Identificación de las sustancias nutritivas de diferentes alimentos y su importancia en la dieta. (P)
Interés por conocer el aporte nutritivo de los alimentos y su importancia para el organismo. (V)
Hábitos saludables en nuestra alimentación diaria. (C)
Interés y necesidad por seguir unos hábitos saludables con relación a la dieta. (V)
Interés por conocer y adoptar hábitos saludables con relación a la alimentación. (V)
Técnicas de conservación de alimentos: congelación, refrigeración, conservas, vacío. (C)
Identificación de técnicas de conservación de alimentos en situaciones cotidianas. (P)
Experimentación con alimentos y su conservación. (P)
Interés por adoptar hábitos relacionados con la conservación de alimentos para prevenir situaciones de intoxicación. (V)
Enseñanzas transversales:
Educación para la salud: Importancia de llevar una dieta equilibrada.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Hacer un resumen sobre la alimentación.
Elaborar dos listas con personas que necesiten alimentarse mucho por la actividad física que realicen y otras que necesiten menos.
Clasificar alimentos según su origen.
Explicar y poner ejemplos de alimentos según su función.
Analizar etiquetas de alimentos para clasificar las sustancias nutritivas que aportan.
Explicar y responder preguntas sobre una dieta equilibrada sana.
Analizar todos los alimentos que tomaron durante un día y responder preguntas sobre ellos.
Hacer un cartel para animar a seguir una dieta sana.
Elaborar una dieta sana y justificarlo.
Identificar hábitos alimenticios correctos y no correctos de un listado.
Responder preguntas y experimentar sobre la conservación de los alimentos.
Leer un artículo y responder preguntas: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Investigar sobre la malnutrición: http://www.msf.es/juega/
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios sobre la alimentación.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
Vídeo inicial. Partiendo del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031Y, dialogar sobre la alimentación.
Escuchas y hablas.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Sabrías decir qué nos aporta la carne? ¿Y la fruta? ¿Alguien de
la clase es celíaco o alérgico a algún alimento? ¿En qué consisten estos trastornos? ¿Qué medidas deben tomarse para que la
alimentación siga siendo equilibrada?
TAREA INTEGRADA - «Intolerancias»
COMPETENCIAS BÁSICAS E
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Contextualización: «Marcos es intolerante al gluten y Nuria, a la lactosa. El próximo sábado los invitas a comer en tu casa
y les preparas un menú adecuado. ¿Qué vas a tener en cuenta?»
Actividades:
– Investigar: http://www.lactosa.org/saber.html, http://www.tuotromedico.com/temas/intolerancia_a_la_lactosa.htm, y
contestar preguntas sobre ambas intolerancias.
– Elaborar una ficha sobre ambas con la información obtenida.
– Identificar varios platos que no pueden tomar las personas intolerantes a determinados alimentos.
– Buscar los símbolos correspondientes a ambas intolerancias y anotarlos.
– Elegir una receta sin gluten: http://www.dulcecocinasingluten.com/?cat=3.
– Elaborar un menú para cada una de las dos intolerancias.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Imitando a Giuseppe Arcimboldo: Trabajar las frutas y verduras desde un ámbito artístico, a partir de la pintura de
Giuseppe Arcimboldo. Visualizar algunas de sus obras http://es.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Arcimboldo, Hacer un
dibujo de la cara aplicando la misma técnica.
Cooking Shou Chicken fried rice: Practicar inglés mientras se combinan alimentos para preparar un plato:
http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html, explicar cómo se ha confeccionado el plato.
Tabla de alimentos ricos en... Elaborar una tabla de dos columnas con los alimentos y los nutrientes que aportan:
http://www.biox.com.mx/guia1.htm.
El test de la alimentación saludable: Investigar a partir de un test la calidad de la dieta:
http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html, y responder a las preguntas.
Preparar una conferencia sobre la obesidad infantil: Investigar sobre el tema a partir de las preguntas propuestas y
elaborar un PowerPoint.
¿Qué comen y cómo comen los astronautas? Investigar sobre lo que comen los astronautas cuando están en el
espacio y las formas de conservación de los alimentos que consumen: http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU.
Hacer un resumen.
El jefe de cocina de un restaurante: Imaginarse siendo un chef de cocina: ver sus obligaciones y responsabilidades.
Coloquio sobre la desnutrición infantil: Organizar un coloquio-discusión sobre la desnutrición infantil a partir de la
observación de dos mapas de distribución: uno sobre desnutrición y otro sobre obesidad.
http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/. http://www.bebesymas.com/alimentacion-para-
bebes-y-ninos/mapa-interactivo-de-la-obesidad-infantil-en-el-mundo, comparar los dos mapas.
COMPLEMENTARIAS Realizar un estudio estadístico sobre la variedad de frutas y verduras que consumen los alumnos de la clase.
Jugar on-line sobre los tipos de alimentos: http://www.puleva.es/img/prog_9.swf.
Construir una rueda de alimentos.
Realizar un mural sobre la dieta mediterránea.
Investigar sobre el nombre de la macedonia: http://es.wikipedia.org/wiki/Macedonia_de_frutas, y hacer una en clase.
Investigar sobre la salmonelosis: http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA.
Refuerzo de las competencias básicas:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha: Las sustancias nutritivas de los alimentos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
Ficha: La pirámide de los alimentos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Cuaderno recursos para la evaluación Programación y orientaciones didácticas
(material para el profesor) Rúbrica de las tareas integradas.
Ficha fotocopiable de evaluación Rúbrica de los Proyectos.
– Anotar dos alimentos de cada origen y Cuaderno de Competencias Básicas
subrayar los que aportan proteínas. Rúbrica de las unidades didácticas.
– Anotar las tres funciones básicas de los
Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
alimentos.
– Explicar qué aportan los alimentos Rúbricas de habilidades generales.
energéticos, constructores y reguladores y poner Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
ejemplos. Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
– Detallar cinco comidas de un día según Portfolio y e-portfolio.
una dieta equilibrada. Informe de evaluación.
– Explicar una técnica de conservación de
los alimentos.
Observación y adquisición de contenidos.
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
La alimentación: http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031Y
Conservación de alimentos: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html.
La malnutrición: http://www.msf.es/juega/.
Intolerancias: http://www.lactosa.org/saber.html, http://www.tuotromedico.com/temas/intolerancia_a_la_lactosa.htm.
Receta sin gluten: http://www.dulcecocinasingluten.com/?cat=3.
Guía didáctica
Giuseppe Arcimboldo: http://es.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Arcimboldo
Cooking Shou Chicken fried rice: http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html,
Nutrientes: http://www.biox.com.mx/guia1.htm.
El test de la alimentación saludable: http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html.
Astronautas: http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU.
Desnutrición y obesidad. http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/, http://www.bebesymas.com/alimentacion-para-bebes-y-
ninos/mapa-interactivo-de-la-obesidad-infantil-en-el-mundo.
Tipos de alimentos: http://www.puleva.es/img/prog_9.swf.
Salmonelosis: http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA.
CONTENIDOS
Interés por conocer mecanismos de relación de animales y plantas relacionados con la adaptación al medio. (C)
Identificación de funciones vitales en conductas de animales y plantas. (P)
Interés por conocer mecanismos de relación de animales y plantas relacionados con la adaptación al medio. (V)
Reconocimiento de reacciones de animales cuando se sienten en peligro. (P)
Interés y cuidado por las plantas como beneficio para el medio ambiente. (C)
Experimentación y descripción de la germinación de una planta. (P)
Interés y cuidado por las plantas como beneficio para el medio ambiente. (V)
Respeto y defensa de las distintas especies animales y vegetales. (C)
Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo indicado en la web. (P)
Respeto y defensa de las distintas especies animales y vegetales. (V)
Enseñanzas transversales:
Educación medioambiental: Importancia de los entornos naturales de interés para evitar que se degraden como consecuencia de la actividad
humana.
Enseñanzas transversales:
Educación medioambiental: Importancia de los entornos naturales de interés para evitar que se degraden como consecuencia de la actividad
humana.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Explicar las funciones vitales de los animales y plantas.
Identificar las funciones vitales que se relacionan con las conductas indicadas.
Explicar cómo reaccionan los animales para realizar determinadas conductas.
Explicar los cambios que se producen en una planta: luz: http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOM; mimosa: http://www.youtube.com/watch?
v=V5N7dYNCVg&feature=related.
Clasificar animales según su alimentación: http://es.wikipedia.org/wiki/Omn%C3%ADvoro, http://es.wikipedia.org/wiki/Carn%C3%ADvoro,
http://es.wikipedia.org/wiki/Herb%C3%ADvoro.
Clasificar animales según su respiración.
Elaborar un esquema que integre los distintos sistemas que intervienen en la nutrición de los animales.
Explicar el proceso de la nutrición de las plantas.
Explicar otras características relacionadas con las plantas.
Explicar las diferencias de reproducción de algunos animales.
Buscar información sobre la reproducción de un caballito de mar: http://es.wikipedia.org/wiki/Hippocampus.
Escribir los nombres de las tres formas a partir de las cuales puede reproducirse una planta asexualmente.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Investigar sobre la germinación.
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios sobre los animales y las plantas.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
Vídeo inicial. Partiendo del vídeo http://vimeo.com/6559235, dialogar sobre los seres vivos que aparecen.
Escuchas y hablas.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: En esta fotografía se interpretan las funciones vitales de los seres
vivos: relación, nutrición y reproducción. ¿Cómo están representadas? En ocasiones, el ser humano pone en peligro la vida de
animales y plantas. ¿Qué podemos hacer para evitarlo?
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
COMPETENCIAS BÁSICAS E
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Tu espacio natural protegido más próximo. Realizar un mural sobre el espacio natural protegido más próximo a la
localidad.
¿Qué es la simbiosis? Investigar sobre la simbiosis: http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI,
http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI y citar ejemplos de simbiosis animal y vegetal.
Comprobar el crecimiento hacia la luz de las plantas: Realizar una práctica con plantas germinadas de lentejas para
comprobar el crecimiento de los tallos hacia la luz: http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY, llevar a cabo la
experiencia en clase y poner en común los resultados entre todos los alumnos.
Investiga sobre el sistema circulatorio de los animales: Profundizar el conocimiento del sistema circulatorio de los
animales: http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml y buscar información
sobre estos dos tipos de sistema circulatorio. Describirlos brevemente y hacer un dibujo de cada uno.
Investigación sobre la posidonia, el pulmón de nuestros mares:
http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia/ y hacer un resumen.
Rana al cuidado de sus crías: http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY y dialogar.
Plantas frente animales: tan distintos, tan parecidos. Analizar las diferencias y las similitudes entre el reino de los
animales y el reino de los vegetales.
Realización de un vídeo del proceso de germinación de las semillas. Aprovechar la oportunidad que nos brinda el
experimento de germinación de las semillas para elaborar un vídeo del proceso.
- Fase 3: Desarrollo
Fase en la cual se investigan las diversas hipótesis planteadas anteriormente. Actividades en grupo, cooperativas, que ponen
en funcionamiento los diferentes estilos cognitivos:
Visionar: http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs.
Investigar sobre Antonio Gaudí: http://www.bcn.es/gaudi2002/castellano/index.htm.
Completar una ficha sobre todas sus obras.
Buscar elementos de la naturaleza en sus construcciones: http://www.lapedreraeducacio.org/cast/index.htm.
- Fase 4: Evaluación
Última fase, en que se evalúa el proyecto, mediante el Dossier individual del alumno/a con evidencias de las diferentes
actividades del proyecto y la rúbrica de evaluación, en la cual se muestran las competencias y el grado de adquisición por
parte del alumno/a.
COMPLEMENTARIAS Hacer un listado de animales del vídeo del Parque Natural de Redes .
Investigar qué adaptaciones muestran algunos organismos para protegerse de sus depredadores y para poder capturar
mejor su alimento.
Confeccionar un juego de memoria con imágenes de animales y plantas.
Jugar a una adaptación del juego Veo, veo.
Realizar un fácil experimento para demostrar que por los vasos conductores de la una planta asciende la savia bruta.
Realizar una práctica de observación de distintas flores.
Refuerzo de las competencias básicas:
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha: La nutrición en las plantas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
Ficha: La fecundación externa de los animales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Cuaderno recursos para la evaluación Libro del alumno: «Pones en práctica» (evaluación trimestral)
(material para el profesor) Explicar las funciones, sentidos y sistemas que se emplean al realizar
Ficha fotocopiable de evaluación las acciones representadas en imágenes.
– Varias acciones, identifica si se trata de Ordenar los órganos por los que pasa el aire en el interior de nuestro
una función de relación, de nutrición o de cuerpo.
reproducción. Explicar consecuencias en nuestro cuerpo de la realización de
– Identificar dos sistemas del cuerpo que determinadas acciones.
intervienen en la función de relación de los
Explicar el origen de un listado de alimentos y clasificarlos según sean
animales.
energéticos, constructores o reguladores.
– Poner dos ejemplos de cada animal
según su sistema digestivo y su sistema Realizar una ficha de varios animales con todas sus funciones y la
respiratorio. forma en que la realizan.
– Explicar cómo realizan las plantas la Programación y orientaciones didácticas
función de nutrición. Rúbrica de las tareas integradas.
– Identificar frases verdaderas y falsas Rúbrica de los Proyectos.
sobre la reproducción de los animales Cuaderno de Competencias Básicas.
Rúbrica de las unidades didácticas.
Observación y adquisición de contenidos. Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
Rúbricas de habilidades generales.
Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluación.
Enlaces web
Libro del alumno
Animales y plantas: http://vimeo.com/6559235.
La luz y las plantas: http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOMmimosa, http://www.youtube.com/watch?v=V5N7dYNCVg&feature=related.
Clasificar animales según su alimentación: http://es.wikipedia.org/wiki/Omn%C3%ADvoro, http://es.wikipedia.org/wiki/Carn%C3%ADvoro,
http://es.wikipedia.org/wiki/Herb%C3%ADvoro.
Antonio Gaudí y sus obras: http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs.
Investigar sobre Antonio Gaudí: http://www.bcn.es/gaudi2002/castellano/index.htm.
Completar una ficha sobre todas sus obras.
Buscar elementos de la naturaleza en sus construcciones: http://www.lapedreraeducacio.org/cast/index.htm.
Guía didáctica
La simbiosis: http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI, http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI.
Germinados de lentejas: http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY.
Sistema circulatorio de los animales: http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml.
La posidonia: http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia/.
La rana al cuidado de sus crías: http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY y dialogar.
CONTENIDOS
Población dispersa y concentrada. (C) Enseñanzas transversales:
Búsqueda y análisis de la distribución de la población del municipio. (P) Educación para la igualdad: Respeto y
Interés por conocer y analizar los tipos de poblamiento de la Tierra, estudio de poblaciones. (V) tolerancia ante la diferencia.
Distribución de la población (edad y sexo) y representación. (C)
Interpretación de una tabla de datos de población. (P)
Confianza en las propias capacidades para elaborar gráficas e interpretar datos de población. (V)
Los cambios en la población: movimientos naturales y migratorios. (C)
Cálculo de las variaciones de la población en un período de tiempo. (P)
Representación gráfica de datos de crecimiento de población. (P)
Acontecimientos importantes de la historia y su influencia en la población. (C)
Representación gráfica de las variaciones de población a lo largo de la historia. (P)
Estudio de la población española por nacionalidades de origen. (P)
Interés por conocer la relación entre la historia y los cambios en la población. (V)
Interés por conocer situación, lengua, costumbres, gastronomía y tradiciones de otros países. (V)
Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo de la web. (P)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Identificar elementos del paisaje humanizado.
Identificar en imágenes la influencia del ser humano.
Diferenciar población dispersa y población concentrada.
Analizar la propia localidad y otras próximas a la propia, en cuanto al tipo de población: http://google.es/imghp?hl=es&tab=wi.
Identificar los datos de un estudio referente a la población y completar un texto.
Justificar para qué es útil estudiar el tipo de población en una localidad.
Consultar la población del propio municipio: http://ine.es/jaxitabla.do?tipe=pcaxis&parth=/t20/e245/p05/a2100/l0/&file=0000001.px, responder preguntas
sobre la consulta.
Completar una tabla respondiendo a los tipos de movimientos de población.
Efectuar cálculos para averiguar crecimientos de población.
Representar gráficamente datos históricos de población.
Relacionar periodos cronológicos con las causas del aumento de población.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Investigar sobre ciudades españolas: http://www.ine.es
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios sobre la población.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
Vídeo inicial. Partiendo del vídeo http://www.youtube.com/wath?v=CucZQLq-aeUhd=1, dialogar sobre el tipo de gente
que aparece en el vídeo.
Escuchas y hablas.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Cuántas de esas personas tienen un origen, una lengua o unas
costumbres muy diferentes a las tuyas? Reflexiona sobre el modo de tratar a los demás: ¿Eres educado y respetuoso con
todos?
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Conoces a tus vecinos»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Contextualización: «En los últimos años ha aumentado mucho el número de extranjeros que ha llegado a nuestro país
para vivir y trabajar. Fíjate en estas cifras que corresponden a los países de origen con más inmigrantes en España».
Actividades:
– Representar datos en un diagrama de barras.
– Situar en el mapamundi los países.
– Elaborar una ficha sobre un producto gastronómico típico de cada país y sobre su música tradicional.
– Preparar una fiesta de diversidad mostrando a los compañeros todo lo aprendido.
– Contestar preguntas sobre un texto que aborda el tema.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
¡Etnias por doquier!: Aprender sobre la riqueza social del planeta, buscando información sobre algunas etnias que
habitan nuestro planeta (bosquimanos, inuit, masais, siux, etc.), elaborar un mural con la información obtenida.
Investiga cómo era antes tu localidad. Investigar la historia de la localidad, pedir asesoramiento al maestro/a de
historia y también al área de Cultura del Ayuntamiento. Elaborar un texto e ilustrar el texto con imágenes.
Análisis de una noticia periodística sobre el voluntariado: Lectura de una noticia de un periódico y análisis de la
misma, http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareas-
cotidianas.html. Establecer un coloquio sobre ella.
Descubrir el éxodo rural en la España de las décadas de 1960 y 1970: Analizar con las herramientas de la unidad los
movimientos de población de España en dos décadas.
Redacción de una carta desde un país lejano. Imaginarse en una situación de emigración y plasmarla en una carta.
Conocer mi localidad: Estudiar el itinerario habitual desde la propia casa hasta la escuela, contestando preguntas con
el fin de describir las calles y los parques, los edificios, los monumentos, los comercios y cualquier elemento
significativo de este itinerario.
COMPLEMENTARIAS Investigar costumbres de otro pueblo: los samoanos:
http://mapahumano.fiestras.com/servlet/ContentServerpagename=R&c=Articulo&cid=993211018904&pubid=982158433
476&PaginaActual=1.
Diseñar una ciudad on line: http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html.
Analizar los servicios que una localidad debe ofrecer al ciudadano en función de su edad.
Analizar los datos de la población del municipio desde el año 1900 hasta finales del siglo xx:
http://www.ine.es/jaxiBD/menu. do?L=0&divi=DPOH&his=0&type=db.
Ser conscientes de que la migración es una constante en la historia de la humanidad:
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Migraci%C3%B3n_humana_fuera_de_%C3%81frica_mapa_ADN_gen
%C3%A9tico.png.
Descubrir recetas y platos característicos de otros países para ser conscientes de la riqueza gastronómica del planeta.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:
Ficha: Los cambios en la población.(CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
Ficha: Grandes cambios en la población (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Programación y orientaciones didácticas
Cuaderno recursos para la evaluación Rúbrica de las tareas integradas.
(material para el profesor) Rúbrica de los Proyectos.
Ficha fotocopiable de evaluación Cuaderno de Competencias Básicas
– Identificar elementos que forman parte Rúbrica de las unidades didácticas.
de un paisaje humanizado. Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Explicar las diferencias entre población Rúbricas de habilidades generales.
dispersa y población concentrada.
– Explicar dos tipos de cambios que Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
producen un aumento o disminución de la Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
población. Portfolio y e-portfolio.
– Resolver un pequeño problema sobre la Informe de evaluación.
población de una localidad.
– Explicar la causa que haya afectado a la
población a lo largo de la historia.
Observación y adquisición de contenidos.
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
Personas: http://www.youtube.com/wath?v=CucZQLq-aeUhd=1.
Población: http://google.es/imghp?hl=es&tab=wi.
Población del municipio: http://ine.es/jaxitabla.do?tipe=pcaxis&parth=/t20/e245/p05/a2100/l0/&file=0000001.px.
Ciudades españolas: http://www.ine.es
Guía didáctica
Noticia: http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareas-cotidianas.html.
Costumbres de otro pueblo:
http://mapahumano.fiestras.com/servlet/ContentServerpagename=R&c=Articulo&cid=993211018904&pubid=982158433476&PaginaActual=1.
Diseñar una ciudad on line: http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html.
Población: http://www.ine.es/jaxiBD/menu.do?L=0&divi=DPOH&his=0&type=db.
La migración: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Migraci%C3%B3n_humana_fuera_de_%C3%81frica_mapa_ADN_gen%C3%A9tico. Png.
CONTENIDOS
Las provincias españolas. (C)
Interés por conocer el funcionamiento de los diversos grupos de personas y la necesidad de normas para la convivencia. (V)
Interés por conocer y valorar el sistema de organización territorial del Estado español. (V)
El estatuto de autonomía: derechos y deberes de los ciudadanos, organización, símbolos e instituciones de la Comunidad Autónoma de Andalucía. (C)
Las comunidades autónomas de España. (P)
Interés por conocer y valorar la organización institucional de la propia comunidad autónoma. y los servicios que presta al ciudadano. (V)
El Estado español: situación, territorios. (C)
Instituciones del Estado español: la monarquía, las Cortes Generales, el Gobierno. (C)
Interés por conocer y valorar la organización política del Estado español. (V)
La Constitución española. (C)
Interés por conocer y valorar el sistema democrático definido en nuestra Constitución española. (V)
Las elecciones del Estado español como estado democrático: municipales, autonómicas y generales. (C)
Organización de unas elecciones. (P)
Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo de la web. (P)
Enseñanzas transversales:
Educación cívica: Importancia de los valores básicos que rigen la convivencia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Describir las normas de funcionamiento de la propia clase.
Hacer una lista con los grupos sociales de los que forma parte.
Completar datos sobre el propio municipio, incluir los núcleos de población.
Anotar la propia provincia y el número que ocupa entre las 50 provincias españolas:
http://es.wikipedia.otg/wiki/Anexo:Provincias_de_España_por_población.
Por parejas, adivinar la provincia elegida mediante pistas.
Averiguar la comunidad autónoma a partir de una descripción.
Buscar datos sobre la propia Comunidad Autónoma de Andalucía: http://www.juntadeandalucia.es/index.html
Hacer un sondeo entre todos los alumnos sobre el trabajo de sus padres y al tipo de consejería al que pertenecen.
Corregir frases referentes al Estado español.
Enumerar los océanos y mares que rodean el territorio español.
Realizar una visita virtual al edificio y contestar preguntas: http:77www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1.
Indicar a qué artículo de la Constitución Española se refiere cada afirmación: http://www.parcan.es/publicaciones/infantil/constitución/
Investigar qué significa democracia. Explicar varios ejemplos de procesos democráticos en el aula.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Realizar un juego de mesa con preguntas sobre las comunidades autónomas.
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios sobre la organización territorial y los procesos democráticos.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
Vídeo inicial. Partiendo del vídeo http://youtube/SBBXQGm0V4K, dialogar sobre los procesos democráticos.
Escuchas y hablas.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Has estado alguna vez en una fiesta parecida? ¿Qué se
celebraba? ¿Quién la organizaba?
TAREA INTEGRADA - «¡Vota al candidato de mi partido»
COMPETENCIAS BÁSICAS E
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Contextualización: «Nuestro barrio nos gusta mucho, pero queremos mejorarlo. ¿Cómo lo haremos? Pensamos
propuestas para presentarlas a una elecciones ¿Estás preparado?».
Actividades:
– Reflexionar y justificar cuál es más adecuada de varias opiniones de mejora del barrio.
– Agruparse con compañeros que opinan de forma similar.
– Visualizar un vídeo sobre partidos políticos: http//www.youtube.com/Watch?v=5ZAugknRSVc y contestar preguntas
sobre él.
– Formar un partido político según las orientaciones propuestas.
– Preparar una campaña electoral según las orientaciones propuestas.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Realizar un calendario con las fiestas populares de vuestra población: Investigar las tradiciones mediante la
realización de un calendario con las fiestas populares que se celebran en la localidad.
Lectura de una entrevista de unos niños al alcalde de Adanero.
http://www.tribunaavila.com/noticia/1569/Provincia/alcalde-padre-gran-familia.html y comentarla después.
Puzle de las comunidades autónomas. Realizar un puzle de las distintas comunidades autónomas con el fin de
afianzar su localización en el territorio y las capitales respectivas.
Nuestra historia, nuestros personajes: Conocer la historia de la comunidad a través de las leyendas de algunos
personajes.
Las primeras votaciones libres de la democracia española. Informarse sobre las primeras votaciones libres de la
democracia en España: http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk. Hacer un coloquio.
Escenificar una campaña electoral para las elecciones de delegado de curso: Realizar todos los pasos para llevar a
cabo unas elecciones.
¿Qué son las dictaduras? Investigar qué formas de gobierno son las dictaduras y en qué se diferencian de las
democracias: http://es.wiktionary.org/wiki/dictadura, hacer una redacción con la información obtenida.
Juegos de provincias y comunidades: Utilizar los recursos de Internet para consolidar los aprendizajes de la unidad:
http://www.vedoque.com/juegos/trivial/trivial-espana.html,
http://api.ning.com/files/8hMRO6Kv5oZoDpF*ObcQETfdI0h4lwmVcFq-
*dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3y/ciudades1.swf.
COMPLEMENTARIAS Realizar un coloquio para analizar en qué ámbitos de nuestra sociedad ejercemos como ciudadanos.
Establecer un coloquio para comentar qué actitudes favorecen la convivencia y qué otras la dificultan.
Practicar la situación de las provincias españolas sobre el mapa y para recodar su nombre:
http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES,
http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php.
Investigar el nombre del presidente autonómico y de los diferentes consejeros, así como sus cargos.
Descubrir y localizar en un mapa los países europeos y sus capitales.
Investigar cuál fue la primera Constitución española: http://www.youtube.com/watch?
v=VQlnMvncftI&feature=related.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:
Ficha: La organización de la comunidad. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
Ficha: El Congreso y el Senado. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Programación y orientaciones didácticas
Cuaderno recursos para la evaluación
(material para el profesor) Rúbrica de las tareas integradas.
Ficha fotocopiable de evaluación Rúbrica de los Proyectos.
– Explicar qué es vivir en sociedad y para Cuaderno de Competencias Básicas
qué sirven las normas.
– Completar frases sobre la localidad. Rúbrica de las unidades didácticas.
– Explicar cómo se organiza una Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
comunidad autónoma. Rúbricas de habilidades generales.
– Explicar cómo se organiza el estado. Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
– Relacionar las elecciones de cada tipo Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
con los representantes que se eligen en cada
Portfolio y e-portfolio.
una de ellas.
Informe de evaluación.
Observación y adquisición de contenidos.
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
Procesos democráticos: http://youtube/SBBXQGm0V4K
Provincias españolas: http://es.wikipedia.otg/wiki/Anexo:Provincias_de_España_por_población.
Comunidad autónoma: http://www.mpt.es/es/enlaces/administraciones_autonómicas.html.
Edificio: http:77www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1.
Constitución Española: http://www.parcan.es/publicaciones/infantil/constitución/
Partidos políticos: http//www.youtube.com/Watch?v=5ZAugknRSVc
Guía didáctica
Votaciones libres de la democracia española: http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk.
Dictaduras?: http://es.wiktionary.org/wiki/dictadura,
Provincias y comunidades: http://www.vedoque.com/juegos/trivial/trivial-espana.html,
http://api.ning.com/files/8hMRO6Kv5oZoDpF*ObcQETfdI0h4lwmVcFq-
*dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3y/ciudades1.swf.
Provincias españolas: http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES, http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php.
Primera Constitución española: http://www.youtube.com/watch?v=VQlnMvncftI&feature=related.
CONTENIDOS
Elementos del relieve: cima, montaña, cordillera, colina, meseta, sierra, macizo, risco, depresión... (C)
Identificación y descripción de los elementos del relieve más característicos de un paisaje. (P)
El relieve de interior: unidades del relieve peninsular y de las islas. (C)
Localización de las diferentes unidades de relieve del interior español. (P)
El relieve de costa: costa cantábrica, atlántica y mediterránea. (C)
Localización de los diferentes accidentes costeros del territorio español. (P)
Los cambios en el paisaje: humanización de los paisajes. Consecuencias. (C)
Observación y análisis del entorno propio. (P)
Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo de la web. (P)
Interés por conocer y preservar los espacios naturales de nuestro entorno, así como defender y practicar el desarrollo sostenible. (V)
Enseñanzas transversales:
Educación medioambiental: Importancia de proteger el paisaje.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Dibujar un paisaje con los elementos de relieve indicados.
Completar un crucigrama con los elementos del paisaje: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1060/formas_de_relieve.htm.
Describir el paisaje de una imagen empleando los elementos que se conocen.
Anotar elementos de relieve próximos a la localidad.
Elaborar una tabla sobre el relieve de interior de España.
Responder preguntas sobre las unidades de relieve.
Situar en el mapa la propia localidad.
Situar las unidades de relieve estudiadas en un mapa: http://www.Xtec.net/-ealonsto/flash/esporog2e.htlm.
Identificar en una imagen un tipo de relieve peninsular.
Consultar un atlas para completar una tabla sobre los picos más altos de varios lugares y su altitud.
Completar una tabla sobre el relieve de costa.
Anotar las formas de relieve de los puntos cardinales de España: http://es.wikipedia.org/wiki/Puntos_extremos_de_Espa%C3%B1a.
Anotar las comunidades autónomas bañadas por los mares que se indican.
Corregir errores en frases sobre el relieve andaluz.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Investigar sobre localizaciones en el mapa.
OTRAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Recopilar imágenes de paisajes de diversas áreas de España para identificar los elementos del relieve que fueron
estudiados en el curso pasado.
Anotar en dos columnas las formas de relieve que aparecen en las fotografías del libro del alumno según correspondan
a paisajes de costa o a paisajes de montaña. Elaborar un mural con imágenes de formas de relieve.
Inventar un eslogan publicitario para fomentar el turismo de una pequeña localidad, que puede ser el pueblo donde vives
el alumno o los abuelos, el lugar donde pasa las vacaciones...
Utilizar un mapa físico mudo para dibujar las principales cordilleras y sistemas de la Península.
Elaborar un mural sobre el relieve y el paisaje de la costa del mar Cantábrico.
Leer un artículo on-line sobre el impacto del ser humano en las playas y sus ecosistemas realizado por la Fundación
Tierra: http://www.terra.org/articulos/art00327.html.
Realizar un paisaje con sus formas de relieve utilizando plastilina.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:
Ficha: Elementos de relieve del territorio español. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
Ficha: Las islas Baleares y Canarias. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Programación y orientaciones didácticas
Cuaderno recursos para la evaluación
(material para el profesor) Rúbrica de las tareas integradas.
Ficha fotocopiable de evaluación Rúbrica de los Proyectos.
– Anotar elementos que formen parte del Cuaderno de Competencias Básicas
relieve.
– Relacionar accidentes geográficos Rúbrica de las unidades didácticas.
españoles con el tipo de accidente de que se Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
trata. Rúbricas de habilidades generales.
– Responder preguntas sobre la geografía Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
española. Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo clase.
Portfolio y e-portfolio.
Observación y adquisición de contenidos. Informe de evaluación.
ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
Paisaje: http://www.youtube.com/watch?v=IRdmbZBWLFA
Elementos del paisaje: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1060/formas_de_relieve.htm.
Unidades de relieve: http://www.Xtec.net/-ealonsto/flash/esporog2e.htlm.
Formas de relieve de los puntos cardinales de la Península Ibérica y de España: http://es.wikipedia.org/wiki/Puntos_extremos_de_Espa%C3%B1a.
Actividad sísmica reciente de Canarias: http://www.ing/mail/index.do.
Guía didáctica
Estalactitas y estalagmitas: http://www.youtube.com/watch?v=0Y57CSkLCKE
Costa cantábrica: http://www.visitchile.com/es/tours/san-pedro-de-atacama-tour-ruta-mixta-4-dias-3-noches.htm.
La marea negra: http://www.youtube.com/watch?v=iaVCBfyblEA&feature=fvst.
Conocimientos adquiridos en la unidad: http://www.youtube.com/ watch?v=50xa5zLKimw&feature=related.
Fundación Tierra: http://www.terra.org/articulos/art00327.html.
CONTENIDOS
Las partes de un río. (C)
Descripción de las características de cada parte del río. (P)
La vertientes españolas: ríos y características. (C)
Clasificación de los ríos en las diferentes vertientes. (P)
Los ríos andaluces: vertientes y características. (C)
Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca de los ríos. (P)
Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo de la web. (P)
Interés por conocer y preservar los ríos de nuestro entorno. (V)
Los espacios protegidos: parques nacionales. (C)
Los espacios protegidos en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (C)
Requisitos y normas de uso de los parques nacionales. (C)
Biodiversidad de los parques nacionales de España. (C)
Localización de los parques nacionales de España. (P)
Interés por conocer y preservar los espacios naturales de nuestro entorno. (V)
Enseñanzas transversales:
Educación medioambiental: Reconocer el valor natural de un río.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Explicar las diferencias entre curso alto, curso medio y curso bajo.
Explicar una visita a un río.
Hablar sobre los embalses.
Clasificar ríos españoles según a la vertiente a la que pertenecen.
Visionar un vídeo sobre los ríos y contestar preguntas: http://www.youtube.com/watch?v=3AAKazW4rVg.
Buscar información sobre ríos y colocarlos en el mapa.
Explicar las principales características de los ríos andaluces.
Buscar información sobre los afluentes del Guadalquivir.
Explicar qué es un espacio protegido y porqué debe protegerse.
Identificar afirmaciones verdaderas y falsas sobre los espacios protegidos.
Identificar el parque protegido más próximo y hablar sobre él.
Buscar animales y plantas característicos de los parques naturales indicados.
Responder preguntas sobre un parque natural andaluz: http://www.youtube.com/watch?v=VMhwdZQT9OK.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Realizar una maqueta de un río.
OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios sobre los ríos.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
Vídeo inicial. Partiendo del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=olWuS-b075g&feature=related, dialogar sobre los
ríos.
Escuchas y hablas.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Distingues el recorrido del río? Observa su desembocadura,
¿qué forma tiene? ¿Qué medidas de protección te parecen más adecuadas?
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
Los ríos: http://www.youtube.com/watch?v=3AAKazW4rVg, http://www.youtube.com/watch?v=olWuS-b075g&feature=related.
Parques Naturales indicados:http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/index.htm, http://www.youtube.com/watch?v=VMhwdZQT9OK.
Espacios naturales: http://redeparquesnacionales.mma.es/parques/index.htm y http://www.porlibre.com/espacios_naturales.htm.
Guía didáctica
El ciclo del agua: http://www.imta.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.Html.
Los molinos de agua http://www.renovables-energia.com/2009/09/ molinos-de-agua/, http://www.youtube.com/watch?v=tEdSOmoEDAY&feature=play
er_embedded.
Parques naturales: http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/juegos/juegos.htm.
Ríos del planeta: http://www.youtube.com/ watchv=0q_zr2FESVU&feature=fvsr y http://www.youtube.com/watch?v=D1UaqDFxoP8.
Ríos: http://www.listometro.net/retos/reto/pregunta.php?idreto=9.
Especies invasoras: http://www.youtube.com/watch?v=QRkDg7RP0DQ.
CONTENIDOS
Sistemas de representación del paso del tiempo: agenda, calendario, eje cronológico. (C)
Representación de acontecimientos históricos en un eje cronológico. (P)
La historia. Períodos históricos. (C)
La Prehistoria: ¿De qué vivían? Organización, avances tecnológicos, cultura y arte. (C)
Aportaciones de este período histórico a nuestra sociedad. (C)
Interés por conocer vestigios prehistóricos en España. (V)
La Edad Antigua: ¿De qué vivían? Organización, avances tecnológicos, cultura y arte. (C)
Grandes aportaciones de este período histórico. (C)
Interés por conocer el pasado romano en España. (V)
La Edad Media: ¿De qué vivían? Organización y sociedad, tecnología, cultura y arte. (C)
Descripción de un templo español propio de la Edad Media. (P)
La Edad Moderna: ¿De qué vivían? Organización y sociedad, tecnología y ciencia, cultura y arte. (C)
La Edad Contemporánea: ¿De qué vivían? Organización y sociedad, tecnología y ciencia, cultura y arte. (C)
Grandes aportaciones de estos períodos de la historia. (C)
Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo de la web. (P)
Interés por conocer y analizar la repercusión en nuestra actualidad de acontecimientos históricos. (V)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Señalar fechas en un calendario y hacer cálculos a partir de un horario escolar.
Dibujar un eje cronológico de la escuela según las indicaciones ofrecidas.
Investigar y describir hechos históricos andaluces.
Investigar sobre los restos prehistóricos en Andalucía.
Investigar sobre los restos arqueológicos de un yacimiento importante y elaborar un texto y acompañarlo de imágenes: http://atapuerca.org/,
http://museodealtamira.mcu.es/cueva_altamira.html.
Buscar información sobre construcciones del mundo antiguo. Confeccionar un mural.
Buscar información sobre restos romanos en Andalucía: http://beticaromana.org
Investigar el origen romano de ciudades andaluzas.
Contestar preguntas sobre un dibujo de la Edad Media: http://edadmediahistorica.eordpress.com/.
Escoged un templo de la Edad Media e investigar sobre él: http://www.historiasiglo20.org/HE/3.htm.
Investigar sobre los nuevos alimentos después de los descubrimientos: http://www.mgar.net/var/espacias2.htm
Investigar la repercusión del descubrimiento de América en Andalucía: http://www.youtube.com/watch?v=fxKuTWynLCQ
http://andaluciaenlahistoria.blogspot.com/2011/03/andalucia-y-el-descubrimiento-de.html
Observar un cuadro de un pintor andaluz y responder preguntas sobre él.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Investigar sobre la herencia de Al-Ándalus.
OTRAS ACTIVIDADES
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
Etapas de la historia: http://toutbe/4cbQjxMNxTA.
Restos arqueológicos: http://atapuerca.org/, http://museodealtamira.mcu.es/cueva_altamira.html.
Restos romanos: http://www.tarraconensis.com/hispania/menuhispania.html.
Edad Media: http://edadmediahistorica.eordpress.com/.
Templo de la Edad Media: http://www.historiasiglo20.org/HE/3.htm.
Alimentos después de los descubrimientos: http://www.mgar.net/var/espacias2.htm
Inventos: http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/InventosCronologia.htm.
La moda: http://www.esnips.com/displayimage.php?pid=14580578.
Vestidos de diferentes épocas: http://www.historiadeltraje.com.ar.
Vestidos de época: http:77www.escenografia.cl/vest.htm.
Guía didáctica
Juegos de calendario: www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/dia-de-la-semana.html, http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library
%2Frekenen%2Fgroep6%2Frekenen1%2F&spelNaam=Calendario.
La escritura jeroglífica de los egipcios antiguos: http://egipto.com/egipto_para_nino/la_escritura.html, : http://www.makmakmak.com/6-
CURiOSiDADES/LiNK.php?Id=246.
Los juegos olímpicos de la Antigüedad: http://www.youtube.com/watch?v=oMjCqAAUVJU&feature=related.
Iglesia románica: http://www.xtec.cat/~ebiosca/romanic/index.htm y http://www.modelismoymaquetas.org/2009/08/dos-iglesias-saint-martin-desnandes-y-de-
saint-jean-et-saint-philippe-de-lentilles.html.
Vidrieras: http://www.uv.es/hmr/myart.dir/minis/vidrieras.wiki?0.
La Revolución industrial: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-fue-la-revolucion-industrial-2381,
La leyenda del ajedrez: http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-ajedrez/.
Calendario gregoriano: www.youtube.com/watch?v=KLbR5ao1Mqg.
Pueblo íbero: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-eran-los-iberos-15861, http://www.tarraconensis.com/iberos/losiberos.html.
Historia de España a través del arte: http://www.artehistoria.jcyl.es/obrmaestras/cronologia/ y http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_en_Espa%C3%B1a.
Enseñanzas transversales:
Educación medioambiental: Adquisición de un conocimiento global del entorno.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Identificar asteroides que giran alrededor de una estrella.
Investigar sobre los cometas que han pasado cerca de la Tierra: http://www.dipity.com/Consuelolp/LOS-COMETAS_1/.
Investigar sobre El Principito: http://www3.sympatico.ca/gaston.ringuelet/lepetitprince/capitulo04.html y http://www.infoastro.com/200801/10asteroides.html,
contestar preguntas sobre el astro que aparece en la historia.
Investigar de acuerdo con unas preguntas sobre alguno de los planetas del sistema solar:
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/sistema_solar/index1.html y
http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/es/index.htm.
Representar los movimientos de los astros del sistema solar.
Razonar una situación de cambio horario con respecto a zonas geográficas alejadas, por el movimiento de la Tierra.
Explicar cuáles serían las consecuencias de que la Tierra no girase.
Razonar sobre el ciclo de la Luna.
Visionar: http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU y explicar lo que sucede.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Investigar sobre la primera vez que el hombre llegó a la luna: http://es.wikipedia.org/wiki/Apolo_11, http://www.wechoosethemoon.org,
http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20090708/llegada-luna-los-periodicos/32495.shtml.
OTRAS ACTIVIDADES
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
El espacio exterior: http://www.youtube.com/watch?v=E8TABIFAN4o&hd=1.
El Principito: http://www3.sympatico.ca/gaston.ringuelet/lepetitprince/capitulo04.html y http://www.infoastro.com/200801/10asteroides.html.
Planetas del sistema solar: http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/sistema_solar/index1.html y
http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/es/index.htm.
Leyenda inca: http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU .
Llegada del hombre a la Luna: http://es.wikipedia.org/wiki/Apolo_11, http://www.wechoosethemoon.org,
http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20090708/llegada-luna-los-periodicos/32495.shtml.
Vida del astronauta: http://www.esa.int/esaKIDSes/Livinginspace.html, http://www.areatecnologia.com/Comida-astronautas.htm,
http://www.esa.int/esaKIDSes/SEMW1S6TLPG_LifeinSpace_0.html, http://www.youtube.com/watch?v=k1R1CGqrPMM, http://www.youtube.com/watch?
v=vg-FrXO1coA&f, http://www.nasa.gov/externalfl ash/nasa_spacesuit/, http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/multimedias/2010/03/377-113-6-el-
traje-de-astronauta.shtml.
Guía didáctica
La noche estrellada, de Vincent van Gogh (1889): http://www.portaleureka.com/accesible/arte/115-arte/272-noche-estrellada-van-gogh.
Los husos horarios: http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php.
El Universo: http://www.nasa.gov.
Los viajes espaciales: http://www.windows2universe.org/, dialogar sobre ellos.
Enseñanzas transversales:
Educación medioambiental: Importancia de proteger el planeta a través de nuestras acciones: consumo responsable, evitar la contaminación, reciclaje...
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Elaborar un esquema sobre las cuatro capas de la Tierra y acompañarlo con una fotografía para cada capa.
Justificar el estado de las rocas en el centro de la Tierra.
Escribir objetos realizados con minerales y rocas.
Explicar cómo se forman las rocas magmáticas, las metamórficas y las sedimentarias.
Clasificar rocas según su proceso de formación. Buscar más rocas de cada tipo: http://es.wikipedia.org/wiki/Roca.
Identificar las rocas que predominan en varias imágenes.
Investigar y elaborar una ficha para varios minerales.
Buscar información sobre una mina que esté cerca de la zona donde viven.
Indicar el tipo de materia que predomina en las imágenes de varios tipos de suelo.
Identificar los tipos de horizontes que aparecen en varias imágenes.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Investigar sobre el suelo.
OTRAS ACTIVIDADES
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
La formación de la Tierra: http://www.youtube.com/watch?v=IEfPoFAmu0&feature=related.
Rocas: http://es.wikipedia.org/wiki/Roca.
Guía didáctica
Capas de la Tierra: http://www.youtube.com/watch?v=QGXnyeaBmFE.
Viaje al centro de la Tierra: http://es.wikipedia.org/wiki/Basalto.
Mapa minero de España: http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/unidad3-rym/ayuda/ayuda5.htm
El compost. http://artesanoencasa.blogspot.com.es/2009/01/como-hacer-compost-en-casa.html.
Enseñanzas transversales:
Educación medioambiental: Importancia del agua y el aire para la vida, importancia de su cuidado.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Explicar cómo respira el ser humano en lugares donde no hay aire.
Relacionar los distintos gases que componen el aire con una de sus características: http://es.wikipedia.org.
Explicar para qué necesitan el agua varios seres vivos.
Enumerar actividades en las que se emplee el agua en la vida cotidiana.
Reflexionar sobre el uso del agua y la contaminación en la propia casa.
Explicar cómo cambia el tiempo en distintos momentos.
Buscar información y explicar qué diferencia existe entre varios tipos de lluvia.
Busca en la página web refranes o dichos populares sobre el tiempo: http://elrefraneropopular.blogspot.com/2012/01/refranes-sobre-el-tiempo.html.
Relacionar términos referentes a la meteorología.
Responder preguntas acerca de gráficos de temperaturas y precipitaciones.
Describir las características del tiempo atmosférico del día.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Experimentar sobre las propiedades del aire.
OTRAS ACTIVIDADES
Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
El agua y el aire: http://www.youtube.com/watch?v=uNGoQ4Y2gfk.
Gases del aire: http://es.wikipedia.org
Refranes: http://elrefraneropopular.blogspot.com/2012/01/refranes-sobre-el-tiempo.html.
Meteorología: http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/meteorologo.php
Guía didáctica
Contaminación medioambiental y enfermedades: http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2011/09/mapa_contaminacion.html.
Tipos de nubes: http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_clasificacion.html.
Glaciares: http://www.youtube.com/watch?v=CT4AA2ZgSbk&feature=related.
Oxígeno en el espacio: http://www.todointeresante.com/2010/06/como-se-produceoxigeno-respira-espacio.html.
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para informarse y formarse. (TI-D) consecuencias de la acción conservar la biodiversidad. seleccionar, registrar y
Utilizar técnicas de trabajo intelectual a la humana en su organizar la información
hora de seleccionar, registrar y conservación. obtenida a partir del visionado
organizar la información a partir del de un vídeo. (TI-D)
visionado de un vídeo. (TI-D) · Comprende e interpreta datos e
informaciones matemáticas
Competencia Matemática (M)
presentes en la vida cotidiana
Comprender e interpretar datos e presentándolas de forma
informaciones matemáticas presentes gráfica (M)
en la vida cotidiana presentándolas de
forma gráfica. (M)
CONTENIDOS
Consecuencias de las acciones del hombre en el planeta Tierra. (C)
Gusto e interés por conocer el efecto de acciones del ser humano sobre el medio, así como valorar la importancia por prácticas relacionadas con su
conservación. (V)
Causas y consecuencias de la generación de residuos sólidos. (C)
Medidas para minimizar nuestro impacto ambiental en cuanto a la generación de residuos sólidos: la regla de las cuatro «R». (C)
Toma de conciencia de la necesidad de reducir, reciclar, reutilizar y repensar sobre los residuos que producimos. (V)
La contaminación atmosférica: el cambio climático y destrucción de la capa de ozono. (C)
Causas y consecuencias sobre el medio de la generación de residuos líquidos. (C)
La contaminación del agua. Medidas para un uso adecuado. (C)
Gusto e interés por conocer el efecto de acciones del ser humano sobre el agua. (V)
Responsabilidad ante un uso adecuado y racionado del agua, como recurso agotable. (V)
La biodiversidad. (C)
Causas que afectan a la biodiversidad y consecuencias de la pérdida de esta. (C)
Medidas para preservar la biodiversidad. (C)
Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo de la web. (P)
Interés y responsabilidad ante determinadas acciones del ser humano sobre el medio y la necesidad de conservarlo. (V)
Enseñanzas transversales:
Educación medioambiental: Importancia del cuidado y respeto del planeta.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Identificar acciones que cuidan el planeta.
Leer un texto sobre la inteligencia ecológica y responder preguntas sobre él.
Explicar por qué el exceso de residuos constituye un grave problema y qué podemos hacer para solucionarlo.
Identificar productos de los que se podría reducir el consumo.
Clasificar residuos según el contenedor al que deben echarse: http://www.reciclarencasa.com.ar/usocontenedores.htm.
Explicar en qué consiste el efecto invernadero y su relación con el cambio climático.
Responder preguntas sobre la evolución de la capa de ozono: http://www.youtube.com/watch?v=GawdbeybNx8. Elaborar un resumen que describa la
importancia del agua para los seres humanos, las causas y las consecuencias de la contaminación de la hidrosfera, y las posibles soluciones a este
problema.
Reflexionar sobre el consumo de agua.
Buscar información sobre el dodo y averiguar por qué esta ave se ha convertido en símbolo de la pérdida de biodiversidad.
Anotar el nombre de cada especie amenazada y las principales amenazas que pesan sobre ella.
http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/biodiversidad_20102/espana/10_especies_en_peligro/.
Completar un esquema sobre lo aprendido.
Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
Investigar sobre la gestión de residuos: http://www.puntolimpio.info/.
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OTRAS ACTIVIDADES
Grupo clase
EVALUACIÓN INICIAL
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
necesarios sobre la biodiversidad.
Grupo clase
MOTIVACIÓN
Vídeo inicial. Partiendo del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=eUprdfAwqIY, dialogar sobre la importancia de cuidar
el entorno.
Escuchas y hablas.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿Qué te parece lo que quiere expresar la fotografía? ¿Por qué?
¿Qué significa tener el planeta en tus manos? Comparte tu opinión con tus compañeros y compañeras. ¿Pensáis todos lo
mismo? ¿Crees que los seres humanos somos dueños del planeta? ¿Podemos hacer con él lo que queramos? ¿Por qué?
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Diseñamos una casa ecológica»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Contextualización: «Una de las formas de cuidar el planeta es empezar por reducir la contaminación que generamos en
nuestras casas. Algunas viviendas están pensadas para hacerlo. ¿Cómo son este tipo de casas?».
Actividades:
– Investigar sobre las casas ecológicas o sostenibles y sus características: http://www.comprarcasas.org/caracteristicas-
de-una-casa-sostenible/, http://viviendaunica.com/2010/09/01/cuestion-de-consejos/,
http://www.lacasasostenible.com/tratamiento-aguas-pluviales.html.
– Comparar la propia casa con la casa sostenible.
– Diseñar una casa ecológica siguiendo unas pautas: http://deplanos.com/Planos-de/casas-ecologicas/.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
Protegemos el planeta: la WWF: Conocer que existen asociaciones que promueven el respeto y la sostenibilidad del
planeta: http://www.wwf.es/, dialogar sobre asociaciones de este tipo.
La sostenibilidad: un deber de todos: Investigar el significado de esta palabra.
Un portarretratos con material reciclado. Proponer la elaboración de un portarretratos con material reciclado:
http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html y seguir las indicaciones.
¿Qué pasó a finales del siglo XIX? Relacionar la situación actual del planeta con los cambios sociales e industriales a
partir de la reflexión sobre un texto.
La disponibilidad de agua en el mundo: Visualizar en dos mapamundis el porcentaje de agua de qué dispone cada
habitante y el porcentaje de habitantes del planeta y comparar:
http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html, extraer alguna conclusión.
La Lista roja de los animales en peligro de extinción: Hacer una lista de los animales que se encuentran en peligro de
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Lectura
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
Leer comprensivamente los textos.
Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Libro digital interactivo
Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
Mapa conceptual con los contenidos de la unidad.
Enlaces web
Libro del alumno
Importancia de cuidar el entorno: http://www.youtube.com/watch?v=eUprdfAwqIY.
Clasificación de residuos: http://www.reciclarencasa.com.ar/usocontenedores.htm.
Evolución de la capa de ozono: http://www.youtube.com/watch?v=GawdbeybNx8.
Especies amenazadas: http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/biodiversidad_20102/espana/10_especies_en_peligro/.
La gestión de residuos: http://www.puntolimpio.info/.
Casas ecológicas: http://www.comprarcasas.org/caracteristicas-de-una-casa-sostenible/, http://viviendaunica.com/2010/09/01/cuestion-de-consejos/,
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http://www.lacasasostenible.com/tratamiento-aguas-pluviales.html, http://deplanos.com/Planos-de/casas-ecologicas/.
Guía didáctica
La WWF: http://www.wwf.es/.
Manualidad reciclada: http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html.
La disponibilidad de agua en el mundo: http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html.
Animales en peligro de extinción: http://www.otromundoesposible.net/especies-peligro-extincion/animales-en-peligro-de-extincion-las-10-especies-mas-
amenazadas y http://www.lareserva.com/home/especies_peligro_extincion_fotos.
Reservas de la biosfera en España: http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Reservas_de_la_Biosfera_en_Espa%C3%B1a.
Productos ecológicos: http://www.productos-ecologicos.com/.
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METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
CONOCIMIENTO DEL Tiempo aproximado: secuencia:
MEDIO 3, Píxel; ed. tres semanas. Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
guadiel. Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia,
Otros recursos generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas
identificadas.
Pizarra digital.
Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de
Recursos en CD. competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
Recursos educativos. refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
Material fungible. de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 14: Cuidamos nuestro planeta. ESTRUCTURA:
Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las
inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y
profundización.
Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se
trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen
en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el
razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica...).
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
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CONTENIDOS
La materia. Propiedades: comunes y específicas. (C)
Los estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso. (C)
Cambios en la materia: físicos y químicos. (C)
Mezclas homogéneas y heterogéneas. (C)
Expresión de opiniones con relación al contenido del vídeo de la web. (P)
Reconocer y describir propiedades de diferentes materias. (P)
Identificación del estado de diferentes sustancias. (P)
Identificación de cambios físicos y químicos de la materia en situaciones cotidianas. (P)
Identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas. (P)
Gusto e interés por reconocer cambios físicos y químicos en situaciones cotidianas. (V)
Gusto e interés por aplicar en la vida cotidiana los conocimientos adquiridos. (V)
Enseñanzas transversales:
• Educación para la salud: Cuidado en el manejo de aparatos y en la manipulación de sustancias, seguimiento de las normas de seguridad para no ponerse
en peligro.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Realizar un experimento para justificar que el aire es materia.
• Identificar elementos que están formados por materia.
• Relacionar elementos con la unidad más apropiada para medir su masa.
• Ordenar volúmenes.
• Indicar propiedades específicas de la sal y del agua.
• Describir cuatro objetos teniendo en cuenta sus propiedades.
• Indicar en qué estado se pueden encontrar varias sustancias.
• Relacionar y poner tres ejemplos de elementos que se encuentren en la naturaleza en cada estado.
• Explicar la diferencia e identificar cambios físicos y cambios químicos.
• Explicar qué cambio de estado se produce en varias situaciones.
• Completa, según el modelo, una tabla sobre los cambios de estado.
• Poner ejemplos de cambios físicos o químicos de la materia habituales en nuestra vida cotidiana y explicar cuáles son sus efectos.
• Realizar una experiencia para comprobar la existencia de hierro en las frutas: http://fq-experimentos.blogspot.com/2009/01/oxidacin-de-la-fruta.html.
• Experimentar con mezclas.
• Identificar mezclas homogéneas y heterogéneas.
• Completar un esquema sobre lo aprendido.
• Reflexionar sobre los aspectos tratados en el tema.
• Experimentar con materiales.
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OTRAS ACTIVIDADES
• Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos
previos necesarios sobre la materia .
MOTIVACIÓN Grupo clase
• Vídeo inicial. Partiendo del vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=ReEB9DiHtGc. Dialogar sobre los materiales.
• Escuchas y hablas.
– Observar la imagen y dialogar con cuestiones como: ¿qué precauciones debemos tomar al manipular los distintos
materiales?
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Programación de aula – Conocimiento del Medio 4 EP
• Volvemos sobre los juegos y conceptos sobre la materia. Valorar el aprendizaje de los conceptos de la unidad
repitiendo la actividad competencial llevada a cabo al principio de la unidad.
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/
programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/La_materia/0_ID/index.html.
• Las técnicas de separación. Profundizar en las técnicas de separación: http://www.youtube.com/watch?
v=CXH39GCXtk0, realizar un resumen y poner ejemplos.
- Fase 2: Planificación
Organización y distribución de las diversas tareas que deberán llevar a cabo los diferentes grupos de alumnos y alumnas.
- Fase 3: Desarrollo
Fase en la cual se investigan las diversas hipótesis planteadas anteriormente. Actividades en grupo, cooperativas, que ponen
en funcionamiento los diferentes estilos cognitivos:
Situar la civilización griega: http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/greece/geographic-esp.html,
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos
%20Infinity/aplicaciones/maquina_tiempo/popup_volver.htm.
Investigar sobre las polis y hacer un mural sobre ellas.
- Fase 4: Evaluación
Última fase, en que se evalúa el proyecto, mediante el Dossier individual del alumno/a con evidencias de las diferentes
actividades del proyecto y la rúbrica de evaluación, en la cual se muestran las competencias y el grado de adquisición por
parte del alumno/a.
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Lectura
• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
• Redactar textos instructivos y expositivos.
ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
Libro del alumno
• Los materiales: http://www.youtube.com/watch?v=ReEB9DiHtGc.
• Experimentos con frutas: http://fq-experimentos.blogspot.com/2009/01/oxidacin-de-la-fruta.html.
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Guía didáctica
• La materia: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/
programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/La_materia/0_ID/index.html y avanzar según sus indicaciones.
• Procesos químicos en la digestión: http://www.youtube.com/watch?v=PDklO0eZwb8&feature=related ,
http://www.youtube.com/watch?v=pZDSYQZBysg&feature=related , http://www.youtube.com/watch?v=p9RPRtpB0q4&feature=related .
• Alimentos que se oxidan: http:// www.sabercurioso.es/2007/12/07/por-que-oscurece-manzana-cortada/ .
• El misterio de Río Tinto: http://waste.ideal.es/riotinto.htm .
• Las técnicas de separación: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0.
• Las mezclas: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0 .
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METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
• Libro de texto • Aula; otros espacios.
de la secuencia:
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 3,
Píxel; ed. guadiel.
• Tiempo aproximado: • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
tres semanas.
• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
Otros recursos situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización
y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.
• Pizarra digital.
• Recursos en CD.
• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento,
trabajo de competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo,
• Recursos educativos. interactivas, refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que
facilitan el trabajo de competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los
• Material fungible. alumnos.
• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el
ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje,
actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
Unidad 15: La materia. ESTRUCTURA:
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Programación de aula – Conocimiento del Medio 4 EP
• Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbricas de las unidades didácticas.
actividad diaria de la clase.
• Diálogo. • Rúbricas de las tareas integradas.
• Actividades diversas de evaluación del
• Exposición oral. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).
• Trabajos en grupo. • Prueba oral individual. • Rúbricas de los Proyectos.
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Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
... … … … … … … …
..
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