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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO: LENGUA Y LITERATURA
CÁTEDRA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PROGRAMA ANALÍTICO

ASIGNATURA: CASTELLANO INSTRUMENTAL

CÓDIGO: FG1101
UNIDADES DE CRÉDITO: 04
HORAS SEMANALES: 06 PRÁCTICAS: 06 TEÓRICAS: X
COMPONENTE: GENERAL
CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: INSTRUMENTAL
SEMESTRE: PRIMERO
ELABORADO POR:
PROFESORAS: MEJÍAS TERESA
CASTILLO MARÍA
GARCÍA MAIGUALIDA
Segunda versión: Mejías Teresa
Fecha de re-elaboración: agosto de 2002

Revisión y actualización: Prof. Teresa Mejías

Octubre de 2007 Prof. Natalia Chourio Prof. Elsy Medina
Prof. Jorge Marina Prof. Laura Chirinos
Prof. Carlos Narváez Prof. Flor Gallegos
Prof. Tania Romero Prof. Ivel Palacios
Prof. Omaira Pacheco Prof. Janeth Zerbe

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JUSTIFICACIÓN

Conscientes de que la competencia en el uso de la lengua es imprescindible para la formación integral de los estudiantes que emprenden la
carrera docente, nos hemos empeñado en diseñar el programa de la Asignatura CASTELLANO INSTRUMENTAL bajo la perspectiva que
engloba aspectos comunicativos, lingüísticos y pedagógicos. En el ámbito comunicativo, se plantea una reflexión sobre la importancia de la
lengua en el desarrollo personal y vital del estudiante, en la aplicación del campo cognoscitivo, en el enjuiciamiento de la realidad cultural,
artística, social e ideológica, en el aumento de la competencia comunicativa, en la eficacia de la lengua por su carácter ins trumental y funcional y
para el manejo en la vida social diaria, en la apreciación cultural y estética tanto en su vertiente receptora (valoración y estima de la creación
ajena) como en la creación personal. En el lingüístico, el texto como producto ligado a un contexto (discurso), dotado de cohesión y coherencia
se ha convertido en el centro de atención a fin de facilitar el buen manejo del idioma como exteriorización del pensamiento, de la experiencia y la
cultura, al tiempo que se busca adaptarlo a las normas (geográfica, lógica, social, cultural y estética) convencionalmente establecidas por
tradición histórica y cultural. Con relación al aspecto pedagógico, se trata de dar una respuesta educativa adecuada a un colectivo de estudiantes
heterogéneos, con necesidades de formación, intereses personales y académicos diversos, proporcio nando así, una formación polivalente con un
núcleo de contenidos comunes para todos los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación.
En este sentido, en el Programa se enfatiza como aspecto esencial el dominio de la lengua oral y escrita, aunque pertenezca a ámbitos
distintos. Al considerar el carácter social de ambas, la finalidad de la enseñanza de la lengua en una asignatura de índole instrumental como la
que nos ocupa, es de dotar al alumno de los recursos de expresión y comprensión y de reflexión sobre los usos lingüísticos y comunicativos, con
el fin de usar adecuadamente los diferentes códigos verbales y no verbales en situaciones variadas. Razón por la cual, la concepción del
Programa CASTELLANO INSTRUMENTAL brinda la oportunidad de que el profesor proporciones a los estudiantes mecanismos interesantes
y métodos atractivos para la adquisición de nuevos conocimientos y/o para la consolidación de aprendizajes ya adquiridos.
En fin, el Programa CASTELLANO INSTRUMENTAL tiene como interés fundamental propiciar a los alumnos una competencia
comunicativa, funcional e instrumental de la lengua en una actividad constructiva, en la cual, el estudiante es el factor más importante en la
realización de la enseñanza-aprendizaje, con base en la significatividad del aprendizaje unido, a su vez, con la idea de funcionalidad, es decir, que
los conocimientos adquiridos (conceptos, destrezas, valores, actitudes) pueden ser utilizados por el estudiante en cualquier circunstancia o el
contexto social.
Prof. Teresa Mejías

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ESPECIFICACIONES CURRICULARES

Objetivo Terminal:
Desarrollar competencias para la comprensión y producción de textos orales y escritos

Sinopsis de Contenido:

El proceso de comunicación y las funciones del lenguaje. La lectura como proceso de comunicación. El escritor-emisor, estilo y tono. Ubicación
del tema. Información Fundamental e Innovación. Informaciones Secundarias. El párrafo como unidad de propósitos, palabra clave y palabras
relacionadas. La referencia anafórica y deíctica. La omisión. El lector como receptor. Lector aprendiz y lector experto. El vistazo y la lectura
atenta. Microhabilidades de lectura. Clases de palabras y estructuras de la oración. Uso de citas en la elaboración de trabajos escritos.
Organización de la información. La codificación escrita. Diferencia entre el discurso oral y el discurso escrito. Representac ión gráfica de las
pausas y del énfasis de las palabras. Estructura textual. El párrafo como construcción. Coherencia y cohesión. Etapas del proceso de escritura:
planificación, pre-redacción, desarrollo, revisión y re-escritura. Registros del lenguaje. Situaciones formales de comunicación oral.
Microhabilidades del lenguaje oral en situaciones comunicativas académicas.

Estrategias Metodológicas:

Plenaria. Trabajos grupales. Exposiciones. Trabajos escritos. Mediación y modelaje. Lectura y discusión de textos seleccionados. Taller de
escritura. Ejercicios de expresión oral. Portafolios.

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Unidad I: La lectura dentro del proceso de la comunicación
Objetivo Terminal: Reconocer la lectura dentro del proceso de comunicación
Conteni do Conceptual
1. El proceso de comunicación
y las funciones del lenguaje
2. La lectura dentro del
proceso de comunicación
2.1. El lector co mo productor.
Relación entre el propósito
del lector y el t ipo de
lectura
2.2. El mensaje. Ub icación del
tema. Información
fundamental.
Informaciones
secundarias, información
irrelevante y redundancia.
2.3. La estructuración en
párrafos. El párrafo co mo
unidad de propósito.
Palabra clave y palabras
relacionadas
Formas referenciales:
sinonimia, antonimia,
paronimia, homon imia
Conteni do Procedi mental
Establecer relaciones entre el
propósito del autor y el tono en
los diferentes textos
Determinar la presencia del
emisor mult idiverso en textos
variados
Identificar el tema en textos
dados
Discriminar entre la
información fundamental,
secundaria e irrelevante
Identificar palabras claves en
textos dados.
Reconocer el propósito del
emisor en cada párrafo de un
texto dado
Conteni do Actitudi nal
Demuestra interés con el
proceso comunicativo
Valora la lectura co mo conexión
con el mundo del conocimiento
Acti vi dades de Cierre –
Es trategias Metodológicas
Evaluación
Activación de conocimiento Plenaria
previos acerca del proceso de la
comunicación y funciones del
lenguaje
Discusión en grupos acerca de la Presentación de
lectura de los diferentes textos conclusiones escritas por
dentro del proceso de comunicación grupo
Lectura del material seleccionado. Intercamb io de opiniones.
Subrayado de palabras claves e Construcción colectiva de un
información relevante. Elaboración mapa conceptual.
y exposición de mapas Reflexiones
conceptuales. Determinación del
tema central del texto
Lectura de textos seleccionados Elaboración de portafolios
Elaboración de listas de palabras Reporte escrito del trabajo
claves individual
Identificación del propósito del Discusión de los reportes
autor en cada párrafo y su escritos en grupos
integración con el texto en general
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Unidad I: La lectura dentro del proceso de la comunicación (Continuación)

Objetivo Terminal: Reconocer la lectura dentro del proceso de comunicación

Conteni do Conceptual
2.4. Objetivo del lector y t ipos
de lecturas. El lector
aprendiz. El lector experto.
El v istazo y la lectura
atenta.
Microhabilidades de
lectura: inferencias,
predicciones, paráfrasis y
anticipaciones.
Análisis, síntesis y
amp liaciones de la
información
Conteni do Procedi mental
Constatar los rasgos que definen
a un lector aprendiz y a un
lector experto
Aplicar estrategias de lectura
intensiva (Vistazo) y lectura
extensiva (atenta). Ejercitar las
microhabilidades de lectura:
inferencias, anticipaciones,
análisis, síntesis y ampliación
Conteni do Actitudi nal
Toma conciencia de su
comportamiento co mo lector
Reconoce la importancia de la
aplicación de las
microhabilidades para una
lectura eficiente
Valora la importancia del uso de
las estrategias de lectura
Es trategias Metodológicas
Lectura y discusión del “Perfil del
Buen lector” (Cassany, 1994, p.
201)
Revisión de textos o libros
seleccionados
Búsqueda de informaciones
específicas: autor, fecha, año de
publicación, títulos, subtítulos,
apartados de capítulos.
Ubicación de la información
fundamental, secundaria e
irrelevante en un artículo
determinado. Lectura de t ítulos
para anticipar el contenido del
texto.
Acti vi dades de Cierre –
Evaluación
Elaboración de un cuadro
sinóptico que contemple los
rasgos del comportamiento
lector de cada alu mno.
Discusión sobre la relación
entre los titulares, el
editorial y la mancheta,
presentes en una edición de
la prensa nacional.

Unidad II: Aproximación a los aspectos gramaticales de la Lengua

Objetivo Terminal: Valorar los aspectos gramaticales como categorías inherentes en el dominio y uso del Castellano Instrumental
Conteni do Conceptual
1. Clases de palabras.
Artículos, preposiciones,
conjunciones, pronombres,
interjecciones, sustantivos,
adjetivos, verbos
(conjugación) y adverbios
Conteni do Procedi mental
Identificar las clases de palabras
en diferentes textos
Reconocer los aspectos
morfológicos y sintácticos de
las clases de palabras en textos
varios
Conteni do Actitudi nal
Se interesa por conocer y
manejar las clases de palabras
Toma conciencia del carácter
morfológico y sintáctico de las
clases de palabras y su
significación en el texto
Es trategias Metodológicas
Ejercitación de la identificación de
clases de palabras
Acti vi dades de Cierre –
Evaluación
Revisión de clasificación de
clases de palabras en textos
Elaboración de un cuadro
comparativo en el cual se
evidencien las variaciones
morfológicas, semánticas ,
sintácticas

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Unidad II: Aproximación a los aspectos gramaticales de la Lengua (Continuación)
Objetivo Terminal: Valorar los aspectos gramaticales como categorías inherentes en el dominio y uso del Castellano Instrumental
Conteni do Conceptual
2. Estructura de la oración
bimembre. Su jeto.
Predicado. Estudio de la
Oración simple. Análisis
estructural
Unidad III: El Código escrito
Objetivo Terminal: Reconocer la especificidad de la codificación escrita
Conteni do Conceptual
1. La codificación escrita
1.1. Diferencia entre el
discurso oral y el
discurso escrito
1.2. La d iferenciación de
sentidos en los grafemas:
mayúsculas y
minúsculas. La
mayúscula diacrítica
Conteni do Procedi mental
Identificar las partes de la
oración
Determinar los camb ios
semánticos originados por el
camb io de posición de los
elementos oracionales
Recursividad (amp liación) del
sujeto y el predicado
Conteni do Procedi mental
Reconocer las especificaciones
de la oralidad y la escritura
Determinar los rasgos
grafemáticos de la escritura
Correg ir el uso de las
convenciones de la lengua
escrita
Conteni do Actitudi nal
Valora la importancia de
reconocer las partes de la
oración bimembre
Tendrá en cuenta la importancia
del orden de los elementos en la
oración para lograr la
coherencia oracional y textual
Conteni do Actitudi nal
Toma de conciencia de la
importancia de conocer y
aplicar los rasgos que
caracterizan la lengua oral y la
lengua escrita
Considera la necesidad de
utilizar correctamente los signos
de puntuación
Acti vi dades de Cierre –
Es trategias Metodológicas
Evaluación
Distinción de la identificación de Presentación de análisis de
las partes de la oración oraciones
Ubicación de los elementos Reflexiones sobre la
oracionales importancia de la ubicación
de los elementos oracionales
Ejercitación de los cambios en los
elementos oracionales
Acti vi dades de Cierre –
Es trategias Metodológicas
Evaluación
Activación conocimientos previos. Plenaria
Revisión del material b ibliográfico. Acuerdos
Discusión en grupos acerca de las Conclusiones
diferencias entre la lengua oral y la
lengua escrita. Lectura de un texto
asignado.
Elaboración de un cuadro
comparativo para establecer las
diferencias entre la lengua oral y la
lengua escrita.
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Unidad III: El Código escrito (Continuación)

Objetivo Terminal: Reconocer la especificidad de la codificación escrita
Conteni do Conceptual
1.3. La representación
gráfica de las pausas y la
entonación.
Posibilidades y límites
de la escritura. El énfasis
en las palabras.
Graficación
1.4. Organización de la
información lógica,
temporal y espacial
Acti vi dades de Cierre –
Conteni do Procedi mental Conteni do Actitudi nal Es trategias Metodológicas
Evaluación
Reconocer las especificaciones Satisfacción por el trabajo Ejercicios de corrección propuestos Prueba escrita
de la oralidad y la escritura realizado con el esfuerzo por el profesor, para la Informes
intelectual de cada alu mno diferenciación de sentido en los
Determinar los rasgos
grafemas (mayúscula y minúscula),
grafemáticos de la escritura
signos de puntuación y acentuación
Correg ir el uso de las
convenciones de la lengua
escrita Elaboración de la primera versión
del trabajo escrito
Reconocer en textos
seleccionados su organización:
inductiva, silogis mo, causa-
efecto, comparación, contraste,
argumentación, temporal y
espacial

Unidad IV: El proceso de producción de textos escritos

Objetivo Terminal: Desarrollar competencias para la producción escrita
Conteni do Conceptual
1. Estructura Textual. Tipos de
textos y órdenes discursivos
2. Coherencia y cohesión del
texto escrito
Conteni do Procedi mental
Señalar las operaciones lógicas
y recursos utilizados para
desarrollar los diferentes tipos
de textos y órdenes discursivos
Establecer los mecanis mos de
cohesión y coherencia en los
diferentes tipos de textos
Conteni do Actitudi nal
Toma de conciencia de la
importancia de conocer y
aplicar los rasgos que
caracterizan el código oral y el
código escrito
Acti vi dades de Cierre –
Es trategias Metodológicas
Evaluación
Lectura de textos e identificación Prueba escrita
de la oración base y las oraciones
complementarias
Ubicación del tema en los párrafos
para establecer la consistencia
temática

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Unidad IV: El proceso de producción de textos escritos (Continuación)
Objetivo Terminal: Desarrollar competencias para la producción escrita
Conteni do Conceptual
3. Etapas del proceso de
escritura
3.1. Planificación: tema,
tono y propósito.
Órdenes del discurso
(narrativo, expositivo,
argumentativo e
instrumental)
3.2. Pre-redacción: mapas
mentales, lluv ia de
ideas
3.3. Desarrollo: estructura
del texto escrito.
Conectivos y
relacionantes
3.4. Revisión y reescritura
Unidad V: Registro formal del lenguaje oral
Objetivo Terminal: Desarrollar competencias para el uso académico de la comunicación oral
Conteni do Conceptual
1. Importancia de la voz en la
comunicación oral
2. Registros del lenguaje
formal, informal, coloquial,
familiar, íntimo
Conteni do Procedi mental
Analizar y d iscutir las etapas del
proceso de producción escrita
Ejecutar los procedimientos
necesarios en la etapa de
planificación según tema
seleccionado
Diferenciar los órdenes del
discurso. Analizar el orden
expositivo y el orden
argumentativo
Seleccionar los órdenes
discursivos más adecuados al
tema, tono y propósito
Evaluar los avances en el
proceso de escritura
Conteni do Procedi mental
Reconocer la importancia de la
voz co mo medio fundamental
de la co municación
Caracterizar los registros del
lenguaje oral
Conteni do Actitudi nal
Valora la importancia de aplicar
los procedimientos (etapas) para
la producción de un texto escrito
Se interesa por co mponer textos
escritos atendiendo a las
cualidades del estilo
Demuestra seguridad y
confianza ante su propia
producción escrita
Conteni do Actitudi nal
Valora la voz co mo espacio de
man ifestación del ser del emisor
Acti vi dades de Cierre –
Es trategias Metodológicas
Evaluación
Lectura del material asignado Ejecución independiente y
autorregulada del proceso de
Taller de escritura
escritura
Ejercitación de la etapa de
Revisión del portafo lio
planificación por parte de los
conjuntamente con los
alu mnos, elaborar mapas mentales,
alu mnos
lluvias de ideas
Presentación de los textos
Elaboración de textos con órdenes
elaborados
expositivos o argumentativos de
acuerdo con el tema y el propósito Revisión colectiva de los
textos
Identificación de textos según su
función y trama, en microgrupos
Redacción de diversos tipos de
textos de acuerdo con el tema y el
propósito
Acti vi dades de Cierre –
Es trategias Metodológicas
Evaluación
Lectura y discusión de “La voz y la Presentación oral del
señal” de Georg i Raimond proceso vivido durante la
recolección de la
información y producción de
textos escritos
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Unidad V: Registro formal del lenguaje oral (Continuación)

Objetivo Terminal: Desarrollar competencias para el uso académico de la comunicación oral
Acti vi dades de Cierre –
Conteni do Conceptual Conteni do Procedi mental Conteni do Actitudi nal Es trategias Metodológicas
Evaluación
3. Situaciones formales de Relacionar el uso de los Tendrá en cuenta la Dramat ización de diversas Presentación oral del tema
comunicación oral. La exposición registros con las situaciones importancia de seleccionar situaciones comunicacionales de investigación
académica comunicacionales el reg istro de lenguaje oral.
Grabación de diversas situaciones
Situación co municacional Dramat ización
4. Microhabilidades del lenguaje Reconocer en el marco general en las cuales se utilice el reg istro
oral en situaciones comunicativas del registro formal las Se interesa por adquirir las formal, para establecer
académicas destrezas específicas que destrezas pertinentes para la comparaciones con la exposición
exige la exposición académica exposición académica académica
4.1. Planificar la exposición:
 Analizar la situación Reconocer las Se interesa por demostrar Exposición de los temas de
(propósito, tema, auditorio) microhabilidades de la destrezas en su exposición investigación
 Anticipar y preparar el tema exposición académica académica
(búsqueda y organización de Organizar la presentación oral
la información, contenidos, del tema de investigación
orden)
 Considerar el uso de soportes Aplicar las técnicas de la
y recursos ilustrativos para la exposición académica en cada
exposición del tema uno de sus mo mentos
4.2. Conducir la exposición:
 Desarrollo del tema
 Relacionar el tema nuevo con
uno conocido
 Conducir la exposición a fin
de estimularla, organizarla,
limitarla y satisfacerla
 Controlar la vo z (altura,
mat ices, tono, velocidad),
gestos y movimientos
 Adecuarse al tiempo
disponible

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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