Grado: 5°

Asignatura: Ciencias Sociales.

Estándares:

-Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en
cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…).

- Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos,

artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.

- Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en
Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

- Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda,
servicios públicos, vías de comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y
culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.

- Identifico y describo algunas características de las organizaciones político - administrativas

colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…).

Competencias:

-Comunicativa

-Interpretativa

-Propositiva

-Argumentativa

Actividades a realizar:

-Como conducta de entrada, el docente magistralmente mostrará cuál es la finalidad de las

Ciencias Sociales y más propiamente de la Historia como disciplina. Además, observará los
alcances de los estudiantes en materia de conocimientos sobre Historia, Geografía, Sistemas
políticos, económicos, etc. Tanto en la Colombia del pasado, como en la actual, buscando siempre
cubrir con la discusión esos conocimientos ausentes en los estudiantes, que no tienen tanto en el
campo epistemológico, como en el conceptual.

- Se hará un recorrido histórico del mundo occidental, exponiendo cómo a través de la

historiografía nació esta idea, con las primeras civilizaciones de Grecia y Roma, y cómo éstas
sientan las bases de la cultura, que con el paso del tiempo configuran lo que conocemos como
América. También, se expondrá de manera más detallada el proceso de conquista y colonización
en América, por qué se llamó la actual Colombia: Nuevo Reino de Granada, por qué su territorio
era totalmente distinto a como es ahora, por qué hablamos el idioma que hablamos, entre otros
aspectos que constituyen la identidad de colombianos.
- Se proyectará el video “Crónicas de una generación perdida. Los comuneros” en el cual se
muestra el Virreinato de la Nueva Granada antes de tener el proceso de Independencia, allí se
entenderá por qué el territorio no se encontraba gobernado por el mismo reinado que la
conquistó y a nivel mundial qué se estaba generando para que años más tarde América comenzara
con el proceso de Independencia. Se verá el video de manera guiada, explicando y conversando
sobre los aspectos que a nivel artístico se presentan pero que influyen en la comprensión de los
conceptos históricos.

- Se leerán los textos principales que influyeron en el proceso independentista, como Los Derechos
del Hombre, algunos fragmentos constitucionalistas y de los dirigentes principales del proceso,
con el fin de comprender las mentalidades de los sujetos partícipes de las revueltas, sus intereses,
sus reclamos y su visión del futuro. Los estudiantes escribirán un proyecto, según la época, siendo
el caso de que ellos fueran dichos dirigentes, tratando de hacer el salto histórico entre el
conocimiento que tienen de Colombia actual y el estatus quo del siglo XIX.

- Se proyectará el video “Crónicas de una generación perdida. El florero de Llorente” en el cual se

expone el momento de lo que se conoce como “Grito de Independencia”, tanto para mostrar las
causas de este agitado momento, como para mostrar que esto en realidad no es la “real”
Independencia, sino un proceso llamado como Primera y Segunda República, o Patria Boba. En
este punto se harán evaluaciones orales, en las cuales los estudiantes serán capaz de argumentar
cuestionamientos acerca de lo trabajado hasta el momento, contando históricamente todos los
fenómenos de la época, ubicando esta época en la Historia de la humanidad. Se leerá el
documento “Cartas de Jamaica” donde comprenderá lo que fue el proyecto de la Gran Colombia
según uno de los dirigentes más influyentes de la época: Simón Bolívar.

- A partir de los sucedido en Europa y el resto de América, se expondrá y se retroalimentará con

los estudiantes por qué sucede lo llamado como Reconquista y las batallas posteriores como la
Batalla de Boyacá y la conformación de la Gran Colombia, se mostrará en mapas de la época, los
territorios que conformaron la Gran Colombia, quiénes fueron los dirigentes principales, el
periodo de duración de este gran Estado, y las causas de su disolución. Esto debe ser semilla para
empezar a entender la conformación del Estado o República en Colombia, que durante el siglo XIX
tuvo múltiples procesos de cambio y transformación, según el perfil político heredado de Bolívar y
Santander y configura la Colombia de hoy.

Recursos:

-Serie “Crónicas de una generación perdida” y otras fuentes audiovisuales como mapas virtuales y
pinturas digitalizadas de los dirigentes, vestimenta, urbanidad, entre otros aspectos culturales.

Constituciones de la época encontradas en la web.

Aulas de clase y demás espacios de la institución como: Biblioteca San Agustín, Aula digital,
Auditorio Fray Luis de León, entre otros.

Video beam, parlantes y extensión.

Indicadores de desempeño:
Saber conocer: Explica los conflictos que provocaron las luchas de independencia en Colombia
durante el siglo XIX, así como sus consecuencias, reconociendo las posibilidades de cambio en el
país.

Saber hacer: Clasifica las relaciones entre las condiciones sociales, económicas y políticas del siglo
XIX y las luchas de independencia que se desataron.

Saber ser: Cuestiona las problemáticas sociales, políticas y económicas presentes durante el siglo
XIX en Colombia, para configurar una actitud histórico-crítica.

Grado: 6°

Asignatura: Ciencias Sociales.

Estándares:

- Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias
y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.

- Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

- Establezco relaciones entre estas culturas y sus épocas.

- Reconozco características de la Tierra que lo hacen un planeta vivo.

- Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con algunas
normas vigentes en Colombia

Competencias:

-Comunicativa

-Interpretativa

-Propositiva

-Argumentativa

Actividades a realizar:

- Introducción de la Geografía como ciencia que aborda las distintas formas de ver el mundo
desde la espacialidad. Se hará un recorrido por la institución donde los estudiantes harán
un relato detallado de los lugares y elementos físicos del colegio para luego elaborar un
mapa cartográfico de una de las plantas.
 - Lectura guiada de las primeras páginas de la Unidad del libro “SABERES SOCIALES” llamada
“El Universo” con el fin de llevar a una comprensión de una manera clara, conceptos como
materia, energía, tiempo y espacio.
- Actividad con globos de aire, donde inflándolos se explicará y se cuestionará sobre la
Teoría del Big bang, abordando a través de este recurso, todas las fases de la expansión y
creación del Universo.
- Se dispondrá de algún espacio abierto de la institución como la cancha central o el paseo
de la quebrada, para observar los fenómenos espaciales que el día se pueden ver, como el
tránsito del sol y su influencia en las horas del día y se dejará de tarea que los estudiantes
lo hagan en la noche.
- A través de una tela tipo mantel, se mostrará cómo está conformado el espacio según
Stephen Hawking, en donde se pondrán bolas de distintos tamaños y con algo de peso
para que se pueda mostrar de manera clara y didáctica la estructura del universo.
- Nos apoyaremos en relatos míticos o fantasiosos para entender tanto la creación como la
conformación de partes del Universo, como la Vía láctea.
- Se hará una exposición por parte del maestro sobre la exploración espacial, desde
mediados del siglo XX, donde se mostrará a partir de la crisis de la Guerra fría, cómo se ve
reflejado este contexto para el desarrollo de la carrera espacial por parte de las dos
potencias mundiales de la época.

Recursos:

Aulas de clase y demás espacios de la institución como: Biblioteca San Agustín, Aula digital,
Auditorio Fray Luis de León, entre otros.

Televisores de cada aula.

Libro Saberes Sociales 6°

Globo de aire

Indicadores de desempeño:

Saber conocer: Explica los elementos del universo, a partir de las diferentes teorías de origen del
mismo. Diferenciando las características propias de la tierra como origen de la vida.

Saber hacer: Representa gráficamente cada elemento del sistema solar y del universo en general,
estableciendo sus diferencias y semejanzas.

Saber ser: Valora las características de la tierra que le permiten ser generadora de vida.

Grado: 7°

Asignatura: Ciencias Sociales

Estándares:
- Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista.

- Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo
posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición…).

- Reconozco que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los
hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

- Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de
movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

- Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio.

Competencias:

-Comunicativa

-Interpretativa

-Propositiva

-Argumentativa

Actividades a realizar:

- Conversatorio en torno al mundo antiguo, con el fin de acercar de una manera clara y a
partir del enfoque epistemológico de la Historia, a los estudiantes sobre la importancia de
la Historia en la comprensión del presente y en el caso particular de la asignatura,
entender el mundo antiguo a partir de la explicación del maestro con la ayuda de mapas y
contextos geopolíticos, ayuda a introducir a los estudiantes en la Edad Media, no como un
acumulado de años, durante un temporal de la historia de la humanidad, sino como un
periodo tanto de transición entre la culturalmente rica Antigüedad y el floreciente
Renacimiento. Sin embargo, se debe tener en cuenta la particular riqueza que también
posee este periodo, pues es cuando se configuran distintos asuntos en lo territorial,
político, económico, religioso, etc.
- Informes de lectura, en forma de resumen y mapas conceptuales, según las páginas
asignadas y planeadas por el docente, donde los estudiantes logren trabajar en equipo, y
desarrollen las competencias que tienen para el curso. Estos informes serán supervisados
y guiados por el maestro, pues no solo aclara conceptos y contextos del texto, sino que
ayuda a potenciar las competencias.
- A través de aplicaciones y programas interactivos como los ofrecidos por Google maps,
entre otras trataremos a través de la Geografía los cambios geoespaciales en el mundo
medieval, entendiendo el por qué se pasa de haber un imperio como el romano, luego
este se divide, y suceden otros cambios, como la disolución del imperio de occidente, la
mezcla entre lo restante de este y los pueblos bárbaros, el Imperio Carolingio, el ascenso
 del cristianismo como eje ideológico de los pueblos medievales y las otras múltiples
transformaciones que se suceden en el mundo medieval, hasta el siglo XV.
- Explicación magistral por parte del docente sobre cómo se conformaban los Estados de la
época y cuáles fueron sus cambios durante este milenio. Teniendo en cuenta que, las
estructuras de administración y ejercicio del poder como la política, la economía, la
infraestructura, entre otras, cambian sustancialmente durante cada periodo.
- Exposición de los estudiantes por grupos, sobre el Imperio Carolingio y el Sacro Imperio
Romano Germánico. Allí los estudiantes, reforzarán las competencias argumentativas y
propositivas y los que observan las exposiciones, las interpretativas.
- Se proyectará un video de la serie de Netflix “Marco Polo”, allí se discutirá con los
estudiantes sobre la forma en que las sociedades asiáticas como el Imperio Mongol y
árabes como el Islam influyeron en el mundo medieval, puesto que desarrollaron grandes
civilizaciones en torno a luchas y grandes cambios culturales, como conquistas, invasiones,
aportes culturales y científicos.
- Se harán conversaciones y talleres, buscando entender el mundo medieval desde su inicio
hasta su disolución, donde las competencias se desarrollaran de manera transversal, pues
los estudiantes no solo van a recibir la información dada por el docente, sino que
discutirán argumentando las distintas problemáticas que surgen en los temas tratados,
escribirán apreciaciones y conexiones de ideas sobre lo discutido y establecerán discursos
propios. Se trabajarán según el tema que vaya a ser trabajado las páginas del libro
“Saberes sociales 7°” desde las páginas 134-177.

Recursos:

Aulas de clase y demás espacios de la institución como: Biblioteca San Agustín, Aula digital,
Auditorio Fray Luis de León, entre otros.

Video beam, parlantes y extensión.

Libro Saberes Sociales 7°

Documental “La Edad Media” de History Chanel.

Aplicaciones y programas interactivos.

Indicadores de desempeño:

Saber conocer: Caracteriza las expresiones sociales y culturales propias de Europa occidental
durante el Medioevo, favoreciendo así la estructuración del pensamiento crítico - social del
estudiante.

Saber hacer: Identifica las características básicas de los documentos que utiliza para responder
preguntas sobre hechos sociales y culturales que caracterizan el Medioevo.

Saber ser: Cuestiona las diferentes formas de control social e ideológico medieval, propendiendo
así por el rescate de la dignidad humana.