RESENHA1

NOVAS TECNOLOGIAS E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA

José Manuel Moran, Marcos T. Masetto e Marilda A. Behrens

Abordam: o ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e

telemáticas, que não podem estar ausentes da escola numa sociedade em mudança.

Consideram: existência de pontos cruciais em relação às expectativas sobre as NT:

← - Questão da educação com qualidade

← A construção do conhecimento na sociedade da informação
← As novas concepções do processo de aprendizagem colaborativa
← A revisão e a atualização do papel e das funções do professor
← A formação permanente deste profissional professor
← A compreensão e a utilização das NT visando a aprendizagem dos alunos e não
apenas servindo para transmitir informações
← A compreensão da mediação pedagógica como categoria presente tanto no uso
das próprias técnicas como no processo de avaliação e principalmente no
desempenho do papel do professor

CAPÍTULO 1- ENSINO E APRENDIZAGEM INOVADORES COM

TECNOLOGIAS AUDIOVISUAI E TELEMÁTICAS- MORAN

Para onde estamos caminhando no ensino?

- Ensino e educação- conceitos diferentes > preocupação com ensino de qualidade do

que com educação de qualidade.

O ensino de qualidade envolve muitas variáveis:

- Uma organização inovadora, aberta, dinâmica, com um projeto pedagógico

coerente, aberto, participativo; com infra-estrutura adequada, atualizada,
confortável; tecnologias acessíveis, rápidas e renovadas.

- Uma organização que congregue docentes bem preparados intelectual,

emocional, comunicacional e eticamente; bem remunerados, motivados e com
boas condições profissionais, e onde haja circunstâncias favoráveis a uma
relação afetiva com os alunos que facilite conhecê-los, acompanhá-los, orientá-
los.

- Uma organização que tenha alunos motivados, preparados intelectual e

emocionalmente, com capacidade de gerenciamento pessoal e grupal.

1
Resenha elaborada por Vera Lúcia Camara Zacharias.
http://www.centrorefeducacional.pro.br/moranova.htm
As dificuldades para mudar na educação são muitas e variadas:

- grandes dificuldades no gerenciamento emocional, dificultando o aprendizado

rápido. A aprendizagem integradora, juntando teoria e prática, aproximando o
pensar do viver é muito restrita;

- ética contraditória entre teoria e prática – fala-se uma coisa, pratica-se outra,
tanto no nível dos governantes, quanto das pessoas;

- o autoritarismo da maior parte das relações humanas interpessoais;

- faltam pessoas e instituições que desenvolvam formas avançadas de

compreensão e integração; predomina a média – ênfase no intelectual,
separação entre teoria e prática.

Mudanças na educação - dependem de: educadores maduros, intelectual e

emocionalmente, abertos, que saibam motivar e dialogar; bem como,
administradores, diretores e coordenadores que entendam todas as dimensões
envolvidas no processo pedagógico, apoiando professores inovadores e, ainda, de
alunos que tornem-se interlocutores lúcidos e parceiros que facilitam o processo
ensino- aprendizagem.

A construção do conhecimento na sociedade da informação

- conhecer = compreender todas as dimensões da realidade; conhece-se + melhor

conectando, juntando. relacionando, acessando o objeto de todos os pontos de
vista e caminhos.

- construção do conhecimento se dá -- pensando, raciocinando, desenvolvendo as

mega-habilidades de ler, escrever, ouvir e calcular, comparando, relacionando,
comunicando e ainda a partir do processamento multimídico. (menos rígido,
passando pelo emocional, sensorial, e pela organização racional)

- caminhos que facilitam a aprendizagem

- conhecimento pela comunicação e interiorização

- pode-se modificar as formas de ensinar

- o docente como orientador/ mediador de aprendizagem

- procedimentos de integração: integrar tecnologias de forma inovadora / integrar

os meios de comunicação na escola / integrar a TV e o vídeo na educação escolar

- algumas dinâmicas de análise: análise em conjunto; globalizante; funcional; de

linguagem; leitura concentrada; completar o vídeo; modificá-lo; videoprodução;
vídeo- espelho; videodramatização; comparar versões.

O computador e a Internet: propostas metodológicas

 - lista eletrônica / fórum; aulas- pesquisa; construção cooperativa.

- preparar professores para utilizar computador e Internet

- questões que a Internet coloca ao professor: mídia de cooperação com o

professor

- alguns problemas do uso da Internet na educação : confusão entre informação

/conhecimento; dispersão, superficialidade, excesso de informação

Mudança no ensino presencial com tecnologias

Tecnologias na educação à distância

Alguns caminhos para integrar as tecnologia num ensino inovador

Ensinar com as novas mídias será uma revolução se mudarmos simultaneamente os

paradigmas convencionais do ensino, que mantém distanciamento entre professor e
aluno, caso contrário, teremos apenas um verniz de modernidade, sem mexer no
essencial.

CAPÍTULO 2- PROJETOS DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA NUM

PARADIGMA EMERGENTE

Marilda Aparecida Behrens

Duas transições: o advento da sociedade do conhecimento e a globalização:

estão levando a uma mudança de paradigma

O texto é uma reflexão e uma proposição sobre as ações docentes que venham
atender às exigências deste novo paradigma, que propões uma aliança entre a
abordagem progressista, uma visão holística e o ensino com pesquisa, que se
interconectam e subsidiam pressupostos para nova prática pedagógica.

A era digital e a aprendizagem colaborativa

Para Lévy, o conhecimento pode ser apresentado de 3 formas diferentes: oral, escrita
e digital. Embora coexistam, torna-se essencial reconhecer que a era digital vem se
apresentando com uma significativa velocidade de comunicação.

Paradigma emergente, ou seja, a denominação dada por vários educadores, ao

paradigma inovador que venha a atender aos pressupostos necessários às exigências
da sociedade do conhecimento.

Paradigma emergente numa aliança de abordagens pedagógicas

Uma abordagem colaborativa precisa ter como referência uma prática pedagógica num
paradigma emergente, que para a autora precisa dos referenciais das abordagens:
 a) ensino com pesquisa- tem como pressuposto básico o processo de produção do
conhecimento.

b) abordagem progressista- que busca a transformação social a partir do processo

do conhecimento envolvendo a cumplicidade entre professor e aluno.

c) a visão holística- característica da prática pedagógica num paradigma

emergente, aliada ao ensino com pesquisa e à abordagem progressista.

A tecnologia como ferramenta de aprendizagem colaborativa

A tecnologia da informação pode contribuir com pelo menos 7 procedimentos que os

autores chamam de princípios: encorajar contato, encorajar cooperação entre
estudantes, encorajar aprendizagem colaborativa, dar retorno e respostas imediatas,
enfatizar tempo para as tarefas, comunicar altas expectativas, respeitar talentos e
modo de aprender diferentes.

O paradigma emergente e a aprendizagem baseada em projetos

Uma ação docente colaborativa pode propor a metodologia da aprendizagem baseada

em projetos.

Projetos de aprendizagem colaborativa- fases (não estanques e nem necessariamente

ordenadas): apresentação e discussão do projeto; problematização do tema;
contextualização; aulas teóricas exploratórias; pesquisa individual; produção
individual; discussão coletiva; crítica e reflexiva; produção coletiva; produção final;
avaliação coletiva do projeto.

Aprendizagem para a sociedade do conhecimento: a busca das competências e da

autonomia

- o foco da ação docente passa do ensinar para o aprender.

CAPÍTULO 3- MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E USO DA TECNOLOGIA

Marcos T. Masetto

O autor procura aprofundar o tema da mediação pedagógica como característica

fundamental para o uso, em educação, tanto da tecnologia convencional, como das
chamadas Novas Tecnologias, visando a melhoria do processo de aprendizagem.

Parte dos seguintes pressupostos:

1- a educação escolar não valorizou adequadamente até hoje, o uso da tecnologia

visando tornar o processo ensino-aprendizagem mais eficiente e eficaz.

2- Percebe-se a valorização do domínio de conteúdos nas áreas específicas em

detrimento das disciplinas pedagógicas nos cursos de formação de professores.
3- desvalorização da tecnologia por associá-la às experiências, nas décadas de 50/60,
por imposição do uso de técnicas baseadas em teorias comportamentalistas.

4- existência de fatos novos que reabilitam a discussão das tecnologias aplicadas à

educação: surgimento da informática e da telemática, possibilitando aos usuários a
oportunidade de entrar em contato com novas e recentes informações, pesquisas e
produções científicas de todo o mundo, todas as áreas; a oportunidade de desenvolver
a auto-aprendizagem e a aprendizagem a distância a partir de microcomputadores e
Internet; a abertura que se configura, no ensino superior, para a formação de
competências pedagógicas dos professores universitários, essencial para a atuação
docente e para a aprendizagem dos alunos.

Tecnologia e processo de aprendizagem

- como meio e instrumento para colaborar no desenvolvimento do processo de

aprendizagem.

- professor tem oportunidade de realizar seu verdadeiro papel: o de mediador entre o

aluno e a aprendizagem, o facilitador, o incentivador e motivador dessa aprendizagem.
Ele pode dinamizar a aprendizagem do aluno, trabalhar em equipe junto com o aluno,
buscando os mesmos objetivos, ou seja, desenvolvendo a mediação pedagógica.

Tecnologia e mediação pedagógica

mediação pedagógica- conceituação; em técnicas convencionais; com as novas

tecnologias.

Tecnologia, avaliação e mediação pedagógica

O professor como mediador pedagógico- Características

1) tem de estar voltado para a aprendizagem do aluno, assumindo que o aprendiz

é o centro do universo do ensino;
2) professor e aluno constituem a célula básica do desenvolvimento da
aprendizagem, por meio de ações e relações conjuntas;
3) deve haver co-responsabilidade e parcerias nesse processo;
4) criação de um clima de mútuo respeito entre professor e aluno;
5) domínio profundo de sua área de conhecimento, demonstrando competência ;
6) criatividade, como elemento de busca e motivação para o surgimento de
situações inesperadas;
7) disponibilidade para o diálogo;
8) subjetividade e individualidade: professor e alunos são seres humanos, com
subjetividades e com identidades individuais;comunicação e expressão em
função da aprendizagem.