Fundamentación:

La presente secuencia Didáctica está pensada para ser implementada en 3 años de la escuela
primaria, en la cual se abordaran contenidos de Ciencias Naturales.

La enseñanza de las ciencias naturales en la escuela primaria da cuenta de que es posible lograr
importantes avances en el conocimiento de los niños sobre temáticas pertenecientes al mundo
natural. Los alumnos de primer ciclo han adquirido experiencias (dentro y fuera de la escuela) en
relación con la diversidad de materiales que existen y con algunas interacciones que se producen
entre ellos.

Respecto al contenido, se pretende continuar con el camino trazado en los años anteriores,
ahora poniendo el foco en la idea de cambio, ya que el propósito, de la misma, es que los chicos
identifiquen y distingan los diferentes tipos de cambios en los materiales, reconociendo algunas
transformaciones donde un material se convierte en otro distinto, mediante la realización de
experiencias en donde deberán observar, analizar, y registrar en sus carpetas cada uno de los
resultados obtenidos en dichas experiencias.

Propósitos

 Propiciar mediante el diseño de experiencias sencillas que los alumnos ponga a prueba sus
hipótesis acerca de las condiciones necesarias para llegar a la idea de cambio de estado y la
transformación de los materiales.
 Propiciar el registro y organización de la información sobre las características de los materiales
antes y después de someterlos a diferentes cambios para que los alumnos puedan analizar la
información, registradas y elaborar con ellas generalizaciones sencillas sobre las
transformaciones obtenidas.

Contenidos:

 Transformaciones donde el material se convierte en otro distinto

 Materiales transformados por la oxidación y por corrosión

Actividades:

 OBSERVAR EL COMPORTAMIENTO DE MATERIALES FRENTE A CAMBIOS PRODUCIDOS MEDIANTE

EXPERIMENTOS. CAMBIO FISICO Y CAMBIO QUIMICO.

 ANALIZAR EVIDENCIAS PRODUCIDAS DE EXPERIMENTACIONES.

 DISCUTIR Y ARGUMENTAR EN BASE A EVIDENCIAS.

 HACER UN EXPERIMENTACIÓN Y SACAR CONCLUSIONES

 QUE LAS TRANSFORMACIONES DE UNA SUSTANCIA EN OTRA U OTRAS SE LLAMA “CAMBIOS

QUÍMICOS”

 QUE LOS CAMBIOS QUÍMICOS combustión PUEDAN ESTAR ACOMPAÑADOS DE LIBERACIÓN

DE CALOR, EMISIÓN DE LUZ.
 Clase 1 lunes 2hs
Noción de cambio: Distinguir mediante el análisis de una secuencia de fotos, entre el estado
inicial de un cuerpo o de un material y el estado final de este.

1- Actividad : Análisis de secuencia de fotos

a) . Un trozo de plastilina y un muñeco hecho con la misma plastilina

b) un tornillo y el mismo objeto oxidado, es decir, en el que se evidencien señales de corrosión

c) . Una persona preparando la masa de una torta, sobre una mesa en la que se ven los
ingredientes que utiliza (harina, azúcar, leche huevo) y luego la torta terminada.

Posibles preguntas para cada caso: ¿todos los cambios son iguales?, ¿cómo los podríamos
agrupar?, ¿por qué?, qué ocurrió cuando el trozo de plastilina se transformó en un muñeco de
plastilina? ¿Cambió el material? ¿Cambió el cuerpo? Y en el caso del tornillo que se oxidó, ¿cambió
el material? ¿Sigue siendo el mismo? ¿Por qué? Estas preguntas promoverán la reflexión acerca de
la existencia de cambios en los que se mantienen los materiales originales y otros en los que
aparecen nuevos materiales

Título. El antes y el después de un material

Situación Los materiales se mantienen Los materiales cambian

A si no
B no si
C no si
 1. Actividad Realización de experiencias: “Transformaciones donde el material se convierte
en otro distinto”

El otro día estaba en mi casa estudiando, mi habitación estaba llena de hojas de carpeta por
todos lados… en un momento decidí tomar un descanso, tome el cesto de basura porque estaba
lleno de bollitos de papel, fui a la cocina vacié el cesto y me serví un café. Cuando volví me di
cuenta de que me faltaban algunas hojas, le pregunto a mi hermana si las había visto y me dijo
que no. Que me fijara en la cocina, seguro me equivoque y los tire sin querer. Finalmente los
encontré, estaban ahí. Cuando termino mi hermana me dice menos mal que papá no prendió
fuego ¿Por qué me habrá dicho eso?

¿Qué le pasa al papel cuando lo hago bollito? Se arruga, se dobla, Cómo lo podemos comprobar?

La ap registrara las posibles respuestas

Experiencia 1

Procedimiento: repartir a los alumnos una hoja de papel a cada uno. Les indicará que observen la
hoja y vean sus características iniciales, seguidamente que tomen la hoja de papel y la hagan un
bollito? Luego le pide que al pael lo vuelvan a su estado inicial¿Qué ocurrió? El papel cambió su
forma ¿Lo que ven se trata de un cambio? ¿En qué consiste ese cambio? El papel el sigue siendo
papel . registro en el pizarrón

MATERIAL CAMBIO O EL MATERIAL SIGUE SIENDO

TRANSFROAMCIÓN EL MISMO
PAPEL Bollito SI

¿Y si tomara ese pedazo de papel y le acerco un encendedor prendido ¿Qué ocurría? ¿ La ap

registrará en el pizarrón las posibles respuestas

EXPEREINCIA 2

A continuación la ap le acerca a una mesa en el centro toma una nueva hoja le piden que la
observen, luego le acerca una llama (encendedor) hasta que se queme por completo (plato).¿ qué
sucedió? ¿Lo que ven se trata de un cambio? ¿En qué consiste ese cambio? ¿Y cómo lo
reconocieron? ¿En ambos casos, los cambios ocurrieron de la misma manera?

2. Actividad Registro: Las observaciones se registrarán en un afiche (tabla)

MATERIAL CAMBIO O EL MATERIAL SIGUE SIENDO

TRANSFROAMCIÓN EL MISMO
PAPEL Bollito SI

PAPEL SE LO QUEMA NO
 3. Actividad –

Registro en carpeta

CONCLUSIONES: En el primer caso, cuando el papel se hace un bollito cambia de tamaño pero
sigue siendo papel. En cambio en el caso 2 el papel se quema y se transforma en cenizas. Por
ese motivo el papel deja de ser papel.

Actividad. La ap les propondrá a los alumnos que den ejemplos de diferentes cambios que
observan en su vida diaria

4. Definición de cambio: UN CAMBIO IMPLICA UNA MODIFICACIÓN O TRANSFORMACIÓN DE

UN MATERIAL EN OTRO

Clase 2. Jueves 1hs

1. Actividad: Noción de combustión

Organización del aula: Se les pedirá a los alumnos que formen grupos de 3 ó 4 integrantes, la
participación será colectiva. Se colocará un afiche en el pizarrón y quedará ahí hasta finalizar la
clase

Se planteará a los alumnos que como en todo laboratorio debe haber un orden, que cada
integrante del grupo deberá cumplir un rol dentro de cada experimentación

Experiencia: La combustión de un fósforo (facilitar el acercamiento de los alumnos a la noción de

combustión)

Paso 1: Se organizará a los alumnos en grupos de 5. Se les Proporcionará a cada uno un

fósforo.

: ¿Por qué el fósforo no se enciende solo? ¿Por qué le acercamos otro fósforo encendido para
que se encienda o raspamos su “cabeza”? ¿Por qué encendemos el fósforo por la “cabeza” y no
por la madera, que también se quema? Encendamos un fósforo y observemos que ocurre.

Paso 2: Guiar las observaciones a realizar antes de encenderlo, cuando está encendido y cuando
ya se apagó.

Paso 3: Registro escrito de las observaciones. Orientar su comparación con los registros
realizados después que se produzcan los cambios.

Afiche terminado

Material de partida Transformación o cambio Producto final

químico
Fósforo Fosforo prendido (Humo, Fosforo quemado (cenizas o
calor, luz) residuos)
 Con esta actividad se busca realizar una comparación entre antes, durante y después del
cambio. En un primer momento, los niños observan los fósforos sin uso; luego la docente, con la
ayuda de un encendedor, va a ir encendiéndolos todos. En esta actividad tanto los niños como
el docente deben cumplir con las normas de seguridad porque puede ser peligrosa. Si el grupo
de alumnos es grande e inquieto podemos hacerlo nosotros, como un experimento
demostrativo.

Actividad 3 registro con dibujos de la experiencia

El fósforo encendido libera luz y calor, este último necesario para poder, por ejemplo, encender
la hornalla de la cocina. Si lo seguimos sosteniendo hasta que se consuma y evitando quemarnos
los dedos, veremos que lo que queda de él son solo restos de color negro que será el carbón
formado como consecuencia de la combustión, por lo tanto podemos afirmar que la sustancia
final que ha quedado, el fósforo quemado, es muy diferente a la inicial, es decir, al fósforo antes
de ser encendido.

Clase N3 lunes 2hs

Actividad: Realización de Experiencia:” APRENDEMOS CON LA COMBUSTIÓN”

Propósitos:

• Dar a conocer las diferentes reacciones químicas como la combustión.

• Explicar en qué consiste la combustión.

Procedimiento: realizar registros con los datos y respuestas de los niños

Estaba en el cumpleaños de una sobrina, ella estaba soplando su vela con mucha fuerza y un nene
que estaba en el salón me miró y me dijo. Yo se apagar una vela sin tener que soplar. ¿Será cierto
lo que dijo? ¿Cómo lo podemos comprobar? Registro en el pizarrón

Experiencia

MATERIAL NECESARIO

 Una vela

 Un vaso

¿CÓMO SE HACE ESTE EXPERIMENTO? En 3 grupos

1. Colocar la vela en el centro, observarla

2. Pedir a un adulto que encienda la vela.

3. Pedir que coloque el vaso encima de la vela.

 4. ¿Qué sucede? Puedes observar que la vela se apaga poco a poco (depende del tamaño del
vaso).

5. Pedir al adulto que encienda la vela otra vez.

6. Esta vez, pedir que coloque el vaso encima de la vela pero que lo retire un poco antes que
se apague la llama. ¿Qué sucede?¡Puedes ver que la vela crece otra vez!

7. Para quemar, una vela necesita aire. Cuando colocas un vaso encima de la
vela, consume el aire adentro del vaso. Cuando no hay más aire, se apaga.

La ap les pedirá a los alumnos que registren en sus carpetas mediante dibujos la
experiencia

Título: la combustión de una vela

Conclusión: A través de este experimento comprobamos que el aire (oxígeno) es

fundamental en la combustión y que la falta de este anula la reacción o cambio químico.

Clase 4 jueves 1hs la oxidación

Situación problemática: estaba preparando una ensalada de frutas y de repente me llamaron por
teléfono. Cuando regrese a la cocina, encontré que las manzanas cortadas que había dejado en el
plato se habían escurecido ¿Por qué creen que sucedió eso? ¿Qué explicación pueden darme?

Registro de posibles respuestas la manzana se pone fea como la banana, mi mama dice porque se
oxida. Y si la explicación de la mama de Juan es la causa de este color marrón ¿Cuál es el efecto? El
cambio del color de la manzana ¿Cómo podríamos comprobarlo?

Experiencia. Colocar rodajas de igual tamaña de manzana en un plato (expuesta al aire) y para
camparlas una manzana entera. Luego de la aparición de color marrón de la manzana cortaríamos
la manzana entera para comparar.

De este modo los chicos se darán cuenta de que el aire modifica los resultados

Registro de la experiencia mediante dibujos

Clase 5 lunes 2 hs
Actividad: experiencia corrosión

1) ¿Qué pasa si dejamos un trozo de lana de acero (“virulana”) durante una semana en las
siguientes condiciones?

a) adentro del armario, durante 7 días envuelta en una bolsa de plástico

b) en el armario dentro de una botella, durante 7 días, con unas gotitas de agua.

Registro de las anticipaciones.

Entrega a los chicos el material para que puedan corroborarlas.

Experiencia Descripción Hipótesis Observación Conclusión

N° 1 Virulana envuelta No se oxidará no se observó Ciertos
en bolsa de cambios procedimientos
plástico (envolver con una
bolsa de plástico,
pueden evitar el
deterioro de
algunos materiales

N° 2 Virulana en Se oxidará Se ve que tiene Los objetos

botella de plástico oxido de color rojo metálicos, cuando
con gotas de agua están en contacto
con agua, se
oxidan