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ESCUELA DE PSICOLOGIA
CON DISLALIA
VIII CICLO
INDICE
Introducción ____________________________________________________ 3
Datos Informativos _______________________________________________ 4
Antecedentes ___________________________________________________ 4
Fundamentación _________________________________________________ 6
Objetivos _______________________________________________________ 7
Programación de Actividades Generales _______________________________ 7
Temática a Desarrollar _____________________________________________ 8
Metodología ______________________________________________________ 8
Recursos Humanos ________________________________________________ 8
Evolución ________________________________________________________ 9
Desarrollo de las Sesiones _________________________________________ 10
Fichas de Trabajo ________________________________________________ 21
Referencias Bibliográficas __________________________________________ 24
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Página
INTRODUCCION
Para las sesiones del presente programa se usaron diversos instrumentos que fue la previa
evaluación para determinar el conocimiento que tiene acerca de cada actividad, los cuales
se fueron desarrollando con el uso de dinámicas en cada sesión, y finalmente con el post-
test, logrando así el objetivo principal previsto. Se trataron diversas actividades y ejercicios
que el niño cumplía satisfactoriamente que fueron, las letras del abecedario, el error de
omitir una letra o palabra, ejercicios de tipografía, discriminación auditiva de sonidos,
ejercicios de dictado, ejercicios de comprensión lectora, ejercicios de identificar figuras y
por ultimo fluidez verbal semántica y fonológica. Estas sesiones se desarrollaban dos veces
por semana, aproximadamente de 25 min, se empezaban dando las palabras de
bienvenida, para que luego se empezara con las actividades encomendadas,
posteriormente se realizaba dinámicas y por último el estudiante ponía en práctica todo lo
realizado.
Durante el programa intervención el alumno solía mostrar poca dificultad para realizar los
ejercicios, se distraía con facilidad, sin embargo se pudo dominar el espacio para que
realizara lo dado.
II. ANTECEDENTES:
Según nos manifiestan el director del centro educativo y la tutora de dicha
sección, del deterioro de aprendizaje que está sufriendo un alumno del cuarto
grado de primaria, además nos brindan ciertas actividades para poder
ejecutarlas con el menor. La detección de estos errores permite desde un
modelo cognitivo-conductual en la Psicología transferir los conocimientos
obtenidos al aula para que los niños aprendan de una mejor manera y a un ritmo
más homogéneo a leer y escribir. Además permite minimizar el índice de bajo
rendimiento escolar y deserción.
Según Cabrera Solano (2010) la dislexia es un síndrome que va a afectar no
solo en el lenguaje verbal, sino también de manera muy notable al lenguaje
escrito. Los niños/as con dislexia se enfrentan diariamente al reto de superar sus
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clase. La solución para superar los posibles problemas que conlleva la dislexia,
consiste en la reeducación del niño/a, no solo en el ámbito escolar, sino también
en el seno familiar. Para De la Peña Álvarez (2012), hoy en día encontramos
numerosas definiciones de dislexia aportadas por distintos autores que desde
sus enfoques desarrollan planteamientos diferentes. Desde el punto de vista
psicopedagógico, todas las conceptuaciones de dislexia enfatizan el carácter de
trastorno, problema y dificultad en el ámbito lector. Entre las aportaciones más
relevantes, para este estudio citamos a Critchley (1970), que entiende dislexia
como una incapacidad cognitiva que impide el aprendizaje lector, y Lyon (1995),
que considera la dislexia como un trastorno lingüístico que se manifiesta en
problemas de lectura, en el aprendizaje de la escritura y en el deletreo. En la
misma línea, García, Martínez y Quintana (2000).
Asimismo, Estévez Monzo, Guzmán Rosquete, Jiménez González, Muñetón
Ayala, Naranjo, Ortiz González, Rodríguez, y Rojas manifiestan que numerosos
estudios han mostrado que los disléxicos presentan déficit de percepción del
habla (PH). Hay una evidencia empírica de que los disléxicos presentan
deficiencias en la habilidad para discriminar auditivamente sonidos del habla,
esto es, en la dicha percepción del habla (v.gr., Metsala, 1997; Ortiz y Guzmán,
2003; Ortiz et al., 2007). El alumno disléxico presenta además déficit tanto en
los procesos subléxicos como en los procesos léxicos (Stanovich, 1988, 1991).
La dificultad en la descodificación grafema-fonema para el reconocimiento de
las palabras parece estar producida por un déficit en el procesamiento
fonológico. Una de estas habilidades fonológicas hace referencia a la conciencia
fonológica (CF). La CF se define como la capacidad de ser consciente de las
unidades en que puede dividirse el habla del discurso (Tunmer y Herriman, 1984;
Tunmer y Rohl, 1991). Además, para Díaz, Estévez, García, Guzmán,
Hernández-Valle, Jiménez, Muñetón, Naranjo, Ortiz, Rodrigo, Rodríguez y
Rojas, el procesamiento ortográfico aparece con posterioridad al fonológico y su
consolidación hace posible el reconocimiento de la palabra de forma fluida y sin
esfuerzo. Por tanto, a medida que los niños van siendo lectores más eficientes
dependen, en menor medida, del procesamiento fonológico porque sus
representaciones léxicas van aumentando, favoreciendo directamente la unión
entre el deletreo, la pronunciación y el acceso al significado de la palabra, de tal
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Control de asistencia.
Actividades Finales:
Se entregara un informe por cada sesión realizada.
Se le entregara al Centro un informe final.
Al finalizar el taller se realizara un compartir.
Post-test.
VII. METODOLOGIA
Las sesiones se desarrollarán en la I. E. Labarte, al estudiante que sufre de
Dislexia que cursa, el cuarto grado de primaria; en el cual se requiere de la
participación activa del estudiante a lo largo de las 8 sesiones. Se iniciara con la
previa evaluación para determinar el conocimiento que tiene acerca de cada
actividad, los cuales se irán desarrollando con el uso de dinámicas en cada
sesión, y finalmente con el post-test para determinar si se ha conseguido el
objetivo de haber contribuido en su conocimiento.
9.2 De actitudes:
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Página
X. DESARROLLO DE LAS SESIONES
Sesión N° 1:
Fecha: 04-04-18
Título: Las letras del abecedario.
Ambiente: Auditorio.
Objetivo Actividad Metodología Materiales Tiempo Responsable
Especifico
Identificar Se dieron las palabras de Función No se necesita 2 min. Jennyfer
correctamente bienvenida al alumno. estructural de la de materiales. Uculmana
las letras del Se aplicó el Pre-test. lectoescritura. Hoja bond y 8 min. Falla
abecedario. lápiz
Se desarrollaron las actividades: Cartulina, hojas 8 min.
Se le mostro una ficha con de colores y
el abecedario completo. molde de letras.
Se le pidió al sujeto
identificar cada letra.
Se desarrolló una dinámica Molde de letras. 5 min.
llamada “Veo - Veo”:
Ejemplo: Veo Veo una cosita que
empieza con b.
El alumno tiene que dar
respuestas a palabras que
empiezan con dicha letra.
Antes de finalizar se le pidió al Cartulina, hoja 3 min.
estudiante decir en voz alta todo de colores y
el abecedario. molde de letras
Y finalizando se le agradeció por No se necesita 2 min.
su participación. de materiales.
Sesión N° 2:
Fecha: 05-04-18
Título: El error de omitir una letra o palabra.
Ambiente: Auditorio.
Objetivo Actividad Metodología Materiales Tiempo Responsable
Especifico
Mejorar el error Se dieron las palabras de Función No se necesita 2 min. Jennyfer
de omitir una bienvenida al alumno. estructural de la de materiales. Uculmana
determinada Se realizó ejercicios de relación lectoescritura. No se necesita 2 min. Falla
letra o palabra como, la respiración, saltando, de materiales.
de una frase. etc. para realizar el rapport.
Se desarrollaron las actividades: Cartulina y 8 min.
Se le mostro una ficha con hojas de colores
diferentes frases, donde
se omitían algunas
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palabras.
Página
Se le pidió al sujeto que
identificara y luego
escribiera las palabras
omitidas.
Se desarrolló una dinámica Cartulina. 5 min.
llamada “Viendo endo”:
El alumno tiene completar las
vocales o letras que le faltan a
ciertas palabras.
Antes de finalizar se le pidió al Cartulina y 3 min.
estudiante decir en voz alta las hojas de colores
frases.
Y finalizando se le agradeció por No se necesita 2 min.
su participación. de materiales.
Sesión N° 3:
Fecha: 11-04-18
Título: Ejercicios de Tipografía.
Ambiente: Auditorio.
Objetivo Actividad Metodología Materiales Tiempo Responsable
Especifico
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Se dieron las palabras de No se necesita 2 min.
Página
bienvenida al alumno. de materiales.
Fortalecer la Se realizó ejercicios de relación Función No se necesita 2 min. Jennyfer
tipografía del como, la respiración, saltando, estructural de la de materiales. Uculmana
alumno. etc. para realizar el rapport. lectoescritura. Falla
Se desarrollaron las actividades: Cartulina, hojas 8 min.
Se le mostro una ficha con de colores y
aquellas palabras: pato- molde de letras
palo; maleta-maceta;
caballo-cabello
Se le pidió al sujeto que
señalara la letra en la que
se diferenciara.
Se desarrolló una dinámica Cartulina, hoja 5 min.
llamada “Encerrando la correcta”: de colores y
El alumno tiene que encerrar molde de letras
todas las b de un color, la d de
otro color y así sucesivamente.
Antes de finalizar se le pidió al Cartulina y 3 min.
estudiante decir en voz alta las hojas de colores
diferentes palabras.
Y finalizando se le agradeció por No se necesita 2 min.
su participación. de materiales.
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Página
Sesión N°4:
Fecha: 12-04-18
Título: Discriminación auditiva de sonidos.
Ambiente: Auditorio.
Objetivo Actividad Metodología Materiales Tiempo Responsable
Especifico
Reforzar la Se dieron las palabras de Función No se necesita 2 min. Jennyfer
discriminación bienvenida al alumno. estructural de la de materiales. Uculmana
auditiva de Se realizó ejercicios de relación lectoescritura. No se necesita 2 min. Falla
sonidos. como, la respiración, saltando, de materiales.
etc. para realizar el rapport.
Se desarrollaron las actividades: Cartulina, hojas 8 min.
Se le mostro una ficha con bond y
varias imágenes, objetos o plumones.
dibujos.
Se le pidió al sujeto que
marque con una X los que
empiecen con la E.
Se desarrolló una dinámica Hojas bond 5 min.
llamada “Encadenados”:
Ejemplo: maleta-taza-zapato-
topo-poco-comida-dado
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El alumno trataba de decir una
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palabra y la otra persona ha de
decir una nueva palabra que
comience por la última sílaba de
aquella palabra.
Antes de finalizar se le pidió al Cartulina y 3 min.
estudiante decir en voz alta las hojas bond.
diferentes palabras.
Y finalizando se le agradeció por No se necesita 2 min.
su participación. de materiales.
Sesión N° 5:
Fecha: 18-04-18
Título: Ejercicios de Dictado.
Ambiente: Auditorio.
Objetivo Actividad Metodología Materiales Tiempo Responsable
Especifico
Desarrollar los Se dieron las palabras de Función No se necesita 2 min. Jennyfer
ejercicios de bienvenida al alumno. estructural de la de materiales. Uculmana
dictado Se realizó ejercicios de relación lectoescritura. No se necesita 2 min. Falla
correctamente. como, la respiración, saltando, de materiales.
etc. para realizar el rapport.
Se desarrollaron las actividades: Cartulina, hojas 8 min.
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bond y
Página
plumones.
Se le pidió al sujeto que
escriba correctamente los
dictados que se le realizo.
Se le corregía para que
observara su error.
Se desarrolló una dinámica Hojas bond y 5 min.
llamada “Sopa de letras”: hoja de colores.
El alumno tenía que encontrar
todas las palabras que se le
pedía en la sopa de letras.
Antes de finalizar se le pidió al Cartulina y 3 min.
estudiante decir en voz alta las hojas bond.
diferentes palabras.
Y finalizando se le agradeció por No se necesita 2 min.
su participación. de materiales.
Sesión N°6:
Fecha: 19-04-18
Título: Ejercicios de comprensión lectora.
Ambiente: Auditorio.
Objetivo Actividad Metodología Materiales Tiempo Responsable
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Especifico
Página
Desarrollar los Se dieron las palabras de Función No se necesita 2 min. Jennyfer
ejercicios de bienvenida al alumno. estructural de la de materiales. Uculmana
comprensión Se realizó ejercicios de relación lectoescritura. No se necesita 2 min. Falla
lectora. como, la respiración, saltando, de materiales.
etc. para realizar el rapport.
Se desarrollaron las actividades: Cartulina y 8 min.
Se le leyó un cuento muy hojas bond
interesante
Se le pidió al sujeto que
contestara algunas
preguntas acerca del
texto.
Se desarrolló una dinámica Hojas bond 5 min.
llamada “Dibuja lo dado”:
El alumno tenía que dibujar la
palabra o frase que se le
presentara.
Antes de finalizar se le pidió al Hojas bond. 3 min.
estudiante decir en voz alta lo que
había dibujado.
Y finalizando se le agradeció por No se necesita 2 min.
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su participación. de materiales.
Página
Sesión N° 7:
Fecha: 25-04-18
Título: Ejercicios de identificar figuras.
Ambiente: Auditorio.
Objetivo Actividad Metodología Materiales Tiempo Responsable
Especifico
Identificar Se dieron las palabras de Función No se necesita 2 min. Jennyfer
correctamente bienvenida al alumno. estructural de la de materiales. Uculmana
cualquier tipo de Se realizó ejercicios de relación lectoescritura. No se necesita 2 min. Falla
figura, imagen u como, la respiración, saltando, de materiales.
objeto etc. para realizar el rapport.
Se desarrollaron las actividades: Cartulina y 8 min.
Se presentaron ocho hojas bond
figuras correspondientes a
animales, instrumentos
musicales, partes del
cuerpo y objetos.
Se le pedio al sujeto que
nombrara cada imagen
que se le presentara.
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Página
Se desarrolló una dinámica Dibujos, hoja 5 min.
llamada “Igualitos”: bond, hoja de
El alumno tenía que reconocer color y
cuales eran las figuras parecidas plumones.
del lado derecho, para que luego
los marcara con una X.
Antes de finalizar se le pidió al Hojas bond. 3 min.
estudiante decir en voz alta lo que
se le había presentado en las
imágenes.
Y finalizando se le agradeció por No se necesita 2 min.
su participación. de materiales.
Sesión N° 8:
Fecha: 26-04-18
Título: Fluidez verbal semántica y fonológica.
Ambiente: Auditorio.
Objetivo Actividad Metodología Materiales Tiempo Responsable
Especifico
Reforzar la Se dieron las palabras de No se necesita 2 min.
fluidez verbal bienvenida al alumno. de materiales.
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Página
semántica y Se realizó ejercicios de relación Función No se necesita 2 min. Jennyfer
fonológica. como, la respiración, saltando, estructural de la de materiales. Uculmana
etc. para realizar el rapport. lectoescritura. Falla
Se desarrollaron las actividades: Cronometro y 8 min.
Se le pidió al sujeto que hoja bond
mencione en un minuto
todos los animales que
conozca.
Se le pidió al sujeto que
mencione en un minuto
todas las palabras que
conozca que empiecen
con la letra “F”.
Se desarrolló una dinámica Hoja bond 5 min.
llamada “Señalando”:
Se le presentaron diferentes
imágenes.
El alumno tuvo que señalar
terminaban en “on”.
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Antes de finalizar se le aplico el Hoja bond y 3 min.
Página
post-test. lápiz.
Y finalizando se le agradeció por No se necesita 2 min.
su participación y se realizó un de materiales.
pequeño compartir, además se le
entrego un recordatorio.
FICHAS DE TRABAJO
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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