COACHING EDUCATIVO

“COACHING”
Originalmente, en inglés coach significaba carruaje. Pero fue en el siglo XIX, en la Universidad de Oxford cuando este
término cobró un nuevo significado, pasando a designar en el argot de los estudiantes, a la persona que les ayudaba a
identificar sus puntos débiles para superar los exámenes.
Después se utilizó también para designar a los entrenadores de deporte y recientemente su significado se ha ampliado
para hacer referencia a aquellas personas que acompañan otras para alcanzar sus metas, potenciando sus habilidades y
dando recursos para superar sus limitaciones, sea el ámbito que sea.

Jhon Withmore cita lo siguiente: “El coaching es una de las habilidades más recomendables para el crecimiento personal.
Es una manera distinta de ver a las personas, mucho más optimista de lo que estamos acostumbrados y que da lugar a
una manera distinta de relacionarse. Requiere que suspendamos las creencias restrictivas sobre las personas,
empezando por nosotros mismos, que abandonemos las viejas costumbres y que nos liberemos de las maneras de
pensar inútiles”

COACHING EDUCATIVO
Es un conjunto de acciones que lleva a cabo un individuo y que tienen como objetivo acompañar a otras personas a
conseguir sus objetivos, potenciando sus habilidades y aportando recursos para superar sus limitaciones en el ámbito
formativo.
De esta manera podemos decir que el coaching no consiste únicamente en enseñar, sino en poner todas las facilidades
posibles para que la persona orientada sea capaz de aprender por su propio pie. Las nuevas tecnologías han puesto el
conocimiento al alcance de cualquier persona. El reto principal de los formadores será asesorar a todos sus alumnos
sobre el tipo de conocimiento que les conviene utilizar para cumplir de esta manera con sus objetivos.
El coaching educativo está más centrado en la mejora del rendimiento que en la simple transmisión de información. El
coach destierra del vocabulario del alumno la palabra “obligación” y la cambia por “implicación”, “compromiso” por
“responsabilidad personal.
En función del público al que vaya dirigido el coaching tenemos tres niveles:
 Dirección del centro: Tiene como principal misión ofrecer a los directivos herramientas ejecutivas.
 Docentes y claustro de profesores: Pretende lograr que estos mejoren el proceso de enseñanza, el trabajo en
equipo y que adquieran habilidades de comunicación.
 Alumnos: Coaching educativo para la toma de conciencia del proceso de aprendizaje o metacognición, darle
dirección al aprendizaje, trabajo en equipo, gestión de conflictos, inteligencia emocional.

Dentro de estos tres niveles en el coaching educativo, es interesante resaltar el cambio de rol por parte del profesor que
esto supone. El profesor pasa a un segundo plano y se convierte en un guía que acompaña en el proceso de
aprendizaje. El alumno se convierte entonces en el protagonista del aprendizaje, y los contenidos se van descubriendo
conjuntamente. Además el profesor deberá crear espacios donde trabajar otros aspectos que van más allá de los
contenidos y que son fundamentales para el desarrollo holístico de los alumnos.
Es él quien recibe formación para actuar como "entrenador" de emociones positivas en el aula. Estas ayudan a rebajar
posibles tensiones entre los estudiantes y les motivan para esforzarse en aprobar el curso.
El profesorado transmite emociones positivas en el aula y desarrolla las capacidades de los estudiantes para
lograr buenos resultados académicos
Se reconoce la trascendencia del profesorado para, sobre todo, "potenciar al alumno para conseguir resultados". Uno de
los principales aspectos que se valora en el profesor-coach es su empatía, su capacidad de escucha para conocer las
circunstancias particulares de cada estudiante, para ayudarles "a reflexionar y encontrar las respuestas por sí mismos".
Cada alumno es único. Por ello el profesor ha de detectar las necesidades de cada uno. El coaching educativo es
adecuado para este fin: permite atender a los estudiantes con más dificultades y un mayor riesgo de no superar el curso,
sin perder de vista al resto, a quienes se mantiene su motivación para estudiar. Es un modo de que el alumno se sienta
reforzado, ya que el profesor le escucha, le conoce y busca la mejor manera de ayudarle.

¿Qué le aporta el coaching educativo al docente?

1. Potencial. El coaching educativo no se centra en el aprendizaje, sino en el potencial de cada uno de los alumnos. De
lo que se trata es de aflorar el potencial y, una vez detectado, hacer que sea sostenible en el tiempo.

2. Conciencia. El planteamiento que el coaching educativo hace de la conciencia es absolutamente trascendental. Sólo
será capaz de sacar lo mejor de sus alumnos cuando pueda inculcarles la responsabilidad personal y fortalezca su
autoestima. Uno de los grandes errores que se cometen cuando enseñas, es que se hace mediante órdenes. Como
docente, ordena y persuade. En cambio, lo que hace el coach educativo en lugar de dar órdenes es transformar la
obligación por implicación, por responsabilidad personal, por elección. Cada vez se trata más de aumentar la conciencia
para aumentar la independencia y la responsabilidad de los alumnos. A la hora de enseñar, también debe haber un
espacio para trabajar y potenciar la conciencia, porque ello implica de por sí la reflexión, la observación y la interpretación
de aquello que rodea y perciben los alumnos. De ahí que cuando trabaje la conciencia no debe olvidar que:
a. La conciencia consiste en saber lo que sucede en todo momento a su alrededor.
b. La conciencia de uno mismo consiste en saber qué se experimenta.

3. Responsabilidad personal. Cuanta más conciencia adquieran los alumnos, mayor grado de independencia tendrán,
mayor capacidad de decisión y de resolución adquirirán frente a los problemas. Es más, ello les permitirá poder resolver
por sí mismos sus conflictos porque la confianza que tendrán sobre ellos mismos será mucho mayor, así como su auto
concepto y autoestima. Cuando se educa a un alumno no a partir del conocimiento, sino a partir de la responsabilidad
que implica este conocimiento, se está haciendo a los alumnos más independientes y, por ende, más libres, porque
mayor será su capacidad de elección. Mediante una orden el alumno nunca mejora, porque las órdenes son incapaces
de generar opciones, mientras que la responsabilidad personal sí.
4. Ejemplo. Si le ordena a un alumno que vaya a buscar al director a su despacho, este irá porque se lo ha ordenado. No
se están creando opciones. Finalmente si no lo encuentra, no lo buscará en otro sitio porque no se le ha dado la libertad
para hacerlo. En cambio, si le pregunta al grupo quién quiere ir a buscar al director, el planteamiento es muy diferente. El
alumno que vaya lo habrá decidido libremente, sin que se lo hayan ordenado. Este alumno habrá adquirido una
responsabilidad y querrá encontrarlo por todos los medios. Si no lo encuentra en su despacho, dicha responsabilidad
hará que busque otras opciones, porque se le ha dado la libertad, la oportunidad de escoger entre otras opciones, se le
habrá dado a elegir al alumno, y se habrá incidido en su autoestima.

4. Feedback. o retroalimentación es un aspecto determinante en el coaching educativo y a lo que como docente

siempre debe tener muy presente en sus clases. El feedback es tremendamente importante porque es toda la
información que obtiene de su entorno más cercano, de las señales que le manda su propio cuerpo, de sus propias
acciones, así como de lo que experimenta por su cuenta. El feedback ayuda a los alumnos a tomar conciencia de ellos
mismos, así como de sus actuaciones. A mayor feedback, mayor conciencia y a mayor conciencia, mayor percepción de
la realidad y, por ende, una mejora en el rendimiento personal de los alumnos. En muchas ocasiones como docente sólo
se preocupa por generar información, por generar contenido, sólo alimenta a sus alumnos. Por eso, es tan importante
alimentar como retroalimentar, recuperar lo aprendido y lo experimentado para fijarlo en la conciencia y potenciar la
responsabilidad personal.

5. Cualidades del coach aplicables a la tarea como docente.

 Paciencia.
 Imparcialidad
 Apoyo
 Interés
 Escucha activa
 Percepción
 Consciencia de uno mismo
 Atención
 Buena memoria

¿Qué son los modelos de secuencia del coaching? ¿Qué aplicación tienen en el coaching educativo?
La importancia de marcarse objetivos.

En el coaching y, por qué no decirlo, en el coaching educativo existen series de acrónimos para explicar los modelos de
secuencia para la consecución de objetivos y que son perfectamente aplicables a la tarea como docentes. A
continuación tres de los más importantes:

GROW:
-Goal. Objetivo de una sesión. Hay que fijar siempre en las sesiones lectivas cuál será el objetivo de la misma. Así
conseguirá crear expectativas sobre sus alumnos.
-Reality. Estudio de la realidad actual. Una vez fije su objetivo, debe ser consciente de que va a poder llevarlo a cabo con
el perfil de alumnado que tiene y las circunstancias que envuelven a dicho alumnado.
-Options. Estrategias y alternativas. Debe buscar el mayor número de estrategias para la consecución de su objetivo.
-What. Qué se va a hacer, cuándo se va a hacer y quién lo hará. No puede fijarse ningún objetivo que no responda a
estas preguntas. Si alguna no tiene respuesta, su objetivo está mal enfocado.

SMART:
-Specific. Cuanto más concreto sea su objetivo, más fácil será de llevar a la práctica.
-Measurable. Todo objetivo debe poder medirse, cualificarse, evaluarse a través de notas o rúbricas, por ejemplo.
-Agreed. Acordado. No basta con que se fije un objetivo. Es fundamental que dicho objetivo sea compartido a su vez por
sus alumnos.
-Realistic. Realista. Su objetivo debe ser realista y aplicable en todo momento.
-Timed phased. Por fases. No hay objetivo que no necesita de una programación, de una secuencia y de una
temporalización.

PURE:
-Positively stated. Enunciado en positivo. Genere preguntas siempre en positivo, es decir, debe crear opciones en lugar
de dar órdenes.
-Understood. Entendido. Debe asegurarse de que el objetivo se ha entendido, que ha sido asimilado por sus alumnos.
-Relevant. Pertinente. Debe intentar que su objetivo tenga una aplicación lo más real y útil para la vida posible.
-Ethical. Ético. Siempre que sea posible, relacione sus objetivos con la educación en valores para darle una mayor
transversalidad.

Potencial, conciencia, responsabilidad, empatía, feedback son cualidades del coaching educativo que no aparecen en los
currículos de sus asignaturas y que tienen una importancia trascendental. En este sentido, el coaching educativo puede
resultar un mecanismo tremendamente efectivo para el pleno desarrollo de los alumnos.