Docente de ajedrez escolar desde 1991.

Creador del Programa Municipal de Ajedrez de la

ciudad de Rosario.
Coordinador del Plan de Ajedrez Escolar de la
Provincia de Santa Fe.
Capacitador de la Fundación Kasparov para
Iberoamérica en Ajedrez y Matemáticas.
Preside la Asociación Rosarina de Ajedrez.
Integra la CD de la Fed. Argentina de Ajedrez.

Disfrutar de las matemáticas

jugando con ajedrez.
 ¿Cuántos cuadrados hay en un tablero de ajedrez?

La primera respuesta es 64

Cuando preguntamos
sobre la forma del tablero
aparece el cuadrado 65

Pero al mostrar éste y éste,

los alumnos dicen que hay

¡¡ muchísimos !!
 Juan Jaureguiberry - ¿Cuántos cuadrados hay … ?

La matemática como herramienta para (intentar) ordenar el caos

Ordenamos por tamaño,

de menor a mayor

¿Qué cuadrados siguen

a los de 1 casilla?

Los de 4 casillas (2 x 2)
¿Y cuántos hay?

La 1º respuesta es 16

… porque no mostramos
primero éste …

La 2º respuesta es 28

Pero todavía faltan éstos …

 Juan Jaureguiberry - ¿Cuántos cuadrados hay … ?

La matemática como método exhaustivo

En las filas 7 y 8 hay 7 8 1 2 3 4 5 6 7

cuadrados de 4 casillas
7 2

6 3

Y hay 7 pares de filas 5 4

(7 y 8; 6 y 7; 5 y 6; etc.)
4 5

3 6

2 7
Total: 7x7 = 49
cuadrados de 4 casillas 1
a b c d e f g h
 Juan Jaureguiberry - ¿Cuántos cuadrados hay … ?

Ya puedo generalizar y , como siempre que puedo, hago una tabla

La incorporación de las expresiones de potencias, se realizará cuando este

ejercicio se realice en el 3º ciclo.

Tamaño del cuadrado Cantidad de cuadrados La cantidad total

1 x 1 = 1 casilla 8 x 8 = 82 = 64 de cuadrados en
2 x 2 = 4 casillas 7 x 7 = 72 = 49 una cuadrícula de
3 x 3 = 9 casillas 6 x 6 = 62 = 36 n x n casillas es:
4 x 4 = 16 casillas 5 x 5 = 52 = 25
C =  n2
5 x 5 = 25 casillas 4 x 4 = 42 = 16
6 x 6 = 36 casillas 3 x 3 = 32 = 9
7 x 7 = 49 casillas 2 x 2 = 22 = 4
8 x 8 = 64 casillas 1 x 1 = 12 = 1
204 cuadrados
En un mundo que cambia vertiginosamente lo fundamental que
nuestros alumnos necesitan, cualquiera sea su situación social ...
… es aprender a PENSAR y a DECIDIR ESTRATÉGICAMENTE
… y también necesitan aprender a CONVIVIR,
respetando las normas y los tiempos de cada uno,
Integrando a todas …

y a todos
El ajedrez desarrolla
la concentración y la memoria

la observación y el cálculo,
la capacidad de análisis y
de síntesis,

la creatividad y la imaginación
 Con el ajedrez los niños
aprenden a DISFRUTAR
de su actividad intelectual Y también
eleva la autoestima
hasta cuando
pierden…
Plan de Ajedrez Escolar de
la Provincia de Santa Fe

300 escuelas primarias públicas

85 localidades
40.000 alumnos de 4º y 5º grado

1.600 horas semanales curricular

150 talleres escolares optativos

 Articulación social y deportiva con el Programa Municipal de
Rosario y la Asociación Rosarina de Ajedrez

100 esc. primarias y 1 especial

10 secundarias y 1 de 3º edad
30 clubes, bibliotecas, vecinales
  Formamos una generación de jóvenes docentes con ex - alumnos y los
incorporamos progresivamente al sistema educativo formal

En una sociedad que promueve «SOS lo que tenés»

creciendo con el ajedrez decimos «SOY lo que sé y lo que hago»
La misma que a los 10 años jugaba la
final de un campeonato argentino …

… a los 20 años era premiada

como docente en un
campeonato argentino escolar
 Contamos las casilla blancas por las diagonales impares

1 c + 3 c + 5 c + 7 c + 7c + 5 c + 3 c + 1 c =

(1c +1c ) + (3c +3c ) + (5 c+5 c ) + (7c +7c ) =

2 x 1 c + 2 x 3 c + 2 x 5 c + 2 x 7c
8

Es fundamental poner unidades para 7

distinguir entre los números que 6
representan las cantidades de las
cosas que contamos y los números 5
que representan relaciones
4

3
2 x ( 1c + 3c + 5c + 7c )=
2

2 x 16 c = 32 c 1

a b c d e f g h
 Contamos las casilla blancas por las diagonales impares

1c + 3c + 5c + 7 c + 7c + 5c + 3 c + 1c =

8
2 x (1c +3c +5c +7c)=
7
2 x 16c = 32c
6

a b c d e f g h
 Comparamos las ecuaciones

2 x 1c + 2 x 3 c + 2 x 5 c + 2 x 7 c = 2 x (1c + 3 c + 5 c + 7 c)

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

a b c d e f g h a b c d e f g h

1. Relación visual entre simetría y multiplicar por 2

2. Propiedades asociativa, conmutativa y distributiva de suma y producto.
3. Uso del paréntesis.
4. Diferencia entre los números que cuentan cosas y los que expresan relaciones.
Contamos las casilla blancas por las diagonales pares

2 c + 4 c + 6 c+ 8 c + 6 c + 4 c + 2 c =
2 x (2c + 4c + 6c) + 8 c = 2 x 12 c + 8 c = 24 c + 8 c = 32 c
8

a b c d e f g h
Cuando juegan al ajedrez, los alumnos
y los docentes realizan actividad matemática

 El tablero no es una mera cuadrícula, es un espacio ordenado

(geométrico y cartesiano) de producción matemática significativa

 El movimiento de las piezas y las relaciones de ataque y defensa

entre ellas (operativas e imaginarias) son geométricas

 Las decisiones de captura tienen componentes aritméticos:

- por los valores de las piezas involucradas y
- por las cantidades de atacantes y defensores

 Los finales de pocas piezas, están determinados por estrictos

cálculos numéricos y geométricos
¿Qué ofrecemos desde el ajedrez
a la enseñanza de matemáticas?
Matemática escolar
1. Me aburro y no entiendo
2. Sin material concreto desde 4º
3. La maestra dijo que se hace así
y tiene que dar esto
4. Complejidad operativa con
currícula compartimentada sin
unidad de sentido
5. Evaluación repetitiva
6. Siempre lo enseñamos así, está
en todos los manuales igual
Ajedrez escolar
1. Aprender disfrutando
2. Material concreto resignificable
3. Modelo de problemas abiertos
creados por mis compañeros
4. Sistema de abstracción creciente
que mantiene unidad de sentido
5. Herramienta de diagnóstico
6. Desarrollo de didácticas
alternativas preventivas de
errores sistémicos
 Actividad de diagnóstico
¿Qué forma tiene el Lo giramos ¿Y por qué es un
tablero? ¿Y ahora? cuadrado?

Ahora no … … porque tiene los

Es un cuadrado
… es un diamante lados iguales
… es un rombo
 Juan Jaureguiberry – Materia: Ajedrez y Matemáticas Tema 3: Clasificación de cuadriláteros

Los alumnos marcan los 2 caminos de la Torre para ir en 2 jugadas

desde b4 hasta g6 y DICEN que forman un… RECTÁNGULO
Pero si preguntamos
8
¿Por qué es un
rectángulo?
7
Se sorprenden, miran,
piensan, algunos dicen … 6
… porque tiene
5
dos lados más largos y
dos lados más cortos
4
Buscamos palabras
escondidas en el nombre 3
RECTA - ÁNGULO

Es un RECTÁNGULO 2
porque tiene los cuatro
ángulos interiores 1
iguales (rectos)
a b c d e f g h
 Juan Jaureguiberry – Materia: Ajedrez y Matemáticas Tema 3: Clasificación de cuadriláteros

Pero cuando los dos recorridos de la Torre forman CUADRADOS

NO ACEPTAN que también son … RECTÁNGULOS
¿Pero cómo son los
ángulos interiores de 8
los cuadrados?
7
Iguales, rectos
6
Todos los cuadrados
son rectángulos 5

Pero sólo algunos 4

rectángulos son
cuadrados ¿Cuáles? 3

Solamente los 2
rectángulos que tienen
los cuatro lados iguales 1
son cuadrados
a b c d e f g h
 Juan Jaureguiberry – Materia: Ajedrez y Matemáticas Tema 3: Clasificación de cuadriláteros

Los alumnos marcan los 2 caminos del Alfil para ir en 2 jugadas de c2

a e8 y AHORA ACEPTAN que forman un … RECTÁNGULO

8
Pero les molesta que
esté … «torcido» !! 7

6
Trabajamos de nuevo
la relación 5
forma - posición
4

Si los cuatro ángulos 3

interiores son iguales
(rectos) es un 2
RECTÁNGULO
1

a b c d e f g h
 Juan Jaureguiberry – Materia: Ajedrez y Matemáticas Tema 3: Clasificación de cuadriláteros

Pero NO ACEPTAN que los RECTÁNGULOS formados por algunos

recorridos del Alfil también son … CUADRADOS
Como máximo conceden 8
que son ROMBOS
Y tienen razón, pero NO por 7
la posición, como ellos creen
6
¿Cómo son los 4 lados?
5
Iguales

¿Y los 4 ángulos interiores? 4

Iguales 3

Si los 4 lados son iguales 2

y los 4 ángulos interiores
también son iguales 1
(rectos), es un cuadrado
a b c d e f g h
 Juan Jaureguiberry – Materia: Ajedrez y Matemáticas Tema 3: Clasificación de cuadriláteros

Los alumnos marcan los dos saltos de los Caballos para ir a b6 y a d3

por dos casillas diferentes y ACEPTAN que forman … ROMBOS
8
¿Y por qué son rombos?
7
… son como diamantes
6

¿Cómo son los 5

cuatro lados?
4
Iguales, cada lado es
un salto de Caballo 3

Las figuras que tienen 2

los cuatro lados iguales
1
son ROMBOS
a b c d e f g h
 Juan Jaureguiberry – Materia: Ajedrez y Matemáticas Tema 3: Clasificación de cuadriláteros

Pero NO ACEPTAN que los CUADRADOS formados por algunos

saltos de los Caballos también son … ROMBOS

¿Cómo son los 8

cuatro lados?
7

Iguales 6

5
Todos los cuadrados
4
son rombos
3

Pero sólo los rombos que 2

tienen los cuatro ángulos
interiores iguales (rectos) 1
son cuadrados
a b c d e f g h
 Juan Jaureguiberry – Materia: Ajedrez y Matemáticas Tema 3: Clasificación de cuadriláteros

Conclusiones en Ajedrez: opciones de movimiento en 2 jugadas

Las 2 opciones de la TORRE para

ir a la misma casilla en 2 jugadas
siempre forman RECTÁNGULOS
(que si tienen los lados iguales son
cuadrados)

Las 2 opciones del ALFIL para ir a

la misma casilla en 2 jugadas
siempre forman RECTÁNGULOS

(que si tienen los lados iguales son

cuadrados)

Las 2 opciones del CABALLO para

ir a la misma casilla en 2 jugadas
siempre forman ROMBOS

(que si tienen los ángulos rectos

son cuadrados)
 Juan Jaureguiberry – Materia: Ajedrez y Matemáticas Tema 3: Clasificación de cuadriláteros

Conclusiones de Geometría: rectángulos, rombos y cuadrados

Los cuadriláteros Los cuadriláteros

que tienen sus 4 que tienen sus 4
ángulos internos lados iguales
iguales (rectos) (congruentes)
son rectángulos son rombos

Los cuadriláteros que tienen sus 4 lados iguales y

sus 4 ángulos internos iguales (rectos) son cuadrados
Los cuadrados son rectángulos y rombos a la vez.
Juan Luis Jaureguiberry – Ajedrez, democracia y poder

¿ Por qué cautiva el ajedrez ?

espacio material
reducido escaso

reglas tiempo
estrictas limitado
Ni las millones de personas que lo jugaron y lo juegan …

Ni las computadoras que analizan millones de jugadas por

segundo …
¡¡ jamás pudieron encontrar una forma
infalible de ganar un partido de ajedrez !!

Tras una jugada de blancas y negras hay 400 posiciones posibles

Después de tres jugadas hay más de 9 millones de posiciones

Nº de Shannon para 40 jugadas 10 120 posiciones

Estimación de átomos del universo conocido 10 80
 Clasificación de ángulos convexos con el movimiento del Alfil
Imagina al Rey como vértice fijo de los ángulos convexos definidos por la
Dama, también fija, y el Alfil moviéndose por sus dos diagonales.

Construye una tabla indicando 8

qué tipo de ángulo se forma
con el Alfil en cada casilla. 7

Ah5 agudo 6

Ag6 agudo 5
Af7 agudo 4
Ad7 agudo
3
Ac6 recto
2
Ab5 obtuso

Aa4 obtuso 1

a b c d e f g h
 Juan Jaureguiberry – Materia: Ajedrez y Matemáticas Tema 4: Ángulos

Un problema de ángulos rectos con al menos 35 soluciones (2)

Moviendo una pieza por vez, forma todos los ángulos rectos que puedas
con las otras piezas. Todas las piezas siempre pueden ser vértices.
Te4 Te2 Th8 Te5
Torre 8. RTD 9. TCA 12. RTA 13. TAC

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

a b c d e f g h a b c d e f g h
 Juan Jaureguiberry – Materia: Ajedrez y Matemáticas Tema 4: Ángulos

Un problema de ángulos rectos con al menos 35 soluciones (2)

Moviendo una pieza por vez, forma todos los ángulos rectos que puedas
con las otras piezas. Todas las piezas siempre pueden ser vértices.
Tc8 Te6
Torre 10. RTD 11. TDC 33. DTR

8 8

7 7

6 6

5 5

4 4

3 3

2 2

1 1

a b c d e f g h a b c d e f g h
Ventajas del tablero para enseñar fracciones

 Es un todo que puedo

dividir en partes

 Es un conjunto de casillas
que puedo agrupar de
distintas formas

 Las fracciones forman

cuadrados y rectángulos:
puedo enseñar superficie
 Modelos discontinuos para pensar los cuartos

R1
C1

R2
C2

La diversidad de representaciones de 1/4 permite construir el

concepto abstracto de 1/4 independiente de las formas geométricas
 Problemas con cuartos distintos

Así forman mitades Así forman mitades

con cuartos similares con dos octavos

1/4 1/8 1/4 1/8

1/4 1/4
1/8
1/4 1/4

1/8
Circunferencias en un tablero ??
8

a b c d e f g h
Geometría en tres dimensiones ??

En 3 jugadas, el Caballo
tiene 6 caminos distintos 8
para ir desde g6 hasta b4
7
1.Cf4 2.Cd3 3.Cb4
1.Cf4 2.Cd5 3.Cb4 6
1.Ce5 2.Cd3 3.Cb4
5
1.Ce5 2.Cc6 3.Cb4
1.Ce7 2.Cd5 3.Cb4 4
1.Ce7 2.Cc6 3.Cb4
3
Uniendo los 6 caminos 2
se forma el dibujo en
perspectiva de un cubo 1
a b c d e f g h
 JUAN LUIS JAUREGUIBERRY
Coord. Plan de Ajedrez Escolar

 ajedrezescolarsantafe@hotmail.com

 www.ajedrezsantafe.com

 341 – 3708333 (whatsapp)