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Introducción
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LAS CARACTERISTICAS DE LA REALIDAD EDUCATIVA
OBJETIVO
1.1.-OBJETIVO GENERAL
Conocer las características de la realidad educativa
1.3.- HIPOTESIS
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LAS CARACTERISTICAS DE LA REALIDAD EDUCATIVA
INDICE
Contenido
Introducción.................................................................................................................................1
INDICE........................................................................................................................................2
DESARROLLO...........................................................................................................................3
1.- CONCEPTO...........................................................................................................................3
2.- VENTAJAS QUE APORTA LA EDUCACIÓN:...................................................................3
3.- LA EDUCACIÓN COMO FENÓMENO:............................................................................4
4.- LOS TRES NIVELES DE LA EDUCACIÓN:......................................................................6
5.- INFLUENCIA DE LA TERCERA OLA Y LA GLOBALIZACIÓN:...................................7
6.-ÉNFASIS DE LA EDUCACIÓN MUNDIAL EN LOS PRÓXIMOS 20 AÑOS:..................7
7.- CRISIS DE LA EDUCACIÓN:.............................................................................................9
8.- FORMACIÓN DOCENTE Y DESEMPEÑO PEDAGÓGICO:..........................................13
8.1.- Promoción y formación docente:..................................................................................13
8.2.- Etapas en la formación:................................................................................................14
8.3.- Perfil del docente universitario:....................................................................................15
9.- EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO:....................................................................................16
CONCLUSION..........................................................................................................................18
BIBLIOGRAFÍA:......................................................................................................................19
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LAS CARACTERISTICAS DE LA REALIDAD EDUCATIVA
DESARROLLO
1.- CONCEPTO
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Comprende:
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La aparición de la tercera ola ha sido una gran influencia, la nueva generación, sobre
todo en el caso de los niños están extraordinariamente informados acerca de drogas,
sexo o lanzamientos espaciales; algunos saben de computadores más que sus
padres. Sin embargo, los niveles escolares descienden en picado. La aparición de la
computadora es algo muy trascendental, pues ella realiza operaciones tan
rápidamente que se procesan de manera rutinaria los datos en lo que podría
denominarse “tiempo subliminal” – intervalos demasiados breves para que los
detecten los sentidos humanos o para que se adapten a ellos los tiempos de
reacción nerviosa humana -. Este instrumento facilita ciertas operaciones
académicas, pues permite realizar cálculos, redacciones, investigaciones, etc. Más
allá del computador podemos mencionar productos que contribuyen a la
desmasificación del tiempo, las drogas, pues estas influyen en el estado de ánimo
(por no hablar de la marihuana) alteran la percepción del tiempo de nuestro interior
además de las funciones cerebrales (junto a su deterioramiento). Muchos jóvenes y
niños, ya sea por problemas, por “moda”, o por pertenecer a un determinado grupo
(donde sus integrantes consumen droga) en la que se sienten a gusto, optan por
consumirla también, alejándose de sus obligaciones académicas, hasta al punto de
abandonarlas, siendo una gran causa de la decadencia de la educación en el mundo
actual.
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por lo tanto en los medios para operar sobre la realidad, pero también en un mundo
en el cual la naturaleza está siendo contaminada y desgastada a un ritmo acelerado
por efecto de estos medios. Es un mundo con grandes perspectivas revolucionarias,
pero al mismo tiempo amenazado por estructuras de dominación intranacionales e
internacionales cada vez más fuertes; por grandes desniveles en la participación en
el excedente económico que oponen a pueblos muy ricos y pueblos pauperizados; y
por una explosión demográfica no compensada por un desarrollo social y económico
suficiente y adecuado a las exigencias humanas. La imagen del mundo que nuestra
educación está llamada a promover debe tener en cuenta este cuadro mundial y su
evolución futura en la cual se insertará la nueva sociedad peruana.
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Si las películas que se exhiben en los cinemas, los programas de televisión, los
mensajes de la radio se concentran a exaltar la agresividad, lo morboso, lo vanal, lo
antiestético, lo injusto, lo falso, lo vulgar y lo innoble, se está destruyendo con la
mano izquierda lo que tan penosamente construye la mano derecha a través de la
educación formal pública y privada de un país. Es necesario, por tanto, que el país y
las empresas privadas adquieran plena conciencia de la responsabilidad educativa
que tiene el uso de los medios de información masiva y las campañas publicitarias de
toda índole. Debe hacerse que su impacto educativo en el público sea positivo une
esfuerzos con la educación formal y no de sentido adverso que destruya la
instauración de actitudes positivas que los colegios y universidades tratan tan
penosamente de alcanzar. Se comprende que la publicidad es condición
indispensable para el incremento de la producción y por lo tanto del desarrollo de las
oportunidades de empleo y del aumento de la capacidad adquisitiva per cápita de
toda la población. La publicidad actual utiliza los más novedosos descubrimientos de
la ciencia electrónica, ha logrado adentrarse en los hogares y mantener la atención
de todos los órganos principales del hombre: la vista y el oído en especial, que son
más importantes. No es posible dejar por más tiempo de meditar en las
consecuencias favorables o desfavorables que son impactos producen en la
mentalidad y actitudes de las gentes de todo nivel y condición.
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Sobre el particular hay que precisar que la idea de demostrarles como hacer las
cosas, sin profundizar en la formación teórica, limita sus posibilidades de avance, de
creación y de propuesta. Es necesario ayudarles que aspiren a formarse como
profesionales flexivos, capaces de vincular teoría y práctica, acción y reflexión. Para
bordar esta situación me propongo desarrollar el binomio promoción – formación
docente y definir los términos en que debe plantearse la formación permanente.
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Frente a ello Imbermón (1994) plantea que, a la luz del conocimiento pedagógico
especializado, la función docente tiene estas tareas básicas:
Como bien dice el mismo Imbernón (1994), el desarrollo profesional del educador se
lleva a cabo a través de un proceso continuo y dinámico, y si bien es difícil – y a
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veces forzado – establecer etapas estando en su desarrollo, tiene que haber una
secuencia mínima en su desenvolvimiento.
Este autor propone tres etapas una inicial, otro de inducción profesional y
socialización en la práctica - en los primeros años de ejercicio – y una tercer de
perfeccionamiento para los profesores más experimentados.
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En primer lugar, la educación no sólo debe cambiar en el país, sino que debe adquirir
un sentido dinámico tal, que le permita autosuperarse y sobrepasarse
incesantemente. La imagen del mundo en un proceso revolucionario es fluida y
contrastada porque traduce la conciencia de una sociedad que está transformando
sus estructuras, sus valores y sus metas y por tanto, el modo de comportarse de los
individuos y los grupos que la componen. Para estar de acuerdo con el proceso
revolucionario, la ecuación debe por tanto apoyar y promover a la forja de una
imagen del mundo renovada y, por consiguiente, la eclosión de una nueva conciencia
de los educandos. Esto no será posible si opera mirando hacia el pasado, repitiendo
ideas, patrones de conducta, valores que no corresponden a las inquietudes y
necesidades de la sociedad presente. Pero tampoco servirá a los propósitos
revolucionarios si se concentra en el presente; si sólo busca ajustar a la labor
formativa al cuadro de la vida y de la naturaleza de hoy. Una educación con vocación
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actualista no nos sirve. Necesitamos una educación que opere en plan de futuro, que
trabaje con un modelo de la sociedad del futuro, aunque sea provisional e
incompleto. Esto quiere decir que debe preparar a los educandos para un mundo que
está por surgir, pero cuyas condiciones se encuentran dadas en la sociedad de hoy.
Una nueva tarea educativa: Contra la educación predominante hasta
ahora, ecuación conservadora, vehículo de una concepción de la realidad
estática y distorsionada, la nueva educación debe promover la
concientización y la formación de una imagen del mundo en la perspectiva
del futuro, es decir de un mundo en proceso de transformaciones radicales.
Debemos prepararnos para forjar una educación que sirva a quienes van a
vivir en las nuevas condiciones que ya se delinean en el Perú y aún en
condiciones que ni siquiera sospechamos porque serán fruto de una
sociedad y una cultura muy distintas, emanadas de la superación de toda
forma de dominación.
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CONCLUSION
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BIBLIOGRAFÍA:
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