Portafolio 2017-2018

MISIÓN Y VISIÓN
MISIÓN:
La Unidad Educativa Indanza tiene como misión la formación integral de jóvenes activos y capaces
de asumir con responsabilidad los retos que la sociedad nos impone, preparados para emprender y
desarrollar proyectos dentro del campo turístico, satisfaciendo sus necesidades personales y colectivas,
haciendo de ellos personas de bien y dispuestas a servir a su comunidad.
Nuestra Institución ofrece una Educación de calidad y calidez, formando jóvenes y señoritas con
razonamiento lógico, capaces de comunicarse, tomar decisiones, solucionar problemas, con la
suficiente capacidad para enfrentar la vida con optimismo, emprendedores autónomos e
investigativos y con elevada autoestima, forjadores del futuro eco turístico de la provincia y haciendo
de su profesión una fuente generadora de trabajo.
VISIÓN
En un futuro cercano el Colegio Nacional Indanza será un centro Educativo de calidad permanente, con
docentes capaces de orientar a sus estudiantes a descubrir y desarrollar sus potencialidades como
seres humanos, para ponerlas al servicio de la transformación personal y social.
CRONOGRAMA DE CLASES:
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
UNIDAD EDUCATIVA ¨INDANZA¨ AÑO LECTIVO: 2017- 2018
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: MATEMATICA Asignatura: SISTEMA Y NORMATIVA TURISTICA
Docente(s): Lic. Ángel R. Marín

Grupo/Grado/curso OCTAVO Nivel Educativo: Básica superior
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos
6 40 Semanas. 4 SEMANAS 36 SEMANAS 216
3. OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
O.M.4.1.
Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2.
Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la potenciación
y radicación para la simplificación de polinomios, a través de la resolución de problemas.
O.M.4.3.
Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una
variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.4.
Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números enteros, racionales, irracionales reales, para
desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de
perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos
empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes
patrimoniales del país.
O.M.4.6.
Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas,
áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre
unidades.
O.M.4.7.
Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
4. EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS DE LA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ORIENTACIONES Durac
UNIDAD DE Evaluación
UNIDAD DESEMPEÑO METODOLÓGICAS ión
PLANIFICACIÓN
O.M.4.1. M.4.1.1. Reconocer los Comprobar el desarrollo CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, 13
Los números Reconocer las elementos del conjunto de de las destrezas las propiedades algebraicas (adición y
y la relaciones existentes números enteros Z, necesarias para el uso de multiplicación), las operaciones con
importancia entre los conjuntos ejemplificando situaciones reales números enteros, distintos tipos de números (Z, Q, I) y
en el ser de números enteros, en las que se utilizan los números racionales. expresiones algebraicas, para afrontar
humano racionales, enteros negativos. Evalúa la habilidad de los inecuaciones y ecuaciones con soluciones de
(NUMEROS irracionales y reales; M.4.1.2. Establecer relaciones de estudiantes para diferentes campos numéricos, y resolver
REALES) ordenar estos orden en un conjunto de establecer relaciones de problemas de la vida real, seleccionando la
números y operar números enteros, utilizando la orden en estos conjuntos forma de cálculo apropiada e interpretando
con ellos para lograr recta numérica y la simbología numéricos. y juzgando las soluciones obtenidas dentro
una mejor matemática (=, <, ≤, >, ≥). Aplicar las propiedades del contexto del problema; analiza la
comprensión de M.4.1.3. Operar en Z (adición, de las operaciones de necesidad del uso de la tecnología.
procesos algebraicos sustracción, multiplicación) de adición y multiplicación
y de las funciones forma numérica, aplicando el en situaciones de cálculo INDICADOR DE EVALUACIÓN:
(discretas y orden de operación. mental o la solución de M.4.1.1. Ejemplifica situaciones reales en
continuas); y M.4.1.5. Calcular la potencia de problemas. las que se utilizan los números enteros;
fomentar el números enteros con exponentes Se valora la capacidad establece relaciones de orden empleando la
pensamiento lógico naturales. del estudiante para recta numérica; aplica las propiedades
y creativo. M.4.1.9. Aplicar las propiedades expresar distintas algebraicas de los números enteros en la
algebraicas (adición y situaciones en lenguaje solución de expresiones con operaciones
multiplicación) de los números algebraico y analizar los combinadas, empleando correctamente la
enteros en la suma de monomios resultados que obtiene, prioridad de las operaciones; juzga la
homogéneos y la multiplicación así como las estrategias necesidad del uso de la tecnología. (I.4.)
de términos algebraicos. que utiliza para I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de comprobarlos. aplicando las propiedades algebraicas de
primer grado con una incógnita los números enteros y el planteamiento y
en Z en la solución de problemas. resolución de ecuaciones e inecuaciones de
M.4.1.11. Resolver inecuaciones primer grado con una incógnita; juzga e
de primer grado con una interpreta las soluciones obtenidas dentro
incógnita en Z, de manera del contexto del problema. (I.2.)
analítica, en la solución de I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en
ejercicios numéricos y un conjunto de números racionales e
problemas. irracionales, con el empleo de la recta
M.4.1.14. Representar y numérica (representación geométrica);
reconocer los números racionales Aplica las propiedades algebraicas de las
como un número decimal y/o operaciones (adición y multiplicación) y las
como una fracción. reglas de los radicales en el cálculo de
M.4.1.15. Establecer relaciones ejercicios numéricos y algebraicos con
de orden en un conjunto de operaciones combinadas; atiende
números racionales utilizando la correctamente la jerarquía de las
recta numérica y la simbología operaciones. (I.4.)
matemática (=, <, ≤, >, ≥). I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas
M.4.1.16. Operar en Q (adición y aplicando las propiedades algebraicas de
multiplicación) resolviendo los números racionales y el planteamiento y
ejercicios numéricos. resolución de ecuaciones e inecuaciones de
M.4.1.17. Aplicar las primer grado con una incógnita. (I.2.)
propiedades algebraicas para la
suma y la multiplicación de
números racionales en la
solución de ejercicios numéricos.
M.4.1.18. Calcular potencias de
números racionales con
exponentes enteros.
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de
primer grado con una incógnita
en Q en la solución de problemas
sencillos.
M.4.1.21. Resolver inecuaciones
de primer grado con una
incógnita en Q de manera
algebraica
Las figuras O.M.4.5. M.4.2.21. Calcular el volumen de evaluar la capacidad que CE.M.4.6. Utiliza estrategias de 12
de la Aplicar el teorema pirámides, prismas, conos y tiene el estudiante para descomposición en triángulos en el cálculo
naturaleza y de Pitágoras para cilindros aplicando las fórmulas aplicar el teorema de de áreas de figuras compuestas, y en el
la deducir y entender respectivas. Pitágoras en la solución cálculo de cuerpos compuestos; aplica el
matemática las relaciones M.4.2.5. Definir e identificar de problemas teorema de Pitágoras y las relaciones
(CUERPOS trigonométricas figuras geométricas semejantes, geométricos que trigonométricas para el cálculo de
GEOMETRIC (utilizando las TIC) y de acuerdo a las medidas de los impliquen el cálculo de longitudes desconocidas de elementos de
OS Y las fórmulas usadas ángulos y a la relación entre las alguno de los elementos polígonos o cuerpos geométricos, como
FIGURAS en el cálculo de medidas de los lados, de un triángulo requerimiento previo a calcular áreas de
PLANAS, perímetros, áreas, determinando el factor de escala rectángulo en situaciones polígonos regulares, y áreas y volúmenes de
SEMEJANZA volúmenes, ángulos entre las figuras (teorema de reales. cuerpos, en contextos geométricos o en
Y MEDICION) de cuerpos y figuras Thales). Se pretende medir cómo situaciones reales. Valora el trabajo en
geométricas, con el M.4.2.6. Aplicar la semejanza en el estudiante selecciona y equipo con una actitud flexible, abierta y
propósito de la construcción de figuras aplica estrategias crítica.
resolver problemas. semejantes, el cálculo de propias para calcular INDICADOR DE EVALUACION
Argumentar con longitudes y la solución de áreas y volúmenes de I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos
lógica los procesos problemas geométricos. objetos del entorno, que requieran del cálculo de áreas de
empleados para M.4.2.7. Reconocer y trazar semejantes a los cuerpos polígonos regulares, áreas y volúmenes de
alcanzar un mejor líneas de simetría en figuras geométricos estudiados. pirámides, prismas, conos y cilindros;
entendimiento del geométricas para completarlas o aplica, como estrategia de solución, la
entorno cultural, resolverlas. descomposición en triángulos y/o la de
social y natural; y M.4.2.10. Aplicar criterios de cuerpos geométricos; explica los procesos
fomentar y semejanza para reconocer de solución empleando la construcción de
fortalecer la triángulos rectángulos polígonos regulares y cuerpos geométricos;
apropiación y semejantes y resolver juzga la validez de resultados. (I.3., I.4.)
cuidado de los problemas. CE.M.4.5. Emplea la congruencia,
bienes patrimoniales M.4.2.11. Calcular el perímetro y semejanza, simetría y las características
del país. el área de triángulos en la sobre las rectas y puntos notables, en la
resolución de problemas construcción de figuras; aplica los conceptos
M.4.2.15. Aplicar el teorema de de semejanza para solucionar problemas de
Pitágoras en la resolución de perímetros y áreas de figuras, considerando
triángulos rectángulos. como paso previo el cálculo de longitudes.
M.4.2.18. Calcular el área de Explica los procesos de solución de
polígonos regulares por problemas utilizando como argumento
descomposición en triángulos. criterios de semejanza, congruencia y las
propiedades y elementos de triángulos.
Expresa con claridad los procesos seguidos y
los razonamientos empleados.
I.M.4.5.1. Construye figuras simétricas;
resuelve problemas geométricos que
impliquen el cálculo de longitudes con la
aplicación de conceptos de semejanza y la
aplicación del teorema de Tales; justifica
procesos aplicando los conceptos de
congruencia y semejanza. (I.1., I.4.)
I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas
algunas medidas de ángulos o lados; dibuja
sus rectas y puntos notables como
estrategia para plantear y resolver
problemas de perímetro y área de
triángulos; comunica los procesos y
estrategias utilizados. (I.3.)
I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de
Pitágoras valiéndose de diferentes
estrategias, y lo aplica en la resolución de
ejercicios o situaciones reales relacionadas
a triángulos rectángulos; demuestra
creatividad en los procesos empleados y
valora el trabajo individual o grupal. (I.1.,
S.4.)
O.M.4.7.
M.4.3.1. Organizar datos Valorar la capacidad del
ESTADISTICA Representar, CE.M.4.7. Representa gráficamente 6
procesados en tablas de estudiante para
Y analizar e información estadística, mediante tablas de
frecuencias para definir la describir, organizar y
PROBABILID interpretar datos distribución de frecuencias y con el uso de la
función asociada, y representar datos
AD estadísticos y tecnología. Interpreta y codifica
representarlos gráficamente con estadísticos relativos a
situaciones información a través de gráficas. Valora la
ayuda de las TIC. situaciones familiares.
probabilísticas con claridad, el orden y la honestidad en el
M.4.3.2. Organizar datos no Expresar conclusiones de
el uso de las TIC, tratamiento y presentación de datos.
agrupados (máximo 20) y datos los datos representados
para conocer y Promueve el trabajo colaborativo en el
agrupados (máximo 50) en gráficamente.
comprender mejor el análisis crítico de la información recibida de
tablas de distribución de Argumentar los procesos
entorno social y los medios de comunicación.
frecuencias: absoluta, relativa, empleados en estudios
económico, con INDICADORES DE EVALUACION
relativa acumulada y estadísticos sencillos.
pensamiento crítico I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no
acumulada, para analizar el Interpretar los resultados
y reflexivo agrupados en tablas de distribución de
significado de los datos. de los cálculos de
frecuencias y gráficas estadísticas
M.4.3.3. Representar de manera las medidas de tendencia
(histogramas, polígono de frecuencias, ojiva
gráfica, con el uso de la central,
y/o diagramas circulares), con el uso de la
tecnología, las frecuencias:
tecnología; interpreta funciones y juzga la
histograma o gráfico con barras
validez de procedimientos, la coherencia y
(polígono de frecuencias), gráfico
la honestidad de los resultados obtenidos.
de frecuencias acumuladas
(J.2., I.3.)
(ojiva), diagrama circular, en
I.M.4.8.1. Utiliza información cuantificable
función de analizar datos
del contexto social; utiliza variables; aplica
M.4.3.7. Calcular e interpretar
niveles de medición; calcula e interpreta
las medidas de tendencia central
(media, mediana, moda) y medidas de tendencia central (media,
medidas de dispersión (rango, mediana y moda), de dispersión (rango,
varianza y desviación estándar) varianza y desviación estándar) y de
de un conjunto de datos en la posición (cuartiles, deciles, percentiles);
solución de problemas. analiza críticamente información a través
de tablas o gráficos; resuelve problemas en
forma grupal e individual; y comunica
estrategias, opiniones y resultados. (I.4.,
S.4.)
Leyes de M.4.1.1. Reconocer los Utilizar los conceptos CE.M.4.4. Valora la importancia de la teoría 5
O.M.4.1.
lógica y elementos del conjunto de básicos y las de conjuntos para definir conceptos e
Reconocer las
funciones números enteros Z, características de las interpretar propiedades; aplica las leyes de
relaciones existentes
ejemplificando situaciones reales funciones, y para la lógica proposicional en la solución de
entre los conjuntos
en las que se utilizan los números construir y analizar problemas y la elaboración de argumentos
de números enteros,
enteros negativos. gráficas funcionales lógicos.
racionales,
M.4.1.2. Establecer relaciones de asociadas a situaciones CE.M.4.3. Define funciones elementales
irracionales y reales;
orden en un conjunto de reales. También, se busca (función real, función cuadrática), reconoce
ordenar estos
números enteros, utilizando la evaluar la capacidad del sus representaciones, propiedades y
números y operar
recta numérica y la simbología estudiante para fórmulas algebraicas, analiza la
con ellos para lograr
matemática (=, <, ≤, >, ≥). determinar el importancia de ejes, unidades, dominio y
una mejor
M.4.1.42. Calcular el producto comportamiento local y escalas, y resuelve problemas que pueden
comprensión de
cartesiano entre dos conjuntos global de una función, y ser modelados a través de funciones
procesos algebraicos
para definir relaciones binarias reconocer las elementales; propone y resuelve problemas
y de las funciones
(subconjuntos), particularidades de la que requieran el planteamiento de sistemas
(discretas y
representándolas con pares función mediante su de ecuaciones lineales con dos incógnitas y
continuas); y
ordenados. expresión analítica o ecuaciones de segundo grado; juzga la
fomentar el
M.4.1.48. Reconocer funciones gráfica. necesidad del uso de la tecnología.
pensamiento lógico
crecientes y decrecientes a partir CRITERIOS DE EVAÑLUACION
y creativo.
de su representación gráfica o I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y
tabla de valores. algebraica, las operaciones de unión,
intersección, diferencia y complemento
entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos,
tautologías y la lógica proposicional en la
solución de problemas, comunicando
resultados y estrategias mediante el
razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
I.M.4.3.1. Representa como pares

ordenados el producto cartesiano de dos
conjuntos, e identifica las relaciones
reflexivas, simétricas, transitivas y de
equivalencia de un subconjunto de dicho
producto. (I.4.)
I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
(función creciente o decreciente) de las
funciones lineales en Z, basándose en su
formulación algebraica, tabla de valores o
en gráficas; valora el empleo de la
tecnología. (I.4.)
6. BIBLIOGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA indanza
INDANZA- MORONA SANTIAGO
AÑO LECTIVO
Telef. 2706089 2017-2018
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1.-DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE ÁREA / GRADO / PARALELO:

DOCENTE: Ángel Rodolfo Marín Carreño ASIGNATURA: MATEMÁTICA OCTAVO
N° DE UNIDAD UNO TÍTULO APRENDER CON NÚMEROS ENTEROS N° DE PERÍODOS 36 SEMANA DE
INICIO:
 Interpretar los números relativos mediante ejemplos seleccionados de la vida práctica para la aplicación de los
mismos en la vida práctica
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA  Resolver problemas que conduzcan a la resolución de problemas de ecuaciones e inecuaciones con una incógnita
UNIDAD: mediante el método inductivo a un nivel reproductivo aplicativo.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en el orden operacional mediante la resolución de operaciones combinadas con
y sin signos de agrupación.
CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de
diferentes campos numéricos y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la
tecnología.
2.- PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de .-Dinámica de motivación  Texto del IM411- Ejemplifica situaciones TÉCNICA:
números enteros Z, ejemplificando situaciones reales .-Lluvia de ideas sobre N estudiante reales en las que se utilizan los  Observac
en las que se utilizan los números enteros negativos. .-Relato histórico o anécdota  Guía del números enteros, establece ión
M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto sobre el origen de los docente relaciones de orden  Escrita
de números enteros, utilizando la recta numérica y la números negativos.  Juego empleando la recta numérica,  Trabajo
simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). .-Presentación de situaciones geométrico aplica las propiedades grupales
M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción, en los que se requiere de otro  Libreta de algebraicas de los números
multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden conjunto de números ahorros enteros en la solución de INSTRUMEN
de operación. (números enteros),  Materiales expresiones con operaciones TOS:
M.4.1.4. Deducir y aplicar las propiedades algebraicas .-Asociación de los números del medio combinadas empleando  Evaluaci
(adición y multiplicación) de los números enteros en enteros con ejemplos de la correctamente la prioridad de ón
operaciones numéricas. realidad (deudas, las operaciones; juzga la escrita
M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros con profundidad, sucesos necesidad del uso de la  Desarroll
exponentes naturales. históricos, otros) tecnología. (I4). o de
M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje .-Interpretación sobre la talleres
matemático (algebraico) para resolver problemas. recta numérica de l Z I.M.4.1.2. Formula y resuelve  Registros
M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y comparación (mayor, menor, problemas aplicando las
multiplicación) de los números enteros en la suma de igual, menor que, mayor propiedades algebraicas de los
monomios homogéneos y la multiplicación de que). números enteros y el
términos algebraicos. .-Aplicación de los números planteamiento y resolución de
M.4.1.10 Resolver ecuaciones de primer grado con una negativos en la ubicación de ecuaciones e inecuaciones de
incógnita en Z en la solución de problemas. regiones respecto a un lugar primer grado con una
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado con de referencia, diferente al incógnita; juzga e interpreta
una incógnita en Z, de manera analítica, en la solución nivel del mar. las soluciones obtenidas
de ejercicios numéricos y problemas. dentro del contexto del
problema. (I.2.)
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

Estudiantes con poco conocimiento de división y multiplicación .- Es necesario repasar la multiplicación y división con cantidades de una
cifra y la utilización de diferentes materiales del medio
. –Participación de los padres de familia para que ayuden directamente en
el repaso de multiplicación y división de números enteros
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: ÁNGEL RODOLFO MARÍN CARREÑO DIRECTOR DE ÁREA: DIRECTOR/SUBDIRECTOR/LÍDER:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

AÑO LECTIVO
Telef. 2706089 2017-2018
1. DATOS INFORMATIVOS:

DEL Ángel Rodolfo Marín Carreño ASIGNATUR MATEMÁTICA CURSO: OCTAVO
DOCENTE: A:
N° DE UNIDAD TÍTULO DE LA APRENDER CON NÚMEROS ENTEROS N° DE PERÍODOS SEMANA DE
DE DOS PLANIFICACIÓN: 36: INICIO:
PLANIFICACIÓN
:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales;
UNIDAD: ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones
(discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una
variable; ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para
aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución de problemas con números
enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el pensamiento lógico y crítico.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con
distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones de
diferentes campos numéricos y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la
tecnología.
2. PLANIFICACIÓN:

INSTRUMENTOS
M.4.1.14. Representar y reconocer los números .- Dinámica de motivación  Texto del I.M.4.1.3. Establece relaciones TÉCNICA:
racionales como un número decimal y/o como .- Se partir Identificación de la estudiante de orden en un conjunto de  Observac
una fracción. necesidad de los números  Guía del números racionales e ión
M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación) racionales, de la presentación de docente irracionales, con el empleo de  Escrita
resolviendo ejercicios numéricos. diferentes temas, luego a través  Juego la recta numérica  Trabajo
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas de preguntas se invitará a la geométrico (representación geométrica); grupales
para la suma y la multiplicación de números reflexión, se canalizará las  Libreta de Aplica las propiedades
racionales en la solución de ejercicios numéricos. respuestas para finalmente llegar ahorros algebraicas de las operaciones INSTRUMEN
M.4.1.18. Calcular potencias de números a conclusiones de consenso.  Materiales (adición y multiplicación) y las TOS:
racionales con exponentes enteros. .- Utilización de la recta numérica del medio reglas de los radicales en el  Evaluaci
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los números para recalcar que el orden de los cálculo de ejercicios numéricos ón
irracionales e identificar sus elementos números pueden ser establecidas y algebraicos con operaciones escrita
M.4.1.2.8.Reconocer el conjunto de números R e por su posición relativa y que combinadas; atiende  Desarroll
identificar sus elementos. funciona tanto para los números correctamente la jerarquía de o de
M.4.1.2.9.Aproximar números reales a decimales positivos y negativos. las operaciones. (I.4.) talleres
para resolver problemas .- La técnica operatoria es I.M.4.1.4. Formula y resuelve  Registros
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un importante para el desarrollo de problemas aplicando las
conjunto de números reales utilizando la recta ejercicios de las operaciones de propiedades algebraicas de los
numérica y la simbología matemática ( = ≤,≥,<,>) suma, resta, multiplicación, números racionales y el
M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones división, radicación y potenciación planteamiento y resolución de
con números reales de fracciones. ecuaciones e inecuaciones de
M.4.1.34. Calcular raíces cuadradas de R no Se utilizará material concreto primer grado con una
negativos y raíces cúbicas de reales aplicando las para demostrar fracciones incógnita. (I.2.)
propiedades de R. equivalentes y en las operaciones
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o de la suma y resta
algebraicas con raíces en el denominador .- dialogar con los estudiantes
utilizando propiedades en R (racionalización). sobre los pasos a seguir para
desarrollar ecuaciones lineales de
primer grado
Reconocimiento y aplicación de
las leyes de la lógica
proposicional, razonamiento
lógico que se utiliza en la
demostración de teoremas, leyes
y fórmulas, y para inferir
resultados, sacar conclusiones de
experimentos, y resolver
situaciones problema en cualquier
actividad.

Se aplicará operaciones con números racionales mediante la división en Dos estudiantes tienen problemas de aprendizaje, reacción tardía a la
partes de diferentes materiales del medio ( frutas, pan, etc) y aplicar en las explicación del `profesor, escritura y desarrollo de `problemas muy
operaciones básicas despacio.


AÑO LECTIVO
Telef. 2706089 2017-2018

DEL Ángel Rodolfo Marín Carreño ASIGNATUR MATEMÁTICA CURSO: OCTAVO
DOCENTE: A:
N° DE UNIDAD TÍTULO DE LA APRENDER CON NÚMEROS ENTEROS N° DE PERÍODOS SEMANA DE
DE TRES PLANIFICACIÓN: 36: INICIO:
PLANIFICACIÓN
:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las
UNIDAD: fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el
propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento
del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del
país.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de áreas de figuras compuestas, y en el cálculo
de cuerpos compuestos; aplica el teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de longitudes
desconocidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos, como requerimiento previo a calcular áreas de
polígonos regulares, y áreas y volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones reales. Valora el trabajo
en equipo con una actitud flexible, abierta y crítica
4. PLANIFICACIÓN:

INSTRUMENTOS
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, Se debe tener en cuenta las  Texto del I.M.4.6.3. Resuelve problemas TÉCNICA:
prismas, conos y cilindros aplicando las fórmulas fórmulas para el cálculo de los estudiante geométricos que requieran del  Observac
respectivas. volúmenes de prismas y cilindros.  Guía del cálculo de áreas de polígonos ión
M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas -Deducir fórmulas utilizando docente regulares, áreas y volúmenes  Escrita
semejantes, de acuerdo a las medidas de los material concreto.  Juego de pirámides, prismas, conos y  Trabajo
ángulos y a la relación entre las medidas de los geométrico cilindros; aplica, como grupales
lados, determinando el factor de escala entre las -Cuestionar a los estudiantes que  Libreta de estrategia de solución, la
figuras (teorema de Thales). la misma fórmula funcionaría ahorros descomposición en triángulos INSTRUMEN
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción para prismas diferentes.  Materiales y/o la de cuerpos geométricos; TOS:
de figuras semejantes, el cálculo de longitudes y -Explicar que la fórmula no solo se del medio explica los procesos de  Evaluaci
la solución de problemas geométricos. utiliza para prismas sino que para solución empleando la ón
M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de simetría en cilindros, señalando que la construcción de polígonos escrita
figuras geométricas para completarlas o diferencia es que la base no es un regulares y cuerpos  Desarroll
resolverlas. polígono sino una circunferencia. geométricos; juzga la validez o de
M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza para -Se utilizará el teorema de thales de resultados. (I.3., I.4.) talleres
reconocer triángulos rectángulos semejantes y en el cálculo de longitudes, áreas I.M.4.5.1. Construye figuras  Registros
resolver problemas. y volúmenes en figuras simétricas; resuelve problemas
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de semejantes geométricos que impliquen el
triángulos en la resolución de problemas -Es importante reconocer: cálculo de longitudes con la
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la volumen del cuerpo, altura y área aplicación de conceptos de
resolución de triángulos rectángulos. de la base, fórmulas, procesos, semejanza y la aplicación del
M.4.2.18. Calcular el área de polígonos regulares respuestas y argumentos. teorema de Tales; justifica
por descomposición en triángulos. -El estudiante pueda establecer el procesos aplicando los
conceptos de congruencia y
factor escala entre dos figuras o
semejanza. (I.1., I.4.)
cuerpos semejantes para ello es
I.M.4.5.2. Construye triángulos
necesario conocer una de las
dadas algunas medidas de
ángulos o lados; dibuja sus
medidas en una de las figuras o rectas y puntos notables como
estrategia para plantear y
sólido
resolver problemas de
perímetro y área de
triángulos; comunica los
procesos y estrategias
utilizados. (I.3.

Se trabajará con materiales del medio para elaborar figuras y luego realizar Dos estudiantes tienen problemas de aprendizaje, reacción tardía a la
cálculos de perímetros y áreas explicación del `profesor y análisis de procedimeintos, escritura y
desarrollo de `problemas muy despacio.


PERIODO
UNIDAD EDUCATIVA INDANZA
2017-2018
NIVEL: BACHILLERTO ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO

AÑO EDUCACIÓN BÁSICA: OCTAVO GRUPOS/PARALELOS: PARCIAL: PRIMERO 2017-2018
DOCENTE: LIC. RODOLFO MARÍN BLOQUE CURRICULAR Nº: 1
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
IM411- Ejemplifica situaciones reales en las que se utilizan los números enteros, establece relaciones de orden
empleando la recta numérica, aplica las propiedades algebraicas de los números enteros en la solución de
expresiones con operaciones combinadas empleando correctamente la prioridad de las operaciones; juzga la
necesidad del uso de la tecnología. (I4).
ESTUDIANTE: FECHA:
DESTREZAS C.D ITEMS VALOR
M.4.1.1. Reconocer 1.- Escribe en la tabla el número relativo correspondiente en cada caso
2P
los elementos del Situación Número relativo
conjunto de
números enteros Z, Hace seis años Jorge estuvo en Grecia.
ejemplificando Tres años después de casarme tuve mi primer hijo.
situaciones reales en
las que se utilizan El avión vuela a 600 m de altura.
los números enteros El buzo se encuentra a 25 m de profundidad.
negativos.
1P
M.4.1.2. Establecer 2.- Ordena de menor a mayor los números siguientes
relaciones de orden
a) 25, -32, 24, -1, 0, -12 =
en un conjunto de
números enteros, ……………………………………………………………………………..
utilizando la recta
numérica y la 3.- Escribe el signo >o < según corresponda.
3P
simbología
a) 14 ( ) - 11 b) 29 ( ) 26 c) 0 ( ) - 13
matemática (=, <, ≤,
>, ≥).
d) 28 ( ) 12 e) -22 ( ) 0 f) -15 ( ) 29
1p
M.4.1.3. Operar en Z 4.- Sumar los números enteros en la recta numérica:
(adición, (+6) + (-4) + (-5) =
sustracción,
multiplicación y
división ) de forma
numérica, aplicando
el orden de
operación. 5.- Desarrollar y unir correctamente la suma algebraica con la respuesta
+5 + (-32) + (-12) + 23 -21 3p
-13 + 46 + (-17) + 8 + (+5) -16
-5+(-3)+(-6)+(-5)+(-2) -29
6.-Mamá coloca en la nevera una tarrina de carne fileteada a 17°C y la saca

tres días después a – 12°C. La variación de la temperatura fue de:
2P
a) 5 °C ( )
b) 15 °C ( ) d= b - a
c) 20 °C ( )
d) 29 °C ( )
7.- La tabla muestra el número de goles a favor y en contra de los cuatro 2P
selecciones. Completa la columna de diferencia de goles con números
enteros.
equipo Goles a favor Goles en contra Diferencia de goles

Ecuador
Equipos 35 38
Brasil 28 25
Argentina 52 43
Chile 46 49
8.- 11.-Escribe V, si la afirmación es verdadera o F, si es falsa 2p

a) La suma de dos enteros negativos es positiva. ( )
b) La suma de dos enteros positivos es positiva. ( )
c) Todo número que está a la derecha de otro siempre es mayor ( )
d) Los términos de la suma son minuendo, sustraendo y diferencia ( )
ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO

DOCENTE: Lic. Rodolfo Marín TUTOR: Irma Guzman VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):
Fecha:
Fecha: Octubre 2017 Fecha:

Grupo/Grado/curso NOVENO Nivel Educativo: Básica superior
2. TIEMPO
O.M.4.1.
Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos
para lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2.
O.M.4.3.
O.M.4.4.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para
alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del
país.
O.M.4.6.
unidades.
O.M.4.7.
Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
OBJETIVOS DE LA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ORIENTACIONES Dura
UNIDAD DE Evaluación
UNIDAD DESEMPEÑO METODOLÓGICAS ción
PLANIFICACIÓN
O.M.4.1. M.4.1.13. Reconocer el conjunto Desarrollo destrezas CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, 13
Los números Reconocer las de los números racionales Q e necesarias para el uso de las propiedades algebraicas (adición y
y la relaciones existentes identificar sus elementos. números , racionales e multiplicación), las operaciones con
importancia entre los conjuntos de M.4.1.14. Representar y irracionales. distintos tipos de números (Z, Q, I) y
en el ser números enteros, reconocer los números Evaluar la habilidad expresiones algebraicas, para afrontar
humano racionales, racionales como un número para establecer inecuaciones y ecuaciones con soluciones de
(NUMEROS irracionales y reales; decimal y/o como una fracción. relaciones de orden en diferentes campos numéricos, y resolver
REALES) ordenar estos M.4.1.15. Establecer relaciones estos conjuntos problemas de la vida real, seleccionando la
números y operar con de orden en un conjunto de numéricos. forma de cálculo apropiada e interpretando
ellos para lograr una números racionales utilizando Aplicar las propiedades y juzgando las soluciones obtenidas dentro
mejor comprensión de la recta numérica y la de las operaciones de del contexto del problema; analiza la
procesos algebraicos y simbología matemática (=, <, ≤, adición y multiplicación necesidad del uso de la tecnología.
de las funciones >, ≥). en situaciones de cálculo CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden,
(discretas y M.4.1.16. Operar en Q (adición mental o la solución de las propiedades algebraicas de las
continuas); y y multiplicación) resolviendo problemas. operaciones en R y expresiones algebraicas,
fomentar el ejercicios numéricos. evaluar el dominio de las para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
pensamiento lógico y M.4.1.17. Aplicar las operaciones básicas en el sistemas de inecuaciones con soluciones
creativo. propiedades algebraicas para la conjunto de los números de diferentes campos numéricos, y resolver
suma y la multiplicación de reales: adición, problemas de la vida real, seleccionando la
números racionales en la sustracción, notación y la forma de cálculo apropiada e
O.M.4.2. solución de ejercicios multiplicación, división, interpretando y juzgando las soluciones
Reconocer y aplicar numéricos. potenciación y obtenidas dentro del contexto del
las propiedades M.4.1.18. Calcular potencias de radicación. problema; analiza la necesidad del uso de la
conmutativa, números racionales con Aplicar las propiedades tecnología.
asociativa y exponentes enteros. de las operaciones en R INDICADORES DE EVALUACIÓN:
distributiva; las M.4.1.28. Reconocer el conjunto en la solución de I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en
cuatro operaciones de los números reales R e ejercicios numéricos, un conjunto de números racionales e
básicas; y la identificar sus elementos. algebraicos y problemas irracionales, con el empleo de la recta
potenciación y M.4.1.29. Aproximar números Comprobar que el numérica (representación geométrica);
radicación para la reales a números decimales estudiante sea capaz de aplica las propiedades algebraicas de las
simplificación de para resolver problemas. utilizar la notación operaciones (adición y multiplicación) y las
polinomios, a través M.4.1.30. Establecer relaciones adecuada para reglas de los radicales en el cálculo de
de la resolución de de orden en un conjunto de comunicar información, y ejercicios numéricos y algebraicos con
problemas. números reales utilizando la de traducir una situación operaciones combinadas; atiende
recta numérica y la simbología de la realidad social. correctamente la jerarquía de las
O.M.4.4. Aplicar las matemática (=, <, ≤, >, ≥). operaciones.
operaciones básicas, M.4.1.34. Aplicar las potencias (I.4.)
la radicación y la de números reales con I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas
potenciación en la exponentes enteros para la aplicando las propiedades algebraicas de
resolución de notación científica. los números racionales y el planteamiento y
problemas con M.4.1.36. Reescribir resolución de ecuaciones e inecuaciones de
números enteros, expresiones numéricas o primer grado con una incógnita. (I.2.)
racionales, algebraicas con raíces en el . I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en
irracionales y reales, denominador utilizando el conjunto de los números reales; aproxima
para desarrollar el
pensamiento lógico y propiedades en R a decimales; y aplica las propiedades
crítico. (racionalización). algebraicas de los números reales en el
cálculo de operaciones (adición, producto,
potencias, raíces) y la solución de e en el
denominador) y algebraicas (productos
notables). (I.4.)
I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias
con exponentes racionales, y emplea las
potencias de números reales con e para leer
y escribir en notación científica información
que contenga números muy grandes o muy
pequeños. (I.3., I.4.)
POLINOMIOS O.M.4.3. Representar M.4.1.23. Definir y reconocer Capacidad del estudiante CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden,
y resolver de manera polinomios de grados 1 y 2. para aplicar las las propiedades algebraicas de las 7
gráfica (utilizando las M.4.1.24. Operar con propiedades de las operaciones en R y expresiones algebraicas,
TIC) y analítica polinomios de grado ≤2 (adición operaciones en R en la para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
ecuaciones e y producto por escalar) en solución de ejercicios sistemas de inecuaciones con soluciones de
inecuaciones con una ejercicios numéricos y numéricos, algebraicos y diferentes campos numéricos, y resolver
variable; ecuaciones algebraicos. problemas. problemas de la vida real, seleccionando la
de segundo grado con M.4.1.25. Reescribir polinomios Se pretende comprobar notación y la forma de cálculo apropiada e
una variable; y de grado 2 con la multiplicación que el estudiante sea interpretando y juzgando las soluciones
sistemas de dos de polinomios de grado 1. capaz de utilizar la obtenidas dentro del contexto del
ecuaciones lineales M.4.1.28. Reconocer el conjunto notación adecuada para problema; analiza la necesidad del uso de la
con dos incógnitas, de los números reales R e comunicar información, y tecnología.
para aplicarlos en la identificar sus elementos de traducir una situación INDICADORES DE EVALUACION:
solución de M.4.1.30. Establecer relaciones de la realidad social o de I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con
situaciones concretas de orden en un conjunto de la naturaleza en polinomios de grado ≤2 en la solución de
O.M.4.5. Aplicar el números reales utilizando la enunciados algebraicos. ejercicios numéricos y algebraicos; expresa
teorema de Pitágoras recta numérica y la simbología polinomios de grado 2 como la
para deducir y matemática (=, <, =, >, =). multiplicación de polinomios de grado 1.
entender las (I.4.)
relaciones M.4.1.31. Calcular adiciones y
trigonométricas multiplicaciones con números . I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en
(utilizando las TIC) y reales y con términos el conjunto de los números reales; aproxima
las fórmulas usadas algebraicos aplicando a decimales; y aplica las propiedades
en el cálculo de propiedades en R (propiedad algebraicas de los números reales en el
perímetros, áreas, distributiva cálculo de operaciones (adición, producto,
volúmenes, ángulos de la suma con respecto al potencias, raíces) y la solución de e en el
de cuerpos y figuras producto). denominador) y algebraicas (productos
geométricas, con el M.4.1.32. Calcular expresiones notables). (I.4.)
propósito de resolver numéricas y algebraicas usando
problemas. las operaciones básicas y las
Argumentar con propiedades algebraicas en R.
lógica los procesos M.4.1.33. Reconocer y calcular
empleados para Productos notables e identificar
alcanzar un mejor Factores de expresiones
entendimiento del algebraicas.
entorno cultural, M.4.1.34. Aplicar las potencias
social y natural; y de números reales con
fomentar y fortalecer exponentes enteros para la
la apropiación y notación científica
cuidado de los bienes
patrimoniales del país
Factorización O.M.4.3. Representar M.4.1.20. Resolver ecuaciones Motivación: Dinámica CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, 7
y ecuaciones y resolver de manera de primer grado con una Lluvia de ideas sobre las propiedades algebraicas (adición y
e gráfica (utilizando las incógnita en Q en la solución números primos y multiplicación), las operaciones con
inecuaciones TIC) y analítica de problemas sencillos. compuestos, análisis. distintos tipos de números (Z, Q, I) y
ecuaciones e M.4.1.21. Resolver inecuaciones Revisión y desarrollo de expresiones algebraicas, para afrontar
inecuaciones con una de primer grado con una ejercicios de productos inecuaciones y ecuaciones con soluciones de
variable; ecuaciones incógnita en Q de manera notables. diferentes campos numéricos, y resolver
de segundo grado con algebraica. Análisis de un polinomio problemas de la vida real, seleccionando la
una variable; y M.4.1.32. Calcular expresiones se puede factorizar, forma de cálculo apropiada e interpretando
sistemas de dos numéricas y algebraicas usando cuando se presenta como y juzgando las soluciones obtenidas dentro
ecuaciones lineales las operaciones básicas y las producto de otro del contexto del problema; analiza la
polinomio.
con dos incógnitas, propiedades algebraicas en R. necesidad del uso de la tecnología.
para aplicarlos en la M.4.1.33. Reconocer y calcular Evaluar la adquisición de CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden,
solución de productos notables e identificar la destreza de plantear y las propiedades algebraicas de las
situaciones concretas. factores de expresiones resolver problemas con el operaciones en R y expresiones algebraicas,
algebraicas. empleo de ecuaciones para afrontar inecuaciones, ecuaciones y
lineales. sistemas de inecuaciones con soluciones de
Capacidad del estudiante diferentes campos numéricos, y resolver
para expresar distintas problemas de la vida real, seleccionando la
situaciones en lenguaje notación y la forma de cálculo apropiada e
algebraico y analizar los interpretando y juzgando las soluciones
resultados que obtiene, obtenidas dentro del contexto del
así como las estrategias problema; analiza la necesidad del uso de la
que utiliza para tecnología.
comprobarlos. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en
el conjunto de los números reales; aproxima
a decimales; y aplica las propiedades
algebraicas de los números reales en el
cálculo de operaciones (adición, producto,
potencias, raíces) y la solución de
expresiones numéricas (con radicales en el
denominador) y algebraicas (productos
notables). (I.4.)
I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias
con exponentes racionales, y emplea las
potencias de números reales con
exponentes enteros para leer y escribir en
notación científica información que
contenga números muy grandes o muy
I.M.4.2.4. Resuelve problemas que
requieran de ecuaciones de primer grado
con una incógnita en R; utiliza las distintas
notaciones para los intervalos y su
representación gráfica en la solución de
inecuaciones en un aprendizaje a lo largo
de la vida. de primer grado y sistemas de
inecuaciones lineales con dos incógni- tas
de manera gráfica, en R. (I.1., I.4.
Conjunto y O.M.4.3. Representar M.4.1.42. Calcular el producto CE.M.4.3. Define funciones elementales
funciones y resolver de manera cartesiano entre dos conjuntos Evaluar la capacidad del (función real, función cuadrática), reconoce 6
lineales gráfica (utilizando las para definir relaciones binarias estudiante para sus representaciones, propiedades y
TIC) y analítica (subconjuntos),representándola determinar el fórmulas algebraicas, analiza la
ecuaciones e s con pares ordenados. comportamiento local y importancia de ejes, unidades, dominio y
inecuaciones con una M.4.1.43. Identificar relaciones global de una función, y escalas, y resuelve problemas que pueden
variable; ecuaciones reflexivas, simétricas, reconocer las ser modelados a través de funciones
de segundo grado con transitivas y de equivalencia particularidades de la elementales; propone y resuelve problemas
una variable; y sobre un subconjunto del función mediante su que requieran el planteamiento de sistemas
sistemas de dos producto cartesiano. expresión analítica o de ecuaciones lineales con dos incógnitas y
ecuaciones lineales M.4.1.44. Definir y reconocer gráfica. Se evalúa la ecuaciones de segundo grado; juzga la
con dos incógnitas, funciones de manera algebraica adquisición de la necesidad del uso de la tecnología.
para aplicarlos en la y de manera gráfica, con destreza de plantear y
solución de diagramas de Venn, resolver problemas con el INDICADORES DE EVALUACIÓN:
situaciones concretas. determinando su dominio y empleo de ecuaciones I.M.4.3.1. Representa como pares
recorrido en Z. lineales ordenados el producto cartesiano de dos
M.4.1.53. Reconocer la recta conjuntos, e identifica las relaciones
como la solución gráfica de una reflexivas, simétricas, transitivas y de
ecuación lineal con dos equivalencia de un subconjunto de dicho
incógnitas en R. producto. (I.4.)
I.M.4.3.3. Determina el comportamiento
(función creciente o decreciente) de Las
funciones lineales en Z, basándose en su
formulación algebraica, tabla de valores o
en gráficas; valora el empleo de la
tecnología. (I.4.)
GEOMETRIA Y O.M.4.5. Aplicar el M.4.2.14. Demostrar el CE.M.4.6. Utiliza estrategias de
MEDIDA teorema de Pitágoras teorema de Pitágoras utilizando descomposición en triángulos en el cálculo
para deducir y áreas de regiones de áreas de figuras compuestas, y en el
entender las rectangulares. cálculo de cuerpos compuestos; aplica el
relaciones M.4.2.15. Aplicar el teorema de teorema de Pitágoras y las relaciones
trigonométricas Pitágoras en la resolución de trigonométricas para el cálculo de
(utilizando las TIC) y triángulos rectángulos. longitudes desconocidas de elementos de
las fórmulas usadas M.4.2.18. Calcular el área de polígonos o cuerpos geométricos, como
en el cálculo de polígonos regulares por Analizar cómo el requerimiento previo a calcular áreas de
perímetros, áreas, descomposición en triángulos. estudiante selecciona y polígonos regulares, y áreas y volúmenes de
volúmenes, ángulos M.4.2.20. Construir pirámides, aplica estrategias cuerpos, en contextos geométricos o en
de cuerpos y figuras prismas, conos y cilindros a propias para calcular situaciones reales. Valora el trabajo en
geométricas, con el partir de patrones en dos áreas y volúmenes de equipo con una actitud flexible, abierta y
propósito de resolver dimensiones (redes), para objetos del entorno, crítica.
problemas. calcular el área lateral y total semejantes a los cuerpos INDICADOR DE EVALUACIÓN
Argumentar con de estos cuerpos geométricos. geométricos estudiados. I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos
lógica los procesos M.4.2.21. Calcular el volumen Se valora, también, la que requieran del cálculo de áreas de
empleados para de pirámides, prismas, conos capacidad del estudiante polígonos regulares, áreas y volúmenes
alcanzar un mejor y cilindros aplicando las para relacionar los de pirámides, prismas, conos y cilindros;
entendimiento del fórmulas respectivas conocimientos aplica, como estrategia de solución, la
entorno cultural, geométricos y descomposición en triángulos
social y natural; y algebraicos en el y/o la de cuerpos geométricos; explica los
fomentar y fortalecer planteamiento de los procesos de solución empleando la
la apropiación y procesos para la solución construcción de polígonos regulares y
cuidado de los bienes de problemas cuerpos geométricos; juzga la validez de
patrimoniales del relacionados con el área resultados. (I.3., I.4.)
país. y volumen de cuerpos
O.M.4.6. Aplicar las geométricos,
conversiones de
unidades de medida
del SI y de otros
sistemas en la
resolución de
problemas que
involucren perímetro
y área de figuras
planas, áreas y
volúmenes de cuerpos
geométricos, así como
diferentes situaciones
cotidianas que
impliquen medición,
comparación, cálculo
y equivalencia entre
unidades.
O.M.4.7. Representar, M.4.3.2. Organizar datos no E.M.4.7. Representa gráficamente

ESTADÍSTICA analizar e interpretar agrupados (máximo 20) y datos información estadística, mediante tablas de
Y datos estadísticos y agrupados (máximo 50) en distribución de frecuencias y con el uso de la
PROBABILIDA situaciones tablas de distribución de tecnología. Interpreta y codifica
D probabilísticas con el frecuencias: absoluta, relativa, información a través de gráficas. Valora la
uso de las TIC, para relativa acumulada y claridad, el orden y la honestidad en el
conocer y comprender acumulada, para analizar el tratamiento y presentación de datos.
mejor el entorno significado de los datos. Promueve el trabajo colaborativo en el
social y económico, M.4.3.3. Representar de Las tareas y actividades análisis crítico de la información recibida de
con pensamiento manera gráfica, con el uso de la deben estar dirigidas a la los medios de comunicación.
crítico y reflexivo. tecnología, las frecuencias: planificación, la CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de
histograma o gráfico con barras recolección de datos utilizando los elementos de la
(polígono de frecuencias), información, la estadística descriptiva (variables, niveles de
gráfico de frecuencias determinación de la medición, medidas de tendencia central, de
acumuladas (ojiva), diagrama técnica de recuento y la dispersión y de posición). Razona sobre los
circular, en función de analizar manipulación de los posibles resultados de un experimento
datos. datos, así como a la aleatorio sencillo. Calcula probabilidades
forma de agruparlos; aplicando como estrategia técnicas de
todos estos procesos son conteo, el cálculo del factorial de un
tan importantes como los número y el coeficiente binomial,
cálculos que se puedan operaciones con conjuntos y las leyes de
realizar con ellos. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
I.M.4.7.1. Interpreta datos agrupados y no
agrupados en tablas de distribución de
frecuencias y gráficas estadísticas
(histogramas, polígono de frecuencias, ojiva
y/o diagramas circulares), con el uso de la
tecnología; interpreta funciones y juzga la
validez de procedimientos, la coherencia y
la honestidad de los resultados obtenidos.
(J.2., I.3.)
I.M.4.8.1. Utiliza información cuantificable
del contexto social; utiliza variables; aplica
niveles de medición; calcula e interpreta
medidas de tendencia central (media,
mediana y moda). (I.4., S.4.)
6. BIBLIOGRAFÍAÇ 7. OBSERVACIONES
DOCENTE(S): LIC. ÁNGEL RODOLFO MARIN CARREÑO NOMBRE: NOMBRE:


AÑO LECTIVO
Telef. 2706089 2017-2018
NOMBRE ÁREA / GRADO / PARALEL
DEL Ángel Rodolfo Marín Carreño ASIGNATUR MATEMÁTICA CURSO: NOVENO O:
DOCENTE: A:
N° DE UNIDAD TÍTULO DE LA N° DE SEMANA DE
DE UNO PLANIFICACIÓN: NÚMEROS REALES PERÍODOS: INICIO:
PLANIFICACIÓN 36
:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA Establecer relaciones de orden en un conjunto de números racionales e irracionales en la recta numérica
UNIDAD: Aplicar reglas de las operaciones básicas y las reglas de la potenciación y radicación
Expresar raíces como potencias con exponentes racionales y emplear potencias de números reales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones
con distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con
soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo
apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la
necesidad del uso de la tecnología.
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones
algebraicas para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos
numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de
la tecnología.
6. PLANIFICACIÓN:
INSTRUMENTO
S
1. M.4.1.13. Reconocer el conjunto de los Lluvia de ideas sobre las Materiales del I.M.4.1.3. Establece relaciones de TÉCNICA:
números racionales e identificar sus situaciones diversas en las que se medio orden en un conjunto de números Trabajo en
elementos. aplican los racionales y reales. Texto del racionales e irracionales, con el grupo
M.4.1.14. Representar y reconocer los Ordenación y representaciones estudiante empleo de la recta numérica Talleres
números racionales como un número gráficas de los racionales y Documentos de (representación geométrica); Observación
decimal y/o como una fracción. reales, utilizando compas y apoyo aplica las propiedades algebraicas Lluvia de
M.4.1.16. Operar en Q (adición y reglas. Marcadores de las operaciones (adición y ideas
multiplicación) resolviendo ejercicios Comentar con los estudiantes los Papelotes multiplicación) y las reglas de los
numéricos. diferentes usos que tiene las Tiza liquida radicales en el cálculo de ejercicios INSTRUMEN
M.4.1.17. Aplicar las propiedades representaciones decimales de Internet numéricos y algebraicos con TOS:
algebraicas para la suma y la multiplicación un racional, transformaciones a Texto guía operaciones combinadas; atiende Cuestionario
de números racionales en la solución de fracción utilizando las correctamente la jerarquía de las s
ejercicios numéricos. generatrices. operaciones.(I.4.) Registro de
M.4.1.18. Calcular potencias de números Comentar sobre la jerarquía de I.M.4.1.4. Formula y resuelve tareas
racionales con exponentes enteros. las operaciones y la importancia problemas aplicando las Registro de
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los de la utilización de los propiedades algebraicas de los notas
números irracionales e identificar sus paréntesis. números racionales y el Representaci
elementos Ubicación de intervalos en la planteamiento y resolución de ón de
M.4.1.2.8.Reconocer el conjunto de recta numérica ecuaciones e inecuaciones de números en
números R e identificar sus elementos. Resolución de problemas de primer grado con una incógnita. la recta
M.4.1.2.9.Aproximar números reales a reales con la utilización de (I.2.) numérica
decimales para resolver problemas figuras geométricas . I.M.4.2.2. Establece relaciones de
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en orden en el conjunto de los
un conjunto de números reales utilizando la números reales; aproxima a
recta numérica y la simbología matemática decimales; y aplica las
( = ≤,≥,<,>) propiedades algebraicas de los
M.4.1.31. Calcular adiciones y números reales en el cálculo de
multiplicaciones con números reales operaciones (adición, producto,
M.4.1.34. Calcular raíces cuadradas de R no potencias, raíces) y la solución de
negativos y raíces cúbicas de reales e en el denominador) y
aplicando las propiedades de R. algebraicas (productos notables).
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas (I.4.)
o algebraicas con raíces en el denominador I.M.4.2.3. Expresa raíces como
utilizando propiedades en R potencias con exponentes
(racionalización). racionales, y emplea las potencias
de números reales con e para leer
y escribir en notación científica
información que contenga
números muy grandes o muy


PERIODO
2017-2018

AÑO EDUCACIÓN BÁSICA: NOVENO GRUPOS/PARALELOS: PARCIAL: PRIMERO 2017-2018
I.M.4.1.3. Establece relaciones de orden en un conjunto de números racionales e irracionales, con el empleo de la
recta numérica (representación geométrica); aplica las propiedades algebraicas de las operaciones (adición y
multiplicación) y las reglas de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y algebraicos con operaciones
combinadas; atiende correctamente la jerarquía de las operaciones.(I.4.)
ESTUDIANTE: FECHA:

M.4.1.14. 1.- Escriba dentro del paréntesis el literal del ejercicio que corresponde a 2p
Representar y cada respuesta
reconocer los a) 13/16 9/2
números racionales b) 0,636363… 0,8125
como un número
c) 0,375 21/33
decimal y/o como
d) 4½ 3/8
una fracción.
2.- Transforma y llena los espacios en blanco correctamente 2.5P

Expresión 0.57 3,252525… 4,363636…
decimal
Expresión 3/7 2/20
fraccionaria
1P
3.- Rodea el lit e r al d e la o las afirmaciones que son verdaderas.
a. Un número racional se puede representar con muchas expresiones
fraccionarias.
b. Todo número entero es racional periódico.
c. Los números racionales forman el conjunto de todos los números con
infinitas cifras decimales.
d. Toda fracción se puede escribir como un decimal.
M.4.1.16. Operar en 4.- Desarrolla: y señala la respuesta correcta

Q (adición y a) Para la celebración de una victoria de la selección Ecuatoriana, en una 2P
multiplicación) panadería prepararon un pastel. Vendieron 1/3 de pastel, obsequiaron 1/5 Que
resolviendo cantidad del pastel les quedo?
ejercicios numéricos.
b) Al multiplicar (4/10)( -3/12) el producto es 2P
a) -1/10
b) -24/15
c) 8/5
d) 1/10
c) En la adición 4/5 + 3/4 el total es
a) 31/20 2P
b) 20/31
c) 7/20
d) 7/9
M.4.1.18. Calcular 4.- La operación combinada con potencias (-4)2 + 5-1 : 52 – 32 arroja un valor 2P
potencias de final de
números racionales a) -624/25
con exponentes b) 175/25
enteros.
c) 624/25
d) -175/25
5.- Un barco pesquero recolecta 800Kg. De atún, si 1/25 de la pesca se
pierde y el resto se congela en cajas de 48Kg. La cantidad de cajas que se
necesita es:
a) ( ) 22 2P
b) ( ) 16
c) ( ) 15
d) ( )12
6.- A.- La expresión (-8)2 (-8)5 tiene como resultado
a) (-8)3
b) (-8)7
c) (-8)10
M.4.1.26. Reconocer d) N.A.
el conjunto de los 6.- ¿Cuál de los siguientes números es racional? 2
números a.- La raíz cuadrada de 5
irracionales e b.- 0,213687682687321...
identificar sus c. -1,7
elementos d.- 0,01001000100001...
TOTAL 17,5/17,5 = 10/10

DOCENTE: Lic. Rodolfo Marín TUTOR: Lic Felipe Cuza VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):
Fecha:
PERIODO
2017-2018

AÑO EDUCACIÓN BÁSICA: NOVENO GRUPOS/PARALELOS: PARCIAL: PRIMERO 2017-2018
I.M.4.2.1. Emplea las operaciones con polinomios de grado ≤2 en la solución de ejercicios numéricos y algebraicos;
expresa polinomios de grado 2 como la multiplicación de polinomios de grado 1. (I.4.)
ESTUDIANTE: FECHA:

M.4.2.1. Emplear las 1.- Contesta con V o F según sea el caso. 4P
operaciones con a. Un polinomio es una expresión algebraica. ( )
polinomios de grado b. Dos términos con distintos coeficientes pueden ser semejantes. ( )
≤2 en la solución de c. La expresión -5x3y + 2xy3 es un monomio. ( )
ejercicios numéricos d. El grado relativo de un polinomio con respecto a una variable es el mayor
y algebraicos; exponente de la variable en el polinomio. ( )
expresa polinomios 2.- Completa la tabla
de grado 2 como la
multiplicación de Monomio Coeficiente Parte literal Grado absoluto
polinomios de grado -2x3y2 2,5P
1. (I.4.) pm4n6
0,5a4b5c
3.- Rodea con un círculo aquellas expresiones algebraicas que sean monomios.
6a2 - bc 4x3 + 2y 5ab2 3x + 2y 5ax4 2P
5x3 + 4y , 3ab , 2x2 + 3b 6ab2 5x3 + 2y5
4.- Desarrolle y luego encierre en un círculo el literal de la respuesta correcta:

2P
M.4.1.31. Calcular a.- El área de un rectángulo está dado por x – 11x –+ 24 Hallar las expresiones
2
adiciones y correspondientes a su altura, si la base mide x-3

multiplicaciones con A=x2-11x +24
números reales y
a) x +848
con términos
b) x–8
algebraicos
c) x +3
aplicando d) NA
propiedades en R b) Un auto recorre cuatro distancias: 4ab – 3bc + 4cp, luego 2bc + 2cp – 3pq,
(propiedad luego 4bc – 3ab + 3pq y por último ab – bc - 6cp la distancia total recorrida por 2P
distributiva de la el auto corresponde a la expresión:
suma con respecto a) 3ab – 2bc + cp – 6pq
al producto). b) ab – 2bc +2cp
c) 2ab + 2bc
a) 2ab
c) La expresión que representa el perímetro de la figura es:
2P
Y y
X 2x
y y
3x + 2
a) 6x + 2y + 6 7P
b) 12x + 4y + 4
c) 8x + 8y + 10 a)
d) 6x + 4y + 2
M.4.1.33. Reconocer 5.- Subraye la respuesta correcta_

y calcular Productos a) Encuentre el resultado por simple inspección ( Productos notables)
notables e A) El resultado de (a + 4)2 es:
identificar Factores a) a2 + 8 a + 16
de expresiones b) a2 - 8 a + 16
algebraicas. c) a2 + 8 a - 16
d) a2 – 8 a – 16
b) El resultado de (n – 1 ) ( n – 5 ) es:
a) n2 + 7n + 5
b) n2 -6n + 5
c) n2 – 4n - 5
d) n2 + 7n -5
c) El resultado de (n – 1) ( n + 1 ) es:
a) n2 – 1
b) n2 - 2
c) n2 +1
d) n2 +2
6.- Complete:
a) La división de literales comunes se efectúa escribiendo el literal y ___________
sus exponentes.
a) Sumando b) restando c) multiplicando d) dividiendo
5P
7.- Trabajo práctico en casa
TOTAL 25,5/26,5 = 10/10

DOCENTE: Lic. Rodolfo Marín Comisión Pedagógica: RECTOR: Lic. Teodoro Quimis
Lic. Darío Brito
Fecha: Diciembre 2017 Fecha: Fecha:


Grupo/Grado/curso DECIMO Nivel Educativo: Básica superior
2. TIEMPO
O.M.4.1.
Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para
lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento lógico y creativo.
O.M.4.2.
O.M.4.3.
O.M.4.4.
O.M.4.5.
Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para
alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6.
unidades.
O.M.4.7.
Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social y
económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
OBJETIVOS DE LA ORIENTACIONES Durac

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Evaluación
UNIDAD UNIDAD DE METODOLÓGICAS ión
O.M.4.1. M.4.13. Reconocer el conjunto de los Comprobar el desarrollo CE.M.4.1. Emplea las relaciones de 9
Algebra y Reconocer las números racionales Q e identificar sus de las destrezas orden, las propiedades algebraicas
funciones relaciones existentes elementos. necesarias para el uso de (adición y multiplicación), las
entre los conjuntos M.4.14. Representar y reconocer los números enteros, operaciones con distintos tipos de
de números enteros, números racionales como un número racionales e irracionales. números (Z, Q, I) y expresiones
racionales, decimal y/o como una fracción. Evalúa la habilidad de los algebraicas, para afrontar
irracionales y reales; M.4.15. Establecer relaciones de orden en estudiantes para inecuaciones y ecuaciones con
ordenar estos un conjunto de números racionales establecer relaciones de soluciones de diferentes campos
números y operar utilizando la recta numérica y la simbología orden en estos conjuntos numéricos, y resolver problemas
con ellos para lograr matemática (=, <, ≤, >, ≥). numéricos de la vida real, seleccionando la
una mejor M.4.1.16. Operar en Q (adición y Aplicar las propiedades forma de cálculo apropiada e
comprensión de multiplicación) resolviendo ejercicios de las operaciones de interpretando y juzgando las
procesos algebraicos numéricos. adición y multiplicación soluciones obtenidas dentro del
y de las funciones M.4.1.17.Aplicar las propiedades en situaciones de cálculo contexto del problema; analiza la
(discretas y algebraicas para la suma y la multiplicación mental o la solución de necesidad del uso de la tecnología.
continuas); y de números racionales en la solución de problemas.
fomentar el ejercicios numéricos. Valora la capacidad del CE.M.4.2. Emplea las relaciones de
pensamiento lógico M.4.1.18. Calcular potencias de números estudiante para expresar orden, las propiedades algebraicas
y creativo. racionales con exponentes enteros. distintas situaciones en de las operaciones en R y
M.4.1.19. Calcular raíces de números lenguaje algebraico y expresiones algebraicas, para
O.M.4.2. racionales no negativos en la solución de analizar los resultados afrontar inecuaciones, ecuaciones
Reconocer y aplicar ejercicios numéricos (con operaciones que obtiene, así como las y sistemas de inecuaciones con
las propiedades combinadas) y algebraicos, atendiendo la estrategias que utiliza soluciones de diferentes campos
conmutativa, jerarquía de la operación. para comprobarlos. numéricos, y resolver problemas
asociativa y M.4.1.20. de la vida real, seleccionando la
distributiva; las Resolver ecuaciones de primer grado con Comprobar la capacidad notación y la forma de cálculo
cuatro operaciones una incógnita en Q en la solución de de los estudiantes para apropiada e interpretando y
básicas; y la problemas sencillos. utilizar los conceptos juzgando las soluciones obtenidas
potenciación y M.4.1.22.Resolver y plantear problemas de básicos y las dentro del contexto del problema;
radicación para la aplicación con enunciados que involucren características de las analiza la necesidad del uso de la
simplificación de ecuaciones o inecuaciones de primer grado funciones, y para tecnología.
polinomios, a través con una incógnita en Q, e interpretar y construir
de la resolución de juzgar la validez de las soluciones obtenidas Analizar gráficas INDICADORES DE EVALUACIÓN
problemas. dentro del contexto del problema. funcionales asociadas a I.M.4.1.1. Ejemplifica situaciones
M.4.1.23. Definir y reconocer polinomios de situaciones reales. reales en las que se utilizan los
OM.4.3. grados 1 y 2. Reconocer las números enteros; establece
Representar y particularidades de la relaciones de orden empleando la
resolver de manera M.4.1.24. función mediante su recta numérica; aplica las
gráfica (utilizando Operar con polinomios de grado ≤2 (adición expresión analítica o propiedades algebraicas de los
las TIC) y analítica y producto por escalar) en ejercicios gráfica. números enteros en la solución de
ecuaciones e numéricos y algebraicos. Resolver problemas con expresiones con operaciones
inecuaciones con M.4.1.25. el empleo de ecuaciones combinadas, empleando
una variable; Reescribir polinomios de grado 2 con la m lineales, sistemas de correctamente la prioridad de las
ecuaciones de de grado 1. ecuaciones lineales y operaciones; juzga la necesidad
segundo grado con M.4.1.26. ecuaciones de segundo del uso de la tecnología. (I.4.)
una variable; y Reconocer el conjunto de los números grado. I.M.4.1.2. Formula y resuelve
sistemas de dos irracionales e identificar sus elementos. problemas aplicando las
ecuaciones lineales M.4.1.27. propiedades algebraicas de los
con dos incógnitas, Simplificar expresiones numéricas aplicando números enteros y el
para aplicarlos en la las reglas de los radicales. planteamiento y resolución de
solución de M.4.1.28. ecuaciones e inecuaciones de
situaciones Reconocer el conjunto de los números primer grado con una incógnita;
concretas reales R e identificar sus elementos. juzga e interpreta las soluciones
M.4.1.29. obtenidas dentro del contexto del
Aproximar números reales a números problema. (I.2.)
decimales para resolver problemas. I.M.4.1.3. Establece relaciones de
M.4.1.30. orden en un conjunto de números
Establecer relaciones de orden en un racionales e irracionales, con el
conjunto de números reales utilizando la empleo de la recta numérica
recta numérica y la simbología matemática (representación geométrica);
(=, <, ≤, >, ≥). aplica las propiedades algebraicas
M.4.1.31. de las operaciones (adición y
Calcular adiciones y multiplicaciones con multiplicación) y las reglas de los
números reales y con términos radicales en el cálculo de ejercicios
algebraicos aplicando propiedades en R numéricos y algebraicos con
(propiedad distributiva de la suma con operaciones combinadas; atiende
respecto al producto). correctamente la jerarquía de las
M.4.1.32. operaciones. (I.4.)
Calcular expresiones numéricas y I.M.4.1.4. Formula y resuelve
algebraicas usando las operaciones básicas problemas aplicando las
y las propiedades algebraicas en R. propiedades algebraicas de los
M.4.1.33. números racionales y el
Reconocer y calcular productos notables e planteamiento y resolución de
identificar factores de expresiones ecuaciones e inecuaciones de 12
algebraicas. primer grado con una incógnita.
M.4.1.34. (I.2.)
Aplicar las potencias de números reales con I.M.4.2.1. Emplea las operaciones
exponentes enteros para la notación con polinomios de grado ≤2 en la
científica. solución de ejercicios numéricos y
M.4.1.35. algebraicos; expresa polinomios
Calcular raíces cuadradas de números de grado 2 como la multiplicación
reales no negativos y raíces cúbicas de de polinomios de grado 1. (I.4.)
números reales, aplicando las propiedades I.M.4.2.2. Establece relaciones de
en R. orden en el conjunto de los
M.4.1.36. números
Reescribir expresiones numéricas o reales; aproxima a decimales; y
algebraicas con raíces en el denominador aplica las propiedades algebraicas
utilizando propiedades en R de los números reales en el cálculo
(racionalización). de operaciones (adición, producto,
M.4.1.37. potencias, raíces) y la solución de
Identificar las raíces como potencias con expresiones numéricas (con
exponentes racionales para calcular radicales
potencias de números reales no negativos en el denominador) y algebraicas
con exponentes racionales en R. (productos notables). (I.4.)
M.4.1.38. I.M.4.2.3. Expresa raíces como
Resolver ecuaciones de primer grado con potencias con exponentes
una incógnita en R para resolver problemas racionales,
sencillos. y emplea las potencias de
M.4.1.39. números reales con exponentes
Representar un intervalo en R de manera enteros
algebraica y gráfica, y reconocer el para leer y escribir en notación
intervalo como la solución de una científica información que
inecuación de primer grado con una contenga números muy grandes o
incógnita en R. muy pequeños. (I.3., I.4.)
M.4.1.40. I.M.4.2.4. Resuelve problemas que
Resolver de manera geométrica una requieran de ecuaciones de primer
inecuación lineal con dos incógnitas en el grado con una incógnita en R;
plano cartesiano sombreando la solución. utiliza las distintas notaciones
Superior para los intervalos y su
M.4.1.41. representación gráfica en la
Resolver un sistema de inecuaciones solución de inecuaciones de primer
lineales con dos incógnitas de manera grado y sistemas de inecuaciones
gráfica (en el plano) y reconocer la zona lineales con dos incógnitas de
común sombreada como solución del manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
sistema. Ficha de observación, lista de
cotejo, Guión de entrevista,
Reactivos de evaluación, Rueda
M.4.1.42. de atributos
Calcular el producto cartesiano entre dos
conjuntos para definir relaciones binarias
(subconjuntos), representándolas con pares
ordenados.
M.4.1.43.
Identificar relaciones reflexivas, simétricas,
transitivas y de equivalencia sobre un
subconjunto del producto cartesiano.
M.4.1.44.
Definir y reconocer funciones de manera
algebraica y de manera gráfica, con
diagramas de Venn, determinando su
dominio y recorrido en Z.
M.4.1.45.
Representar funciones de forma gráfica, con
barras, bastones y diagramas circulares, y
analizar sus características.
M.4.1.46.
Elaborar modelos matemáticos sencillos
como funciones en la solución de 6
problemas.
M.4.1.47.
Definir y reconocer funciones lineales en Z,
con base en tablas de valores, de
formulación algebraica y/o representación
gráfica, con o sin el uso de la tecnología.
M.4.1.48.
Reconocer funciones crecientes y
decrecientes a partir de su representación
gráfica o tabla de valores.
M.4.1.49.
Definir y reconocer una función real
identificando sus características: dominio,
recorrido, monotonía, cortes con los ejes.
M.4.1.50.
Definir y reconocer una función lineal de
manera algebraica y gráfica (con o sin el
empleo de la tecnología), e identificar su
monotonía a partir de la gráfica o su
pendiente.
M.4.1.51.
Definir y reconocer funciones potencia con
n=1, 2, 3, representarlas de manera gráfica
e identificar su monotonía.
M.4.1.52.
Representar e interpretar modelos
matemáticos con funciones lineales, y
resolver problemas.
M.4.1.53.
Reconocer la recta como la solución gráfica
de una ecuación lineal con dos incógnitas
en R.
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos
rectas como la solución gráfica de un
sistema de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas.
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera algebraica, utilizando los métodos
de determinante (Cramer), de igualación, y
de eliminación gaussiana.
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de
texto con enunciados que involucren
funciones lineales y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incógnitas; e
interpretar y juzgar la validez de las
soluciones obtenidas dentro del contexto
del problema.
M.4.1.57.
Definir y reconocer una función cuadrática
de manera algebraica y gráfica,
determinando sus características: dominio,
recorrido, monotonía, máximos, mínimos y
paridad.
M.4.1.58.
Reconocer los ceros de la función cuadrática
como la solución de la ecuación de segundo
grado con una incógnita.
M.4.1.59. 6
Resolver la ecuación de segundo grado con
una incógnita de manera analítica (por
factoreo, completación de cuadrados,
fórmula binomial) en la solución de
problemas.
M.4.1.60.
Aplicar las propiedades de las raíces de la
ecuación de segundo grado con una
incógnita para resolver problemas.
M.4.1.61.
Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear
problemas con enunciados
que involucren modelos con funciones
cuadráticas, e interpretar y juzgar la validez
de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones

simples a las que se puede asignar un valor
de verdad para relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción,
conjunción, condicionante y
bicondicionante; y formar proposiciones
compuestas (que tienen un valor de verdad
que puede ser determinado).
M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología
para la construcción de tablas de verdad.
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la
lógica proposicional en la solución de
problemas.
M.4.2.4. Definir y reconocer conjuntos y sus
características para operar con ellos (unión,
intersección, diferencia, complemento) de
forma gráfica
y algebraica.
M.4.2.5. Definir e identificar figuras
geométricas semejantes, de acuerdo a las
medidas de los ángulos y a la relación entre
las medidas de los lados, determinando el
factor de escala entre las figuras (teorema
de Thales).
M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la
construcción de figuras semejantes, el
cálculo de longitudes y la solución de
problemas geométricos.
M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de
simetría en figuras geométricas para
completarlas o resolverlas.
M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos,
utilizando regla y compás, bajo condiciones
de ciertas medidas de lados y/o ángulos.
M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia
de dos triángulos de acuerdo a criterios que
consideran las medidas de sus lados y/o sus
ángulos.
M.4.2.10. Aplicar criterios de semejanza
para reconocer triángulos rectángulos
semejantes y resolver problemas.
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de
triángulos en la resolución de problemas.
M.4.2.12. Definir y dibujar medianas y
baricentro, mediatrices y circuncentro,
alturas y ortocentro, bisectrices e incentro
en un triángulo.
M.4.2.13. Plantear y resolver problemas
que impliquen la identificación de las
características de las rectas y puntos
notables de un triángulo.
M.4.2.14. Demostrar el teorema de
Pitágoras utilizando áreas de regiones
rectangulares.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras
en la resolución de triángulos rectángulos.
O.M.4.4. M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones Con este criterio se CE.M.4.3. Define funciones
Aplicar las trigonométricas en el triángulo pretende comprobar la elementales (función real, función
Geometría y operaciones básicas, rectángulo (seno, coseno, tangente) para capacidad de los cuadrática), reconoce sus
medida la radicación y la resolver numéricamente triángulos estudiantes para utilizar representaciones, propiedades y
potenciación en la rectángulos. los conceptos básicos y fórmulas algebraicas, analiza la
resolución de M.4.2.17. Resolver y plantear problemas las características de las importancia de ejes, unidades,
problemas con que involucren triángulos rectángulos en funciones, y para dominio y escalas, y resuelve
números enteros, contextos reales, e interpretar y juzgar la construir y analizar problemas que pueden ser
racionales, validez de las soluciones obtenidas dentro gráficas funcionales modelados a través de funciones
irracionales y reales, del contexto del problema. asociadas a situaciones elementales; propone y resuelve
para desarrollar el M.4.2.18. Calcular el área de polígonos reales. También, se busca problemas que requieran el
pensamiento lógico regulares por descomposición en triángulos. evaluar la capacidad del planteamiento de sistemas de
y crítico. M.4.2.19. Aplicar la descomposición en estudiante para ecuaciones lineales con dos
O.M.4.5. determinar el
Aplicar el teorema triángulos en el cálculo de áreas de figuras comportamiento local y incógnitas y ecuaciones de
de Pitágoras para geométricas compuestas. global de una función, y segundo grado; juzga la necesidad
deducir y entender M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, reconocer las del uso de la tecnología.
las relaciones conos y cilindros a partir de patrones en dos particularidades de la
trigonométricas dimensiones (redes), para calcular el área función mediante su INDICADORES DE EVALUACIÓN:
(utilizando las TIC) y lateral y total de estos cuerpos geométricos. expresión analítica o I.M.4.3.1. Representa como pares
las fórmulas usadas M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, gráfica. Se evalúa la ordenados el producto cartesiano
en el cálculo de prismas, conos y cilindros aplicando las adquisición de la de dos conjuntos, e identifica las
perímetros, áreas, fórmulas respectivas. destreza de plantear y relaciones reflexivas, simétricas,
volúmenes, ángulos M.4.2.22. Resolver problemas que resolver problemas con el transitivas y de equivalencia de un
de cuerpos y figuras impliquen el cálculo de volúmenes de empleo de ecuaciones subconjunto de dicho producto.
geométricas, con el cuerpos compuestos (usando la lineales, sistemas de (I.4.)
propósito de descomposición de cuerpos). ecuaciones lineales y I.M.4.3.2. Resuelve problemas
resolver problemas. ecuaciones de segundo mediante la elaboración de
Argumentar con grado. modelos matemáticos sencillos,
lógica los procesos como funciones; emplea gráficas
empleados para de barras, bastones y diagramas
alcanzar un mejor M.4.3.1. circulares para representar
entendimiento del Organizar datos procesados en tablas de funciones y analizar e interpretar
entorno cultural, frecuencias para definir la función asociada, la solución en el contexto del
social y natural; y y representarlos gráficamente con ayuda de problema. (I.2.)
fomentar y las TIC. I.M.4.3.3. Determina el
fortalecer la M.4.3.2. comportamiento (función
apropiación y Organizar datos no agrupados (máximo 20) creciente o decreciente) de las
cuidado de los y datos agrupados (máximo 50) en tablas funciones lineales en Z, basándose
bienes patrimoniales de distribución de frecuencias: absoluta, en su formulación algebraica,
del país. relativa, relativa acumulada y acumulada, tabla de valores o en gráficas;
para analizar el significado de los datos. valora el empleo de la tecnología;
M.4.3.3. y calcula funciones compuestas
Representar de manera gráfica, con el uso gráficamente. (I.4.)
de la tecnología, las frecuencias: I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para
histograma o gráfico con barras (polígono graficar funciones lineales,
de frecuencias), gráfico de frecuencias cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3),
acumuladas (ojiva), diagrama circular, en y para analizar las características
geométricas de la función lineal
función de analizar datos. (pendiente e intersecciones), la
M.4.3.4. función potencia (monotonía) y la
Definir y aplicar la metodología para función cuadrática (dominio,
realizar un estudio estadístico: estadística recorrido, monotonía, máximos,
descriptiva. mínimo, paridad); reconoce
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cuándo un problema puede ser
cualitativas y cuantitativas. modelado utilizando una función
M.4.3.6. lineal o cuadrática, lo resuelve y
Definir y aplicar niveles de medición: plantea otros similares. (J.1., I.4.)
nominal, ordinal, intervalo y razón. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve
M.4.3.7. problemas que involucren
Calcular e interpretar las medidas de sistemas de dos ecuaciones
tendencia central (media, mediana, moda) lineales con dos incógnitas,
y medidas de dispersión (rango, varianza y ecuaciones de segundo grado y la
desviación estándar) de un conjunto de aplicación de las propiedades de
datos en la solución de problemas. las raíces de la ecuación de
M.4.3.8. segundo grado; juzga la validez de
Determinar las medidas de posición: las soluciones obtenidas en el
cuartiles, deciles, percentiles, para resolver contexto del problema. (I.4., J.2.)
problemas. I.M.4.5.1. Construye figuras
M.4.3.9. simétricas; resuelve problemas
Definir la probabilidad (empírica) y el azar geométricos que impliquen el
de un evento o experimento estadístico cálculo de longitudes con la
para determinar eventos o experimentos aplicación de conceptos de
independientes. semejanza y la aplicación
M.4.3.10. del teorema de Tales; justifica
Aplicar métodos de conteo (combinaciones procesos aplicando los conceptos
y permutaciones) en el cálculo de de congruencia y semejanza. (I.1.,
probabilidades. I.4.)
M.4.3.11. I.M.4.5.2. Construye triángulos
Calcular el factorial de un número natural y dadas algunas medidas
el coeficiente binomial en el cálculo de de ángulos o lados; dibuja sus
probabilidades. rectas y puntos notables como
M.4.3.12. estrategia para plantear y resolver
Operar con eventos (unión, intersección, problemas de perímetro y área de
diferencia y complemento) y aplicar las triángulos; comunica los procesos
leyes de De Morgan para calcular y estrategias utilizados. (I.3.)
probabilidades en la resolución de
problemas.
Este criterio trata de

Estadística y O.M.4.6. valorar la capacidad del CE.M.4.7. Representa
probabilidad Aplicar las estudiante para gráficamente información
conversiones de describir, organizar y estadística, mediante tablas de
unidades de medida representar datos distribución de frecuencias y con el
del SI y de otros estadísticos relativos uso de la tecnología. Interpreta y
sistemas en la a situaciones familiares, codifica información a través de
resolución de expresar conclusiones de gráficas. Valora la claridad, el
problemas que los datos representados orden y la honestidad en el
involucren gráficamente; y tratamiento y presentación de
perímetro argumentar los procesos datos. Promueve el trabajo
y área de figuras empleados en estudios colaborativo en el análisis crítico
planas, áreas y estadísticos sencillos. de la información recibida de los
volúmenes de También es motivo de medios de comunicación.
cuerpos evaluación la capacidad INDICADORES DE EVALUACION.
geométricos, para interpretar
así como diferentes información relevante de I.M.4.7.1. Interpreta datos
situaciones cualquier medio de agrupados y no agrupados en
cotidianas que comunicación tablas de distribución de
impliquen que esté en el contexto frecuencias y gráficas estadísticas
medición, del estudiante, y (histogramas, polígono de
comparación, presente tablas o frecuencias, ojiva y/o diagramas
cálculo y gráficos con información circulares), con el uso de la
equivalencia entre estadística. tecnología; interpreta funciones
unidades. Las tareas y actividades y juzga la validez de
O.M.4.7. deben estar dirigidas a la procedimientos, la coherencia y la
Representar, planificación, la honestidad de los resultados
analizar e recolección de obtenidos. (J.2., I.3.)
interpretar datos información, la I.M.4.8.1. Utiliza información
estadísticos y determinación de la cuantificable del contexto social;
situaciones técnica de recuento y la utiliza variables; aplica niveles de
probabilísticas con manipulación de los medición; calcula e interpreta
el uso de las TIC, datos, así como a la medidas de tendencia central
para conocer y forma de agruparlos; (media, mediana y moda), de
comprender mejor el todos estos procesos son dispersión (rango, varianza y
entorno social y tanimportantes como los desviación estándar) y de posición
económico, con cálculos que se puedan (cuartiles, deciles, percentiles);
pensamiento crítico realizar con ellos. analiza críticamente información a
y reflexivo. través de tablas o gráficos;
resuelve problemas en forma
grupal e individual; y comunica
estrategias, opiniones y
resultados. (I.4., S.4.)
I.M.4.8.2. Calcula probabilidades
de eventos aleatorios empleando
combinaciones y permutaciones,
el cálculo del factorial de un
número y el coeficiente binomial;
operaciones con eventos (unión,
intersección, diferencia y
complemento) y las leyes de De
Morgan. Valora las diferentes
estrategias y explica con claridad
el proceso lógico seguido para la
resolución de problemas. (I.2., I.4.)
• Cerda, H. (2000). La evaluación como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y desempeño.
Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
DOCENTE(S): LIC. ÁNGEL RODOLFO MARÍN CARREÑO NOMBRE: NOMBRE:

UNIDAD EDUCATIVA indanza AÑO LECTIVO
INDANZA- MORONA SANTIAGO 2017-2018
Telef. 2706089
NOMBRE ÁREA / GRADO / PARALEL
DEL Ángel Rodolfo Marín Carreño ASIGNATUR MATEMÁTICA CURSO: DÉCIMO O:
DOCENTE: A:
N° DE UNIDAD TÍTULO DE LA N° DE SEMANA DE
DE UNO PLANIFICACIÓN: PERÍODOS: INICIO:
PLANIFICACIÓN 36
:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA  Operar con números racionales expresados en diferentes formas.
UNIDAD:  Reconocer la clasificación de los números reales
 Resolver operaciones con números reales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas (adición y multiplicación), las operaciones con
distintos tipos de números (Z, Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con soluciones
de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de
la tecnología.
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones
algebraicas, para afrontar inecuaciones, ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos
numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e
interpretando y juzgando la obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de la tecnología .
8. PLANIFICACIÓN:

INSTRUMENTOS
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de los  Lluvia de ideas en donde TÉCNICA
números irracionales e identificar sus intervengan los números  Texto del I.M.4.2.2. Establece
elementos. relaciones de orden en el  Trabajo en
racionales e irracionales estudiante.
grupos
M.4.1.27. Simplificar expresiones numéricas  Representaciones gráficas en  Guía del conjunto de los números
aplicando las reglas de los radicales. donde intervengan números docente reales; aproxima a  Trabajo
individual
M.4.1.28.. Reconocer el conjunto de los racionales e irracionales.  Medios visuales decimales; y aplica las
  Escrita
números reales R e identificar sus elementos. Análisis del teorema de  Juego propiedades algebraicas de
M.4.1.29. Aproximar números reales a los números reales en el INSTRUMENTO:
Pitágoras y la importancia geométrico
números decimales para resolver problemas. como herramienta para la  calculadora cálculo de operaciones  Desarrollo
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en resolución de problemas de (adición, producto, de
un conjunto de números reales utilizando la irracionales. potencias, raíces) y la ejercicios
recta numérica y la simbología matemática  Explicación sobre la solución de expresiones del taller
(=, <, ≤, >, ≥). importancia de la numéricas (con radicales en  Cuestionar
M.4.1.31. Calcular adiciones y racionalización para la el denominador) y ios
multiplicaciones con números reales y con resolución de problemas. algebraicas (productos
términos algebraicos aplicando propiedades  Aplicación de ejemplos de notables). (I.4.)
en R (propiedad distributiva de la suma con física, química y sociales para I.M.4.2.3. Expresa raíces
respecto al producto). demostrar la notación como potencias con
M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y científica exponentes racionales, y
algebraicas usando las operaciones básicas y  Resolución de problemas emplea las potencias de
las propiedades algebraicas en R. utilizando las operaciones números reales con
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de combinadas de números exponentes enteros para leer
números reales no negativos y raíces cúbicas reales. y escribir en notación
de números reales, aplicando las propiedades científica información que
en R. contenga números muy
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o grandes o muy pequeños.
algebraicas con raíces en el denominador (I.3., I.4.)
utilizando propiedades en R (racionalización).
M.4.1.37. Identificar las raíces como
potencias con exponentes racionales para
calcular potencias de números reales no
negativos con exponentes racionales en R.


PERIODO
2017-2018

AÑO EDUCACIÓN BÁSICA: DÉCIMO GRUPOS/PARALELOS: PARCIAL: PRIMERO 2017-2018
INDICADORES DE EVALUAIÓN:
I.M.4.2.2. Establece relaciones de orden en el conjunto de los números reales; aproxima a decimales; y aplica las
propiedades algebraicas de los números reales en el cálculo de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la
solución de expresiones numéricas (con radicales en el denominador) y algebraicas (productos notables). (I.4.)
I.M.4.2.3. Expresa raíces como potencias con exponentes racionales, y emplea las potencias de números reales con
exponentes enteros para leer y escribir en notación científica información que contenga números muy grandes o muy
ESTUDIANTE: FECHA:

M.4.1.27. Simplificar 1.- Simplifica cada una de las siguientes expresiones , elimina los 4P
expresiones numéricas exponentes negativos y señala la respuesta correcta:
aplicando las reglas de A) x8.x-4 B) (16a2b4 )(1/4 a5b)
los radicales. 2 7 5
a) ( ) x a) ( ) 4a b
b) ( ) x 4 b) ( ) 8a6b5
c) ( )x12 c) ( )- 4a7b5
d)( )NA d) ( ) NA
2.- Aproxima a tres cifras los números:
M.4.1.29. Aproximar 4P
números reales a a. 278, 567 812 = …………………… b. – 15/17=---------------------------
números decimales c.4/78= ………………………………… d. √ 11=…………………………………
para resolver
problemas. 3.- Desarrolla: 1P
Álvaro paga cuotas mensuales de $785,6 a un banco por un crédito. Si
este banco siempre hace ajuste a la unidad. ¿Cuánto paga Álvaro en un
mes?
………………………
M.4.1.30. Establecer 4.- Representa en la recta numérica los intervalos:
a) ( 2,7) b) [ -2, 5 ] c) (-∞, 6] 3P
relaciones de orden en
un conjunto de
números reales
utilizando la recta
numérica y la 5.- Un sismo se considera fuerte según la escala de Richter si tiene una 2P
simbología matemática magnitud mayor o igual a 6 y menor que 6,9. ¿Qué intervalo hace relación a
(=, <, ≤, >, ≥). la situación planteada? ¿represente graficamente?
a) Intervalo b) Recta numérica
6.-El intervalo (2, 8) está formado por:

a)( )Todos los números del 2 al 8 ambos inclusive
b)( )Todos los números del 2 al 8, sin incluir ni el 2 ni el 8. 1P
c) ( ) Los números 2 y 8
M.4.1.32. Calcular
7..- Escribe los radicales en forma de potencia con exponentes fraccionarios o
expresiones numéricas
viceversa. 2P
y algebraicas usando
a) 1/ 5 = b) 3 72 = c) 42/3 = d) a 2/5 =
las operaciones básicas
y las propiedades
8.- Calcula, pasando a fracción, la siguiente operación: 1p
algebraicas en R.
0,333… + 0.777…
a) ( ) 10/9
b) ( ) 9/10
c) ( ) NA
9.- Realiza la siguiente operación: 2P

10 1610 . 4 812 . 5 1610 =
a) ( ) 10 4032
b) ( ) 20 1620.824.1620
c) ( ) NA
14.- Desarrolla y señala la respuesta correcta:
a) La temperatura de invierno a verano en una ciudad cambia de -27ºC a
2P
28ºC respectivamente ¿cuantos grados centígrados hay entre las dos
medidas.
a) ( ) +1
b) ( ) 55
c) ( ) 40
d) ( ) Na
TOTAL 22/22 = 10/10

DOCENTE: Lic. Rodolfo Marín TUTOR: Lic Felipe Cuza VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):
Fecha:
PERIODO
2017-2018
NIVEL: BÁSICO SUPERIOR ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO

AÑO EDUCACIÓN BÁSICA: DÉCIMO GRUPOS/PARALELOS: PARCIAL: 2 PRIMERO 2017-2018
INDICADORES DE EVALUAIÓN:
.M.4.3.1. Representa como pares ordenados el producto cartesiano de dos conjuntos, e identifica las relaciones
reflexivas, simétricas, transitivas y de equivalencia de un subconjunto de dicho producto. (I.4.)
I.M.4.3.3. Determina el comportamiento (función creciente o decreciente) de las funciones lineales en Z, basándose en
su formulación algebraica, tabla de valores o en gráficas; valora el empleo de la tecnología. (I.4.)
ESTUDIANTE: FECHA:

1.-El conjunto de todos los valores que toma la variable independiente es: P
M.4.1.42. Calcular a) Dominio de una función
1
el producto b) Recorrido de una función
cartesiano entre c) La gráfica de una función
dos conjuntos para d) la monotonía de una función
definir relaciones 2.- Encuentre: Domino. Codominio, rango, grafo
binarias A B 4P
(subconjuntos),
representándolas
1 5
con pares
2 6
ordenados.
3 7
4 8
9
2P
3.- De las siguientes funciones ¿ cuales son pares?
M.4.1.48.
a) g(x) = x2 b) k(x) = x2 +1 c) p(x) = x6
Reconocer
a) a y b
funciones
c) b y c
crecientes y
c) a y c
decrecientes a
d) todas son pares
partir de su 4P
4.- Relaciona las expresiones, según corresponda el valor de la pendiente de la recta:
representación
a) y= -7x+2 Creciente
Gráfica o tabla de
b) x= -2 Decreciente
valores.
c) y= 3 Vertical
d) y=x–1 Horizontal
M.4.1.50. Definir y 5.- El gráfico siguiente corresponde a la recta de ecuación:
reconocer una a) y = x – 2 1P
función afines de b) y = x + 2
manera algebraica c) y = -x + 2
y gráfica d) y = -x - 2
e) y = -2
M.4.1.46. Elaborar 4.- En mi ciudad cobran la bajada de bandera, en los taxis, a $ 1,50 y después cada
kilómetro a $0,75 . La función que nos da el coste del recorrido (y) en función del 2P
modelos
matemáticos número de kilómetros recorridos es:
sencillos como a) y = 2,25x
funciones en la b) y = 1,50 + 0,75x
solución de c) y = 1,50x + 0,75
problemas.
6.- La expresión 3y – 450x = 660 corresponde a la función que determina la cantidad de 2P
metros cúbicos de agua en un tanque, en relación con los días de lluvia. Si x representa
el número de días ¿ qué cantidad de agua habrá en el tanque luego de 10 días de
lluvia?
a) 370m3
b) 230m3
c) 1720m3
d) Ninguna 2p
M.4.1.49. Definir y 7.- El dominio de la función f es:

reconocer una
función real
identificando sus
características:
dominio, recorrido, a) D(f) = R - {5}
monotonía, cortes b) D(f) = R - { - 5, + 7}
con los ejes. c) D(f) = R - { + 5, - 7}
8.- Dada la función y = 2x – 4, señala todas las frases que sean verdaderas.
a) Es una función decreciente. 3P
b) Su ordenada en el origen es -4.
c) Es una función lineal.
d) Pasa por el punto (2, -4)
e) No pasa por el origen de coordenadas.
TOTAL 20/20 = 10/10

DOCENTE: Lic. Rodolfo Marín VALIDAD0: Lic Darío Brito RECTOR: Lic Teorodo Quimiz
Fecha: Diciembre 2017 Fecha: Fecha:


Grupo/Grado/curso PRIMERO Nivel Educativo: Básica superior
2. TIEMPO

 Comprender que el conjunto solución de la potenciación y radicación es un subconjunto de los números reales.
 Reconocer las operaciones con radicales, y resolver ejercicios aplicando sus propiedades.
 Reconocer la relación que existe entre valor absoluto y distancia.
 Comprender las propiedades de los logaritmos, y resolver ejercicios propuestos
 Comprender que es un polinomio, y resolver ejercicios con polinomios.
 Comprender el concepto de función, mediante la utilización de tablas, gráficas. Una ley de asignación y relaciones matemáticas (Ecuaciones
algebraicas)
 Interpretar funciones mediante límites y derivadas de grado uno
 Entender los vectores como herramientas, para representar magnitudes físicas.
 Comprender la geometría del plano mediante el espacio R2.
 Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos, mediante herramientas de la estadística.
LA INTERCULTURALIDAD
4. EJES TRANSVERSALES:
OBJETIVOS DE LA
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ORIENTACIONES
UNIDAD DE Evaluación Duración
UNIDAD DESEMPEÑO METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN
OG.M.2. Producir, M.5.1.2. Deducir propiedades Representación concreta, CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7

1 comunicar y algebraicas de la potenciación de gráfica y simbólica de los CE.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las
NÚMEROS generalizar números reales con exponentes números reales en la propiedades algebraicas de los números
REALES información, de enteros en la simplificación de recta numérica y de reales para optimizar procesos, realizar
manera escrita, expresiones numéricas y intervalos simplificaciones y resolver ejercicios de
verbal, simbólica, algebraicas. Resolución de problemas ecuaciones e inecuaciones, aplicados en
gráfica y/o M.5.1.4. Aplicar las propiedades de aplicación de los contextos reales e hipotéticos.
tecnológica, mediante algebraicas de los números números reales.
reales para resolver fórmulas
la aplicación de Uso de diagramas que INDICADOR DE EVALUACIÓN:
(física, química, biología) y
conocimientos ecuaciones que se deriven de resuman los principales I.M.5.1.1. Aplica las propiedades
matemáticos y el dichas fórmulas. conceptos, propiedades y algebraicas de los números reales en
manejo organizado, M.5.1.5. Identificar la procedimientos con productos notables, factorización,
responsable intersección gráfica de dos logaritmos. potenciación y radicación. (I.3.)
y honesto de las rectas como solución de un ¿Qué diferencia el I.M.5.1.2. Halla la solución de una
fuentes de datos, para sistema de dos ecuaciones conjunto de los números ecuación de primer grado, con valor
así comprender otras lineales con dos incógnitas. reales del resto de absoluto, con una o dos variables;
disciplinas, entender M.5.1.6.Resolver analíticamente conjuntos estudiados? resuelve analíticamente una inecuación;
las necesidades y sistemas de dos ecuaciones Identificación de las expresa su respuesta en intervalos y la
potencialidades de lineales con dos incógnitas propiedades de los gráfica en la recta numérica; despeja una
nuestro país, y tomar utilizando diferentes métodos logaritmos variable de una fórmula para aplicarla en
decisiones con (igualación, sustitución, que se pueden aplicar en diferentes contextos. (I.2.)
responsabilidad eliminación) cada ejercicio o
social. M.5.1.7. Aplicar las propiedades problema.
de orden de los números reales Reflexión y análisis sobre
OG.M.4. Valorar el para realizar operaciones con la aplicación de las
empleo de las TIC intervalos (unión, intersección, propiedades de los
para realizar cálculos diferencia y complemento), de logaritmos y la relación
y resolver, de manera manera gráfica (en la recta con la potenciación de
razonada y crítica, numérica) y de manera analítica. números reales
problemas de la M.5.1.8 Aplicar las propiedades
realidad nacional, de orden de los números reales
argumentando la para resolver ecuaciones e
pertinencia de los inecuaciones
métodos utilizados y
juzgando la Validez de
los resultados.
2 OG.M.5. Valorar, M.5.1.20 Graficar y analizar el CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se quiere comprobar el
FUNCIONES sobre la base de un dominio, el recorrido, la CE.M.5.3. Opera y emplea funciones
desarrollo de las
REALES Y pensamiento crítico, monotonía, ceros, extremos y reales, Lineales, cuadráticas, polinomiales,
habilidades necesarias
RADICALES creativo, reflexivo y paridad de las diferentes exponenciales, logarítmicas y
para reconocer,
lógico, la vinculación funciones reales (función afín a trigonométricas para plantear situaciones
interpretar, graficar,
de los conocimientos trozos, función potencia entera hipotéticas y cotidianas que puedan
analizar las
matemáticos con los negativa con n= -1, -2, función resolverse mediante modelos
características y operar
de otras disciplinas raíz cuadrada, función valor matemáticos; comenta la validez y
con funciones de variable
científicas y los absoluto de la función afín) limitaciones de los procedimientos 6
real (lineal, cuadrática, y
saberes ancestrales, utilizando TIC. empleados y verifica sus resultados
racionales).
para así plantear M.5.1.21. Realizar la mediante el uso de las TIC.
Que el estudiante
soluciones a composición de funciones reales
analice el dominio, el
problemas de la analizando las características de INDICADOR DE EVALUACIÓN
recorrido, la monotonía,
realidad y contribuir la función resultante (dominio, M.5.3.1. Grafica funciones reales y analiza
los ceros, máximos y
al desarrollo del recorrido, monotonía, máximos, su dominio, recorrido, monotonía, ceros,
mínimos, paridad y
mínimos, paridad).
entorno social, M.5.1.22. Resolver (con o sin el composición de las extremos, paridad; identifica las funciones
natural y cultural. uso de la tecnología) problemas diferentes funciones. afines, potencia, raíz cuadrada, valor
o situaciones reales o hipotéticas Apoyándose con las TIC, absoluto; reconoce si una función es
OG.M.6. Desarrollar con el empleo de la modelización debe poder graficar, inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza
la curiosidad y la con funciones reales (función interpretar y encontrar operaciones con funciones aplicando las
creatividad a través afín a trozos, función potencia las intersecciones con los propiedades de los números reales en
del uso de entera negativa con n= -1, -2, ejes, y la intersección de problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
herramientas función raíz cuadrada, función las gráficas de funciones. M.5.3.2. Representa gráficamente
matemáticas al valor absoluto de la función Hallar la solución de funciones cuadráticas; halla las
momento de afín), identificando las variables ecuaciones de manera intersecciones con los ejes, el dominio,
enfrentar y solucionar significativas presentes y las gráfica. rango, vértice y monotonía; emplea
problemas de la relaciones entre ellas; juzgar la sistemas de ecuaciones para calcular la
realidad nacional, pertinencia y validez de los intersección entre una recta y una
demostrando resultados obtenidos. parábola o dos parábolas; emplea
actitudes de orden, M.5.1.25 Realizar las modelos cuadráticos para resolver
perseverancia y operaciones de adición y problemas, de manera intuitiva halla un
capacidades de producto entre funciones reales, límite y la derivada; optimiza procesos
investigación. y el producto de números reales empleando las TIC. (13, 14)
por funciones reales aplicando
propiedades de los números
reales.
M.5.1.31.Resolver (con o sin el
uso de la tecnología) problemas
o situaciones reales o hipotéticas
que pueden ser modelados con
funciones cuadráticas
identificando las variables
significativas presentes y las
relaciones entre ellas; juzgar la
pertinencia y validez de los
resultados obtenidos.
M.5.1.32. Calcular de manera CRITERIO DE EVALUACIÓN

intuitiva el límite cuando h→ 𝟎 Uso de diagramas que
3 de una función cuadrática con el resuman los principales CE.M.5.5. Aplica el álgebra de límites 6
LIMITES Y OG.M.1. Proponer uso de calculadora como una conceptos, propiedades y como base para el cálculo diferencial e
DERIVADAS soluciones creativas a distancia entre dos número procedimientos con integral, interpreta las derivadas de forma
DE situaciones concretas reales. límites y derivadas de geométrica y física, y resuelve ejercicios
FUNCIONES de la realidad M.5.1.33. Calcular de manera funciones. de áreas y problemas de optimización.
nacional y mundial intuitiva la derivada de funciones Uso de softwares que
mediante cuadráticas a partir del cociente refuercen la aplicación de INDFICADOR DE EVALUACIÓN:
la aplicación de las incremental. derivadas de funciones. I.M.5.5.1. Emplea el concepto de límites
operaciones básicas M.5.1.35. Interpretar de manera ¿Por qué es importante el en sucesiones convergentes y sucesiones
de los diferentes geométrica y física la primera uso y aplicación de los reales; opera con funciones escalonadas;
conjuntos numéricos, derivada (pendiente de la límites y la derivada? halla de manera intuitiva derivadas de
y el uso de modelos tangente, velocidad instantánea) Planteamiento y funciones polinomiales; diferencia
funcionales, de funciones cuadráticas con resolución de problemas funciones mediante las respectivas reglas
algoritmos apoyo de las TIC. de continuidad y para resolver problemas de optimización;
apropiados, optimización. concibe la integración como proceso
estrategias Reflexión y análisis sobre inverso, y realiza conexiones
y métodos formales y la aplicación de las geométricas y físicas. (I.2.)
no formales de funciones, límites y
razonamiento derivadas en la vida.
matemático, que
lleven a juzgar con
responsabilidad la
validez de
procedimientos y los
resultados en un
contexto.
OG.M.6. Desarrollar
la curiosidad y la
creatividad a través
del uso de
herramientas
matemáticas al
momento de
enfrentar y solucionar
problemas de la
realidad nacional,
demostrando
actitudes de orden,
perseverancia y
capacidades de
investigación.
Representación de
M.5.2.1. Graficar vectores en el vectores en el plano a CRITERIO DE EVALUACIÓN
VECTORES OG.M.1. Proponer plano (coordenadas) partir de sus CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en
soluciones creativas a identificando sus características: coordenadas de otros el plano y operaciones en R2, con
situaciones concretas dirección, sentido y longitud o datos. aplicaciones en física y en la ecuación de
de la realidad norma. Resolución de problemas la recta; utiliza métodos gráficos,
nacional y mundial M.5.2.2. Calcular la longitud o de aplicación concreta de analíticos y tecnológicos.
mediante norma (aplicando el teorema de los vectores en el plano INDICADOR DE EVALUACION:
la aplicación de las Pitágoras) para establecer la ¿Por qué es importante el I.M.5.6.1. Grafica vectores en el plano;
operaciones básicas igualdad entre dos vectores. uso y aplicación de los halla su módulo y realiza operaciones de
de los diferentes M.5.2.3. Sumar, restar vectores y vectores en el plano? suma, resta y producto por un escalar;
conjuntos numéricos, multiplicar un escalar por un Planteamiento y resuelve problemas aplicados a la
y el uso de modelos vector de forma geométrica y de resolución de problemas Geometría
funcionales, forma analítica, aplicando de aplicación de vectores y a la Física. (I.2.)
algoritmos propiedades de los números (problemas de
apropiados, reales y de los vectores en el desplazamiento, fuerza,
estrategias plano. etc.)
y métodos formales y M.5.2.6 Reconocer a los
no formales de vectores como elementos Uso de diagramas que
razonamiento geométricos de R2 resuman los principales
matemático, que M.5.2.7. Calcular el producto conceptos, propiedades y
lleven a juzgar con escalar entre dos vectores y la procedimientos con
responsabilidad la norma de un vector para magnitudes vectoriales y
validez de determinar la distancia entre dos escalares.
procedimientos y los puntos A y B en R2 como la ¿Qué diferencia el
resultados en un norma del vector . conjunto de los números
contexto. M.5.2.9. Escribir y reconocer la reales del resto de
conjuntos estudiados?
OG.M.6. Desarrollar ecuación vectorial y paramétrica Identificación, en
la curiosidad y la de una recta a partir de un ejercicios o problemas,
creatividad a través punto de la recta y un vector de las elementos de un
del uso de dirección o a partir de dos vector y sus componentes
herramientas puntos de la recta. Reflexión y análisis sobre
matemáticas al M.5.2.10. Identificar la la aplicación de vectores
momento de pendiente de una recta a en el entorno
enfrentar y solucionar partir de la ecuación vectorial
problemas de la de la recta para escribir la
realidad nacional, ecuación cartesiana de la recta y
demostrando la ecuación general de la recta.
actitudes de orden,
perseverancia y
capacidades de
investigación.
ELEMENTOS Representación de rectas

CRITERIO DE EVALUACIÓN:
DEL PLANO en el plano a partir de
OG.M.1. Proponer M.5.2.9. Escribir y reconocer la CE.M.5.6. Emplea vectores geométricos en
sus coordenadas, su
soluciones creativas a ecuación vectorial y paramétrica el plano y operaciones en R2, con
ecuación
situaciones concretas de una recta a partir de un punto aplicaciones en física y en la ecuación de
o de otros datos. 6
de la realidad de la recta y un vector dirección, la recta; utiliza métodos gráficos,
Resolución de problemas
nacional y mundial o a partir de dos puntos de la analíticos y tecnológicos.
de aplicación concreta de
mediante recta. elementos del plano
la aplicación de las M.5.2.10. Identificar la INDICADOR DE EVALUACIÓN:
(puntos, rectas, ángulos
operaciones básicas pendiente de una recta a partir I.M.5.6.3. Determina la ecuación de la
Conceptualización
de los diferentes de la ecuación vectorial de la recta de forma vectorial y paramétrica;
¿Por qué es importante el
conjuntos numéricos, recta, para escribir la ecuación identifica su pendiente, la distancia a un
uso y aplicación del
y el uso de modelos cartesiana de la recta y la punto y la posición relativa entre dos
plano? Planteamiento y
funcionales, ecuación general de la recta. rectas, la ecuación de una recta bisectriz,
resolución de problemas
algoritmos M.5.2.11. Determinar la posición sus aplicaciones reales, la validez de sus
de aplicación de los
apropiados, relativa de dos rectas en R2 resultados y el aporte de las TIC. (I.3.)
elementos del plato.
estrategias (rectas paralelas, que se cortan, ¿Cómo y cuándo se
y métodos formales y perpendiculares) en la resolución puede aplicar el cálculo
no formales de de problemas (por ejemplo: de elementos del plano
razonamiento trayectoria de aviones o de en la vida cotidiana?
matemático, que barcos para determinar si se Identificación, en
lleven a juzgar con interceptan). ejercicios o problemas,
responsabilidad la de los elementos de un
validez de plano. Reflexión y
procedimientos y los análisis sobre la
resultados en un aplicación de puntos y
contexto. rectas en el entorno,
para calcular distancias,
ángulos, etc.
M.5.3.1. Calcular e interpretar la Elaboración de tablas de

frecuencias para datos 6
OG.M.2. Producir, media, mediana, moda, rango, CRITERIO DE EVALUACIÓN
comunicar y varianza y desviación estándar agrupados y no CE.M.5.9. Emplea la estadística descriptiva
generalizar para datos no agrupados y agrupados para resumir, organizar, graficar e
ESTADÍASTICA información, agrupados con apoyo de las TIC. Uso de diagramas que interpretar datos agrupados y no
de manera escrita, M.5.3.3. Juzgar la validez de las resuman los principales agrupados
verbal, simbólica, soluciones obtenidas en los conceptos, propiedades y
gráfica y/o problemas de aplicación de las fórmulas para calcular INDICADOR DE EVALUACIÓN:
tecnológica, mediante medidas de tendencia central y las medidas de tendencia I.M.5.9.1. Calcula, con y sin apoyo de las
la aplicación de de dispersión para datos central, coeficiente de TIC, las medidas de centralización y
conocimientos agrupados dentro del contexto variación; cuartiles, dispersión para datos agrupados y no
matemáticos y el del problema, con apoyo de las deciles y percentiles para agrupados; representa la información en
manejo organizado, TIC. datos agrupados y no gráficos estadísticos apropiados y Los
responsable y honesto M.5.3.3.Juzgar la valides de las agrupados. interpreta, juzgando su validez. (J.2., I.3.)
de las fuentes de soluciones obtenidas de los Elabora un resumen de
datos, para problemas de aplicación de las las diferentes fórmulas
así comprender otras medidas de tendencia central y que permiten calcular las
disciplinas, entender de dispersión con datos medida de tendencia
las necesidades y agrupados central y de posición.
potencialidades de M.5.3.5 Determinar los ¿Cómo y cuándo se
nuestro país, y tomar (cuartiles, deciles y percentiles) puede aplicar el cálculo
decisiones con para datos no agrupados y para de las medidas d
tendencia central y de
responsabilidad datos agrupados. posición
social. M.5.3.6 Representar en
OG.M.6. Desarrollar diagramas de caja los cuartiles,
la curiosidad y la mediana, valor máximo y valor
creatividad a través mínimo de un conjunto de datos.
del uso de Ministerio de educación.
herramientas educacion.gob.ec
matemáticas al
momento de
enfrentar y solucionar
problemas de la
realidad nacional,
demostrando
actitudes de orden,
perseverancia y
capacidades de
investigación.
DOCENTE(S): LIC. ÁNGEL RODOLFO MARIN CARREÑO NOMBRE: NOMBRE:

AÑO LECTIVO
Telef. 2706089 2017-2018
DEL Ángel Rodolfo Marín Carreño ASIGNATURA: MATEMÁTICA CURSO: PRIMERO
DOCENTE:
N° DE UNIDAD DE TÍTULO DE LA N° DE PERÍODOS: SEMANA DE
PLANIFICACIÓN: UNO PLANIFICACIÓN: NÚMEROS REALES 18 INICIO:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
UNIDAD:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CE.M.5.1. Emplea conceptos básicos de las propiedades algebraicas de los números reales para optimizar procesos,
realizar simplificaciones y resolver ejercicios de ecuaciones e inecuaciones, aplicados en contextos reales e hipotéticos.
10. PLANIFICACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
M.5.1.1. Aplicar las propiedades algebraicas de los  Representación concreta,  Texto del I.M.5.1.1. Aplica las TÉCNICA:
números reales en la resolución de productos gráfica y simbólica de los estudiante propiedades algebraicas de  Ejercicio
notables y en la factorización de expresiones números reales en la  Cuaderno, los números reales en  Trabajo
algebraicas. productos notables,
M.5.1.7 Aplicar las propiedades de orden de los recta numérica y en pizarra factorización, potenciación grupal e
números reales para realizar operaciones con intervalos. Calculador y radicación. individual
intervalos (unión, intersección, diferencia y  Uso de diagramas que a I.M.5.1.2. Halla la solución  Evaluación
complemento) de manera gráfica (en la recta resuman los principales  Problemas de una ecuación de primer escrita
numérica) y de manera analítica. conceptos, propiedades, y resueltos y grado, con valor absoluto,
M.5.1.8. Aplicar las propiedades de orden de los procedimientos de propuestos con una o dos variables;
INSTRUMENTO:
números reales para resolver ecuaciones e logaritmos. de algebra resuelve analíticamente
 Texto del
inecuaciones de primer grado con una incógnita y  Análisis de la importancia  Relato una inecuación; expresa su
alumno
con valor absoluto. del uso y aplicación de histórico respuesta en intervalos y la
M.5.1.12. Descomponer funciones gráfica en la recta  Cuestionarios
números reales. sobre el
fracciones parciales resolviendo los sistemas de  numérica; despeja una  Registros
Planteamiento y estudio del
ecuaciones correspondientes. resolución de problemas álgebra variable de una fórmula
M.5.1.39. Realizar operaciones de suma, que involucren números  Internet para aplicarla en diferentes
multiplicación y división entre funciones reales, ecuaciones e contextos.
polinomiales y multiplicación de números Reales inecuaciones.
por polinomios en ejercicios algebraicos de
simplificación.


CAMPO DE ACCIÓN DEPORTIVO
PROYECTO ESCOLAR DE
DEPORTES
PLANIFICACIÓN
DEL PROYECTO ESCOLAR
.
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
ZONA: DISTRITO: CIRCUITO:
NIVEL: EDUCACIÓN BÁSICA AÑO EGB: AÑO LECTIVO:
SUBNIVEL: BÁSICA SUPERIOR OCTAVO, NOVENO, DÉCIMO
DOCENTE: Lic. Rodolfo Marín Carreño PARALELO: Nro. DE PARTICIPANTES: 24
NOMBRE DEL PROYECTO ESCOLAR: “FUTBOL: MENTE SANA CUERPO SANO”
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR.

FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: septiembre 25 FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO: junio
LEMA DEL PROYECTO ESCOLAR: LOGO DEL PROYECTO ESCOLAR:
Sin secrificio no hay éxito

¿QUE ASPIRAMOS CON ESTE CLUB?
Conocer las reglas del futbol, prácticas técnico- tàctico, a

2. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: través de aprendizajes teóricos y prácticos para realizar
(Aspiraciones a ser alcanzadas encuentros con otras instituciones
en el proyecto educativo)
2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DEL PROYECTO:  Realizar actividades deportivas que permitan la práctica
(Evidencias concretas de capacidades coordinativas y lúdicas.
de los resultados de aprendizaje)
 Fortalecer la formación cognitiva, creativa, afectiva y
motriz mediante la formación de hábitos deportivos, de
salud y valores de convivencia.
 Utilizar el tiempo en forma sana para mejorar el proceso
educativo y calidad de vida.
 Reconocer y valorar la formación deportiva respetando las
diferencias individuales para una convivencia armónica.
 Realizar encuentros con otras instituciones
¿PORQUÉ LO HACEMOS?
3. IMPORTANCIA.
Lo importante del FÚTBOL en el ámbito educativo es que da prioridad al objetivo de: Mantenerse en buena forma física y ayudar al
estudiante a mantenerse ocupado.
Aunque exista la competición, será siempre menos exigente y más tolerante, para permitir que todos los estudiantes puedan
participar. A medida que avancen los cursos, los deportes escolares se harán más competitivos y se sustituirá cada vez más el placer
de jugar por el placer de competir, de ganar y de obtener resultados.
La actividad deportiva es el pilar del desarrollo integral de las personas, y en el caso de los estudiantes es fundamental para
erradicarlos de algunos vicios propios de la modernización, donde la droga, el alcohol y la búsqueda de dinero fácil podrían
transformarse en una trampa mortal para la juventud.
El deporte escolar es un elemento importante en el desarrollo de ciertas competencias que el individuo ha de potenciar y trabajar:
competencia social y ciudadana, competencia en comunicación lingüística, competencia en aprender a aprender, competencia
cultural y artística, y competencia en autonomía e iniciativa personal. Este es uno de los nuevos retos del sistema educativo y de las
actividades de ocio y de tiempo libre, ya que son responsables directos de la formación de individuos en todas sus dimensiones y con
aquellos elementos clave que les servirán para su vida adulta.
¿COMO VAMOS A ACTUAR Y PARTICIPAR?

4. VALORES Y COMPROMISOS
VALORES COMPROMISOS
Constancia.
 Reto personal.  Resolver problemas y conflictos.
 Respeto.  Demostrar responsabilidad, autonomía y liderazgo.
 Autodisciplina.  Manejo y expresión adecuada de emociones, automotivación y
 Participación cooperativa. logro de metas personales.
 Responsabilidad.  Reconocimiento de valores, intereses y habilidades deportivas.
 Trabajo en equipo.  Desarrollar trabajo cooperativo y de participación activa entre los
 Perseverancia. miembros del club.
 Liderazgo.
PROYECTO ESCOLAR DE IMPLEMENTACIÓN DE FUTBOL.
TÍTULO DEL PROYECTO: “FÚTBOL DEPORTE DE CAMPEONES ”
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: SEIS PARCIALES
LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ Septiembre Junio
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO ESCOLAR: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA

Participar en actividades deportivas como es el fútbol mediante la DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE
conformación de dos equipos aplicando los conocimientos obtenidos LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA
EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.
en las festividades de la Unidad Educativa. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – PRACTICAR
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
conexiones y/o la representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
- Seguir y compartir instrucciones para la práctica de fútbol. - Realizar actividades deportivas que permitan la práctica
- Desarrollar la actividad deportiva “fútbol” desde la aplicación de de capacidades coordinativas y lúdicas.
técnicas y reglas del juego. - Fortalecer la formación cognitiva, creativa, afectiva y
- Demostrar las habilidades deportivas y recreativas aplicando motriz mediante la formación de hábitos deportivos, de
seguridad en la ejecución. salud y valores de convivencia.
Docentes – Directivo – Facilitador - Estudiantes – Invitados –

ALIADOS ESTRATÉGICOS: PPFF – Voluntarios.
2.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Recursos INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
¿Cómo van a aprender?(ERCA) Didácticos ¿Cómo se van a evaluar los INSTRUMEN
aprendizajes? TO
- Videos Practica instrucciones y TÉCNICA:
- Presentación del proyecto escolar deportivo. - Intern compromisos del proyecto escolar Conversación
- Socialización a los actores educativos. deportivo. Instrumento:
et lista de cotejo
- Determinar una lluvia de ideas acerca del significado deporte, futbol.
- Pizarr
- ¿Qué me permite la práctica de un deporte (FÚTBOL)? Identifica las prácticas deportivas
- Observar videos de diferentes prácticas de fútbol a nivel mundial. a según los intereses y limitaciones.
- Determinar la importancia de la práctica de fútbol en la conservación - Canch
de la salud. TÉCNICA:
as Mejora las habilidades motrices y Descripción
- Indagar reglas y normas del fútbol
- balone técnicas fútbol según el Instrumento:
- Realizar prácticas deportivas: fútbol,
cronograma programado del registro
- Aplicación de técnicas y tácticas de futbol s microproyecto deportivo.
- Imitar y crear jugadas
- Exhibición de los resultados de los microproyectos de Deportes. Prepara una demostración
- Monitorear los logros, avances y dificultades del proyecto escolar. deportiva al final del proyecto
- Evaluación y autoevaluación de logros cumplidos del proyecto escolar escolar.
de Deportes. Evidencia las actividades
realizadas en el proyecto escolar
- Elaboración y publicación del portafolio del proyecto escolar
mediante el portafolio final.
(memorias, fotos, videos).
- Elaboración del anecdotario final del proyecto escolar deportivo
RECTOR…………….. PROFESOR:-----
-----------------
9. CRONOGRAMA.
PROYECTO ESCOLAR: “DEPORTES DE CAMPEONES Y SALUD”
Tiempo 2017-2018
SEPT OCTUBR NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAY0 JUN.
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Socialización de la importancia de
la aplicación de los proyectos
escolares en la institución
Socialización y promoción de los
campos de acción de los proyectos
en los estudiantes.
Conformación de los proyectos
escolares. Inscripción estudiantil.
Elaboración y validación del
proyecto escolar de Deportes.
Socialización a los representantes
legales de los estudiantes.
Ejecución y desarrollo de los
Microproyectos.
Seguimiento y evaluación del
proyecto escolar. (Avances, logros
y dificultades).
Elaboración del anecdotario del
proyecto. (Vivencias relevantes
del club: memorias, fotos y
videos).
10. BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Currículo de Educación Física para la Educación General Básica.
 Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Quito: Imprenta
Don Bosco.
 Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación General Básica. Quito.
 Guerrero, J. y Rivera García, E. (1998). Educación Física. Colección de materiales curriculares para el Bachillerato. N.° 8.
Barcelona: Consejería de Educación y Ciencia, Junta de Andalucía.
 Ministerio de Educación y Cultura, Consejo Nacional de Deportes, Convenio Ecuatoriano Alemán (1994a). Programa de
Estudio. Cultura Física. Nivel primario. Quito: Imprenta de SNALME.
 Secretaría Nacional del Deporte, Educación Física y Recreación (SENADER), Ministerio de Educación y Culturas (2003).
Programa de estudio y guía didáctica. Área de Cultura Física. Nivel medio. 8vo, 9no, 10mo año de la E.B. 1ero, 2do y 3ero de
Bachillerato. Quito: s/e.
 http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica
CONTENIDO CIENTÍFICO.
REGLAS BÁSICAS DEL FÚTBOL
REGLA I: DIMENSIONES PRINCIPALES DEL TERRENO DE JUEGO.
- El campo de juego será un rectángulo de una longitud máxima de 120 metros y mínima de
90 mts., y de una anchura no mayor de 90 mts. ni menor de 45. En todos los casos habrá
de ser mayor la longitud que la anchura.
- Modo de marcarlo. El campo de juego se marcará, conforme al plano, con líneas visibles
de un ancho no mayor de 12 centímetros, las más largas se llaman líneas de banda y las
más cortas, líneas de meta.
- Área penal: En cada extremidad del terreno y a 16,50 mts, de distancia de cada poste del
marco, se trazarán dos líneas perpendiculares a la línea de meta, las cuales se extenderán
por el interior del terreno en una longitud de 16,50 mts, y se unirán en sus extremos por
otra, paralela a la línea de meta.
- Área de portería: En cada extremidad del terreno y a 5,5 mts, de distancia de cada poste
del marco, se trazarán dos líneas perpendiculares a la línea de meta, las cuales se
extenderán por el interior del terreno también 5,5 mts, y se unirán en sus extremos por
otra, paralela a la línea de meta.
- Punto de penalti: se encontrará a 11 mts del centro de la línea de portería
- Círculo central: Se situará en el centro del campo con un radio de 9,15 mts.
REGLA II - EL BALON.
El balón será esférico; su cubierta ha de ser de cuero o de otro

material aprobado. En su confección no se empleará ningún material
que pueda constituir un peligro para los jugadores. El balón tendrá
una circunferencia de 70 cms. como máximo y de 68 cms. como mínimo, y su peso, al
comienzo del partido no será mayor de 450 gramos, ni menor de 410 gramos. La presión de
inflado estará entre 0.6-1.1 atmósferas. El balón no puede ser cambiado durante el partido sin
autorización del árbitro.
REGLA III - NÚMERO DE JUGADORES.

El partido será jugado por dos equipos compuestos cada uno por no más de 11 jugadores, de
los cuales uno jugará como guardameta. Podrán ser utilizados jugadores sustitutos en
cualquier partido que se juegue bajo el Reglamento de una Competición oficial a nivel de la
FIFA. En los partidos oficiales, se podrán realizar tres cambios con jugadores sustitutos.
Cualquiera de los otros jugadores podrá cambiar su puesto con el guardameta siempre que el
árbitro haya sido previamente informado, y siempre también que el cambio sea efectuado
durante una detención del juego. Cuando un guardameta o cualquier otro jugador tenga que
ser reemplazado por un sustituto, deben observarse las condiciones siguientes: El árbitro debe
ser informado de la sustitución propuesta, antes de que ésta sea efectuada. El sustituto no
puede entrar en el terreno de juego hasta que el jugador, al cual está reemplazando, lo haya
abandonado y el sustituto sólo entrará al terreno de juego después de haber recibido la señal
del árbitro.
REGLA IV - EL EQUIPAMIENTO DE LOS JUGADORES.

Un jugador no podrá llevar ningún objeto peligroso para los otros jugadores. El equipamiento
básico y obligatorio de los jugadores consta de cinco prendas que son las siguientes:
Jersey o camiseta, pantalón corto, espinilleras, medias y botas. Los guardametas son los
únicos autorizados a llevar el pantalón largo. Los jugadores pueden llevar también una ropa
interior térmica que sea del color principal del traje. Los jugadores no pueden mostrar lemas
ni publicidad en su ropa interior ni en el equipamiento básico obligatorio mensajes políticos,
religiosos ni personales.
El equipo arbitral será el encargado de controlar el equipamiento de los jugadores al comienzo
del partido y a los jugadores sustitutos en el cambio de jugador.
REGLA V - ÁRBITRO.
Un árbitro deberá ser designado para dirigir cada partido. Su competencia y el ejercicio de sus
poderes, otorgados por las Reglas de Juego, empezarán en el momento en que entre en el
terreno de juego. Su decisión de hecho en relación con el juego deberá ser definitiva, en tanto
que se refiera al resultado de juego. El árbitro aplicará las Reglas. Tomará nota de las
incidencias, ejercerá las funciones de cronometrador y cuidará de que el partido tenga la
duración reglamentaria o convenida, añadiendo las pérdidas de tiempo motivadas por
accidente o por cualquier otra causa. Tendrá poder discrecional para parar el juego cuando se
cometan infracciones de las reglas, para interrumpir o suspender definitivamente el partido
cuando lo estime necesario a causa de los elementos, de la intervención de los espectadores o
por otros motivos. Desde el momento en que penetre al terreno de juego amonestará a todo
jugador que observe conducta inconveniente o incorrecta y, si reincide suspenderle. No
permitirá que nadie, fuera de los jugadores y de los jueces de línea, penetre en el terreno de
juego sin su autorización. Interrumpirá el juego si estima que algún jugador ha 'sufrido una
lesión de importancia, lo hará transportar fuera del campo tan pronto como sea posible y
reanudará inmediatamente el partido.
REGLA VI. - JUECES DE LINEA.

Se designarán dos jueces de línea que tendrán la misión de indicar, a
reserva de lo que decida el árbitro, cuándo el balón está fuera de
juego, y a qué bando corresponde efectuar los saques de esquina,
de meta o de banda. Ayudarán igualmente al árbitro a dirigir el juego,
conforme a las Reglas. En caso de intervención indebida o de conducta incorrecta de un juez
de línea, el árbitro prescindirá de sus servicios y tomará sus disposiciones para que sea
sustituido, dando cuenta del hecho al organismo competente. Los jueces de línea serán
provistos de banderines.
REGLA VII. - DURACIÓN DEL PARTIDO.

El partido comprenderá dos tiempos iguales de 45 minutos cada uno. El árbitro podrá añadir a
cada período el tiempo que estime haya sido perdido a consecuencia de accidente o por
cualquier otro motivo. La duración de cada período podrá ser prolongada a fin de permitir la
ejecución de un penal. El descanso entre los dos tiempos no podrá exceder de quince minutos,
a menos que lo autorice el árbitro.
REGLA VIII. - SAQUE DE SALIDA.

La elección de campos y del saque de comienzo se sorteará mediante una moneda. El bando
favorecido por la suerte tendrá el derecho de escoger, bien sea su campo, o efectuar el saque
de comienzo. A una señal del árbitro, el juego comenzará con un saque a balón parado, es
decir, con un puntapié dado, en dirección al campo contrario, al balón colocado en tierra en el
centro del terreno. Todos los jugadores deberán estar situados en su propio campo y los del
bando contrario a aquél que efectúa el saque de salida no podrán acercarse a menos de 9,15
mts, del balón antes de que el saque haya sido ejecutado. Después de marcado un tanto, el
juego se reanudará de la misma forma antes indicada, haciendo el saque de salida un jugador
del bando contrario al que marcó el tanto. Después del descanso los equipos cambiarán de
campo y el saque de salida lo efectuará un jugador del bando contrario al que hizo el saque de
comienzo. No puede ganarse un tanto directamente de un saque de salida.
REGLA IX. - BALÓN EN JUEGO O FUERA DE JUEGO.

El balón está fuera de juego: Cuando ha traspasado completamente una línea de banda o de
meta, ya sea por tierra, o por el aire; Cuando el juego ha sido detenido por el árbitro. El balón
está en juego en todo otro momento, desde el comienzo hasta el final del partido, incluso en
los casos siguientes: Si vuelve al juego de rebote del larguero o de los postes de los marcos, o
de las banderolas de esquina. Si vuelve al juego después de haber tocado al árbitro o a un juez
de línea situado en el interior del campo.
REGLA X. - TANTO MARCADO.

Salvo las excepciones previstas en estas Reglas, se ganará un
tanto cuando el balón haya traspasado totalmente la línea de
meta entre los postes y por debajo del larguero sin que haya
sido llevado, lanzado o intencionadamente golpeado con la mano
o el brazo por cualquier jugador del equipo atacante, excepto en
el caso de que lo haga el guardameta que se halle en su propia área
de penal. El equipo que haya marcado mayor número de tantos ganará el partido; Si no se
hubiese marcado ningún tanto, o si ambos equipos han logrado igual números de ellos, el
partido se considerará empatado.
REGLA XI. - FUERA DE JUEGO.

Un jugador está fuera de juego si se encuentra más cerca de la línea de meta contraria que el
balón en el momento en que éste sea jugado, salvo: Si el jugador se encuentra en su propia
mitad de terreno; Si tiene entre él y la línea de meta contraria, dos adversarios por lo menos;
Si el balón ha sido tocado por un adversario o jugado en último lugar por él; Si recibe el balón
directamente de un saque de meta, de un saque de esquina, de un saque de banda o de una
"pelota a tierra" del árbitro. Sanción: Por toda infracción de esta Regla, se concederá un
saque libre indirecto al bando contrario, en el sitio en que se cometió la falta. Ahora bien, un
jugador en posición de fuera de juego no será castigado sino cuando el árbitro considere que
aquél influye en el juego, estorba a un adversario o trata de obtener una ventaja por
encontrarse en situación de fuera de juego.
REGLA XII. - FALTAS E INCORRECCIONES.Un jugador que comete intencionadamente una de las
nueve faltas siguientes: Dar o intentar dar una patada a un adversario. Poner una zancadilla a
un contrario, es decir, hacerle caer o intentarlo, sea por medio de la pierna o agachándose
delante o detrás de él. Saltar sobre un adversario. Cargar violenta o peligrosamente a un
contrarío. Cargar por detrás a un adversario que no hace obstrucción. Golpear o intentar
golpear a un adversario. Sujetar a un adversario. Empujar a un contrario. Jugar el balón, es
decir, llevarlo, golpearlo o lanzarlo con la mano o el brazo (esta disposición no es aplicable al
guardameta dentro de su propia área penal): será castigado con golpe franco directo,
concedido al equipo contrario en el sitio donde la falta fue cometida.
REGLA XIII. - TIROS LIBRES.

Los tiros libres se clasifican en dos categorías: el tiro libre directo (del cual se puede ganar
directamente un tanto en contra del equipo que cometió la falta), y el tiro libre indirecto (del
que no puede lograrse válidamente un tanto sino cuando el balón, antes de traspasar la meta,
haya sido jugado o tocado por un jugador distinto de aquél que efectuó el tiro). Cuando un
jugador lanza un tiro libre directo o indirecto desde el interior de su propia área penal, todos
los jugadores del equipo contrario deben estar fuera del área penal y distanciada por lo
menos 9,15 metros del balón mientras que el tiro se ejecuta.
REGLA XIV. - PENAL.

El penal se tirará desde el punto de penal y, antes de que se ejecute, todos los jugadores, a
excepción del que va a ejecutar el castigo y del guardameta adversario, deberán estar en el
interior del campo de juego, pero fuera del área penal y distanciados por los menos 9,15
metros del punto de penal. El guardameta adversario deberá permanecer sobre su propia
línea de meta entre los postes del marco, sin mover los pies, hasta que se haya dado el
puntapié al balón. El jugador que ejecuta el castigo deberá lanzar el balón hacia adelante y no
podrá volverlo a jugar hasta después que
haya sido tocado o jugado por otro jugador.
Será considerado en juego el balón tan
pronto como haya sido lanzado, es decir,
que haya recorrido una distancia igual
a su circunferencia, y podrá marcarse tanto
directamente de un penal. En caso de necesidad
podrá prolongarse la duración del juego al
final de la primera parte o del partido, con
objeto de permitir la ejecución de un penal.
En ocasión de ejecutarse un penal fuera ya del tiempo reglamentario por haber sido
concedido a la terminación de uno de los tiempos, será válido el tanto, si éste se produce,
aunque el guardameta hubiera tocado el balón antes de traspasar éste el marco.
Precisiones para el Trabajo de Taller. (Recomendaciones metodológicas)
Acciones:
 Observar el cumplimiento de los roles aprendidos y asignados de acuerdo a la
disciplina.
 Utilizar aspectos reglamentarios básicos del juego deportivo, relacionados con el
espacio de juego, tiempo de juego y roles de los jugadores.
 Las 17 Reglas Fundamentales del Fútbol: Regla 1. El campo de fútbol. Regla 2. El
balón. Regla 3. El número de jugadores. Regla 4. Los accesorios de los jugadores.
Regla 5. El árbitro. Regla 6. Los árbitros asistentes. Regla 7. La duración del partido.
Regla 8. El inicio y la reanudación del juego. Regla 9. El balón en juego o fuera de
juego. Regla 10. El gol marcado. Regla 11. El fuera de juego. Regla 12. Faltas e
incorrecciones. Regla 13. Tiros libres. Regla 14. El tiro penal. Regla 15. El saque de
banda. Regla 16. El saque de meta. Regla 17. El tiro de esquina.
 Aplicar los momentos para la actividad física: Calentamiento (Sirve para ejecutar los
ejercicios básicos o de introducción en la parte condicional para poner optimo al
organismo); Trabajo Específico (Realización de ejercicios variados con el fútbol
correctivo buscando objetivos claros según lo planificado); y Recuperación (Volver al
estado normal mediante juegos recreativos que servirán para relajar y salir del
agotamiento general de la práctica).
FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO
ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 01

Nivel de consecución de los propósitos Alcanza los
del Proyecto Escolar: evaluación objetivos míni-
personalizada. mos del
Proyecto
Escolar.
A B C D E
INSATISFACTORIO
SATISFACTOORIO
PARTICIPACIÓN EN EL
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
PROYECTO ESCOLAR
SI NO
POCO
MUY
INTEGRACIÓN SOCIAL
CUMPLE LAS NORMAS
RESPETA A LOS DEMÁS
COLABORA CON LOS COM-

PAÑEROS
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
CUENTA CON EL MATERIAL Y

LO CUIDA.
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REALIZA APORTACIONES CON

CREATIVIDAD.
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO DOCENTE
MICROPROYECTO 02: TÍTULO: “VOLEIBOL DIVERIDO” AÑO LECTIVO
VINCULACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR CON EL PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA RELACIONADA CON EL NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA FINAL:
PROYECTO ESCOLAR: PARCIAL N°02
LENGUA Y LITERATURA /CIENCIAS EXACTAS/ 6 semanas
CCNN/EESS/TICS/CULTURA ESTÉTICA.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
LA INTERCULTURALIDAD/FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA
Practicar y entrenar el voleibol para promover la recreación y formación DEMOCRÁTICA/PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE/EL CUIDADO DE
deportiva sin discriminación y con equidad. LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES/LA
EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
ESCUCHAR – HABLAR – LEER – ESCRIBIR – TEXTO
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o
la representación.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
¿Qué van a aprender los estudiantes?
-Determinar y compartir instrucciones desde la relación de la - Identifica técnicas, tácticas y reglas del juego en el
convivencia social y deportiva. voleibol valorando la actividad física y recreativa.
-Describir los fundamentos básicos del voleibol con la identificación de - Aplica las normas y reglas de juego en los encuentros de
sus características desde la capacidad de comunicación, acción y voleibol programados.
organización colectiva.
-Aplicar, describir y demostrar procedimientos técnicos y reglamentarios
a través de la recreación deportiva del Voleibol.
-Demostrar y aplicar los fundamentos técnicos y reglas del juego del
Voleibol desde la ejecución de habilidades y coordinaciones motoras.
ALIADOS ESTRATÉGICOS Docentes – Directivo – Estudiantes – Invitados - PPFF

2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS /
¿Cómo van a aprender? DIDÁCTICOS ¿Cómo se van a evaluar los INSTRUMENTOS
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) aprendizajes? DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Videos
- Fortalecer los compromisos como miembros del proyecto Genera los compromisos TÉCNICA:
escolar de Deportes. Proyector y responsabilidades como CONVERSACIÓN
- Generar una lluvia de ideas sobre el significado de salud miembro del proyecto INSTRUMENTO:
y deporte mediante un cartel o papelote. Papelotes escolar de Deportes. LISTA DE COTEJO
- Cuestionar: ¿Cómo se practica el voleibol?
Ilustraciones
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
- ¿Cuáles son las características de este deporte en nuestro Comparte sus

país? experiencias y
- ¿Cuál es la importancia de las reglas de juego para Balones de conocimientos sobre el
practicar este deporte? Voleibol Voleibol en nuestro país.
REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien!
Cancha/estadio
ANTICIPACIÓN
- Observar videos de jugadas de voleibol y de jugadores

reconocidos en este deporte. Implementos
- Determinar la importancia del voleibol en la vida del ser deportivos
humano a lo largo de la historia. Fichas Identifica técnicas, TÉCNICA:
tácticas y reglas del juego DESCRIPCIÓN
- Dialogar sobre las condiciones en las que se desarrolla Registros en el voleibol valorando INSTRUMENTO:
este juego según los lugares y regiones. la actividad física y REGISTRO
recreativa.
- Relacionar los factores que influyen en los jugadores de
voleibol para su rendimiento físico y deportivo.
- Determinar los valores que se practican en el juego de
voleibol.
CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender?
TÉCNICA:
- Discriminar conceptos básicos como: jugador líbero, Demuestra la DIÁLOGO
contraataque, delantero, set (tiempo), entre otras. participación activa INSTRUMENTO:
- Realizar una gira de observación para reconocer el área cumpliendo reglas de la REGISTRO
CONSTRUCCIÓN
deportiva y medidas de la cancha de Voleibol. práctica deportiva

- Diferenciar las variantes del Voleibol (Ecua vóley en utilizadas en el Voleibol.
nuestro país).
- Conocer el reglamento básico del juego del Voleibol.
- Analizar técnicas y tácticas de juego observando videos y
ejercitando en la cancha de juego.
- Relacionar la alimentación, salud y nutrición de un
deportista en la práctica de este deporte.
APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?

Aplica los fundamentos TÉCNICA:
- Establecer los equipos de juego para el Voleibol sin básicos en actividades DEMOSTRACIÓN
discriminación e incluyentes. físicas que involucren el INSTRUMENTO:
- Efectuar prácticas deportivas según las jugadas dominio del juego de RÚBRICA
CONSOLIDACIÓN
observadas en los videos. Voleibol.

- Aplicar el reglamento de juego en los encuentros de
Voleibol programadas.
- Realizar una maqueta de la cancha de Voleibol según las
medidas reglamentarias.
- Imitar y ejercitar las jugadas de los deportistas de
voleibol reconocidos.
- Registrar evidencias para el portafolio o anecdotario del
proyecto escolar.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD - Establecer los equipos de juego para el Voleibol sin
1. DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE: discriminación e incluyentes.
(DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA- - Determinar los valores que se practican en el juego de voleibol.
TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD- - Relacionar la salud y nutrición de un deportista en la práctica
TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO). de este deporte.
2. SITUACIONES DE VULNERABILIDAD: - Aplicar el reglamento de juego en los encuentros de Voleibol
(ENFERMEDADES CATASTRÓFICAS-MOVILIDAD HUMANA- programadas.
MENORES INFRACTORES-VICTIMAS DE VIOLENCIA-ADICCIONES).
3. DOTACIÓN SUPERIOR:
(ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES).
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD
4. DISCAPACIDAD INTELECTUAL-FÍSICA-MOTRIZ, AUDITIVA, VISUAL O
MENTAL.
5. MULTIDISCAPACIDADES.
6. TRASTORNOS GENERALIZADOS DE DESARROLLO (AUTISMO,
SÍNDROME DE ASPERGER, SÍNDROME DE RETT).
DOCENTE: Nombre: Nombre:

FICHA DE EVALUACIÓN PARCIAL DE PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO ESCOLAR
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:………………………………………………………………………
FECHA: ………………………….. MICROPROYECTO Nro. 02

Nivel de consecución de los propósitos Alcanza los
del Proyecto Escolar: evaluación objetivos míni-
personalizada. mos del
Proyecto
Escolar.
A B C D E
INSATISFACTORIO
PARTICIPACIÓN EN EL SATISFACTOORIO
SATISFACTORIO
SATISFACTORIO
MEJORABLE
PROYECTO ESCOLAR
SI NO
POCO
MUY
INTEGRACIÓN SOCIAL
CUMPLE LAS NORMAS

RESPETA A LOS DEMÁS
COLABORA CON LOS COM-

PAÑEROS
SE RELACIONA
ADECUADAMENTE CON LOS
DEMÁS COMPAÑEROS/AS.
ACTITUDES
CUENTA CON EL MATERIAL Y

LO CUIDA.
ES ORDENADO/A
SE ESFUERZA EN SU TRABAJO
CUMPLIMIENTO DE
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
REALIZA APORTACIONES CON
CREATIVIDAD.
SE CENTRA EN HECHOS
CONCRETOS
___________________ ___________________
DIRECTIVO

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MISIÓN Y VISIÓN

UNIDAD EDUCATIVA ¨INDANZA¨ AÑO LECTIVO: 2017- 2018

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Área: MATEMATICA Asignatura: SISTEMA Y NORMATIVA TURISTICA

Docente(s): Lic. Ángel R. Marín

6 40 Semanas. 4 SEMANAS 36 SEMANAS 216

3. OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO

4. EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

I.M.4.3.1. Representa como pares

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

NOMBRE ÁREA / GRADO / PARALELO:

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

NOMBRE ÁREA / GRADO / PARALELO:

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

NOMBRE ÁREA / GRADO / PARALELO:

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN

ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

NIVEL: BACHILLERTO ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO

DESTREZAS C.D ITEMS VALOR

+5 + (-32) + (-12) + 23 -21 3p

-13 + 46 + (-17) + 8 + (+5) -16

6.-Mamá coloca en la nevera una tarrina de carne fileteada a 17°C y la saca

equipo Goles a favor Goles en contra Diferencia de goles

8.- 11.-Escribe V, si la afirmación es verdadera o F, si es falsa 2p

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO

Firma: Firma: Firma:

UNIDAD EDUCATIVA ¨INDANZA¨ AÑO LECTIVO: 2017- 2018

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Área: MATEMATICA Asignatura: SISTEMA Y NORMATIVA TURISTICA

Docente(s): Lic. Ángel R. Marín

6 40 Semanas. 4 SEMANAS 36 SEMANAS 216

3. OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO

4. EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

O.M.4.7. Representar, M.4.3.2. Organizar datos no E.M.4.7. Representa gráficamente

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LIC. ÁNGEL RODOLFO MARIN CARREÑO NOMBRE: NOMBRE:

Fecha: Fecha: Fecha:

ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

NIVEL: BACHILLERTO ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO

DESTREZAS C.D ITEMS VALOR

2.- Transforma y llena los espacios en blanco correctamente 2.5P

M.4.1.16. Operar en 4.- Desarrolla: y señala la respuesta correcta

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENO

Firma: Firma: Firma:

NIVEL: BACHILLERTO ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO

DESTREZAS C.D ITEMS VALOR

6a2 - bc 4x3 + 2y 5ab2 3x + 2y 5ax4 2P

5x3 + 4y , 3ab , 2x2 + 3b 6ab2 5x3 + 2y5

4.- Desarrolle y luego encierre en un círculo el literal de la respuesta correcta: