CLIMA DEL AULA - RELACIONES PERSONALES E

INTERPERSONALES

ASPECTOS Carol Dweck Rebeca Currícuo

Anijovich Nacional
1. ¿Cuándo, Se retroalimenta Define la forma Durante los
cómo y de qué el esfuerzo e cómo hacemos procesos
modo interés. llegar y conocer pedagógicos.
retroalimentamos? nuestro
propósito.
2. Clima del aula La mentalidad Genera un clima Brinda
de crecimiento óptimo y de condiciones
genera la cultura respeto. favorables e
del todavía. equidad.
3.Expectativas de Lidiar de forma Hacer conocer Lograr los
los estudiantes. positiva ante qué se quiere estándares de
retos y lograr. aprendizaje.
dificultades.
4. Construir os Aprender del Construir Tener
criterios con los error para criterios con instrumento de
estudiantes. corregir y maestros y evaluación de
evaluar el estudiantes. competencias.
progreso.
5. Oportunidades El esfuerzo y Generar
para el aprendizaje dificultades se oportunidades
redefinen. de construcción
de aprendizaje.
6. Focalizar Plantear retos. Aprendizajes Priorizar
aspectos para la puntuales. desarrollo de
retroalimentación. competencias.
 7. Ofrecer ejemplos Plantear Realizar buenos Hacer uso de
de trabajos para problemas un ejemplos. estrategias e
retroalimentar tanto difíciles. aprendizajes
adecuados.
8. Valorar lo Valorar con un Valorar las Describir lo que
positivo y preguntar “todavía no”. fortalezas y es capaz de
para generar Valorar el plantear una hacer el
reflexión. esfuerzo, sus pregunta. estudiante y
estrategias, su partir del análisis
enfoque, de la evidencia.
perseverancia y
progreso.
9. ¿Qué esperamos Involucrarse con Uso adecuado Supera sus
que el otro haga el error y para generar errores.
con la procesarla. aprendizajes.
retroalimentación?
10.Redes de Hoy ¿Qué Reflexionar de Reevaluar el
conversación: ¿A estamos nuestro trabajo trabajo
dónde voy?, ¿Cómo evaluando? pedagógico. pedagógico para
me está yendo?, ¿Qué pide la tomar
¿Cómo sigo? política decisiones,
educativa teniendo en
actual? ¿Qué cuenta las
realmente evidencias.
debemos
evaluar?

La tendencia actual de la educación es, que las instituciones educativas

públicas logren una educación de calidad y una permanente reflexión del clima
institucional con el fin de mejorarla. Tanto el gobierno NACIONAL como algunos
gobiernos locales han incorporado en su agenda propuestas en mejora de éstas
y para que esto ocurra, es necesario ejecutar acciones evaluativas concebidas
como procesos actualizados y permanentes de formación e investigación que
generen información que permita reflexionar sobre el hecho educativo y en
 consecuencia, actuar sobre él. Hoy en día es un reto contar con instituciones
educativas donde todos los miembros trabajen en equipo por un fin común,
contando con un clima armonioso en donde se den las condiciones necesarias
para un mejor desenvolvimiento de los docentes. Frente a ello, Menarguez
(2004) menciona que “si no hay un buen clima institucional no permite que todos
los docentes tengan un buen desempeño, y esto dificulta que la comunidad
educativa trabaje de manera conjunta y en equipo apuntando todos a consolidar
una misma visión de las instituciones educativas” (p.204).
En este sentido se hace necesario que las instituciones educativas que es
lugar donde pasamos gran parte de nuestro tiempo sean espacios agradables
PARA LOS EDUCANDOS donde se practique el respeto, la tolerancia y la
comunicación lo cual contribuye a la eficacia de las instituciones.
• Según Extremera y Fernández (2004, p.12) en su revista “Revista
Electrónica de Investigación Educativa” se han recogido evidencias de
que los alumnos emocionalmente inteligentes, como norma general,
poseen mejores niveles de ajuste psicológico y bienestar emocional,
presentan una mayor calidad y cantidad de redes interpersonales y de
apoyo social.

Ejemplo de un adecuado clima institucional en la I.E. N° 30011

"Virgen el Carmen"

Buscar aliados que logren: Hacer conocer a los padres de familia, estudiantes y
docentes que. La habilidad para monitorear reflexivamente las emociones
personales; así como el reconocimiento de cuán claras, influenciables o
razonables son.
La habilidad para manejar las emociones en uno mismo y en otros, mediante el
control de las emociones negativas y la focalización en las placenteras; tener
que reprimir o exagerar la información transmitida.
Realizar talleres de manejo emocional con todos los involucrados de la
Institución Educativa en forma permanente.

Responsable de lo manifestado: Prof. Olivia Quispe Villegas