UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE

CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE TÉCNICAS GRÁFICO PLÁSTICAS

BASADAS EN EL ENFOQUE SIGNIFICATIVO
UTILIZANDO MATERIAL CONCRETO EN LA MEJORA
DEL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN
NIÑOS DE CINCO AÑOS DE LA I.E.I SAGRADA
FAMILIA DEL DISTRITO DE JULIACA PROVINCIA DE
SAN ROMAN REGION PUNO, EN EL AÑO 2016

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADA EN

EDUCACIÓN INICIAL

AUTORA:
BR. JAKELY MARILIA GUTIERREZ MAMANI

ASESOR:
MGTR. CIRO MACHICADO VARGAS

JULIACA – PERU
2016
 RESUMEN

El presente trabajo de investigación está dirigido a determinar si la

aplicación de técnicas grafico plásticas basadas en el enfoque
significativo utilizando material concreto, mejoró el desarrollo de la
motricidad fina en los niños de cinco años de edad de la IEI. Sagrada
Familia del distrito Juliaca provincia de San Román de la región Puno.
El estudio es de tipo cuantitativo con un diseño de investigación pre
experimental con pre test y pos test a un solo grupo. Se trabajó con una
población muestral de 25 estudiantes de cinco años de edad de
educación inicial. Además, se utilizó la prueba estadística de Wilcoxon
para comprobar la hipótesis de la investigación. Para mejorar la
habilidad motriz fina de los estudiantes, la población muestral fue
sometida a un pre test, el cual mostró que los estudiantes tienen un bajo
nivel de desarrollo de la motricidad fina, pues el 16.67% de los niños y
niñas obtuvieron B y el 79.16% obtuvieron C. A partir de estos
resultados se aplicó la estrategia didáctica durante 15 sesiones de
aprendizaje. Posteriormente se aplicó un post test, cuyos resultados
fueron los siguientes: el 12.50% obtuvo una calificación de B y el 87.50
% obtuvo A. Con los resultados obtenidos se concluye aceptando la
hipótesis de investigación que sustenta que la aplicación del programa
de técnicas grafico plásticas basadas en un en un enfoque significativo
utilizando material concreto, mejoró significativamente la motricidad
fina.

Palabras claves: Técnicas grafico plásticas, enfoque significativo,

material concreto, motricidad fina, en el nivel inicial.
 ABSTRACT

The present investigation is aimed at determining whether the

application of graphical techniques based plastic meaningful approach

using concrete materials, improved fine motor development in children

four years of age of the IEI. Sagrada Familia district of Juliaca province

of San Román of the Puno region. The study is quantitative with pre

experimental research design with pre test and post test to a single

group. We worked with a sample population of 31 students from 5 years

old to preschool. In addition, we used the Wilcoxon test statistic to test

the research hypotheses. To improve fine motor skills of students, the

sample population was subjected to a pre-test, which showed that

students have a low level of fine motor development, since 16.67% of

children were B and 79.16% were C. From these results the teaching

strategy was applied for 12 learning sessions. Afterwards post test was

applied, the results were: the 12.50% obtained a grade of B and 87.50%

scored A. The results obtained showed accepting the research

hypothesis underlying the implementation of the graphical techniques

in plastic based on a significant focus using concrete materials,

significantly improved fine motor skills.

Keywords: plastic graphic techniques, significant focus, concrete

material, fine motor, at the initial level.
INTRODUCCIÓN

La presente tesis tiene como finalidad de realizar el proyecto de investigación se ha

creído conveniente realizar un estudio más detallado sobre las técnicas grafico –

plásticas, ya que también en la ciudad de Juliaca en la Institución Educativa Inicial

Sagrada Familia se ha observado que los niños presentan deficiencias en la

coordinación motora fina.

El programa de técnicas grafico plásticas basadas en el enfoque significativo

utilizando material concreto en la mejora del desarrollo de la motricidad fina en

niños de cinco años de la Institución. Educativa Inicial Sagrada Familia del distrito

Juliaca provincia de San Román del departamento de Puno, en el año 2016.

Su objetivo es establecer si el programa de técnicas grafico – plásticas basados en

el enfoque significativo utilizando material concreto mejora el desarrollo de la

motricidad fina en los niños y niñas de cinco años, Estimar el desarrollo de la

motricidad fina en el área de Personal Social a través del pre test, Aplicar técnicas

grafico plásticas basadas en el enfoque significativo utilizando material concreto y

estimar el desarrollo de la motricidad fina en el área de Personal Social a través del

post test.

La metodología en esta investigación se utiliza el diseño Pre-experimental con pre-

test y post-test a un solo grupo, ya que la población a estudiar está constituida por

un grupo social reducido, en este caso se menciona de forma específica el grado, la

sección y el área con la que se trabajará, La población muestral que estuvo

conformada por 25 niños, seleccionada a través

del muestreo no probabilístico en este tipo de muestreo las unidades muéstrales no

se seleccionan al azar, sino que son elegidas por el responsable de realizar el

muestreo.

La investigación se desarrolló con una población de 1 aula con 25 niños, de las

cuales se consideró como muestra de estudio el aula de cinco años de edad. Así

mismo se concluyó que la aplicación de actividades gráfico plásticas ha logrado

desarrollar la coordinación motora fina de los niños cinco años de edad de la

Institución Educativa Inicial Sagrada Familia de la cuidad de Juliaca de manera

significativa, gracias a la oportunidad brindada a dichos niños de disfrutar de

experiencias y vivencias en las que se ha permitido desarrollar la coordinación

motora fina de manera interesante y motivadora.

Indicando así la dificultad que vemos en diferentes instituciones el defice en el

desarrollo de su motora fina los niños aún desconocen y tanto así los padres no

resaltan una buena realidad permitiendo así el crecimiento de su hijo a manera libre

por otra parte las instituciones no escolarizadas docentes aun no profesionales no

pueden respaldar a una buena enseñanza del desarrollo psicomotriz fina. La ciudad

de Juliaca se ha podido constatar que los niños optan mas en su desarrollo en más

de su psicomotricidad gruesa y teorías pedagógicas dejando de lado el desarrollo

de la psicomotricidad fina, tal vez por la falta de material didáctico. Y actualización

constante.
Por ello es importante señalar que, para tener un buen desarrollo de la motricidad

fina, como docentes se debe practicar constantemente una serie de actividades que

necesitan de una precisión y un elevado nivel de coordinación. Según el aporte a

nivel internacional de las compañeras docentes de primer año de educación básica

de la unidad educativa Sagrado Corazón de Jesús de la ciudad de Ibarra en Ecuador,

al aplicar las pruebas de funciones básicas que deben ser tomadas al inicio y al final

del año escolar a los niños y niñas de cinco años han reflejado un bajo nivel en el

desarrollo de ciertas áreas entre ellas el desarrollo de la motricidad fina, esto ha

generado el interés por investigar el tema de la motricidad fina y ver cuáles son las

causas y de qué manera se podría contribuir para mejorar el desarrollo de la misma

en los niños y niñas de 3, 4 a 5 años y para que su nueva vida en el desarrollo de sus

destrezas no tenga mayores dificultades estrategias metodológicas para desarrollar

la coordinación motora fina de los niños en mención, y los padres de familia no

conocen ni orientan el desarrollo de la coordinación motora fina de sus hijos.

Así mismo otra de las realidades problemáticas es la que se viene dando en la ciudad

de Puno, en la que se ha podido evidenciar dificultad en los niños y niñas para

dibujar, colorear, moldear, etc. ya que las docentes de las aulas del nivel inicial, no

emplean técnicas grafico – plásticas y ello no permite que los niños y las niñas

realicen trazos continuos en posición adecuada, colorean fuera de la línea,

transcriben incorrectamente, esto es porque no se trabaja la coordinación motora

fina como principio fundamental del desarrollo evolutivo del niño y/o niña en esta

edad.
Por ello, con la finalidad de realizar el proyecto de investigación se ha creído

conveniente realizar un estudio más detallado sobre las técnicas grafico – plásticas,

ya que también en el distrito Juliaca provincia de San Román del departamento de

Puno, en la Institución. Educativa Inicial Sagrada Familia del se ha observado que

los niños presentan deficiencias en la coordinación motora fina. Es por ello que se

ha visto la necesidad de buscar alternativas de solución como la utilización de un

material que no es costoso, útil y de la cual se sacará provecho haciendo que el niño

elabore su propio material para mejorar la coordinación motriz a través de técnicas

gráfico – plásticas se logrará despertar en el niño creatividad logrando así un

mejoramiento en su motricidad fina.

Así mismo otra de las realidades problemáticas es la que se viene dando en la

institución educativa los problemas impactan de manera directa en el aprendizaje

de los pequeños, por los cual, decidimos enfocarnos a la falta de interés de los padres

de familia ya que estamos seguras que es un elemento muy importante para el

desarrollo de los infantes, ya que el primer contacto que se tiene con algún tipo de

educación es en el hogar. Que es parte el aprendizaje de los niños es una tarea

compartida

¿Cómo el programa de Técnicas Grafico Plásticas basados en el enfoque

significativo utilizando material concreto influirá en la mejora del desarrollo de la

motricidad fina en niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial Sagrada

Familia del distrito Juliaca provincia de San Román del departamento de Puno, en

el año 2016?
Para lo cual se formuló como objetivo general establecer si el programa de técnicas

grafico plásticas basadas en el enfoque significativo utilizando material concreto

mejora el desarrollo de la motricidad fina en los niños de cinco años de la Institución

Educativa Inicial Sagrada Familia del distrito Juliaca provincia de San Román del

departamento de Puno, en el año 2016

Planteará y desarrollar una investigación orientada desde la metodología del

proyecto de aula, con una serie de secuencias didácticas a través del uso de las

técnicas grafico plásticas para mejorar la motricidad fina y potenciar el proceso

de iniciación de la escritura en los niños de cinco años de la Institución Educativa

Inicial Sagrada Familia del distrito Juliaca provincia de San Román del

departamento de Puno, en el año 2016

Y como objetivos específicos fueron:

 Estimar el desarrollo de la motricidad fina en el área de Personal Social a través

del pre test.

 Aplicar técnicas gráfico plásticas basadas en el enfoque significativo utilizando

material concreto.

 Estimar el desarrollo de la motricidad fina en el área de Personal Social a través

del post test.

 Nivelar las dificultades relacionados con los procesos del desarrollo de la

coordinación motora fina en los niños de cinco años.

  Construir el marco de referencia desde el cual sea posible fundamentar la

investigación orientada al diseño de técnicas grafico plásticas Como estrategia

didáctica para el desarrollo de la motricidad fina.

 Elaborar un diseño metodológico a través de instrumentos que permitan

reconocer el estado inicial de la motricidad fina.

Se justifica en la medida que el niño desde su nacimiento es movimiento y acción.

El desarrollo correcto y adecuado de sus habilidades y destrezas motrices, son un

factor de gran valor e importancia en su desarrollo integral como individuo activo

y dinámico.

Actualmente, se observa que en nivel de educación inicial se le da bastante prioridad

a desarrollar a lo cognitivo, dejando lado el desarrollo de las destrezas que pueda

mostrar el niño con su habilidad motriz fina, utilizando mayormente las actividades

como; coloreado con crayones, pinturas, embolillado y recortes, más no

interactuando con nuevas actividades que permitan el desempeño de la misma.

Es por ello que en el presente informe de investigación se pretende demostrar que a

través de diferentes técnicas gráfico – plásticas van a permitir el adecuado desarrollo

motricidad fina siendo este importante porque va a influenciar en su desarrollo

creativo, emocional y el aprendizaje del niño, logrando así la educación creadora e

integral.
Así mismo las técnicas grafico plásticas contribuyen de manera integral en la

formación del niño y es al mismo tiempo expresión de ideas, emociones y

sentimientos del creador, de sus relaciones con la vida y de lo que para él significan

los fenómenos y cosas representados.

Considerando que las actividades gráfico plásticas en educación inicial contribuyen

al desarrollo integral de los niños y que a la vez promueven su creatividad, libre

expresión y una variedad de destrezas, es que se cree importante brindar la

oportunidad a los niños de gozar de experiencia significativas de manera ordenada,

secuencial y específica para desarrollar su coordinación motora fina a fin de que el

niño pueda realizar movimientos coordinados de manera progresiva hasta lograr

paulatinamente el control de los movimientos de los segmentos finos de la mano.

Por lo tanto, es importante porque no solo se buscará desarrollar la integración de

movimientos de los dedos, manos y muñecas de acuerdo a patrones sino que

también es preciso que trabaje con las actividades gráfico – plásticas a fin de que se

muestre interesante, motivador y que responda a las necesidades e intereses de los

niños y niñas.

Finalmente proporcionara a los docentes de educación inicial una investigación

especializada para ser utilizada con los niños y de esta manera mejorar su práctica

pedagógica.

Es por ello que el presente proyecto de investigación pretende demostrar que a

través de diferentes actividades plásticas van a permitir el adecuado desarrollo

motriz fino siendo este importante porque va a influenciar en su desarrollo creativo,

emocional y el aprendizaje del niño, logrando así la educación creadora e integral.

METODOLOGÍA

3.1. Diseño de la investigación

En esta investigación se utiliza el diseño Pre-experimental con pre-test y post-

test a un solo grupo, ya que la población a estudiar está constituida por un grupo

social reducido, en este caso se menciona de forma específica el grado, la sección

y el área con la que se trabajará Blaxer L.(2009)

Por la naturaleza del diseño se utilizará el siguiente esquema: O1 X 02

Donde:

O = Estudiantes de cinco años de la IEP Nuevo Perú

O1 = Pre-test al grupo

X= Aplicación de técnicas grafico plásticas basadas en un enfoque significativo

utilizando material concreto.

O2 = Post-test al grupo

Además, la presente investigación es de tipo cuantitativo porque recoge y analiza datos

cuantitativos sobre variables y además desarrolla y emplea modelos matemáticos,

teorías e hipótesis que competen a los fenómenos naturales Fernández P, Díaz P.(2002)

Por otro lado, el nivel de investigación es explicativo porque trata de establecer

posibles relaciones causales y explica por qué dos o más variables están relacionadas.

Una misma investigación puede abarcar fines exploratorios, en su inicio y

terminar siendo descriptiva, correlacional y hasta explicativa, según los objetivos del

investigador Canales Francisca, Alvarado Eva, Pineda Elia (2004)

3.2. Población muestral

Son los elementos susceptibles a ser seleccionados para su estudio. Está conformada

por los estudiantes de 4 años de educación inicial en el área de personal social de la

Institución Educación Particular ubicada en el distrito de Juliaca, provincia de San

Román.

La población muestral que estuvo conformada por 25 niños, seleccionada a través del

muestreo no probabilístico en este tipo de muestreo las unidades muéstrales no

se seleccionan al azar, sino que son elegidas por el responsable de realizar el muestreo

Es decir, el investigador decide, según sus objetivos, los elementos que integran la

muestra considerando aquellas unidades supuestamente “típicas” de la población que

se desea conocer.

TABLA 1. Población muestral de los estudiantes de 5 años de edad del aula

´´Las abejitas´´
de la Institución Educativa Inicial Sagrada Familia”

Institución Número de estudiantes

Distrito Grado y sección
Educativa
Varones Mujeres

5 años, aula
I.EI
Sagrada Familia anaranjada
Juliaca 6 17
Las” abejitas”.

Total 24

Fuente: Registro de asistencia de lo s e s t u d i a n t e s d e l a u l a L o s “las abejitas”

de 5 años de la Institución Educativa Inicial Sagrada Familia
3.2.1. Criterios de inclusión

 Estudiantes de 5 años de edad.

 Matriculados en 5 años de edad del aula “Las abejitas”.

 Disposición a participar en el programa.

3.2.2. Criterios de exclusión

 Estudiantes que se integren a la I. E.P después de haber iniciado el programa.

 Estudiantes con capacidad disminuida para responder adecuadamente los ítems

planteados en el instrumento.

3.3. Técnicas e instrumentos:

Los datos fueron obtenidos mediante la utilización de un conjunto de técnicas e

instrumentos de evaluación, que permitieron conocer el efecto de la aplicación de

la variable independiente sobre la variable dependiente. Por ello, en la práctica de

campo se aplicó la técnica de la observación mediante el instrumento de la lista de

cotejo.

Dichos instrumentos fueron validados por ocho expertos de los cuales tres brindaron

opiniones para la mejora de los mismos, los cuales permitieron evaluar

satisfactoriamente el proceso. A continuación se presenta una descripción de las

técnicas e instrumentos a utilizar:

a) Observación

La observación es una técnica que una persona realiza al examinar atentamente

un hecho, un objeto o lo realizado por otro sujeto.

 Lista de cotejo

Es un instrumento que permite identificar comportamiento con respecto a actitudes,

habilidades y destrezas. Contiene un listado de indicadores de logro en el que se

constata, en un solo momento, la presencia o ausencia de estos mediante la actuación

de alumno y alumna Bordas (2009).

Este instrumento permite recoger informaciones precisas sobre manifestaciones

conductuales asociadas, preferentemente, a aprendizajes referidos al saber hacer,

saber ser y saber convivir Bordas (2009)

Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le

quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de

profundidad. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de

enseñanza- aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas

pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y

pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida

 Validez de la lista de cotejo sobre el nivel de

motricidad fina. Validez de contenido:

La medición de la validez de contenido se realizó utilizando la fórmula de

Lawshe denominada “Razón de validez de contenido (CVR)”.

N= número total de expertos.

Al validar el cuestionario se calcula la razón de validez de contenido para cada

reactivo, el valor mínimo de CVR para un número de 8 expertos es de 0,75.

De acuerdo con Lawshe si más de la mitad de los expertos indica que una pregunta

es esencial, esa pregunta tiene al menos alguna validez de contenido.

4.3.1. Operacionalización de las variables

Variable dependiente:

Es aquella característica, propiedad o cualidad de una realidad o evento que

estamos Investigando. Es el objeto de estudio, sobre la cual se centra la investigación
en general. También la variable independiente es manipulada por el investigador,
porque el investigador él puede variar los factores para determinar el comportamiento
de la variable. Rivas J. (2012-2012)

Dimensiones:

 Técnicas gráfico plásticas

 Aprendizaje significativo

 Material concreto

Variable independiente:

Es aquella propiedad, cualidad o característica de una realidad, evento o fenómeno,

que tiene la capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables. Se llama
independiente, porque esta variable no depende de otros factores para estar presente
en esa realidad en estudio Rivas J. (2012,2012)

Dimensión:
 Motricidad fina
Dimensión:

4.3.2. Plan de análisis de la investigación

Para el análisis e interpretación de los resultados se empleó la estadística descriptiva

e inferencial. Se utilizó la estadística descriptiva para describir los datos de la
aplicación de la variable independiente sobre la dependiente, sin sacar conclusiones
de tipo general; y se utilizó la estadística inferencial a través de la prueba de
wilcoxson para inferir el comportamiento de la población estudiada y obtener
resultados de tipo general.

4.3.2.1. Medición de Variable Dependiente:

TABLA 2. Escala de calificación
Nivel Escala de
Educativo calificación Descripción
A
Logro Cuando el estudiante evidencia el logro de los
EDUCACIÓN previsto aprendizajes previstos en el tiempo programado.
INICIAL
Cuando el estudiante está en camino de lograr los
Literal y B
aprendizajes previstos, para lo cual requiere
descriptiva En proceso
acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.

Cuando el estudiante está empezando a

desarrollar los
C aprendizajes previstos o evidencia dificultades para
En inicio el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de
acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

FUENTE: Escala de calificación de los aprendizajes en la Educación Básica Regular

propuesta por el DCN.
RESULTADOS

4.1. Resultados
Los resultados del trabajo de investigación se presentan de acuerdo a los objetivos de
la investigación y a la hipótesis planteada. Siendo los tres primeros los objetivos y el
cuarto la hipótesis

4.1.1. Estimar el desarrollo de la motricidad fina a través del pre test.

TABLA 3. Nivel de desarrollo de la motricidad fina de los niños de 5 años en

el pre test.

LOGROS DE APRENDIZAJE f %
A 3 13%
B 1 4%
C 19 83%
TOTAL DESTUDIANTES 100%
Fuente: Lista de cotejo, Abril del 2016

Gráfico 1
Nivel de desarrollo de la motricidad fina de los niños de 5 años en el pre test.

Título del gráfico

4%
13%
1
2
3
83%

En la tabla 3 y gráfico 1, se observa que de los 23 estudiantes del aula “Las

abejitas” de cinco años de edad, el 83% de los niños ha obtenido C.
 TABLA 4
Aplicación de sesión Nº 1 “conociendo su identidad”

LOGRO DE APRENDIZAJE f %
A 17 74%
B 4 17%
C 2 9%
TOTAL, DE ESTUDIANTES 23 100%
Fuente: Lista de cotejo, abril del 2016

Gráfico .2
Aplicación de sesión Nº 1 “Conociendo las partes de mi cuerpo ”

Título del gráfico

4%
13%
1
2
3
83%

En la tabla 4 y gráfico 2, se observa que de los 23 estudiantes del aula “Las abejitas”
de cinco años de edad, el 83% de los niños ha obtenido A.

TABLA 5
Aplicación de sesión Nº 2 “Figuras geométricas”

LOGRO DE APRENDIZAJE f %

A 16 70%

B 4 17%

C 3 13%

TOTAL DE ESTUDIANTES 23 100%

Fuente: Lista de cotejo, abril del 2016

 Gráfico .3
Aplicación de sesión Nº 2 “figuras geométricas ”

Título del gráfico

4%
13%
1
2
3

83%

Fuente: Tabla 5

En la tabla 5 y gráfico 2 se observa que de los 23 estudiantes del aula “Las

abejitas ” de cinco años de edad, el 83% de los niños ha obtenido A

TABLA 6
Aplicación de sesión Nº 3 “largo corto ”

LOGRO DE APRENDIZAJE f %

A 19 83%

B 3 13%

C 1 4%

TOTAL, DE ESTUDIANTES 23 100%

Fuente: Lista de cotejo, abril del 2016

 Gráfico .4
Aplicación de sesión Nº 3 “largo corto”

Título del gráfico

4%
13%
1
2
3

83%

Fuente: Tabla 6
En la tabla 6 y gráfico 3, se observa que de los 23 estudiantes del aula “las
abejitas ” de cuatro años de edad, el 83% de los niños ha obtenido A
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