1) ¿QUE SON LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

“Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo
de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la
capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas. Estos trastornos
son intrínsecos al individuo, y presumiblemente debidos a una disfunción del sistema nervioso,
pudiendo continuar a lo largo del proceso vital. Pueden manifestarse problemas en conductas de
autorregulación e interacción social, pero estos hechos no constituyen por sí mismos una
dificultad de aprendizaje. Aunque las dificultades de aprendizaje se pueden presentar
concomitantemente con otras condiciones discapacitantes (por ejemplo déficit sensorial, retraso
mental, trastornos emocionales severos) o con influencias extrínsecas (como diferencias
culturales, instrucción insuficiente o inapropiada), no son el resultado de dichas condiciones o
influencias” (NJCLD- National Joint Committee on Learning Disabilities- en 1988).

2) PROCESOS PSICOLÓGICOS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE

Es una actividad que permite aprender un tema, implica un objetivo.
1.EL ESTUDIO
Componentes bio-psico-sociales del aprendizaje
Querer aprender
2.Condiciones básicas del aprendizaje
La Memoria
Técnicas para memorizar ,pasos para la Planificación Semanal
3.Teorías del Aprendizaje
Teorías Cognitivas Piaget
El pensamiento
es la base en que se asienta el aprendizaje, el cual consiste en un conjunto de
mecanismos que el organismo pone en movimiento para adaptarse al medio ambiente.

Teoría Sinérgica de F. Adam

Aplica la teoría sinérgica del aprendizaje tratando de concentrar al máximo el esfuerzo
en el objetivo que se pretende seguir.

Topología de R. Carné
El autor sistematiza un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías
de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información.

Teoría Humanística de C. Rogers

Para Rogers la terapia está centrada en el cliente, o la educación centrada en el alumno,
con un enfoque hacia la individualización y personificación del aprendizaje.

Teorías Neurofisiológicas
Se ocupan de las actividades funcionales del sistema nervioso. Estudian los fenómenos
de la conducción, han basado sus estudios en el comportamiento de los hemisferios
cerebrales, buscando establecer la importancia del cerebro en el proceso de aprendizaje
 Teorías de la Elaboración
Esta teoría mantiene que el aprendizaje y el comportamiento emergen de una
interacción del ambiente, la experiencia previa y el conocimiento de la persona.

El Enfoque Constructivista
Intenta explicar cómo el ser humano es capaz de construir conceptos y cómo sus
estructuras conceptuales le llevan a convertirse en los lentes perceptivos que guían sus
aprendizajes.

Teorías Conductistas
Se fundamenta en la “recompensa” y el “refuerzo” y parte de la premisa fundamental de
que toda acción, que produzca satisfacción, tiende a ser repetitiva y atendida.
Seleccionar
Organización
Planificar o estructurar la realización de algo, distribuyendo convenientemente los
medios, materiales y personales con los que se cuenta y asignándoles funciones
determinadas.

3) Causas del déficit en los procesos básicos de aprendizaje

Las Dificultades en el Aprendizaje provocadas por Problemas Escolares son debidas a la

combinación de factores externos al alumno, de índole familiar y/o social y, en ocasiones,
también escolar, como resultado de prácticas de enseñanza inadecuadas.

En la explicación de la aparición de los Problemas Escolares rara vez es factible determinar una
causa concreta, de ahí la mención a su inespecificidad, ya que suelen ser el resultado de
diferentes motivos, todos ellos de una importancia muy relativa, que se dan conjuntamente y
que recíprocamente se alimentan.

Son factores que afectan de modo coyuntural y que remiten con facilidad, sin que en la mayoría
de los casos sea precisa una intervención psicoeducativa específica, salvo, si acaso, la mediación
y el seguimiento tutorial. No obstante, es posible señalar dosfuentes causales predominantes:

Pautas educativas familiares inadecuadas:

excesiva permisividad que condiciona la falta de hábitos y disciplina de trabajo; insuficiente

interés por el desarrollo escolar del hijo (en ocasiones se deriva la responsabilidad hacia la
escuela y hacia profesores extraescolares de apoyo); primacía de valores y objetivos en
contradicción con los que se sustentan y enseñan en el colegio (la importancia del aprendizaje,
de los conocimientos y de la cultura para el desarrollo individual y social, y el valor del
esfuerzo personal); sistema de creencias y actitudes que al tiempo que mitologiza determinados
conocimientos (por ejemplo, hay que ser más Bajo rendimiento
Características de los Problemas Escolares

ALTERACIÓN ORIGEN VARIABLES PROBLEMAS

ESCOLAR PSICOLÓGICAS DE

AFECTADAS CONDUCTA

Procesos de Enseñanza Extrínseco Sólo de forma Sólo de forma y Aprendizaje:

(sociofamiliares, ocasional: ocasional

- Déficit de conocimientos absentismo, - Motivación de logro, - Inadaptación, en materias

determinadas, prácticas de - Procedimientos de - Desinterés.

- Dificultades en el enseñanza, etc.) Pensamiento, Aprendizaje Inespecíficas, Estrategias de

- Problemas (ocasionales) Aprendizaje de adaptación Escolar Metacognición,

- Expectativas, Atribuciones,

- Actitudes.

– Métodos y prácticas de enseñan escolar inapropiado:

Insuficientes conocimientos acerca del alumno y sus circunstancias (por ejemplo, sobre la falta
de motivación, o sobre la existencia de problemas personales o familiares); insuficientes
recursos humanos, metodológicos y/o materiales para afrontar los problemas

(por ejemplo, la falta de orientaciones eficaces al profesorado); inadecuación curricular a las

características y conocimientos del alumno (por ejemplo, un mal diseño de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en las materias y contenidos en los cuales el alumno presentan
dificultades, que se concreta en objetivos, métodos y prácticas de enseñanza inadecuadas);
inadecuación de las expectativas y actitudes del profesor (por ejemplo, falta de competencia
para comprender y afrontar con solvencia profesional los problemas de los alumnos,
expectativas negativas acerca de las posibilidades de solución y del futuro escolar de los
alumnos).
El diagnóstico psicoeducativo de las Dificultades Específicas de Aprendizaje difícilmente puede
hacerse a edades tempranas o, en cualquier caso, antes del inicio del aprendizaje de la lectura, la
escritura y las matemáticas. No obstante, sí que es posible la prevención temprana, por medio de
la detección de factores de riesgo que manifiestan los alumnos durante la etapa de la Educación
Infantil y que actúan como verdaderos indicadores de la aparición futura de los trastornos. A
continuación,se describen los factores de riesgo más sobresalientes:

– Retrasos en el desarrollo del lenguaje. Particularmente retrasos en el desarrollo

Fonológico:

Deficiencias en la producción-articulación del lenguaje oral; retrasos en el desarrollo de

habilidades de conciencia fonológica; deficiencias de vocabulario.

Retrasos en el desarrollo y adquisición de conceptos básicos:

Relacionados con hechos y conocimientos numéricos; concepto de número;

Retrasos en el aprendizaje de nociones básicas de relación, correspondencia, semejanza,

inclusión, pertenencia, conservación, etc.; déficit de razonamiento lógicomatemático

(Lo que habitualmente se denomina como “no saber pensar”, fallos en la planificación y
organización secuenciada del pensamiento tendente a la resolución de problemas, sean éstos
matemáticos o no).

– Retrasos en el procesamiento activo de la información:

Retrasos en el procesamiento y discriminación perceptiva visual y auditiva

(Las personas con Dificultades Específicas de Aprendizaje a veces son descritas como
“procesadores lentos”18); fallos en la percepción y el análisis visual de formas y letras aisladas
(no atribuibles a déficit sensorial); fallos en la percepción y análisis de los sonidos del habla (no
atribuibles a déficit sensorial ni a particularidades fonéticas de las formas de habla).

LOS FACTORES ASOCIADOS AL PROBLEMA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR.

Un primer punto a abordar es la naturaleza de las variables que, según los estudios actuales,
están asociadas a los logros escolares. Habría que decir, en todo caso, que la información
disponible alude a variables asociadas a rendimientos académicos cognitivos,

EXISTEN DOS VARIABLES, DE ORIGEN DEL ESTUDIANTE Y OTRO DE ORIGEN DEL

HOGAR

Respecto a las variables del hogar y entorno familiar que inciden en los logros de aprendizaje,
los estudios revisados muestran una alta coincidencia acerca del peso que tienen factores
estructurales, destacándose el nivel socioeconómico familiar, el nivel educativo de los padres
(particularmente la escolaridad de la madre), las condiciones de alimentación y salud durante los
primeros años de vida, el acceso a educación pre-escolar de calidad y los recursos educacionales
del hogar. En este caso el origen del problema proviene del seguimiento inadecuado de los
padres hacia romina por lo cual se ve afectado su rendimiento escolar.