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INTRODUCCION

EDUCACIÓN INCLUSIVA ES AQUELLA, QUE OFRECE A TODOS SUS ALUMNOS


LAS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS Y LAS AYUDAS (CURRICULARES,
PERSONALES, MATERIALES) NECESARIAS PARA SU PROGRESO ACADÉMICO Y
PERSONAL. LA INCLUSIÓN NO PUEDE REDUCIRSE A UNA SIMPLE CUESTIÓN
CURRICULAR, ORGANIZATIVA O METODOLÓGICA; LA INCLUSIÓN ES MÁS
QUE TODO ESO, ES UNA MANERA DISTINTA DE ENTENDER LA EDUCACIÓN Y,
SI SE QUIERE, LA VIDA MISMA Y LA SOCIEDAD; SE TRATA MÁS BIEN DE UNA
FILOSOFÍA, DE VALORES. PERO LO FUNDAMENTAL ES UN CAMBIO DE
ENFOQUE, EL QUE PROPUGNAMOS, EL FOMENTO DE LA RESILIENCIA. CON EL
PRESENTE ENSAYO SE PRETENDE IMPULSAR UN PROCESO DE REFLEXIÓN
SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA EXCLUSIÓN DE LA NIÑEZ CON
DISCAPACIDAD EN EL PAÍS, CON EL FIN DE IDENTIFICAR LAS CAUSAS Y LAS
FORMAS DE DISCRIMINACIÓN QUE PREVALECEN EN LAS RELACIONES
SOCIALES, CON ESPECIAL ÉNFASIS EN LA ESCUELA; Y DE DISEÑAR ACCIONES
Y ESTRATEGIAS ORIENTADAS A LA DISMINUCIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN DE
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD.
OBJETIVOS

 PROMOVER EL DESARROLLO DE UNA SERIE DE CAPACIDADES Y LA


APROPIACIÓN DE DETERMINADOS CONTENIDOS CULTURALES
NECESARIOS PARA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN PARTICIPAR E
INTEGRARSE EN SU MEDIO SOCIOCULTURAL.

 FAVORECER LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, PROPORCIONAR UNA


EDUCACIÓN PERSONALIZADA, FOMENTANDO LA PARTICIPACIÓN, LA
SOLIDARIDAD Y COOPERACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS, MEJORANDO LA
CALIDAD DE LA ENSEÑANZA Y LA EFICACIA DEL SISTEMA EDUCATIVO.

 INCENTIVAR LA COOPERACION Y LA INTERACCIÓN ENTRE


INSTITUCIONES PARA QUE LA INCLUSIÓN SEA UNA REALIDAD EN EL
MUNDO DEL TRABAJO Y EN LA SOCIEDAD.
MARCO TEORICO

EDUCACION INCLUSIVA
La Educación inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una
determinada comunidad aprendan juntos independientemente de su origen, sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan
cualquier problema de aprendizaje o
discapacidad. Se trata de una escuela que no
pone requisitos de entrada ni mecanismos de
selección o discriminación de ningún tipo,
para hacer realmente efectivos los derechos a
la educación, a la igualdad de oportunidades
y a la participación. En la escuela inclusiva
todos los alumnos se benefician de una
enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades
educativas especiales

La Educación Inclusiva se entiende como


la educación personalizada, diseñada a la
medida de todos los niños en grupos
homogéneos de edad, con una diversidad
de necesidades, habilidades y niveles de
competencias. Se fundamenta en
proporcionar el apoyo necesario dentro de
un aula ordinaria para atender a cada
persona como ésta precisa. Entendiendo
que podemos ser parecidos, pero no
idénticos unos a otros y con ello nuestras
necesidades deben ser consideradas desde una perspectiva plural y
diversa.
La integración se concibe como un proceso consistente en responder a la
diversidad de necesidades de todos los alumnos y satisfacerlas mediante una
mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, así como
en reducir la exclusión dentro de la educación y a partir de ella (Booth, 1996).
Supone cambios y modificaciones en el contenido, los métodos, las estructuras
y las estrategias, con un enfoque común que abarque a todos los niños de la
edad apropiada y la convicción de que incumbe al sistema oficial educar a todos
los niños.

CARACTERISTICAS DE LA
EDUCACION INCLUSIVA
La Asequibilidad: Es cuando el gobierno debe
garantizar la disponibilidad de escuelas a estos
niños con o sin discapacidad.

La Accesibilidad: Es cuando las escuelas no


deben tener obstáculos para acceder al sistema
educativo obteniendo una infraestructura
adecuada para estos niños especiales.

La Adaptabilidad: Aquí los maestros deben adaptar


su diseño curricular de acuerdo a las necesidades de
los alumnos. Todo profesor debe ser apoyado por el
estado en el aspecto de capacitaciones y material
educativo.

Gracias a la educación inclusiva los niños y niñas con discapacidad tendrán las
mismas capacidades de aprendizaje que los demás alumnos y además esta
permite valorar y respetar las diferencias de los demás convirtiéndose así en una
herramienta efectiva en la lucha contra la discriminación.

MODELO PARA LA EDUCACIÓN PARA TODOS

Para la UNESCO la educación inclusiva es la mejor solución para un sistema


escolar que debe responder a las necesidades de todos sus alumnos.

En 1990 la Declaración Mundial de la Educación para todos de la UNESCO,


con el fin de buscar la universalización de la educación reconoció la necesidad
de suprimir la disparidad educativa particularmente en grupos vulnerables a la
discriminación y la exclusión (incluyó niñas, los pobres, niños/as trabajadores
y de la calle, población rural, minorías étnicas, población con discapacidad y
otros grupos).

A partir de esta declaración


se ha manejado el concepto
de Educación para Todos
(EFA Education for All)
tanto desde la UNESCO y
otras agencias de
cooperación internacional
como el ideal de un mundo
en el que todos los niño/as
tienen acceso y se les garantiza que reciben una educación de calidad.

La educación en este contexto es un concepto amplio que busca posibilitar que


todos los alumnos adquieran conocimientos y desarrollen habilidades, actitudes
y hábitos que contribuyan a su bienestar mental y social. La educación se define
como el crecimiento de un individuo al pasar de un estado de dependencia
relativa a uno de relativa independencia mental, física, emocional y social.
La Educación Para Todos se articuló a partir de un principio de acceso con
equidad a la educación mas no habló de igualdad en educación ni mucho menos
de Educación Inclusiva dejando un debate abierto sobre los estándares, el
significado y las implicaciones de equidad. Esto fue lamentable especialmente
cuando años de debate y de la práctica habían mostrado que equidad en la
educación no ha significado igualdad en la aplicación de los derechos humanos
en el caso de las personas con discapacidad y otros grupos vulnerables.

RETOS HACE UN LLAMADO A LA ACCIÓN EN:

1. Recopilación de datos y definición de la población Existe una necesidad


fundamental de definir claramente la población de niños/as con discapacidades,
ubicarlos y reunir datos sobre ellos, con el objeto de incluirlos en el sistema
escolar. Además, las investigaciones indican que muchos niños/as de la calle y
que abandonan los estudios quizá sufran discapacidades que no han sido
registradas ni diagnosticadas.
2. Planificación Los planificadores deben reconocer que los temas relativos a la
discapacidad son parte integral del
desarrollo, como la formación de
maestros para que puedan educar a
niños con discapacidades, el
mejoramiento del acceso a las
escuelas, la inclusión de técnicas de
enseñanza, el acceso físico y el
acceso para estudiantes no videntes y
estudiantes sordos. En la
planificación general de la Educación
para Todos se debe incluir
explícitamente a la comunidad de
personas con discapacidades. Los planificadores también deben explorar
soluciones tecnológicas y de otro tipo para educar a los niños/as con
discapacidades que permitan ahorrar costos y que también aseguren la equidad.
3.El enfoque de los derechos humanos Existe una necesidad fundamental de
ayudar a los gobiernos a elaborar, aplicar y hacer cumplir políticas nacionales
sobre discapacidades y educación integradora. Si bien las materias relativas a
las discapacidades deberían fundamentarse en los derechos humanos, son
compatibles con lo que se sabe sobre el desarrollo económico y la erradicación
de la pobreza.
4. Sensibilización y compromiso Es necesario aumentar la toma de conciencia
sobre el tema de las discapacidades. Las personas necesitan comprender el
potencial de cambio desde el punto de vista de los derechos humanos, y también
desde el punto de vista económico. Hay que trabajar más para crear capacidad
y educar a las organizaciones de personas con discapacidades y a los grupos de
padres, ya que con ello aumentará la toma de conciencia por parte de la
población en general y mejorará la educación a nivel local. Se deben encontrar
soluciones prácticas que sirvan de ejemplo, y también nuevas formas de
comunicación entre los que ya están trabajando para educar a niños/as con
discapacidades en los países en desarrollo.
LOS MAYORES OBSTÁCULOS PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La educación inclusiva elimina la práctica de segregar a los alumnos con
problemas de aprendizaje y / o físicas del resto del alumnado. Mientras que la
práctica de la inclusión impone exigencias
adicionales a los estudiantes.
Hay numerosos beneficios a todos los
estudiantes, tanto discapacitados y no
discapacitados.
Los maestros en las aulas inclusivas deben
incorporar una variedad de métodos de
enseñanza con el fin de llegar mejor a los
estudiantes de diferentes capacidades de
aprendizaje.
Esto tiene beneficios, incluso para aquellos
alumnos que están en un aula tradicional, ya que esto aumenta su participación
en el proceso de aprendizaje. Incluso los estudiantes dotados y acelerados se
benefician de un entorno que hace hincapié en la capacidad de respuesta de
todos los estudiantes.
Tal vez lo más importante, las aulas inclusivas fomentan el diálogo abierto y
franco sobre las diferencias, así como el respeto a las personas con capacidades
diferentes, antecedentes culturales y necesidades.
A pesar de los beneficios, todavía hay muchas barreras para la implementación
de la integración. Un artículo de la UNESCO, “La educación inclusiva”, esbozó
muchos de ellos, incluyendo:

ACTITUDES
Las normas sociales son a menudo el mayor obstáculo para la inclusión. Las
viejas actitudes tardan en morir, y
muchos todavía resisten el
alojamiento de los estudiantes con
discapacidades y problemas de
aprendizaje, así como los de las
culturas minoritarias.
Los prejuicios contra los que tienen
diferencias pueden conducir a la
discriminación, que inhibe el proceso
educativo. Los retos de la educación
inclusiva podrían ser atribuidos a
desafíos en lugar de las deficiencias del sistema educativo de los alumnos.

BARRERAS FÍSICAS
Algunas barreras físicas en la estructura
de las escuelas, restringen la
accesibilidad de los estudiantes con
discapacidades.
Muchas escuelas no tienen las
instalaciones para acomodar
adecuadamente a los estudiantes con
necesidades especiales y los gobiernos
locales carecen de fondos o la
determinación de proporcionar ayuda
financiera. Barreras ambientales pueden
incluir puertas, pasillos, escaleras y rampas, y zonas de recreo. Estos pueden
crear una barrera para algunos estudiantes simplemente entrar en el edificio de
la escuela o en el aula.

PLAN DE ESTUDIOS
Un plan de estudios rígido que no permite la
experimentación o el uso de diferentes
métodos de enseñanza puede ser una enorme
barrera para la inclusión. Planes de estudio
que no reconocen los diferentes estilos de
aprendizaje obstaculizan la experiencia
escolar para todos los estudiantes, incluso
aquellos que tradicionalmente no reconocida
por tener dificultades físicas o mentales.

MAESTROS
Los maestros que no están capacitados o que no están dispuestos o poco
entusiasmo por trabajar con los estudiantes con
capacidades diferentes son un inconveniente para
la inclusión exitosa. Formación a menudo se queda
corto de la eficacia real, y los instructores ya tensos
bajo grandes cargas de trabajo puede resentir las
funciones añadidas de dar con enfoques diferentes
para las mismas lecciones.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Se espera que muchos estudiantes de aprender mientras se enseña en un idioma
que es nuevo y en algunos casos no
están familiarizados con ellos. Esto es
obviamente un obstáculo importante
para el éxito del aprendizaje. Con
demasiada frecuencia, estos
estudiantes se enfrentan a la
discriminación y las bajas
expectativas.

LOS FACTORES SOCIO ECONÓMICOS


Las áreas que son tradicionalmente pobres y los que tienen más alto que el
promedio de las tasas de desempleo tienden a tener escuelas que reflejan que el
medio ambiente, tales como
instalaciones degradadas, los
estudiantes que no pueden
permitirse el lujo de primera
necesidad y otras barreras al
aprendizaje proceso. La
violencia, malos servicios de
salud y otros factores sociales
hacen incluso crear barreras
para los estudiantes
tradicionales, y estos desafíos
hacen que la inclusión del todo
imposible.
FINANCIACIÓN

La financiación adecuada es una necesidad para la inclusión y, sin embargo, es


raro. Las escuelas a menudo
carecen de instalaciones
adecuadas, maestros
calificados y adecuadamente
capacitados y otros miembros
del personal, materiales
educativos y apoyo general.
Por desgracia, la falta de
recursos es un fenómeno
generalizado en todo muchos
sistemas educativos.

ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO

Centralizada sistemas educativos rara vez son conducentes a un cambio positivo


y la iniciativa. Las decisiones provienen de autoridades de alto nivel del sistema
escolar cuyas iniciativas se
centran en cumplimiento
de los empleados más de
aprendizaje de calidad. Los
niveles superiores de la
organización pueden tener
poca o ninguna idea acerca
de las realidades que
enfrentan los maestros en
una base diaria.
POLÍTICAS COMO BARRERAS
Muchos responsables políticos no entienden o no creen en la educación
inclusiva, y estos líderes pueden evasivas esfuerzos para hacer políticas de la
escuela más inclusiva. Esto puede excluir a grupos enteros de los alumnos del
sistema educativo
general, lo que les
impide disfrutar de las
mismas oportunidades
de educación y empleo
que ofrece a los
estudiantes
tradicionales.
La superación de las
muchas barreras para
la educación inclusiva
requerirá fondos adicionales, pero aún más importante, se requiere el cambio de
actitudes viejas y anticuadas. Los estudios apoyan lo que muchos maestros
saben por experiencia: que la inclusión beneficios ofrece a todos los estudiantes
fácilmente justifica el esfuerzo.

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