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REDUCCION DE LA CONTAMINACION TRAVES DE LA ELABORACION DE ABONO


MEDIANTE LA ADECUADA SEPARACION DE RESIDUOS SOLIDOS, EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA AMBIENTAL BILINGÜE INDA
SABALETA ELIZABETH CHICAIZA NORALDA NASTACUAS UNIVERSIDAD POPULAR
DEL CESAR FACULTAD DE CIENCIAS BASICAS Y EDUCACION ESPECIALIZACION EN
PEDAGOGIA AMBIENTAL SAN JUAN DE PASTO 2017 Contenido CAPITULO I 11 1.
EL PROBLEMA 11 1.1 Planteamiento del problema 11 1.2 Formulación del problema
14 1.3

Antecedentes 15 1.3.1 Antecedentes a nivel Mundial 15 1.3.2 Antecedentes a nivel


nacional 18 1.3.4 Antecedentes a nivel regional 19 2. OBJETIVOS 21 2.1 Objetivo
general 21 2.2 Objetivos específicos 21 3. JUSTIFICACION 22 CAPITULO II 24 4.
MARCO REFERENCIAL 24 4.1 Marco Teórico 24 4.1.1 Qué es la basura 24 4.1.2
Residuos Orgánicos E Inorgánicos 31 4.1.3 Como Elaborar Compost 43 4.1.4 Cinco
Tipos De Abonos Orgánicos Para Tu Jardín O Huerto 55 4.1.5

¿Qué es el compostaje? 57 4.1.6 ¿Cómo Podemos Reciclar Materia Orgánica? 57


4.1.7 Manejo Adecuado De Residuos Sólidos Y Procesos De Reciclaje 60 4.2. Marco
Contextual 63 4.2.1 San Andrés de Tumaco 63 4.2.2. Resguardo Indígena Awa Inda
Sabaleta 65 4.2.3 Institución Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental Bilingüe
Inda Sabaleta. 69 4.3 Marco Legal 72 4.4 Marco Conceptual 74 CAPITULO III 78 5.

Diseño Metodológico 78 5.1 Enfoque y tipo de investigación 78 5.2 Población y


muestra 79 5.3 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos 80 5.3.1
Observación 80 5.3.2 Diario de campo 80 6. Aspectos Administrativos 81 6.1
Recursos: 81 6.2 Cronograma de actividades 82 CAPITULO IV 85 7. CONCLUSIONES
85 8. RECOMENDACIONES 87 9.

BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA 89 INDICE DE FOTOGRAFIAS Fotografía 1 26


Fotografía 2 27 Fotografía 3 27 Fotografía 4 28 Fotografía 5 29 Fotografía 6 29
Fotografía 7 30 Fotografía 8 30 Fotografía 9 31 Fotografía 10 34 Fotografía 11 34
Fotografía 12 35 Fotografía 13 35 Fotografía 14 37 Fotografía 15 37 Fotografía 16
38 Fotografía 17 38 Fotografía 18 39 Fotografía 19 39 Fotografía 20 40 Fotografía
21 40 Fotografía 22 41 Fotografía 23 41 Fotografía 24 42 Fotografía 25 42
Fotografía 26 43 Fotografía 27 43 Fotografía 28 44 Fotografía 29 45 Fotografía 30
46 Fotografía 31 46 Fotografía 32 47 Fotografía 33 47 Fotografía 34 48 Fotografía
35 48 Fotografía 36 49 Fotografía 37 50 Fotografía 38 50 Fotografía 39 51
Fotografía 40 52 Fotografía 41 52 Fotografía 42 53 Fotografía 43 53 Fotografía 44
54 Fotografía 45 54 Fotografía 46 59 Fotografía 47 59 Fotografía 48 66 Fotografía
49 68 INDICE DE FIGURAS Figura 1 63 INDICE DE CUADROS Cuadro 1 82 Cuadro 2
83 INTRODUCCION Las basuras son desechos que se recolectan a diario en las
viviendas, empresas, negocios, calle, Instituciones Educativas entre otras, muchas
veces estos materiales o residuos sólidos son depositados juntos o tirados en
diferentes lugares a cielo abierto generando contaminación ambiental.

La situación ambiental actual de la comunidad Inda Sabaleta debido al manejo


inadecuado de los residuos sólidos es preocupante, puesto que se está alterando el
equilibrio ecológico, los moradores de la comunidad desconocen el proceso del
reciclaje, lo cual se ha convertido en un problema y lo mismo sucede en la
Institución Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental Bilingüe Inda Sabaleta, ya
que los desechos como: papel, empaques de mecato, botellas plásticas y de vidrio,
cascaras de verduras, frutas, son arrojados en los diferentes lugares de la
comunidad y plantel educativo, provocando contaminación en el entorno, olores,
enfermedades en los estudiantes y vecinos, por consiguiente se ve la necesidad de
reducir los impactos negativos que los residuos generan en el ambiente e
Institución Educativa.

En la Institución se produce residuos sólidos orgánicos e inorgánicos a diario


puesto que en dicha institución se brinda el restaurante escolar y además se
realizan constantes reuniones donde participan los habitantes del resguardo los
cuales acostumbran a realizar olla comunitaria para alimentar a las personas que
participan; utilizando para ello la cocina de dicha institución donde generan y dejan
cantidad de residuos orgánicos que muchas veces es mezclada con las de tipo
inorgánico, haciendo que esta práctica se vuelva un problema afectando el
ambiente a los estudiantes y la vecindad.

La propuesta surge de la necesidad de contribuir con el manejo adecuado de los


residuos sólidos mitigando la contaminación ambiental; por lo cual el objetivo
general es reducir la contaminación a través de la elaboración de abono mediante
la adecuada separación de los residuos sólidos. El documento está dividido en
cuatro capítulos que brinda información.

El I capitulo contiene el problema que determina una dificultad encontrada con


relación a los residuos sólidos que afectan la comunidad e Institución Educativa
Planteamiento del problema que se describe detalladamente, formulación del
problema (pregunta de investigación), antecedentes (que hacen referencia a
proyectos que se han desarrollado concernientes a la utilización de los residuos
sólidos orgánicos), como también unos objetivos general y específicos los cuales
requieren ser abordados para el desarrollo de la propuesta y seguidamente la
justificación.

El II capitulo corresponde al marco referencial donde se contempla el marco


teórico enmarcando los aspectos relacionados con el manejo de residuos sólidos y
la elaboración de abono para contribuir a reducir la contaminación, encontramos el
marco contextual (descripción geográfica del municipio, corregimiento, resguardo
y comunidad e institución educativa), marco legal (referente a las normas sobre los
residuos sólidos) y marco conceptual donde se da a conocer el significado de
algunas palabras empleadas en la propuesta.

El capítulo hace referencia al diseño metodológico, se da a conocer el enfoque y


tipo de investigación empleada, población y muestra a si mismo las técnicas para la
recolección de datos, aspectos administrativos, finalmente el cronograma de
actividades. El IV capitulo donde se presenta las conclusiones algunas
recomendaciones, la bibliógrafa y webgrafía. CAPITULO I 1. EL PROBLEMA 1.1

Planteamiento del problema Los habitantes de la comunidad Inda Sabaleta en su


mayoría son indígenas y desde hace mucho tiempo han vivido en un lugar
selvático, montañoso, carente de recursos económicos, medios de comunicación,
servicios públicos, alejada de la zona urbana desconociendo que todas las
actividades o prácticas inadecuadas deterioran irreversiblemente el estado del
ambiente más ahora que la contaminación y deterioro de este es más notable y
preocupante para las presentes y futuras generaciones.

La falta de conocimiento por parte de las familias sobre el manejo adecuado de los
residuos sólidos; hace que no enseñan a sus hijos como recolectar, tratar, eliminar
o reutilizarlos, no forman a los niños y niñas en el hábito del cuidado del entorno lo
cual hace que las basuras sean colocadas fuera de sus casas y reinciden en estas
prácticas convirtiéndose en un círculo vicioso.

En la Institución Educativa y comunidad Sabaleta hay mucha contaminación


ambiental puesto que mezclan los desechos de cocina, cascaras, desperdicios de
alimentos, bolsas plásticas, botellas, latas, papel, telas, calzado entre otras, para
luego ser depositados en lugares donde hay matorrales y caminos o simplemente
los incineran, atrayendo la presencia de animales de carroña, roedores e insectos
que producen enfermedades infecciosas; además muchos animales domésticos los
consumen.

Las fuentes hídricas como: quebradas, ríos, arroyos con las que cuenta la
comunidad están contaminadas y no son aptas para el consumo humano, algunas
aguas son amarillentas, mal olientes, y con un sin número de agentes patógenos,
porque muchos residuos sólidos y aguas residuales van a parar a estos lugares. En
la Institución Educativa, no se reutilizan los elementos que se desechan, como:
botellas plásticas y de vidrio, latas, cartón, papel, metales, tampoco conocen la
forma de aprovechar los residuos orgánicos; por consiguiente, estos son lanzados,
en lugares no apropiados; donde las gallinas y perros aprovechan para consumirlos
haciendo que la estética de la Institución se vea afectada.

Los residuos sólidos se los puede encontrar en el camino, casa, calle e Institución
Educativa ocasionando malestar y daños en el ambiente; los estudiantes tienen
desconocimiento en lo que concierne a rehusar, adecuado manejo de residuos
sólidos y que elementos se pueden reutilizar para obtener beneficios y mejorar la
calidad de vida contribuyendo con el cuidado de los recursos naturales.

En la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental Bilingüe Inda Sabaleta,


se produce a diario cantidad de residuos sólidos tanto orgánicos como inorgánicos
los cuales son depositados en los corredores, cancha, parque, restaurante escolar,
escaleras, baños, salones de clases, zonas verdes, haciendo que el ambiente se vea
afectado por la contaminación y haya un deterioro estético de la Institución
Educativa, notándose la falta de conocimiento y de practica en casa de un
adecuado manejo de residuos sólidos.

Se puede afirmar que los habitantes se han vuelto consumistas de productos


creados en las industrias, los cuales son promocionados diariamente por los
medios de comunicación y que crean necesidades que no son importantes para la
vida, los padres de familia les dan a sus hijos diariamente dinero para el consumo
de mecatos sabiendo que en la Institución se brinda el restaurant escolar; la
comunidad Inda sabaleta han subsistido sin alimentos enlatados y empaquetados
durante mucho tiempo, por tal motivo, se ha generado más basura lo cual hace
que el entorno y la salud se vea amenazada por ellos mismos; además los
diferentes negocios e incluso la Institución Educativa no cuenta con canecas
adecuadas para depositar las basuras como: papel, empaques de mecatos, jugos,
gaseosas entre otros.

Las personas están acostumbradas a depositar los residuos sólidos en cualquier


lado, ya sea en piso, fuera de sus casas, zonas verdes, fuentes hídricas, lo cual es
aprendido en los hogares y se evidencia en las diferentes reuniones de padres de
familia; muchos llevan a los hijos menores o familiares los cuales refleja la falta de
cultura ambiental, puesto que, el lugar queda como un basurero para que los
docentes o estudiantes hagan el aseo.

Por consiguiente, se crea la necesidad de educar a los habitantes en el manejo


adecuado de los residuos sólidos que comprende recolección, tratamiento y
eliminación de los diferentes tipos de desechos para reducir y reutilizar los residuos
sólidos orgánicos, que se generan, y una de las formas es elaborando abono con
diferentes materiales que salen a diario de la Institución Educativa.

Para contrarrestar la problemática anteriormente identificada es necesario


comenzar a sensibilizar y concienciar, a estudiantes, padres de familia; para que
haya un aprovechamiento de los residuos sólidos orgánicos en la elaboración de
abono, la cual es una alternativa para reducir la contaminación y proporcionar
beneficios al ambiente y al ser humano, por consiguiente, el estudiante será un
promotor de esta práctica para que en casa se lleve a cabo dicho proceso y en la
institución haya continuidad. 1.2

Formulación del problema La problemática observada hace que tanto la


comunidad como la Institución Educativa tenga una mala impresión ante las
diferentes entidades que la visitan. Además, no cuenta con contenedores de
basuras o puntos ecológicos, donde se especifique lo que se puede depositar en
ellos, lo cual da lugar a que tanto estudiantes como habitantes de la comunidad
lancen en cualquier lado los residuos sólidos porque no tienen una cultura
ambiental.

Por consiguiente, se plantea el siguiente interrogante y se comienza a trabajar


respecto a esta situación con el propósito de buscar soluciones a la problemática
observada con la población de muestra. ¿De qué manera el uso adecuado de los
residuos sólidos mediante la elaboración de abono con los estudiantes de los
grados 3, 4 y 5 ayuda a reducir la contaminación ambiental en la Institución
Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental Bilingüe Inda Sabaleta, Resguardo Inda
Sabaleta, municipio de Tumaco (N)? 1.3 Antecedentes 1.3.1

Antecedentes a nivel Mundial Título del proyecto: Reciclaje De Residuos Orgánicos


Para Emplearlos Como Fertilizante Autor: Equipo de científicos de la Unión
Europea. Resumen Con fondos europeos FERTIPLUS se propone producir carbón
ecológico y compost a partir de residuos orgánicos generados en entornos
urbanos y agrícolas como una alternativa más ecológica, produciendo fertilizantes
químicos destacando al carbón ecológico rico en carbono que se elabora
descomponiendo materia vegetal a altas temperaturas, mejorando la calidad del
suelo y permitiendo almacenar carbono en el mismo.

Se descubre que el estiércol agrícola tenía las mayores concentraciones de


nutrientes, seguido por las aguas residuales municipales y, por último, la materia
ecológica de origen vegetal y alimentario. Luego, en la actualidad los residuos
ecológicos están infrautilizados pese a representar una alternativa más segura que
las aguas residuales municipales; además; añadiendo carbón ecológico a las
materias primas durante el proceso de fabricación de compost aumentaba la
eficiencia de los sistemas de compostaje a la par que reducía los costes y en sus
pruebas el carbón ecológico y el compost mezclado con carbón ecológico se
demuestra que los tres productos propiciaban un incremento en el nivel de
carbono de los suelos y una reducción de las emisiones de gases de efecto
invernadero.

Título del proyecto: Promoción Del Compostaje De Residuos Orgánicos Domésticos


Con Bolsas De Ecovio® En MogiMirim, San Pablo. Autor: La Alcaldía de MogiMirim,
municipio de Brasil y la BASF Resumen: En Brasil, la BASF promovió un proyecto
piloto de compostaje de los residuos sólidos orgánicos generados, por medio de la
recolección selectiva domiciliaria en 2013 en donde se muestra que el uso de
bolsas plásticas producidas con ecovio, un polímero compostable certificado,
contribuye para la gestión de residuos sólidos urbanos.

Se seleccionarán barrios para la concientización y capacitación de programas de


educación ambiental para que los habitantes puedan, por sí mismos, ser capaces
de diferenciar cada tipo de residuo y destinar los orgánicos de manera correcta
para el compostaje, participando en forma activa y consciente en el desarrollo de
este modelo de reciclaje, con constante monitoreo; luego al darle un destino más
adecuado al residuo orgánico también se contribuye a mejorar la calidad de la
colecta selectiva de reciclables en general, eliminando la contaminación por el
residuo orgánico.

La duración de este proceso de transformación del residuo junto con la bolsa


producida con ecovio compostable y certificado se estima en cerca de 90 días. La
organización BASF ya ha desarrollado otros proyectos piloto de compostaje
parecidos en Alemania, Canadá, Tailandia, India y Australia, con resultados
previstos alcanzados contribuyendo a reducir la cantidad de residuos orgánicos
destinados a rellenos sanitarios, para aumentar su vida útil y disminuir la emisión
de gases de efecto invernadero Título del proyecto: Manejo De Residuos Sólidos En
América Latina Y El Caribe Autor: Alejandrina Sáenz. Joheni A. Urdaneta G.

Resumen No solo a nivel de América Latina y el Caribe si no a nivel mundial el


manejo de los residuos sólidos ha representado un problema debido, entre otras
cosas, a los altos volúmenes de residuos sólidos generados por los ciudadanos;
que, manejados de forma incorrecta, pueden afectar la salud de los ciudadanos
como también afectando el ambiente.

Surge entonces la necesidad de describir la situación actual del manejo de residuos


sólidos en América Latina y el Caribe, así como las acciones y estrategias que se
están empleando para mejorarlo, realizando una revisión documental de artículos
científicos y contrastando realidades presentadas por los distintos autores en el
manejo de residuos sólidos.

En esta se detectaron similitudes en la manera como se manejan los residuos


sólidos en la América Latina y el Caribe, observándose que el sistema se encuentra
aún en estado incipiente para ser considerado como integral y sustentable. Para
lograr mejoras en el manejo de residuos sólidos, se requiere voluntad por parte de
los gobernantes, fuertes inversiones y educación continua de la ciudadanía en el
tema del aprovechamiento de los residuos y es lamentable que poco se invierta en
este factor. 1.3.2

Antecedentes a nivel nacional Título del proyecto: Propuesta De Programa Para El


Manejo De Los Residuos Sólidos En La Plaza De Mercado De Cerete, Corabastos –
Córdoba. Autor: Natalia Clelia López Rivera Resumen La central de abastos del
municipio de Cereté (Córdoba) ¨CEREABASTOS¨, presenta una situación ambiental
preocupante por el mal manejo de estos residuos; evidenciando impactos
ambientales muy altos; afectando factores como el aire por la generación de olores
putrefactos producto de la descomposición de los residuos orgánicos; el paisaje
por la acumulación en lugares inapropiados; el agua por vertimientos de estos al
sistema de alcantarillado y en menor grado pero significativo a la salud de los
actores principales, por reproducción excesiva de animales infecto contagiosos.

Para contribuir con la disminución de la contaminación en este lugar, se propone


un programa con actividades puntuales en el manejo interno de estos residuos;
dicho proyecto consta de varias fases organizadas como las de generación,
separación y almacenamiento para evitar impactos ambientales y de algún modo
aportar a la gestión ambiental municipal. Título del proyecto: Aprovechamiento De
Los Residuos Sólidos Orgánicos En Colombia Autor: Gladys Jaramillo Henao Liliana
María Zapata Márquez.

Resumen Ha sido un proyecto basado en los residuos sólidos orgánicos que en la


zona urbana constituyen cerca del 70% del volumen total de desechos generados;
buscando una salida integral que, con un manejo adecuado, potenciará los
productos finales de estos procesos y reducirá los impactos ambientales
conllevando a la sostenibilidad de los recursos naturales.

Aquí se define cada uno de los tipos de aprovechamiento apoyados en la


normatividad existente, compilando experiencias internacionales, regionales y
locales, con los impactos y costos para el aprovechamiento de los residuos sólidos
orgánicos urbanos. La importancia del aprovechamiento radica en el acelerado
crecimiento urbanístico y la necesidad de reutilizar materias primas desechadas;
motivando a los proponentes de este a hacer una investigación documental cuyo
tema central es el aprovechamiento de los Residuos Sólidos Orgánicos Urbanos en
Colombia, agrupando información relevante a cerca del tema en los últimos 10
años, iniciando con la definición y clasificación de los residuos, pasando por la
generación y tipos de aprovechamiento y finalizando con los costos operativos y
ambientales. 1.3.4

Antecedentes a nivel regional Título del proyecto: Compostaje En Pescador, Cauca:


Tecnología Apropiada Para El Manejo De Residuos Orgánicos Y Su Contribución A
La Solución De Problemas Medioambientales Autor José Sélimo Muñoz Tróchez
Resumen En el corregimiento de Pescador, Municipio de Caldono, (Cauca), con el
fin de hacer una revisión crítica a la tecnología del compostaje y caracterizar sus
experiencias.

Se identificaron productores y agroindustrias rurales que llevan a cabo prácticas de


compostaje y generan subproductos en sus procesos productivos; aplicando
encuestas para cumplir el objetivo con seguimiento al procedimiento aplicado por
tres agricultores para el montaje de sus pilas de compostaje. Los resultados se
refieren a la cuantificación de los residuos generados en cada uno de los sistemas
de producción, las épocas de generación, el destino, usos y la identificación de las
proporciones de residuos y sustratos más comunes en un sistema de compostaje al
igual que los costos de producción.

Los residuos orgánicos fueron aprovechados en la producción de abonos orgánicos


como alternativa para reemplazar los abonos de síntesis química. En el análisis
químico de los compost se observaron muchas diferencias significativas que
aportaron a la puesta en marcha del proyecto. 2. OBJETIVOS 2.1 Objetivo general
Reducir la contaminación a través de la elaboración de abono mediante la
adecuada separación de los residuos sólidos, con los estudiantes de los grados 3, 4
y 5 de la básica primaria en la Institución Educativa Inda Sabaleta, Resguardo Inda
Sabaleta, municipio de San Andrés de Tumaco - Nariño. 2.2

Objetivos específicos Concienciar a los padres y estudiantes a través de actividades


lúdico pedagógicas, para un adecuado manejo de residuos sólidos desde su
origen, generando así mayor respeto por el ambiente. Motivar a la comunidad
educativa a realizar la pila de compostaje para transformar los residuos sólidos
orgánicos, en abono mejorando y fortaleciendo las plantas de la granja, generando
beneficios al entorno escolar y comunitario.

Elaborar un jardín artesanal con el abono que adorne la planta física de la


Institución Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental Bilingüe Inda Sabaleta y
generar en los estudiantes y comunidad compromiso y amor por el ambiente. 3.
JUSTIFICACION A través de los tiempos los pueblos han tenido una cultura de paz
con el medio ambiente, que de una u otra manera se ha visto afectado por la
intervención de múltiples factores que hacen referencia al aumento de la
población, consumismo, guerras, falta de educación y cultura ambiental de los
seres humanos.

Colombia es un país rico en biodiversidad flora y fauna, la cual se está viendo


afectada por el deterioro ambiental reflejado en la deforestación, la contaminación
hídrica, las manejo inadecuado de los residuos sólidos, entre otras, siendo este un
problema político, social y económico, puesto que hay un juego de intereses, de
allí que la falta de concienciación del ser humano, hace que en algunas regiones
del país no se tenga la pertinencia del caso y el medio ambiente cada día está en
riesgo; es así como a nivel departamental, la situación no es diferente y en lo que
respecta al municipio de Tumaco, comunidad Inda Sabaleta e Institución Educativa
Técnica Agropecuaria Ambiental Bilingüe Inda Sabaleta, se puede establecer que el
proceso en educación ambiental aún no tiene claridad en su orientación y por lo
tanto los habitantes de la comunidad Inda Sabaleta no tienen una cultura
ambiental.

Todos los materiales de desechos o residuos sólidos son arrojados al piso como
basuras, siendo el mayor problema en la comunidad e Institución Educativa. La
presente propuesta es de gran importancia, puesto que se trata de crear conciencia
en los estudiantes, padres de familia y comunidad en general; sobre el adecuado
uso de las residuos sólidos, entre ellos los de tipo orgánico; los cuales se producen
en cantidad y los depositan en cualquier lugar, convirtiéndose en criaderos o
reservorios de insectos; que perjudican la salubridad de los estudiantes y vecinos,
por esta razón se realiza una pila de compostaje, para la elaboración de abono, el
cual es un fertilizante muy nutritivo, el uso de este reducirá la aplicación de abonos
químicos que esterilizan el suelo, todo el abono será reincorporado al suelo;
abonando algunos cultivos de la granja escolar, mejorando la cosecha, haciéndolos
más saludables y nutritivos, el jardín lucirán más hermoso, saludable y la floración
será rápida, con este abono natural, haciendo que la planta física de la Institución
Educativa sea más bella, agradable.

Con la elaboración de abono se pretende reducir la contaminación ambiental,


puesto que las basuras de tipo orgánico no estarán contaminando las fuentes
hídricas y vertederos, siendo reservorios de insectos que perjudiquen la salud de
los estudiantes y vecinos, disminuyendo de manera considerables los impactos
negativos al ambiente, haciendo que los ecosistemas se conserven y sobre todo
servirá de enseñanza y ejemplo a toda la comunidad para que en casas realicen
una pila de compostaje y así lo pongan en práctica, siendo esta, una de las formas
de dar una solución a la problemática de los residuos orgánicos, haciendo un
adecuado manejo de los diferentes materiales, domésticos, de jardín y granja
escolar, para reusarlos y obtener beneficios, es así como en la Institución se verá un
cambio en la planta física, habrá recuperación de las zonas verdes, beneficios
económicos y un cambio de actitud reflejada en el respeto y amor por los recursos
naturales ,fortaleciendo la cultura ambiental. CAPITULO II 4. MARCO REFERENCIAL
4.1 Marco Teórico 4.1.1

Qué es la basura Basura se puede considerar a todo desecho del hombre que ya no
tienen ningún valor. El problema de la basura es mayor en las grandes ciudades,
que generan toneladas cada día; la basura debe reciclarse y reutilizarse en la
medida de lo posible. Aproximadamente cada persona produce 1kg de basura al
día, lo que es un poco menos de media tonelada de basura cada año; si no
reciclamos parte de esa basura, al final no tendremos donde colocarla.
De toda la basura que se genera en nuestros hogares, una gran parte son plásticos,
los cuales son muy contaminantes, pero pueden ser reciclados en gran parte. La
basura contribuye en gran medida a la contaminación de nuestras ciudades y
pueblos, además de contaminar ríos y campos. 4.1.1.1 La problemática
medioambiental de la basura En este nuevo siglo la problemática medioambiental
de la basura es algo que nos concierne a todos y también a nosotros en
Tecnozono.

De hecho, cada uno de nosotros como individuo puede hacer un pequeño aporte
con aquellos productos que ya no sirven, la consigna consiste en reducir la
producción de basura, reciclar todo lo que sea posible y reutilizar aquellos
elementos en lugar de crear más y más desperdicios que no hacen más que
contaminar nuestro medio ambiente. 4.1.1.2

Tipos de residuos y su reciclaje Los residuos pueden ser clasificados como:


Residuos orgánicos: restos de comida Residuos plásticos: bolsas, botellas y envases
de plástico. Residuos de vidrio o cristal: botellas y demás recipientes de vidrio.
Residuos industriales Papel y cartón: papel, periódico, cartón. Envases: tetra packs,
unicel Otros tipos de basura: correo basura (spam), televisión basura, etc.

(Tecnozono, 2015) La cantidad de residuos sólidos tirados en diferentes lugares es


preocupante puesto que estos van a parar a lugares como quebradas, ríos,
alcantarillado, suelo, entre otros, haciendo que estas prácticas tengan
repercusiones graves sobre el ambiente y la salud tanto de animales como del ser
humano, las ciudades y el campo cada día está viéndose más afectadas, por la falta
de concienciación de las personas por desconocimiento del adecuado uso de los
residuos sólidos y del reciclaje, muchos piensan que la basura no sirve, pero esta
también es una fuente de ingresos económicos puesto que, tanto los residuos
inorgánicos como orgánicos se pueden reusar o transformar en otro producto,
ayudando a minimizar la contaminación ambiental como en el caso de la obtención
de abono.

Las basuras las encontramos en todas partes en la casa, calles, parque, caminos,
empresas e Instituciones Educativas entre otras, son muy comunes; son producto
del consumismo, es así que en las zonas rurales se puede evidenciar que el frente
de las viviendas las asumen como basureros y muchas veces se deshacen de los
residuos sólidos incinerándolos, produciendo polución y por ende contaminando
del aire, suelo entre otros; que hacen que cada vez este flagelo aumente por la
falta de una educación ambiental.
La separación de las basuras y la conciencia ecológica es una forma de respetar y
proteger la naturaleza ya que es la que proporciona todas las condiciones para vivir
en armonía con ella. Lo dicho anteriormente lo podemos observar en las
fotografías 1,2,3 y 4. Fotografía 1 / Fuente: la presente investigación Fotografía 2 /
Fuente: la presente investigación Fotografía 3 / Fuente: la presente investigación
Fotografía 4 Fuente: la presente investigación Los niños, adultos aún no tienen una
cultura ecológica, no tienen buenos hábitos con respecto al manejo de los residuos
sólidos; lo que consumen es arrojados al suelo o piso, y esto vienen desde casa
donde los padres no educan a sus hijos en cuanto al cuidado y el amor por la
naturaleza.

La falta de cultura ambiental hace que no haya respeto por el medio ambiente y
que se genere más contaminación por consiguiente se ve la necesidad de educar a
la comunidad y estudiantes en cuanto al respeto por el ambiente. Como lo vemos
en la fotografía 5, 6, 7,8, y 9. Fotografía 5 / Fuente: la presente investigación
Fotografía 6 Fuente: la presente investigación Fotografía 7 Fuente: la presente
investigación Fotografía 8 / Fuente: la presente investigación Fotografía 9 Fuente: la
presente investigación 4.1.2

Residuos Orgánicos e Inorgánicos Para generalizar, podemos decir que los residuos
domiciliarios se dividen en orgánicos y no-orgánicos o inorgánicos. Residuos
orgánicos: son biodegradables (se descomponen naturalmente). Son aquellos que
tienen la característica de poder desintegrarse o degradarse rápidamente,
transformándose en otro tipo de materia orgánica.

Ejemplo: los restos de comida, frutas y verduras, sus cáscaras, carne,


huevos. Residuos no orgánicos (o inorgánicos): son los que por sus características
químicas sufren una descomposición natural muy lenta. Muchos de ellos son de
origen natural pero no son biodegradables, por ejemplo, los envases de plástico.

Generalmente se reciclan a través de métodos artificiales y mecánicos, como las


latas, vidrios, plásticos, gomas. En muchos casos es imposible su transformación o
reciclaje; esto ocurre con el telgopor, que seguirá presente en el planeta dentro de
500 años. Otros, como las pilas, son peligrosos y contaminantes. 4.1.2.1

Reciclaje de residuos orgánicos domiciliarios ¿Por qué reciclar? Porque haciéndolo


nos sentimos responsables de nuestros actos como consumidores y ejecutamos un
acto de amor hacia nuestro planeta. ¿Para qué reciclar? Para contribuir a mantener
nuestro pueblo más limpio y una calidad de vida digna de sus habitantes. Primero
debemos tener en cuenta que para poder aprovechar nuestros residuos tendremos
que separarlos usando un recipiente para los orgánicos y otro para los inorgánicos.
Los residuos orgánicos que generamos en nuestro domicilio son una fuente de
nutrientes muy buena para enriquecer el suelo.

Tanto si tenemos una huerta como un jardín, vivamos en el campo o en la ciudad,


podemos utilizar estos residuos como abono que se puede obtener a través de un
lombricario o de un cajón de compost. (Mantra, s.f) El manejo inadecuado de los
residuos sólidos es de gran preocupación, puesto que la mezcla de los materiales
orgánicos e inorgánicos hace que la contaminación y los olores sean más fuertes y
se deterioren con mayor rapidez, generando malestar en la comunidad escolar y
enfermedades.

Los residuos no son separados en canecas o puntos ecológicos porque hay aún
desconocimiento sobre la correcta ubicación de estos elementos orgánicos e
inorgánicos, por tal motivo lo encontramos a diario en el entorno escolar donde se
acumula gran cantidad sin darle utilidad, evidenciando la falta de consideración e
irresponsabilidad ante la problemática ambiental que cada día es más notoria la
cual se ve reflejada en las múltiples enfermedades y desastres naturales que sufre
el planeta tierra, lastimosamente son pocas las personas conscientes de este
asesinato a la madre tierra que poco a poco se ha ido cometiendo.

Los residuos orgánico e inorgánico son mezclados haciendo que estos materiales
no se puedan separar con facilidad lo cual atrae a muchos animales domésticos, de
carroña, roedores que muchas veces son los principales agentes patógenos que
hacen que las personas y se enfermen y haya epidemias que afecta
considerablemente la salubridad.

Como se observa en las siguientes fotografías 10, 11 12 y 13 Fotografía 10 /


Fuente: la presente investigacion Fotografía 11 / Fuente: la presente investigación
Fotografía 12 / Fuente: la presente investigación Fotografía 13 / Fuente: la presente
investigación Reciclar, reusar, es una de las mejores opciones para contribuir a la
conservación del planeta, porque la población cada día crece como también
aumenta los productos de consumo muchas veces innecesarios, porque las cosas ,
objetos son creados para que duren poco tiempo, puesto que cada vez la
tecnología avanza y con ella el deseo de obtener nuevos productos y así se van
acumulando otros que muchas veces van a parar a la naturaleza, fuentes hídricas,
lo cual esta asesinando lentamente la naturaleza, es urgente que con las pocas
personas conscientes empiecen a realizar actividades como: charlas, campañas,
salidas eco pedagógicas, como también brindar desde las escuelas una educación
ambiental practica como una alternativa posible para cuidar y rescatar el ambiente.

Es por esto que surge la necesidad de empezar a inculcar en los niños estudiantes y
adultos una ética ambiental que promueva la conservación de los recursos
naturales que son las principales fuentes de vida que de una u otra manera nos
proporcionan todas las condiciones para vivir de forma saludable y del ser
humanos depende su conservación, por tanto se realizan diferentes actividades
lúdico pedagógicas para concienciar a las personas, reutilizar material y hacer
objetos que despierten la creatividad en los estudiantes, como se puede evidenciar
en fotografía 14. 15, 16, 17,18, 19,20, 21, 22, 23,24, 25 y 26.

Fotografía 14 /Fuente: la presente investigación Fotografía 15 / Fuente: la presente


investigación Fotografía 16 / Fuente: la presente investigación Fotografía 17 /
Fuente: la presente investigación Fotografía 18 / Fuente: la presente investigación
Fotografía 19 / Fuente: la presente investigación Fotografía 20 Fuente: la presente
investigación Fotografía 21 / Fuente: la presente investigación Fotografía 22
/Fuente: la presente investigación Fotografía 23 / Fuente: la presente investigación
Fotografía 24 / Fuente: la presente investigación Fotografía 25 / Fuente: la presente
investigación Fotografía 26 / Fuente: la presente investigación Fotografía 27
Fuente: la presente investigación 4.1.3

Como Elaborar Compost Para la elaboración de abono se tiene en cuenta varios


pasos indispensables que consiste la elaboración de la pila de compostaje para
poder depositar los diferentes residuos domésticos orgánicos que salen de la
cocina en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental Inda Sabaleta.
Se debe elegir el lugar o terreno; en este caso se realiza en el suelo firme donde
hay presencia de micro organismos y lombriz que lo habitan y hacen más rápido el
proceso de descomposición además el suelo servirá como esponja, como se
observa en la fotografía 28 Fotografía 28 / Fuente: la presente investigación Debe
estar protegido del sol y la lluvia, debe ser sombreado para ello es necesario hacer
un tipo de caseta para proteger el material, se utiliza láminas de sin, madera o tabla
para hacer las camas o composteras, que es el espacio donde se llevara a cabo
todo el proceso sobre la elaboración de abono.

Como se pude observar en la fotografía 29. Fotografía 29 / Fuente: la presente


investigación La pila de compostaje tiene 2 divisiones o camas de 120 cm de ancho
por 180 cm de largo. Protegida del sol y la lluvia para que el abono no se vea
perjudicado con exceso de humedad o resequedad.

Presenta una buena ventilación para la entrada de oxígeno, es práctica para la


deposición de los desechos, la base tiene acceso con la tierra, como se mira en la
fotografía 30 Fotografía 30 / Fuente: la presente investigación Se inicia haciendo
capas sucesivas de los residuos orgánicos como: cascaras de huevo, cascaras de
hortalizas cortezas de piel de frutas, pedazos de frutas y verduras, hojas frescas
todo lo que sea de fácil y lenta descomposición de tipo orgánico, se trituran para
depositarlas de forma uniforme así será más rápida su descomposición como se
observa en la fotografía 31, 32,33 34 y.35 Fotografía 31 Fuente: la presente
investigación Fotografía 32 Fuente: la presente investigación Fotografía 33 Fuente:
la presente investigación Fotografía 34 /Fuente: la presente investigación
Fotografía 35 / Fuente: la presente investigación Después de la capa del material
orgánico triturado, se echa una capa de tierra que tapara, para que comience el
proceso de descomposición no haya presencia de moscas y no produzca olores. La
composta debe estar siempre húmeda mas no desprenda líquidos.

Como se observa en la fotografía 36 Fotografía 36 / Fuente: la presente


investigación Cada vez que se depositan los desechos; se debe mezclar con el
material anterior y tener muchos cuidados con el material para que conserve la
humedad hay que rosear agua si es necesario. Como se observa en la fotografía 37.
Fotografía 37 /Fuente: la presente investigación El material debe estar aireado,
cuando haya un montón debe realizarse el volteo que consiste en mover la tierra
de un lado al otro para evitar la putrefacción, para esto utilizamos una pala, se
aplica agua y se riega el abono para lograr la humedad adecuada, se deja
destapado puesto que está bajo techo y tiene aireación.

Como se observa en la fotografía 38 y 39 Fotografía 38 Fuente: la presente


investigación Fotografía 39 Fuente: la presente investigación A medida que se va
descomponiendo el material, también comienza a llegar lombrices puesto que
encuentran que comer, con los estudiantes se está haciendo seguimiento a este
proceso que sin duda contribuye con el cuidado del ambiente y es una de las
formas de motivar a la comunidad con los resultados obtenidos, donde los
estudiantes son los principales promotores para que en casa se realice este
proceso que es una de las formas de demostrar amor y respeto por la naturaleza es
así qué los estudiantes consiguen la lombriz para llevarla a este lugar porque ellos
conocen y se han apropiado de esta actividad y con frecuencia la visitan para
observar el proceso en espera de obtener el abono para realizar el tan anhelado
jardín. Como se observa en la fotografía 40,41, 42 y 43.

Fotografía 40 / Fuente: la presente investigación Fotografía 41 /Fuente: la presente


investigación Fotografía 42 / Fuente: la presente investigación Fotografía 43 /
Fuente: la presente investigación El abono será utilizado para fertilizar abonando
las plantas de la granja escolar para que los productos sean orgánicos, para el
jardín que se sembrará en las macetas y así embellecer la Institución Educativa y
fortalecer el amor por la naturaleza.

Como se observa en la fotografía 44 y 45 Fotografía 44 /Fuente: la presente


investigación Fotografía 45 /Fuente: la presente investigación 4.1.4 Cinco tipos de
abonos orgánicos para tu jardín o huerto El uso de uno u otro tipo de abono
dependerá de muchos factores, como un acceso más fácil o difícil, qué duda cabe,
si bien idealmente deberíamos analizar la composición de la tierra para conocer
cuáles son sus carencias y, por lo tanto, aquello que precisa.

Entre los abonos más habituales encontramos los siguientes cinco tipos de abono:
1. Compostaje: El compost es el abono vegetal obtenido a través de la
descomposición de restos orgánicos. Cuando el compost se hace aprovechando el
proceso digestivo de las lombrices se le conoce con el nombre de humus de
lombriz.

Ambos tipos de compost podemos hacerlos en casa a distintas escalas, bien con un
compostador o con un vermi compostador. 2. Turba: Las turberas son lugares
donde se acumulan y fosilizan residuos vegetales. De ellas se extrae la turba, que
sufre un proceso de formación que dura siglos. Su composición dependerá de las
características de cada turbera.

Existen distintos tipos de turba (rubia, parda y negra) y su nivel de carbono


depende del color, yendo en aumento cuanto más oscura es la tonalidad. Su
composición es una mezcla de agua, materia orgánica y ceniza. 3. Estiércol: Son
excrementos fermentados de animales, ricos en nitrógeno, a diferencia de las
cenizas aplicadas directamente, que carecen de él por completo.

Si optamos por este tipo de abono, el comercializado está controlado, es inodoro y


está controlado a nivel sanitario, sin perder propiedades. 4. Cultivos de
cobertura: También se le conoce como “abono verde” y consiste en enterrar
plantas cultivadas para este fin, con el objetivo de enriquecer la tierra de un modo
fácil y muy efectivo, sobre todo para recuperar la calidad de las tierras que han
sufrido erosión o han sido sometidas a los agresivos tratamientos de la agricultura
convencional. 5. Guano: El guano procede de las deyecciones de las aves marinas,
murciélagos y focas y se utiliza mucho para estimular el crecimiento y la floración.

En el mercado encontraremos distintas variedades, por ejemplo, como ingrediente


de fertilizantes líquidos, en forma de varitas o granulado. Su gran poder fertilizante
obedece a su alto contenido en nitrógeno, fosforo y potasio. Por su origen natural
y su efectividad se utiliza mucho en la agricultura ecológica, aunque también tuvo
un papel clave en los comienzos de la agricultura intensiva.

Actualmente, podemos encontrar también guano artificial y, entre los naturales,


tiene una gran demanda el guano peruano. (Isan, 2014) 4.1.5 ¿Qué es el
compostaje? El compostaje es un proceso de transformación de la materia orgánica
para obtener compost, un abono natural. Esta transformación se lleva a cabo en
cualquier casa mediante un compostado, sin ningún tipo de mecanismo, ningún
motor ni ningún gasto de mantenimiento.

La basura diaria que se genera en los hogares contiene un 40% de materia


orgánica, que puede ser reciclada y retornada a la tierra en forma dehumus para las
plantas y cultivos. De esta manera se contribuye a la reducción de las basuras que
se llevan a los vertederos o a las plantas de valorización. al mismo tiempo se
consigue reducir el consumo de abonos químicos.

Por otro lado, cabe también destacar que con el compostaje doméstico se emiten 5
veces menos gases de efecto invernadero que el compostaje industrial para tratar
la misma cantidad de restos de cocina y jardín. (s.a, Compostadores) 4.1.6 ¿Cómo
Podemos Reciclar Materia Orgánica? El Compostaje es la descomposición
controlada de materiales orgánicos.

El proceso de obtención del compost consiste en agregar en una pila los distintos
materiales orgánicos, añadiendo agua y revolviendo para favorecer el ciclo
aeróbico. Después de 1 a 4 meses se convertirá en humus, que corresponde al
grado superior de descomposición de la materia orgánica. El humus supera al
compost en cuanto abono. Sus componentes aportan a la tierra los nutrientes que
las plantas necesitan, permiten mejorar su estructura e impide la erosión. 4.1.6.1

El compost: Mejora las propiedades físicas del suelo: La materia orgánica favorece
la estabilidad de la estructura de los agregados del suelo, aumenta la porosidad,
permeabilidad y la capacidad de retención de agua, obteniendo suelos más
esponjosos. Mejora las propiedades químicas del suelo: Aumenta el contenido de
micro y macro nutrientes, la capacidad de intercambio catiónico y es fuente y
almacén de nutrientes para los cultivos. Aumenta la actividad biológica del
suelo: Actúa como soporte y alimento de los microorganismos que viven en el
suelo y contribuyen a la mineralización.

La población microbiana es un indicador de la fertilidad del suelo. Los materiales


que se puede compostar son: restos de frutas y verduras, cáscaras de huevo, restos
de café, cenizas, aserrín, paja, trozos de madera, poda del jardín, como el césped,
ramas, hojas, raíces, pétalos, etc.

Mientras que los materiales que no pueden ser compostados son: el aceite, comida
muy grasosa, restos de carne, elementos inorgánicos como plástico, vidrio, papel o
aluminio. (everde, 2010) A través del aprovechamiento de los residuos orgánicos
domésticos que salen a diario de la cocina del restaurante escolar se obtiene el
abono natura el cual ha tenido un proceso de 4 meses donde ha alcanzado su
maduración, lo cual se ha logrado con el cuidado y seguimiento constante para
que llegue a un estado apropiado para ser utilizado y motivar a seguir de forma
positiva con la elaboración de este, para reducir la contaminación en la Institución
Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental Bilingüe Inda Sabaleta, concienciar a los
habitantes de la comunidad Educativa y contribuir al cuidado de las plantas en
cuanto a su nutrición, ayudar a conservar el ambiente a partir de la adecuada
separación de los residuos sólidos para elaborar abono.

Como se puede observar en la fotografía 46 y 47 Fotografía 46 Fuente: la presente


investigación Fotografía 47 Fuente: la presente investigación 4.1.7 Manejo
adecuado de residuos sólidos y procesos de reciclaje El aprovechamiento y
valorización de los residuos es un compromiso de corresponsabilidad tanto de las
autoridades ambientales, de los entes territoriales y de la comunidad.

Con el único fin de salvaguardar y proteger el medio ambiente, con todos sus
recursos naturales, renovables que se encuentran a disposición de los seres vivos
que habitan el planeta. 4.1.7.1Aprovechamiento y valorización de los residuos La
inteligencia ecológica es aquella que les da a los seres humanos una mirada de
corresponsabilidad con su entorno ambiental para liderar acciones de preservación
del planeta Tierra y sus recursos naturales renovables.

En este orden de ideas se encuentra la gestión integral para el aprovechamiento y


valorización de los residuos, mejor conocido como reciclaje o basura cero, o
clasificación en la fuente, entre otras denominaciones que explican el manejo
adecuado de las basuras. La puesta en marcha de esta estrategia, del manejo
adecuado de las basuras, cuenta con la ciudadanía quien participa de estas
acciones con el fin de fortalecer el desarrollo humano y optimizar las circunstancias
de la comunidad.

Con el fin de construir una vida más sana, con mayores beneficios y calidad; lo que
le permite acceder al conocimiento; además de obtener los medios para proveerse
una existencia digna. Los componentes de un sistema óptimo de reciclaje son:
Puntos ecológicos para la separación de residuos potencialmente aprovechables. -
Recolección y transporte interno, almacenamiento central o temporal y
aprovechamiento. - Disposición final.

Un programa de reciclaje óptimo comprende los siguientes elementos: Adecuar el


espacio destinado para realizar la separación en la fuente. De los residuos sólidos
para posibilitar el reciclaje. Este lugar se denomina: Puntos ecológicos y son de tres
categorías: materiales reciclables (plásticos, vidrios y metales); materiales reciclables
(papeles y cartones) y materiales no reciclables.

(cundinamarca, 2012) Esta propuesta es una herramienta educativa para que todos
los interesados en contribuir con el cuidado del medio ambiente ponga en práctica
los conocimientos, asimile los valores, cambie la actitud, para que tanto los niños,
jóvenes y adultos aprendan a prevenir los impactos negativos que se generan al
ambiente teniendo como base el manejo adecuado de residuos sólidos y reciclaje
lo cual es responsabilidad de todas, puesto que, las personas necesitan y hacen
parte del ambiente y todo lo malo o bueno que se le haga los perjudica o beneficia
lo importante es el cambio de actitud, porque gracias a él se tiene todas las
condiciones necesarias para vivir, el planeta está compuesto por organismos vivos
que necesita del cuidado de todos para mantener su equilibrio, disfrutar de sus
recursos naturales, respirar aire puro y vivir en paz y armonía con el medio
ambiente por esto se debe preservar para las generaciones actuales y las venideras
4.2.

Marco Contextual 4.2.1 San Andrés de Tumaco Al sur del continente americano y
bañado por los océanos pacífico y atlántico se encuentra la espectacularidad y
belleza de diversidad, en un país llamado Colombia, donde su gran variedad
topográfica dan cuenta sus departamentos localizados al suroeste en la frontera
del Ecuador en la zona más volcánica de Colombia, creado en 1.904, Nariño está
atravesado de sur a norte por los andes.

Su capital San Juan de Pasto situada en el valle de Atriz, posee numerosos templos
de estilo colonial y riquezas religiosas, uno de sus lugares turísticos es San Andrés
de Tumaco. Figura 1 Mapa del departamento de Nariño, ubicando al municipio de
Tumaco/ (Mapa de tumaco, 2017) Este territorio Tumaco “La perla del pacifico” hoy
conocida como municipio de San Andrés de Tumaco, geográficamente está
ubicado en el occidente colombiano, en el pacífico sur, pertenece a la parte costera
del departamento de Nariño y según algunos escritores e investigadores en los que
figura el maestro Telmo Leusson Flores quien dice que anteriormente esta
geografía estuvo poblada por los indios TUMACO quienes desaparecieron,
hipotéticamente se podría plantear que un rescaño de estas tribus son los indios
awá, que se encuentran distribuidos en las cercanías a la sierra en las veredas de
Llorente, Guayacana e Inda entre otras, con relación a su fecha de fundación
oficialmente dentro del reconocimiento de la real corona de España el padre José
Miguel Garrido investigo que data desde el año 1.640 y su santo patrono es San
Andrés quedando como fecha para celebrar los cumpleaños el día 30 noviembre
día del santo que lleva el nombre del pueblo Tumaqueño.”

(historia de Tumaco, 2012-2013) Se encuentra ubicado a 300 Km. De la ciudad de


San Juan de Pasto, localizado en el sur, con una temperatura media de 26 grados
centígrados, a una altura de 2 metros sobre el nivel del mar, es el segundo puerto
marítimo sobre el océano pacifico. 4.2.1.1

LIMITES AL NORTE: Francisco Pizarro AL SUR: Con la república del Ecuador AL ESTE:
Con Roberto Payan y Barbacoas AL OESTE: Con el océano pacifico. Los ríos que
vierten sus aguas al océano pacifico son: Alvabi, Cavay, Curay, Chagui, Mataje,
mejicano, Mira, Nulpe, Patía, Pulgande, Rosario, San Juan y Tablones Llorente
cuenta con veredas y resguardos indígenas Awá.

Entre los resguardos están: Pulgande Campo Alegre, La Brava, Ojal la Turbia, Alto
Albi, Piedra Sellada Yarumal, Piguambi Palangana, Quejaba Feliciano, Gran Rosario,
Chinguirito Mira, Santa Rosita, Inda Guacara, Peña la Alegría, e Inda Sabaleta. 4.2.2.
Resguardo Indígena Awa Inda Sabaleta El resguardo Inda Sabaleta del pueblo awá
se fundó en 1.995 con la gestión de la entonces primera gobernadora María Carlina
Nastacuas Pérez y se constituye legalmente en el año 2003 con resolución 030 del
10 de Abril e encuentra ubicado a 72.5 Kilómetros del municipio de Tumaco, y a 7.5

del corregimiento de Llorente, se ingresa por carretera destapada, puede ser


transitada en carro o motocicleta a una distancia de 20 a 30 minutos hasta el
resguardo y ahí es el fin de la carretera, y se ingresaba a sus diferentes
comunidades caminando desde 20 hasta 2 horas para llegar a sus comunidades.
Desde el año 2015 el cabildo indígena se reúne para buscar una solución definitiva
a los caminos vecinales, puesto que constantemente se realizaban mingas para
arreglo de estos y al poco tiempo estaban nuevamente en mal estado ocasionado
por el tránsito de vestías como: mulas, caballos, habitantes del resguardo y
comunidades, además que cuando llovía los caminos se inundaban y se formaba
mucho barro el empalizado se corría, la madera se dañaba, convirtiéndose en una
amenaza para los personas y animales que los transitaban puesto que se hundían
en el barro y las botas quedaban atrapadas, tocaba recurrir a la fuerza para
sacarlas, los estudiantes llegaban a la escuela, colegio sucios porque muchas veces
se resbalaban y caían, o les tocaba llegar a vestirse a la Institución, cuando lluvia
demasiado no enviaban a estudiar a los niños pequeños que venían de 30 minutos
de camino por miedo a que tropezaran, se resbalaran o quedaran enterrados en el
lodo, se caían, muchos se resbalaban lastimándose su cuerpo e incluso
fracturándose muchas veces iban con carga pesada, así mismo pasaba con los
animales de carga como los caballos y mulas.

Por tales razones con fondos del resguardo y ayuda de finqueros se comienza a
realizar las huellas en material las cuales se realizaron con diferentes mingas
comunitarias y ahora la mayoría de los caminos ya tienen huellas se puede caminar
en zapato o sandalias como también transitar en bicicleta y moto, y aún siguen
terminando las huellas en otras comunidades. Actualmente el resguardo cuenta
con 6 comunidades que son: el Nortal, Bajo Inda, Pilbicito, Angostura, La Victoria,
Inda Sabaleta.

4.2.2.1 Limites AL NORTE: con el rio Rosario, AL ORIENTE: con el Resguardo Gran
Rosario y Pulgande Campo Alegre. AL OCCIDENTE: con el Resguardo La Brava y la
Empresa Palmicultora de Astorga S.A AL SUR: con el rio Inda. Fotografía 48 Mapa
Resguardo Inda Sabaleta, resaltado en el mapa de color verde / Fuente: esta
investigación Los primeros habitantes según comentarios de las personas mayores
del resguardo fueron llegando del Municipio de Barbacoas, Ricaurte, Diviso,
Altaquer, entre otros.

Y que probablemente la llegada fue a mediados de los años 1940. También


comentan que uno de los primeros pobladores fue el señor Pedro Padilla llegadero
de Ricaurte quien encuentra ricos baldíos y se dedica a la crianza de animales,
trayendo consigo personas para que le ayudaran a crecer marranos en compañía y
prometiéndoles pagar por los servicios, pero al ver el incumplimiento del patrón se
independizan y por su cuenta se fueron apoderando de los animales y del terreno,
ubicándose de lleno en el territorio.

Los primeros habitantes se encontraron con una rica y variada flora y fauna esto
fue lo que más los atrajo, especialmente la explotación maderable, ellos
encontraron los vestigios de pedazos de ollas de barro y artesanías probablemente
de la cultura tradicional Tuma que hábito todo este territorio de Tumaco. 4.2.2.2
Población “El resguardo cuenta con una Población de 2.192 habitantes (Arevalo,
2017) distribuidos en 665 familias, en su mayoría Indígenas Awá, algunos afro
descendientes y mestizos los cuales tienen esposos o esposas indígenas”.
Los moradores de este resguardo conservan algunas de sus tradiciones ancestrales
como elaboración de herramientas utilizadas para su trabajo que son escoba,
canasto, higra, abanico, esteras, sombreros, molinillos etc. También, hacen uso de
la medicina tradicional para curar algunas enfermedades. Los moradores se
dedican al cultivo de productos tradicionales como; chira, chilma, pan de norte,
papakun, yuyo, y a la siembra y cultivo de caña, chiro, maíz, yuca, plátano, naranja,
barajó, piña, cacao, coco, papaya, chontaduro, algunos de estos productos lo sacan
al pueblo a vender, y otros los van a comprar al resguardo, otros son para el
consumo de su familia.

Las esposas se dedican a la cría de animales domésticos como: gallinas, patos,


pavos, marranos, para venderlos y comprar otras cosas necesarias. 4.2.2.3 Idioma
Su idioma es el Awapit, que con el paso de los años se ha ido perdiendo motivo
por el cual los líderes indígenas de la organización están implementando diferentes
talleres con los hablantes de awapit para fortalecer la lengua propia y enseñarla.
4.2.3 Institución Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental Bilingüe Inda Sabaleta.

Fotografía 49 croquis de la comunidad sabaleta ubicando la Institución Educativa /


Fuente: la presente investigación La Institución Educativa Ofrece los 3 niveles de
educación como preescolar, básica primaria y secundaria y la media vocacional, es
de carácter oficial y tiene una cobertura de 690 estudiantes, ubicados en 12 sedes,
descritas así: El Nortal, Bajo Inda, La Victoria, Pilbicito, Angostura Uno, El Cedro, La
Brava, La Pintada, Awá Su Batea, Peña La Alegría, Peña La Brava, Pilbi La Brava.

La Institución cuenta con 9 aulas para la básica primaria y una de ellas la ocupa el
grado preescolar, esta aula es amplia pero no es acorde a la edad, además hay
poco material para ellos. Una biblioteca poco dotada de libros para las diferentes
consultas, además allí se encuentra ubicado el grado 8 y 7 puesto que no hay más
aulas para la secundaria.

Una oficina donde se ubica el rector en donde se encuentra toda la papelería


concerniente a los estudiantes y equipos como: computadores impresora y
fotocopiadora indispensable para la institución educativa. El restaurante escolar
para que los estudiantes se sientan cómodos a la hora de recibir y consumir sus
alimentos, tiene buena ventilación y ventanales que hacen agradable la vista, pero
carece de comedores. Además, en este año 2017 una parte está ocupada puesto
que se está atendiendo un grado que corresponde a 2-B.

Cuenta con una cocina la cual no tiene las condiciones necesarias para a tender a
los estudiantes puesto que es pequeña no cuenta con zona de lavado de losa el
fogón está en malas condiciones el cual es utilizado cuando se termina el gas y los
residuos orgánicos de las verduras que salen de aquí son arrojados o empacados
en estopas para luego ser tirados cerca a este lugar generando contaminación y
enfermedades.

La Institución Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental Bilingüe Inda Sabaleta


también cuenta con 7 hectáreas de terreno donde se están organizando la granja
escolar, losestudiantes de secundaria hacen sus prácticas agropecuarias para
fortalecer constantemente lo aprendido. Y los de la básica primaria la visitan y
también realizan siembras donde aprenden a cuidar y llevar un registro de todo el
proceso de los cultivos requieren para finalmente realizar la cosecha, allí se
implementan pequeñas huertas escolares donde el estudiante practican lo
aprendido y se hace responsable de su cuidado para obtener beneficios y aprender
para poder implementarlo en la vida cotidiana, pero pensando siempre en el
cuidado del ambiente.

El grado 3-A, 4-A Y 5 se encuentra ubicado en el segundo piso. En dicha Institución


se lleva a cabo la propuesta titulada, reducción de la contaminación en la
Institución Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental Bilingüe Inda Sabaleta a
través de la elaboración de abono a partir de la adecuada separación de residuos
sólidos.

Los estudiantes poseen ciertas características que los hacen llamativos, puesto que
algunos son curiosos, alegres, juguetones, algunos son extrovertidos y otros
introvertidos, sin embargo, se ha podido observar que en su mayoría los
estudiantes tienen hábitos poco adecuados, puesto que no les gusta colaborar con
el aseo de la Institución y tiran mucha basura al piso que de una u otra manera
influye en la contaminación ambiental, se ha podido establecer a través de
observaciones realizadas que los estudiantes traen esta costumbre desde los
hogares.

Puesto que en sus casas observan cómo se deposita los residuos sólidos lugar de la
finca o en su defecto los queman y en cuanto a los residuos orgánicos domésticos
son arrojados bajo la casa o en el solar para que cualquier animal doméstico lo
consuma. En la institución educativa Inda Sabaleta sale mucho residuo sólido
puesto que hay estudiantes de preescolar, básica primaria y bachillerato 4.3

Marco Legal Teniendo como base las diferentes políticas ambientales las cuales
contienen un conjunto de principios, criterios y orientaciones que dan a conocer de
manera clara la importancia de cuidar y proteger el medio ambiente, ya que esta
tarea está en manos de todos, por tanto, se debe hacer uso racional de los recursos
naturales y hacerlos sostenibles, evitar la contaminación fomentando el reciclaje
creando una ética y cultura ambiental.

La constitución política de Colombia es muy clara en cuanto a lo que respecta a lo


concerniente al medio ambiente en sus diferentes artículos como son. Artículo 8.Es
obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales
de la Nación Artículo 79.Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente
sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que
puedan afectarlo.

Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar


las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro
de estos fines. Artículo 80.El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de
los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación,
restauración o sustitución.

Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer


las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados. Así mismo,
cooperará con otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las
zonas fronterizas. (Pérez Escobar, 1.991) Ley 99 de 1993, Ley General Ambiental de
Colombia.

Crea el Ministerio del Medio Ambiente, reordena el Sector Público encargado de la


gestión y conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, y
organiza el Sistema Nacional Ambiental. Decreto 1753 de 1994, Ministerio del
Medio Ambiente. Por el cual se reglamentan parcialmente los Títulos VIll y Xll de la
Ley 99 de 1993 sobre licencias ambientales.

Decreto Ley 2811 de 1974 Presidencia de la República Por el cual se dicta el Código
Nacional de Recursos Naturales Renovables y de Protección al medio ambiente.
Por el cual regula el manejo de los recursos naturales y los demás elementos y
factores que conforman el ambiente o influyan en él. Reglamenta el manejo de
residuos, basuras, desechos y desperdicios.

Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de Protección al medio


ambiente (subdireccion de estudios ambientales) 4.4 Marco Conceptual Se tiene en
cuenta el significado de algunos conceptos ya que son fundamentales para la
comprensión de la presente propuesta que busca reducir la contaminación
ambiental.
Resguardo: es una institución legal sociopolítica de origen colonial español
en América, conformada por un territorio reconocido de una comunidad de
ascendencia amerindia, con título de propiedad inalienable, colectiva o
comunitaria, regido por un estatuto especial autónomo, con pautas y tradiciones
culturales propias. Esta institución fue mantenida por algunas repúblicas
independizadas del Imperio Español y es reconocida plenamente en Colombia.

(Moros Velez, 2013) Cabildo: es el organismo representativo de un resguardo


indígena, el cual está integrado por varias personas y cada uno tiene su cargo y
funciones Awapit: idioma propio, que habla la etnia indígena awá Basura La basura
es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de valor igual a
cero por quien lo desecha. No necesariamente debe tener mal olor o ser
repugnante; esto dependerá del origen y composición de ésta.

(Ciencias Naturales, Organismos, ambiente y sus interacciones) Reducir: Consiste en


minimizar la cantidad de residuos sólidos generados para disminuir los impactos
ambientales y los costos asociados a su manipulación. La reducción de residuos
sólidos puede realizarse en las viviendas, las instalaciones comerciales e
industriales a través de compras selectivas y del aprovechamiento de productos y
materiales. (Aldea educativa & beyond language, s.a) Reutilizar: volver a utilizar las
cosas, dándole una vida útil a embalajes o materiales que usamos día a día y darles
un uso lo más prolongado posible antes de que llegue la hora de deshacernos de
ellos definitivamente, disminuyendo así el volumen de la basura y reduciendo el
impacto en el medio ambiente. (s.a, Ifeel maps, 2017) Reciclar: Consiste en utilizar
determinados materiales desechados para fabricar nuevos productos.

De esta forma, se evita usar nuevas materias primas. Se puede reciclar materia
orgánica, papel y cartón, vidrios, metales y plásticos. Evitar: evitar comprar
productos que no sean biodegradables o que estén envasados con materiales que
no se puedan reciclar. (Guerreiro, 2013) Recuperar: es utilizar periódicos, bolsas de
papel, cajas de cartón, maderas de huacales de frutas, muebles viejos, y
deteriorados, como combustibles, para calentar la chimenea o cocinar. Los
desperdicios de alimentos y los residuos de cosechas sirven para la elaboración de
abonos orgánicos o compost.

(Román & Tita, 2017) Cultura ambiental: aquella postura ante la vida que nos
permite cuidar y preservar nuestro medio ambiente, teniendo como base una ética
y equidad ambiental, que es de interés para todos. Contaminación: fenómeno
causado por la llegada al ambiente de sustancias y materiales que afectan el
funcionamiento natural de los ecosistemas.

(Samacá Prieto, Gómez Villegas, & Peña Gómez, 2011) Residuos sólidos:
constituyen aquellos materiales desechados tras su vida útil, y que por lo general
por sí solos carecen de valor económico. Se componen principalmente de desechos
procedentes de materiales utilizados en la fabricación, transformación o utilización
de bienes de consumo.

Todos estos residuos sólidos, en su mayoría son susceptibles de reaprovecharse o


transformarse con un correcto reciclado. Los principales "productores" de residuos
sólidos somos los ciudadanos de las grandes ciudades, con un porcentaje muy
elevado, en especial por la poca conciencia del reciclaje que existe en la actualidad.

Afortunadamente esto está cambiando poco a poco, y problemas como el cambio


climático, son ahora una amenaza real y a corto plazo. (Inforeciclaje, 2017) Abono
orgánico: es una sustancia que puede ser inorgánica u orgánica y que se utiliza
para incrementar la calidad del suelo y brindar nutrientes a los cultivos y las
plantaciones. El estiércol y el guano, por ejemplo, son abonos naturales. (Tortosa G.

, 2008) Compostaje: es una tecnología de bajo coste que permite transformar


residuos y subproductos orgánicos en materiales biológicamente estables que
pueden utilizarse como abonos del suelo y como sustratos para cultivo sin suelo,
disminuyendo el impacto ambiental de los mismos y posibilitando el
aprovechamiento de los recursos que contienen. (Tortosa G.

, 2008) Compost: es uno de los mejores abonos orgánicos que se puede obtener en
forma fácil y que permite mantener la fertilidad de los suelos con excelentes
resultados en el rendimiento de los cultivos. Es el resultado de un proceso
controlado de descomposición de materiales orgánicos debido a la actividad de
alimentación de diferentes organismos del suelo (bacterias, hongos, lombrices,
ácaros, insectos, etc.) en presencia de aire (oxígeno). El abono compostado es un
producto estable, que se le llama humus.

Este abono orgánico se construye con el estiércol de los animales de granja (aves,
caballos, vacas, ovejas o cerdos), residuos de cosechas, desperdicios orgánicos
domésticos y papel. (Gonzáles, s.f) Descomponedor: organismo, como las bacterias
y los hongos, que se alimentan de excrementos, plantas y animales muertos, y que
ayudan al reciclaje de la materia orgánica.

(Samacá Prieto & Gómez Villegas, 2011) Humus: Materia orgánica resultado de la
descomposición de plantas y animales, por parte de las bacterias y hongos del
suelo. (Salamanca Garnica & Mora Penagos, 2000) Pila de compostaje: es el lugar o
camas donde se deposita la materia orgánica para que se lleve a cabo todo el
proceso para la obtención de abono, esta puede ser fabricada en madera u otros
materiales. Huerto escolar: es un espacio donde se siembran algunas plantas útiles.

Si este espacio se encuentra en la escuela, se le llama huerto escolar. Todas las


personas podemos ayudar a crear y cuidar el huerto escolar. Son pequeños
espacios de las instituciones educativas cuyo objetivo primordial es que el alumno
llegue a comprender las relaciones de interdependencia que hay entre las plantas y
su medio circundante; observando los cambios que sufren por efecto de la luz, el
agua, el suelo, la temperatura, y en fin, por todos aquellos factores físicos químicos
y biológicos que intervienen en su crecimiento y su desarrollo y de esta adquiera
conciencia sobre la incidencia de nuestras actividades sobre el equilibrio del
ambiente. CAPITULO III 5. Diseño Metodológico 5.1

Enfoque y tipo de investigación Se tiene en cuenta el enfoque cualitativo puesto


que; se guía por áreas o temas significativos de la investigación, sin embargo, en
lugar de que la claridad sobre la pregunta de investigación e hipótesis preceda a la
recolección y análisis de los datos (como en la mayoría de los estudios
cuantitativos) los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis
antes, durante o después de la recolección y el análisis de los datos.

Con frecuencia, estas actividades sirven, primero, para descubrir cuáles son las
preguntas de investigación más importantes y después, para refinarlas y
responderlas. La acción indagatoria se mueve de manera dinámica en ambos
sentidos: entre los hechos y su investigación, y resulta un proceso más bien
“circular” y no siempre la secuencia de la misma, varía de acuerdo a cada
estudio en particular.

(García, 2011) Se toma este enfoque por qué; se estudia en una comunidad
indígena, una población de estudiantes de básica primaria; a los cuales se debe
instruir con el propósito de avivaren ellos el interés por comprender los beneficios
que se pueden obtener con el cuidado del ambiente, a partir de esta etapa se
pretende que los niños creen conciencia ecológica; donde toda la comunidad
educativa debe aportar para que haya una educación ambiental firme y por ende
una cultura ambiental.

Es así que se contextualiza el entorno se hace un análisis para obtener datos, causa
y efectos relacionado con la problemática en cuanto al manejo inadecuado de los
residuos sólidos por lo tanto se plantean unos objetivos se diseña una propuesta
para dar posibles soluciones y se contribuya a su mejoramiento y desarrollo. Se
considera un tipo de investigación acción participativa porque, es una investigación
que permite conocer la realidad e involucrarse e interactuar de manera activa con
la comunidad y población objeto de estudio, para lo cual se diagnostica una
situación se encuentra unas dificultades o problemática que consiste en el manejo
inadecuado de los residuos sólidos orgánicos y se comienza a trabajar con la
participación de los estudiantes con el propósito de buscar solución, en este caso
reduciendo la contaminación ambiental a través de la elaboración de abono en la
Institución Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental Bilingüe Inda Sabaleta para
contribuir con la protección del ambiente, la cual es una solución alternativa que
con la participación y compromiso de los implicados en este proceso se formulan
los objetivos se plantea una propuesta y se comienza a ejecutar. 5.2

Población y muestra En la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Ambiental


Bilingüe con jornada diurna, ofrece los tres niveles de educación: preescolar,
educación básica primaria, secundaria y educación media con un total de 407
estudiantes, de los cuales fueron seleccionados algunos estudiantes de la básica
primaria que oscilan entre las edades de 7 a 13 años de edad; que corresponden a
diferentes grados como 3-A, 4-A y 5- A que corresponde a un total de 85
estudiantes, seleccionados para hacer parte de la propuesta planteada puesto que;
son estudiantes que no hacen un adecuado uso de los residuos sólidos,
desconocen los beneficios que se puede obtener de la transformación de los
residuos orgánicos, generan contaminación del entorno escolar, presentan una
actitud de inconsciencia frente a la problemática ambiental porque aún no tienen
claridad de los beneficios que se obtiene con el cuidado del ambiente. 5.3 Técnicas
e instrumentos para la recolección de datos 5.3.1

Observación Consiste en mirar la población objeto de estudio y demás personal


que hacen parte de la comunidad educativa, puesto que esta técnica fue empleada
de manera directa para llegar al conocimiento profundo de los hechos, mediante la
consecución de una serie de datos generales que no se pueden alcanzar por otras
vías. Donde de forma directa se puede establecer que en la Institución Educativa
hay una problemática relacionada con la contaminación del ambiente por el
inadecuado manejo de los residuos sólidos lo cual se ve reflejado en los salones de
clases donde se encuentra tirado en el piso papel, empaques de mecato, viruta de
lápiz y hasta cortezas de frutas; lo mismo se pudo observar en los corredores,
cancha, parque, cocina y restaurante escolar. 5.3.2

Diario de campo Es un cuaderno que se lleva para anotar todo lo correspondiente


al proceso de investigación como: temas re racionados con la problemática
observada, necesarios para despertar la sensibilidad y cambio de actitud, como
también charlas, comentarios, hipótesis, dudas, y muchos acontecimientos
relevantes que merecen ser analizados para luego revalidar, para plantear
actividades a desarrollar, donde se organiza el tema a trabajar, los objetivos a
desarrollar y los resultados obtenidos en cada actividad realizada tanto con padres
de familia como con estudiantes. 6.

Aspectos Administrativos Se tiene en cuenta los siguientes recursos, los cuales son
elementos necesarios para la realización y ejecución de la propuesta. 6.1 Recursos:
Humanos Equipo de investigación Estudiantes Comunidad educativa
Manipuladoras de alimentos de la Institución Educativa Asesor Material Fue
indispensable diferentes tipos de textos, libros que sirvieron para fortalecer los
conocimientos y despejar dudas que durante el proceso se presentaban.

Como también los diferentes medios de comunicación para adquirir mayor


conocimiento de fuentes como el internet que fue un medio muy utilizado para la
realización de esta propuesta ya que a través de este se pudo conocer otros puntos
de vista de diferentes autores que proporcionaban argumentos e ideas claves para
llevar a feliz término la propuesta. Financiero Gastos en la elaboración de la pila de
compostaje Cuadro 1 Cantidad y detalle _Valor total _ _6 láminas de sin _144.000 _
_1 caja de clavos 5 pulgadas _4.000 _ _1 caja de clavos 2 pulgadas _2.000 _ _1 pala
_18.000 _ _2 bolsas de Clavos para sin _4.000 _ _1 machete _12.000 _ _16 tablas
_112.000 _ _Total _296.000 _ _ 6.2

Cronograma de actividades
Cuadro 2 2016 _2017 _ _ACTIIDADES _AGOSTO _SEPTIEMBRE _OCTUBRE
_NOVIEMBRE _FEBRERO _MARZO _ABRIL _ _ _ 2 _4 _ 5 _ 8 _ 11 _ 12 _ 18 _ 31 _ 8 _ 12
_ 16 _ 30 _ 21 _ 22 _ 1 _ 8 _ 9 _1 _ 2 _3 _ 17 _ 1 _ 13 _ 18 _ 24 _ 8 _ 25 _28 _
_ Charlas para concienciar a los estudiantes, recorridos y observación del medio. _ x
_x_X_x_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ Observación de videos sobre las causas del deterioro ambiental.

Taller en grupo _ _ _ _ _ x _ x
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Forrado de cajas
con diferente color para depositar residuos sólidos. _ _ _ _ _ _ _ x _ x
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Recolección de botellas
plásticas para la fabricación de ladrillos ecológicos _ _ _ _ _ _ _ _ _ x
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Jornada de aseo con los
estudiantes _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ x
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Elaboración de carteles con
material reciclable _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ X
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Campañas de aseo para
concienciar a la comunidad educativa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ x
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _Elaboración de artesanías con
material de reciclaje y vestuario _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ x _ x
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Reinado ecológico
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _x_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ Formulación y planteamiento del problema
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _x_x_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ Construcción pila de compostaje
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _x_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ Selección, picado y depósito de residuos orgánicos
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _x_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ Explicación y concienciación a las manipuladoras de alimentos para realizar el
separado en fuente.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _x_ _ _ _ _ _ _ _ _
_ Volteo y depósito de lombriz por parte de los estudiantes.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _x_ _ _ _ _ _ _ _
_ Observación, volteo
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ Visita a la granja escolar para observar a que cultivos se le adicionara abono
orgánico _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ X
_ _ _ _ _ _ _ _ Se hace uso de la segunda pila de compostaje para iniciar un
nuevo proceso _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ X
_ _ _ _ _ _ _ Volteo y toma de muestra.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _X_ _ _ _ _
_Visita con los estudiantes la pila de compostaje para introducir lombriz, volteo y al
nuevo material, y humectación del antiguo. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _x
_ _ _ _ _volteo del abono para suavizar y verificar que esté en condiciones aptas
para para ser usado.

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _x _ _ _ _Observación, maduración y
obtención de primer abono _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _x _ _
_ Jornada de trabajo con estudiantes para zarandear el abono obtenido
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _x__
CAPITULO IV 7.

CONCLUSIONES La propuesta ha generado impacto en los estudiantes, quienes se


motivaron con las diferentes actividades realizadas, puesto que fue teórico practico
y se observaron resultados positivos porqueha creado conciencia y cambio de
actitud frente a los hábitos inadecuados que hacen que el ambiente se vea
afectado y por ende la salud humana.

Si cada persona contribuye haciendo un adecuado manejo de los residuos sólidos


se reduciría de forma significativa la contaminación del ambiente, para ello es
indispensable que todos los que de una u otra manera participaron activamente en
la propuesta sigan animando a los demás y los estudiantes inculquen en la casa el
reciclaje, la transformación de la materia orgánica para la elaboración de abono
siendo promotores para contribuir con la conservación de los recursos naturales.

Las actividades lúdicas, campañas, charlas, entre otras son una herramienta
fundamental a la hora de concienciar a las personas puesto que a través de ellas
los estudiantes y la comunidad educativa reacciona frente a la problemática que se
presenta en cuanto a la contaminación y deterioro de los ecosistemas y ambiente a
apropiándose de lo aprendido y contribuyendo de forma significativa con el
adecuado manejo de los residuos sólidos.

La elaboración de abono es una de las estrategias más viables para reducir la


contaminación y proporcionar entornos saludables donde se beneficia toda la
comunidad puesto que el ambiente es más sano y agradable haciendo que haya
una ética ambiental y se fortalezca el amor y respeto por los recursos naturales. 8.
RECOMENDACIONES Esta propuesta es un trabajo de gran importancia puesto que
nos da las pautas necesarias para ser implementada en casa o Instituciones
Educativas con el ánimo de contribuir con la reducción de la contaminación del
ambiente, además es fácil de elaborar y los resultados obtenidos son positivos
porque a través de la adecuada separación de los residuos sólidos se puede reusar
o transformar material que servirá para utilizarlo de forma que contribuya a
mejorar la calidad de vida delos recursos naturales y ecosistemas.

Es necesario que se dé continuidad a este tipo de propuestas porque es una de las


formas de despertar la conciencia ecológica tanto de los niños como adultos que
observan y se involucran es este maravilloso proceso generando amor y respeto
por la naturaleza. Se puede implementar varias pilas de compostaje puesto que
cuando ya ha madurado una cantidad de material y se ha transformado en abono,
debe haber otra para ir depositando el material orgánico siguiente y así el proceso
sea continuo.

A través de las actividades realizadas se quiere lograr que los estudiantes hagan
uso adecuado de los residuos sólidos que muchas veces causan contaminación,
enfermedades haciéndose evidente la falta de higiene de un lugar, el propósito es
transformarlas en material útil para ayudar a mitigar la contaminación causada por
estos materiales en la Institución Educativa.

Que tanto los padres de familia como estudiantes se concienticen y observen el


cambio que ocurre cuando una persona comienza a generar conciencia, sobre
como contribuir a no contaminar con la basura, que muchas veces se tira por el
consumo de alimentos de empaque que son innecesarios y que de una u otra
manera nos vemos obligados a consumirlos.

A través de la construcción de la pila de compostaje piloto, en la institución


educativa y con la ayuda de estudiantes se busca que los estudiantes y padres de
familia se motiven y desde sus casas colaboren y también hagan una pila de
compostaje casera para la elaboración de abono organice y así minimizar la
contaminación ambiental. 9. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA Bibliografía Aldea
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