UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

SÍLABO /PLAN DE APRENDIZAJE

HISTORIA Y FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
A. SILABO

1. Información General

1.1 Denominación de la asignatura Historia y Filosofía de la Educación

1.2 Código de la asignatura: 071817
1.3 Tipo de estudio: 2.0. Estudio Específico (E)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria - Teórica/práctica – práctico-
Trabajo autónomo
1.5 Nivel de Estudios Pre grado
1.6 Ciclo académico I
1.7 Créditos 03
1.8 Semestre Académico 2017-I
1.9 Horas semanales 03 HT – 00 HP – 06 Horas de trabajo autónomo
1.10 Total Horas 48 TH – 96 Horas de trabajo autónomo
1.11 Pre requisito Ninguno
1.12 Docente Titular (D) Lucio Franklin Pajuelo López /
lpajuelol@uladech.pe
1.13 Docente tutor (DT) Ver anexos 03

2. Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una sólida formación para aplicar los fundamentos teóricos y
metodológicos de las ciencias de la educación, la pedagogía, la tecnología
curricular y otras ciencias básicas y de salud para manejar con calidad y ética
los procesos de gestión escolar en instituciones educativas públicas y privadas,
mostrando actitudes para el aprendizaje autónomo y trabajando en equipo.

3. Sumilla
La asignatura pertenece al tipo de estudio Específica, es de naturaleza
Obligatoria-teórico/practico - trabajo autónomo. Tiene como propósito el
desarrollar la capacidad crítica y autocrítica a través del conocimiento y
reflexión respecto a la importancia del pensamiento filosófico de la educación
en su evolución histórica, conociendo y utilizando las tendencias filosóficas de
la educación desde la edad antigua, media, moderna y contemporánea en su
práctica educativa.
Sus grandes líneas conceptuales son: los conceptos de la historia y la filosofía
de la educación; Aportes, fortalezas y debilidades de los pensadores de la edad
antigua, moderna y contemporánea de la filosofía de la educación; la evolución
de la educación en la edad antigua, media, moderna y contemporánea del Perú
y Latinoamérica.

4. Competencia
2.11. Analiza de manera crítica y autocrítica los procesos de desarrollo histórico
y filosófico de la educación del Perú y Latinoamérica.

5. Capacidades
2.11.1. Interpreta los conceptos generales de la historia y la filosofía, con una
actitud crítica.

CPEI-SPA-HFE-006 1
 2.11.2. Compara los aspectos relevantes del proceso de construcción de los
sistemas filosóficos y educativos en la época antigua, media, moderna
y contemporánea, con actitud reflexiva.
2.11.3. Explica la evolución de la educación en la edad antigua, media,
moderna y contemporánea del Perú y Latinoamérica.

6. Unidades de aprendizaje:

UNIDAD DE
CAPACIDAD CONTENIDOS
APRENDIZAJE
1.1. La filosofía como vida, sabiduría y
ciencia universal.
1.2. Relación entre la filosofía y las
I UNIDAD
ciencias de la educación.
1.3. Dimensión teórico-práctica de la
FUNDAMENTOS DE LA 2.11.1
educación y del saber educativo
FILOSOFÍA Y
1.4. Teoría y/o filosofía de la educación
EDUCACIÓN. 1.5. Fundamentos de la educación:
antropológicos y psicosociales,
ontológicos y axiológicos
1.6. La educación Tradicionalista.
(Oriente antiguo)
1.7. Educación elemental y superior
en China.
II UNIDAD
1.8. La cultura y educación en la India
LA EDUCACIÓN EN LA y La educación Hebrea.
2.11.2 1.9. La educación en los Pueblos
ETAPA ANTIGUA y
Clásicos. Grecia y Roma: Periodo
MEDIEVAL Antropológico: Sócrates, Platón y
Aristóteles.
1.10. La educación Medieval. : Inicios
de la educación cristiana
1.11. La Educación en la Época
Moderna.
II UNIDAD 1.12. La Educación en la Época
Contemporánea.
LA EDUCACIÓN EN LA 2.11.3 1.13. Doctrinas Pedagógicas de los
ETAPA MODERNA Y siglos XIX y XX.
CONTEMPORANEA 1.14. La Educación en el siglo XXI
1.15. El desarrollo histórico del
sistema educativo peruano.

7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje:

La metodología del curso responderá al régimen de estudios en Blended -

Learning (BL) y utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo bajo la
dinámica de aprendizaje del modelo ULADECH Católica, con una comprensión
de la realidad integral, mediada por el mundo, con la guía de la doctrina social de
la iglesia. Asimismo, utiliza el campus virtual de la ULADECH Católica EVA
(Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de aprendizaje que permite la
interconexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando
como un bucle generador de conocimiento.

La metodología se concretará a través tres aspectos Estrategias para

indagar los conocimientos previos, estrategias que promueven la comprensión,
estrategias grupales y estrategias orientadas al desarrollo de competencia. En la
primera como lluvia de ideas, Preguntas reflexivas, la segunda; Cuadros

CPEI-SPA-HFE-006 2
 comparativos, Monografías y Mapas cognitivos, la tercera; foros, talleres, trabajo
en equipo y las actividades basada en problemas respectivamente. Estas
estrategias fomenten la actitud crítico-reflexiva que conectan los contenidos con
la realidad contextualizada centrada en situaciones problemáticas propias del
mundo real para potenciar en los estudiantes el desarrollo de sus habilidades y
capacidades.

El desarrollo de la asignatura incluye actividades de responsabilidad

social (RS) e investigación formativa. Se enmarcan dentro de la búsqueda de
información de los derechos del niño/a y su expresión a través de una
iconografía”
Programación de tutoría. Se programa al término de cada unidad de
aprendizaje, acorde con las necesidades del estudiante, las cuales serán
programadas en el módulo de solicitud de servicios del ERP University.

8 .Recursos Pedagógicos
Los contenidos de la asignatura se desarrollarán empleando talleres donde
se genera la discusión en equipos colaborativos pequeños en aula moderna, a
través de plenarias, debates, exposiciones, presentación de organizadores gráficos
y teniendo como material base texto guía de aprendizaje.

9. Evaluación del Aprendizaje

La evaluación de la asignatura es integral y holística, integrada a cada
unidad de aprendizaje, en función de los resultados de las actividades desarrolladas
por el estudiante. La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como
sigue:

 Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura

(60%)
 Trabajo Colaborativo
20%
 Exposiciones/Debates/Plenarios
10%
 Participación en el Aula (Taller Grupal) 10%
 Participación en el Laboratorio (Guía de Práctica)
10%
 Informe de resultados colaborativos de Responsabilidad Social
10%
 Actividades de Investigación Formativa
(20%)
 Evaluación
(20%)
TOTAL
(100%)

Considerando la normativa vigente:

Los estudiantes que no cumplan con la presentación de actividades tendrán nota cero
(00). Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia
que no puedan sustentarlas ante el docente tutor, serán asumidas como plagio teniendo como
nota cero.

Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de

las actividades lectivas. Se califica la inasistencia a una actividad programada con nota cero.

Tienen derecho a examen de aplazados los estudiantes que alcancen como mínimo una nota

CPEI-SPA-HFE-006 3
promocional de ocho (08.00). No se utiliza el redondeo en los promedio de las notas .La nota
del examen de aplazados no será mayor de 12.00 y sustituirá a la nota desaprobatoria.

CPEI-SPA-HFE-006 4
 B. PLAN DE APRENDIZAJE

1. Unidad de Aprendizaje: FUNDAMENTOS DE LA FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

2. 2.11.1. Interpreta los conceptos generales de la historia y la filosofía, con

Capacidad una actitud crítica.
3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
Leen el silabo/plan de aprendizaje y expresan opinión sobre su
organización conceptual, metodológica y sistemas de evaluación a través
del foro respectivo en EVA.
Semana
Responden las preguntas de línea de base que permite recuperar
Nro. 1
experiencias previas.
03 horas
Leen el módulo de aprendizaje, organizan información y partir de ellos
identifica la relación que existe entre filosofía como vida, sabiduría y ciencia
universal exponen sus conclusiones a partir de la situación de aprendizaje.
En equipos colaborativos, , reflexiona sobre la situación planteada y, a
Semana
partir de ella, responde las preguntas por escrito para enviarlas como
Nro. 2
tareas en el EVA. Analiza el texto, expone planteamientos posibles sobre la
03 horas
relación entre la filosofía y las ciencias de la educación.
Luego de leer el texto base, responde las siguientes preguntas por escrito
para enviarlo como tarea en EVA. Analiza el texto dado, explica con sus
propias palabras la dimensión teórico-práctica de la educación y del saber
educativo (pedagógico).
Elabora un organizador visual de las dimensiones y sociabilizan sus
productos para ser mediadas por el docente tutor en calidad de experto.
Semana
Nro. 3
Para reforzar su aprendizaje visitan la biblioteca virtual y seleccionan el
03 horas
siguiente enlace:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=11013453

I Actividad de Investigación formativa: Avance de la monografía:

Identificación del problema y elaboración de la matriz de consistencia y
presentación de la introducción de la monografía.
Relee el texto sobre filosofía de la educación, relaciones entre la filosofía de
la educación y teoría de la educación. Reflexiona y contesta las preguntas
dadas del módulo
Analiza el texto base, relaciónalo con tu práctica pedagógica como Semana
estudiante, y elabora un cuadro comparativo entre filosofía de la educación Nro. 4
y teoría de la educación. 03 horas
I Actividad Responsabilidad Social: Foro
Participa en el foro, utilizando bibliografía explica ¿Cómo se aplicó los
derechos del niño en los años 60?
A partir de la información del texto base. Explica los fundamentos de la
educación: antropológicos y psicosociales, ontológicos y axiológicos. Semana
Presenta argumentos pertinentes para comprender los fundamentos y su Nro. 5
relación con el aprendizaje. 03 horas
Examen de la Primera Unidad

Instrumento de evaluación del aprendizaje:

Para evaluar las actividades de aprendizaje se utilizará el instrumento rúbrica de
evaluación, en ella se establece los criterios especificados y sus ponderaciones
porcentuales respectivas según actividad de aprendizaje.
Para evaluar el producto observable: I avance de la monografía (investigación formativa-IF)
se utilizará un Check List.

1. II. Unidad de Aprendizaje: LA EDUCACIÓN EN LA ETAPA ANTIGUA Y MEDIEVAL

CPEI-SPA-HFE-006 5
 2.11.2. Compara los aspectos relevantes del proceso de construcción de
2. los sistemas filosóficos y educativos en la época antigua, media,
Capacidad moderna y contemporánea, con actitud reflexiva.
3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
Lee el texto compilado. Extraen ideas claves sobre la educación
Semana
tradicionalista del oriente antiguo, discrimina la información y elabora un
Nro.6
organizador visual: Hexagrama. A partir de la actividad exponen sus
03 horas
conclusiones de su sistema educativo.
Revisa el texto compilado sobre la educación tradicionalista. Extraen ideas
claves sobre la cultura, educación en la India y la cultura Hebrea.
Semana
Discrimina la información y elabora un cuadro comparativo. A partir de la
Nro. 7
actividad exponen sus conclusiones de ambos sistemas educativos.
03 horas
II Actividad Responsabilidad Social: Tarea EVA
Participa en el foro, explique ¿Cuáles son los factores que amenazan el derecho a la vida?
Observa el vídeo y reflexiona sobre aspectos culturales y educativos.

Para reforzar su aprendizaje visitan la biblioteca virtual y seleccionan el

siguiente enlace:
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?
Semana
docID=11002362&ppg=6
Nro. 8
03 horas
Explica conceptos fundamentales de la educación en Grecia, a partir del
planteamiento en la resolución de problemas sobre la naturaleza y el
hombre desde la perspectiva socrática.
Se relata el juicio a Sócrates para comprender el método mayéutica y el
mito de las cavernas, alegoría de los caballos alados según platón.
En equipos colaborativos, revisa el texto compilado, a partir de la lectura de
las categorías aristotélicas explica aspectos fundamentales de su filosofía
sobre el problema de la ética según Aristóteles.
Semana
Observa el vídeo y reflexiona sobre aspectos culturales y educativos, explica
Nro. 9
conceptos fundamentales de la educación en Roma.
03 horas
II Actividad de Investigación formativa: Avance de la monografía:
elaboración del cuerpo metodológico de la bibliografía con énfasis en el
manejo de Normas APA.
Leen información, identifican ideas claves y explican el pensamiento
educativo de la época medieval, a partir del planteamiento filosófico acerca
Semana
de Dios y el hombre. Explica el desarrollo de la etapa escolástica, sus
Nro. 10
instituciones de enseñanza y elaboran un organizador visual y exponen sus
03 horas
conclusiones.
Examen de la Segunda Unidad

Instrumento de evaluación del aprendizaje:

Para evaluar las actividades de aprendizaje se utilizará el instrumento rúbrica de
evaluación, en ella se establece los criterios especificados y sus ponderaciones
porcentuales respectivas según actividad de aprendizaje.
Para evaluar el producto observable: II Avance de la monografía (investigación formativa-
IF) se utilizará un Check List.

1. III. Unidad de Aprendizaje: LA EDUCACIÓN EN LA ETAPA MODERNA Y

CONTEMPORANEA

CPEI-SPA-HFE-006 6
2. 2.11.3. Explica la evolución de la educación en la edad antigua, media,
Capacidad moderna y contemporánea del Perú y Latinoamérica.

3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO

Observa el vídeo de los cambios en el renacimiento. Identifica constructos
de libertad, igualdad y fraternidad. Luego explica estos valores y su
influencia en la educación. El docente explica la importancia del Semana
racionalismo de Rene Descartes, Jhon Locke y su influencia en la educación. Nro. 11
Los estudiantes identifican y explican los proceso cognitivos para el 03 horas
conocimiento para llegar a una verdad (Reglas del método de Descartes).

Lectura la síntesis de la Obra el Emilio de J.J. Rosseau. A partir de ello

explica la educación para formar a los hombres de un estado político
Semana
fundado en el contrato social.
Nro. 12
III Actividad Responsabilidad Social: Foro EVA
03 horas
- Menciona en el foro las normas (decreto ley, reglamentos, directivas) vigentes que protegen los
derechos humanos.
En equipos colaborativos, analizan el texto base sobre aspectos educativos
Semana
de: Decroly, María Montessori, Jhon Dewey Elaboran organizadores visuales
Nro. 13
y explican los fundamentos que sustentan dicho sistema. Reflexiona sobre
03 horas
los aportes educativos de los autores a la actualidad.
Analizan el desarrollo histórico del sistema educativo peruano desde el
periodo del incanato hasta la época republicana. Reflexiona sobre las
reformas educativas.
Para reforzar su aprendizaje visitan la biblioteca virtual y seleccionan el
Semana
siguiente enlace:
Nro. 14
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?
03 horas
docID=10352725&ppg=2

III Actividad de Investigación formativa: Avance de la monografía:

Presentación de la monografía terminada (incluye conclusiones).
Semana
Evaluación final Nro. 15
03 horas
Semana
Examen de aplazados Nro. 16
03 horas

Instrumento de evaluación del aprendizaje:

Para evaluar las actividades de aprendizaje se utilizará el instrumento rúbrica de
evaluación, en ella se establece los criterios especificados y sus ponderaciones
porcentuales respectivas, según actividad de aprendizaje.
Para evaluar el producto observable: III Avance de la monografía (investigación formativa-
IF) se utilizará un Check List.

4. Referencia bibliográficas

 Mamaní,N.(2010).Relación entre las estrategias didácticas aplicadas por el docente y el logro de

aprendizajes desarrollado por los estudiantes del V ciclo de educación básica regular de las
instituciones educativas del distrito de Moho de la provincia de Moho del departamento de Puno
en el año 2010.[Tesis para optar el título de Licenciada en educación primaria] Chimbote (Perú):
ULADECH.
 Casilla,L.(2013) Nivel de psicomotricidad en los niños y niñas de tres y cuatro años de las
instituciones educativas del nivel inicial del distrito de Samán, provincia de Azángaro, región
Puno, año 2013.(Tesis de Licenciatura).Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote,
Chimbote.
 Temas relevantes en teoría de la educación. (2011). España: Ediciones Universidad de
Salamanca. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?

CPEI-SPA-HFE-006 7
 docID=11013453
 Tiana, F. A., Ossenbach, S. G., & Sanz, F. F. (2012). Historia de la educación: edad
contemporánea. España: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?
docID=11002362
 Guichot, R. V. (2009). Historia de la educación: reflexiones sobre su objeto, ubicación
epistemológica, devenir histórico y tendencias actuales. Colombia: D - Universidad de
Caldas. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?
docID=10352725
 Abbagnano, N. Historia de la pedagogía. México. 1964.
 Barrantes, Emilio (1989) Historia de la educación en el Perú Lima. Edit. Mosca Azul.
 Briones, S.(2009) Estrategias didácticas en el área de lógico matemático y logros de aprendizaje
de los estudiantes del nivel primario de las instituciones educativas comprendidas en el ámbito
del distrito de Nuevo Chimbote en el III bimestre del año 2009. Chimbote. Editorial Universidad
Católica Los Ángeles de Chimbote 2009. Disponible en:
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000018065
 Calero Pérez, Mavilo (2003) Historia de la educación peruana Lima Editorial San
Marcos.
 Elías Castilla Rosa Pérez (1995) Historia de la educación. Lima. Editorial San Marcos.
 García Aretio L. La educación, teoría y conceptos. Madrid. 1989.
 Mialaret, G. Introducción a la pedagogía. España. 1974.
 Tobón, S. (2006). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe
 Vigostky, L. S.. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores: interacción entre
enseñanza y desarrollo. En: Estrategias de aprendizaje en la nueva universidad
cubana. Cuba: Editorial Universitaria, 2015. p i.
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/Doc?id=10317033&ppg=1
 Weimer, Hermann (1956) Historia de la pedagogía. México.
 Zapata, J. Pensamiento Pedagógico Latinoamericano, Sistema de universidad abierta
ULADECH Chimbote.2006
 Zuluaga, G y otros. Pedagogía y epistemología. Editorial Magisterio. Bogotá. 2003

Anexos

Instrumento de Evaluación: Rúbrica de Evaluación

CRITERIOS DECLARADO EN EL SPA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PROCESO

El Trabajo está bien
El trabajo está muy
organizado, y usa
bien organizado, usa El Trabajo está poco
una jerarquía
una jerarquía organizado, usa
conceptual de
conceptual de poca jerarquía
manera clara y
manera muy clara y conceptual.
coherente.
coherente.
No cumple lo
De los productos
El organizador visual, El organizador esperado.
presenta ideas muy visual, presenta
El organizador
relevantes y ideas relevantes y
visual, presenta
significativas que significativas que
ideas pero no son
permite una permite una
relevantes.
comprensión a comprensión a
cabalidad del tema. cabalidad del tema.
Expresa su opinión de Expresa su opinión
Expresa su opinión
manera muy de manera
de manera poco Expresa su
Foro de debate y coherente, sobre los coherente, sobre los
coherente, sobre los opinión pero
discusión de temas propuestos con temas propuestos,
temas propuestos, no cumple no
Unidad enfoque crítico- con enfoque crítico-
pasado la fecha esperado.
reflexivo y en la fecha reflexivo y en la
indicada.
indicada. fecha indicada.
Responsabilidad Participa dos veces a Participa una vez a Participa un vez a NO participa
social través del foro de través del foro de través del foro de ene l foro de
responsabilidad responsabilidad responsabilidad responsabilida
social, sobre los social, sobre los social, sobre los d social.

CPEI-SPA-HFE-006 8
 derechos del niño y derechos del niño y
derechos del niño y
los comentarios son los comentarios son
los comentarios son
muy coherentes y coherentes y
muy poco
estimulan la estimulan la
coherentes.
reflexión –crítica. reflexión –crítica.
Presenta el primer Presenta el primer Presenta el primer No cumple no
avance monográfico avance monográfico avance monográfico esperado.
según las líneas según las líneas según las líneas
Investigación
descritas, de manera descritas, de descritas, de
Formativa
muy clara y manera clara y manera, de manera
coherente. coherente. poco clara.

Puntaje 17 - 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10

Instrumento de Evaluación: Check List

Eje Investigación formativa

Línea Filosofía del Hombre, Tecnología, Violencia, Estrategias, aprendizaje.

Indicadores Puntaje

CRITERIOS DE Elabora una matriz de consistencia de la monografía 5 Puntos

EVALUACIÓN:
Presenta el
primer avance La introducción refleja el sentido coherente de lo que se investiga. 5 Puntos
monográfico
según las
líneas El cuerpo de la monografía contiene la información esencial del tema,
descritas, de utiliza adecuadamente las citas bibliográficas, indica la opinión del 5 Puntos
manera muy autor con respecto a la temática
clara y
coherente
La bibliografía y las citas se hace de acuerdo a las Normas
5 Puntos
Internacionales

Instrumento de Evaluación: Rúbrica de Evaluación

CRITERIOS DECLARADO EN EL SPA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PROCESO

De los productos Resuelve los Resuelve los Resuelve los No cumple lo
problemas utilizando problemas utilizando problemas esperado.
estrategias estrategias, según utilizando
innovadores según el el formato estrategias según el
formato propuesto, propuesto, de formato propuesto,
de manera muy clara, manera clara, y de manera muy
y coherente. coherente. poco clara, y
coherente.

CPEI-SPA-HFE-006 9
 El organizador visual, El organizador
presenta ideas muy visual, presenta
El organizador
relevantes y ideas relevantes y
visual, presenta
significativas que significativas que
ideas pero no son
permite una permite una
relevantes.
comprensión a comprensión a
cabalidad del tema. cabalidad del tema.

Expresa su opinión de Expresa su opinión

Expresa su opinión
manera muy de manera
de manera poco Expresa su
Foro de debate y coherente, sobre los coherente, sobre los
coherente, sobre los opinión pero
discusión de temas propuestos con temas propuestos,
temas propuestos, no cumple no
Unidad enfoque crítico- con enfoque crítico-
pasado la fecha esperado.
reflexivo y en la fecha reflexivo y en la
indicada.
indicada. fecha indicada.

Formula cuatro Formula dos

Formula cinco
actividades actividades
actividades
educativas que se educativas que se
Responsabilidad educativas que se
pueden pueden NO cumple
social pueden implementar
implementar en implementar en
en aula sobre los
aula sobre los aula sobre los
derechos del niño.
derechos del niño. derechos del niño.
Presenta el segundo
Presenta el segundo
Presenta el segundo avance monográfico
avance monográfico
avance monográfico según las líneas
según las líneas
según las líneas descritas, de
descritas, de manera
descritas, de manera, de manera
muy clara y
Investigación manera clara y poco clara.
coherente NO cumple
Formativa coherente. (Redacta menos de
(Redacta más de
(Redacta cuatro tres citas y
cinco citas y
citas y referencias referencias
referencias
bibliográficas, según bibliográficas,
bibliográficas, según
las normas APA.) según las normas
las normas APA)
APA.)

Puntaje 17 - 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10

Instrumento de Evaluación: Check List

Eje Investigación formativa

Línea Filosofía del Hombre, Tecnología, Violencia, Estrategias, aprendizaje.

Criterio de Indicadores Puntaje

Evaluación
Presenta el El cuerpo de la monografía contiene la información esencial
segundo del tema, utiliza adecuadamente las citas bibliográficas, 10 Puntos
avance indica la opinión del autor con respecto a la temática
monográfico
según las
líneas
descritas, de La bibliografía y las citas se hace de acuerdo a las Normas
10 Puntos
manera muy Internacionales
clara y
coherente.

Instrumento de Evaluación: Rúbrica de Evaluación

CPEI-SPA-HFE-006 10
 CRITERIOS DECLARADO EN EL SPA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

ASPECTOS EXCELENTE BUENO REGULAR PROCESO

Resuelve los
Resuelve los Resuelve los
problemas
problemas utilizando problemas utilizando
utilizando
estrategias estrategias, según
estrategias según el
innovadores según el el formato
formato propuesto,
formato propuesto, propuesto, de
de manera muy
de manera muy clara, manera clara, y
poco clara, y
y coherente. coherente. No cumple lo
De los productos coherente.
esperado.
El organizador visual, El organizador
presenta ideas muy visual, presenta
El organizador
relevantes y ideas relevantes y
visual, presenta
significativas que significativas que
ideas pero no son
permite una permite una
relevantes.
comprensión a comprensión a
cabalidad del tema. cabalidad del tema.

Expresa su opinión de Expresa su opinión

Expresa su opinión
manera muy de manera
de manera poco Expresa su
Foro de debate y coherente, sobre los coherente, sobre los
coherente, sobre los opinión pero
discusión de temas propuestos con temas propuestos,
temas propuestos, no cumple no
Unidad enfoque crítico- con enfoque crítico-
pasado la fecha esperado.
reflexivo y en la fecha reflexivo y en la
indicada.
indicada. fecha indicada.

Elabora una imagen

Elabora una imagen
Elabora una imagen o figura donde
o figura donde
o figura donde exprese los
Responsabilidad exprese los derechos
exprese los derechos del niño, NO cumple
social del niño, de manera
derechos del niño, pero no tiene un
creativa y un diseño
de manera creativa. diseño creativo y
original.
original.
Presenta el tercer Presenta el tercer Presenta el tercer No cumple no
avance monográfico avance monográfico avance monográfico esperado.
según las líneas según las líneas según las líneas
Investigación
descritas, de manera descritas, de descritas, de
Formativa
muy clara y manera clara y manera, de manera
coherente. coherente. poco clara.

Puntaje 17 - 20 14 – 16 11 - 13 0 - 10

Instrumento de Evaluación: Check List

Eje Investigación formativa

Línea Estrategias, Aprendizaje

CRITERIO DE
EVALUACIÓN Indicadores Puntaje
Presenta el
tercer avance
monográfico El cuerpo de la monografía contiene la información esencial del 5 Puntos
según las líneas tema, utiliza adecuadamente las citas bibliográficas, indica la
opinión del autor con respecto a la temática

CPEI-SPA-HFE-006 11
 La bibliografía y las citas se hace de acuerdo a las Normas
5 Puntos
Internacionales

descritas, de Elabora correctamente las conclusiones del tema 5 puntos

manera muy
clara y coherente.
Los anexos son coherentes con el tema elegido 5 puntos

CPEI-SPA-HFE-006 12
CPEI-SPA-HFE-006 13