Antoni Zabala Vidiella “La practica educativa.

Unidades de análisis” en La práctica educativa

El objetivo de mejorar la práctica educativa es ser cada vez más competente, esta mejora
se consigue mediante el conocimiento y la experiencia. La experiencia, la nuestra, y la de
otros enseñantes. El conocimiento, aquel que proviene de la investigación.
Se distinguen dos formas muy diferentes de desarrollar esta práctica:
a) El profesor emprende una investigación sobre un problema práctico, cambiando sobre
esta base algún aspecto de su práctica docente. En este caso el desarrollo de la comprensión
procede a la decisión de cambiar las estrategias docentes.
b) El profesor modifica su práctica como respuesta a algún problema práctico, después
de comprobar su eficacia para resolverlo. La decisión de adoptar una estrategia de cambio
precede al desarrollo de la comprensión (La acción inicia la reflexión).
Las variables que configuran la práctica educativa: La intervención pedagógica tiene un antes
y un después. La planificación y la evaluación son una parte inseparable de la actuación
docente.
Las secuencias didácticas y las otras variables metodológicas: son un conjunto de actividades
ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos que
tienen un principio y un final conocido. Pág. 16
Las variables metodológicas de la intervención en el aula: Joyce y weil utilizan cuatro
dimensiones para determinar las unidades didácticas, la sintaxis, sistema social, principios de
reacción y sistemas de apoyo.
La sintaxis la definen como las diferentes faces de intervención, es decir, el conjunto el
conjunto de actividades secuenciadas.
El sistema social: describe los papeles del profesorado y el alumnado y las relaciones y tipos
de normas que prevalecen.
Principios de reacción: son reglas para sintonizar con el alumno y seleccionar respuestas
acordes a sus acciones.
Sistemas de apoyo: describen las condiciones necesarias, tanto físicas como personales,
para que exista la intervención.
Las secuencias de actividades de enseñanza/aprendizaje o secuencia didáctica son la manera
de encadenar y articular las diferentes actividades a lo largo de una unidad didáctica.
El papel del profesorado y del alumnado, en concreto las relaciones que se producen en el
aula entre profesor alumno o alumnos y alumnos.
La forma de estructurar los diferentes alumnos y la dinámica grupal que se establece
configuran una determinada organización social de la clase en la que los chicos y chicas
conviven, trabajan y se relacionan.
La utilización de los espacios y el tiempo; como se conectan las diferentes formas de enseñar
en espacios más o menos rígidos.
La manera de organizar los contenidos según una lógica que proviene de la misma estructura
formal de las disciplinas.
El sentido y el papel de la evaluación.